[ pp. 121-132 ] Vol. 2(1), Enero-junio, 2014: http://dx.doi.org/10.15359/rnh.2-1.9
Biosensibilizando a sociedades aprendientes: una cultura al servicio del ambiente en la Sede Sede Regional Chorotega, Liberia, Costa Rica Bio-sensitizing learning societies: A culture servicing to the environment at the LiberiaSede Regional Chorotega Campus, Costa Rica Wagner Castro Castillo Sede Regional Chorotega Universidad Nacional Liberia, Costa Rica
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Fernando Gutiérrez Coto Sede Regional Chorotega Universidad Nacional Liberia, Costa Rica IGRJXW]#\DKRRFRP
Resumen La universidad debe proponer acciones estratégicas HQ SURFXUD GHO FRQRFLPLHQWR OD FRQVHUYDFLyQ \ HO manejo de la biodiversidad sin usos destructivos. Se necesita un nuevo tipo de educación, GRQGH FLHQFLD DUWH \ HVSLULWXDOLGDG VHDQ FRPSOHPHQWDULRV \ VH RULHQWHQ D OD formación de un ser humano ,661 Revista Nuevo Humanismo
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completo, capaz de tener una visión más amplia. Esto es importante para el desarrollo de una educación global e integral en el mundo de este nuevo milenio. Los docentes deben fortalecer el proceso pedagógico como una oferta DFDGpPLFDDOWHUQDWLYDEDVDGDHQODELRSHGDJRJtDSDUDODUHÀH[LyQODSURGXFFLyQ \ HO LQWHUFDPELR SRU PHGLR GH YDORUHV HFRFpQWULFRV OR FXDO JDUDQWLFH DJUHJDU JR]R DPRU FRQRFLPLHQWR \ WHUQXUD TXH FRQWULEX\DQ FRQ QXHVWUD LPDJLQDFLyQ 1DWXUDOH]D VHU KXPDQR \ VRFLHGDG VRQ LQWHUGHSHQGHQFLD VLPELRVLV HVWiQ interconectados por el cordón umbilical, que por siglos han estado unidos con el universo. Palabras claves: ser humano, biodiversidad, aprendizaje, cultura, biopedagogía \HFRFHQWULVPR Abstract 7KH XQLYHUVLW\ PXVW SURSRVH VWUDWHJLF DFWLRQV LQ SXUVXLW RI NQRZOHGJH FRQVHUYDWLRQDQGWKHPDQDJHPHQWRIELRGLYHUVLW\IUHHRIGHVWUXFWLYHSUDFWLFHV $ QHZ W\SH RI HGXFDWLRQ LV QHFHVVDU\ ZKHUH VFLHQFH DUW DQG VSLULWXDOLW\ DUH FRPSOHPHQWDU\DQGDUHDLPHGDWWKHGHYHORSPHQWRIDZKROHKXPDQEHLQJRQH who is able to be more human. This is important for the development of global and comprehensive education in the world of this new millennium. Teachers must strengthen the educational process as an alternative academic proposal, based on ELRSHGDJRJ\IRUWKHUHÀHFWLRQSURGXFWLRQDQGH[FKDQJHWKURXJKHFRORJLFDOO\ FHQWHUHGYDOXHVWKDWZLOOHQVXUHMR\ORYHXQGHUVWDQGLQJDQGFDUHWRFRQWULEXWH WRRXULPDJLQDWLRQ1DWXUHWKHKXPDQEHLQJDQGVRFLHW\DUHLQWHUGHSHQGHQF\ V\PELRVLVWKH\DUHFRQQHFWHGE\WKHXPELOLFDOFRUGZKLFKIRUFHQWXULHVKDVNHSW it linked to the universe. Keywords: KXPDQ EHLQJ ELRGLYHUVLW\ OHDUQLQJ FXOWXUH ELR SHGDJRJ\ DQG ecocentrism. Introducción
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n la actualidad, es menester de cualquier universidad proponer acciones HVWUDWpJLFDVHQSURFXUDGHOFRQRFLPLHQWRODFRQVHUYDFLyQ\HOPDQHMRGH la biodiversidad sin usos destructivos. Esto garantiza un ambiente sano, OR FXDO SHUPLWH GLVIUXWDU PiV GHO UHFXUVR \ JHQHUD XQD FRQFLHQFLD DPELHQWDO DFDGpPLFD DGPLQLVWUDWLYD \ HVWXGLDQWLO SDUD HO ORJUR OD FRQVROLGDFLyQ \ HO FXPSOLPLHQWR GH SURJUDPDV GH SURWHFFLyQ DPELHQWDO DFRUGHV FRQ ORV ¿QHV estratégicos de la Universidad.
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/R DQWHULRU JDUDQWL]D HO ELHQHVWDU OD VDOXG \ OD FDOLGDG GH YLGD DVt FRPR HO FRQRFLPLHQWR \ HO DSUHQGL]DMH GH OD FRPXQLGDG XQLYHUVLWDULD SDUD VHU PHMRUHV SHUVRQDV FDGD GtD FRQ FRQFLHQFLD \ YDORUHV HFRFpQWULFRV FDSDFHV GH DVHJXUDU con óptimas decisiones el manejo ambiental del campus. 1RVHSXHGHLJQRUDUODSUREOHPiWLFDTXHKR\VHSUHVHQWDHQHOHQWRUQR\GHODFXDO HOVHUKXPDQRKDVLGR\FRQWLQ~DVLHQGRHOFDXVDQWHSHURWDPSRFRKD\TXHROYLGDU que así como somos los principales destructores, también somos los únicos que SRVHHPRV ODV FDSDFLGDGHV LQWHOHFWXDOHV SDUD SURWHJHU \ FRQVHUYDU HO DPELHQWH Por tal motivo, es importante que nos comprometamos desde todos los ámbitos académicos, para diseñar estrategias que nos permitan salir de la ignorancia sobre ODSURSLDQDWXUDOH]D\ODHVHQFLDGHOVHU\GHORVWHPDVDPELHQWDOHV GHHVWDIRUPD es posible que trabajemos en pro de la correcta utilización de los residuos sólidos, TXHSHUPLWDQJHQHUDUEHQH¿FLRVHQORVVLJXLHQWHVWpUPLQRV
$PELHQWDOHV UHGXFFLyQ HQ HO FRQVXPR GH SURGXFWRV GLVPLQXFLyQ HQ HO gasto de los recursos naturales, aumento de la vida útil de las áreas verdes GHOFDPSXV\PHMRUDGHODFDOLGDGDPELHQWDOGHOHQWRUQR FLXGDG 6RFLDOHV VHSDUDFLyQ GH UHVLGXRV SDUD HO PHMRUDPLHQWR GH OD FRQGLFLyQ de trabajo de los recicladores o recuperadores informales. Con esto se GLJQL¿FDVXODERUVHIRUWDOHFHQ\SURPXHYHQJUXSRVGHWUDEDMR\SUR\HFWRV ambientales universitarios. (FRQyPLFRV DODSURYHFKDUORVUHVLGXRVVyOLGRVFRPRPDWHULDSULPDGHQXHYRV SURGXFWRVVHUHGXFHQORVFRVWRVHQVXREWHQFLyQ\VHFRQYLHUWHQHQQXHYDV alternativas de negocio para personas sin empleo o para los grupos organizados.
Lo anterior se formula por el trabajo realizado en el campus Liberia en pro de una respuesta ambiental, como parte del proceso de la internalización de la 8QLYHUVLGDGHQGRQGHORVHVWXGLDQWHVVRQSDUWHGHOFDPELR\VHLQFRUSRUDQHQ SUR\HFWRV GH tQGROH DPELHQWDO SDUD GDU UHVSXHVWD D ORV FDPELRV GH VX SURSLR HQWRUQRFRQHO¿QGHVDEHUTXpKDFHU\GHHVWDIRUPDHVWDUSUHSDUDGRVSDUDXQ IXWXURFRQRSWLPLVPRDPELHQWDO\JDUDQWL]DUDVtXQDPHMRUFDOLGDGGHYLGDDODV generaciones venideras, con pensamiento sustantivo a partir de la interpretación de nuestra conciencia en valores ecocéntricos con respecto al medio ambiente. En este caso, los valores ecocéntricos profesados están acordes con nuestra UHDOLGDG \D TXH VRPRV LQWHJUDQWHV GH FRPXQLGDGHV HFROyJLFDV YLQFXODGDV SRU una red de interdependencia dentro de las diferentes tendencias que impulsan
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a valorar nuestras acciones de manera ambiental. Esto permite crear una gama de oportunidades, en las cuales los integrantes de la comunidad universitaria pueden participar en los procesos educativos ambientales, para tratar de mejorar VXFRQFLHQFLD\HQIRFDUODPiVDODELRVHQVLELOL]DFLyQ1. Lo que queremos lograr es que los estudiantes tengan una visión amplia, FRVPROyJLFD \ FRQVFLHQWH GH FRQRFLPLHQWRV GH OD UHDOLGDG GH VX HQWRUQR VX FXOWXUD VX ELRGLYHUVLGDG TXH SRVLELOLWH IRPHQWH \ JHQHUH XQD IRUPDFLyQ PiV VyOLGD\IXQGDPHQWDGDGHDFXHUGRFRQODUHDOLGDGFX\DIRUPDFLyQOHVDVHJXUDUi GHFLVLRQHVTXHLPSDFWDUiQSRVLWLYDPHQWHVXHMHFXWRULDSURIHVLRQDO\SHUVRQDOHQVX FRWLGLDQLGDG7HRUtD\PpWRGRSRUDxRVKDQHVWDGRHVWDQFDGRVHQODHGXFDFLyQSRU lo que es relevante abrirse a un salto cuántico para el cambio (Gutiérrez, 2011, p. 44).
Somos conscientes de que ese salto cuántico nace de la necesidad de expresar QXHVWUDYR]PiVVLQFHUD\SURIXQGDHQSURFXUDGHODSURWHFFLyQ\GHOPDQHMRGH ORVUHFXUVRVQDWXUDOHVGHXQDIRUPDVXVWHQWDEOH\VRVWHQLEOH 7DO\FRPRVHHQXQFLDHQOD&DUWDGHOD7LHUUD ³HVWDPRVHQXQPRPHQWR crítico de la historia de la Tierra, en el cual la humanidad debe elegir su futuro” (p. 13). Por tal razón, creemos que nuestra propuesta es un llamado de alerta, para FUHDUFRQFLHQFLDHQWUHODXUJHQWHQHFHVLGDGGHSHQVDUDFHUFDGHORVYDORUHV\HOHJLU XQPHMRUFDPLQRXQPHMRUIXWXURDGRSWDQGRXQDYLVLyQpWLFD\GHRQWROyJLFDHQ PHGLRGHQXHVWUDGLYHUVLGDG\GHHVWDIRUPDVHUFRSDUWtFLSHVGHSURFHVRVTXH FRDG\XYHQDIRUPDUXQDVRFLHGDGPiVMXVWDHTXLWDWLYD\SHQVDQWHSDUDHOELHQGH ODKXPDQLGDG\GHODVRWUDVHVSHFLHVYLYDVTXHFRQYLYHQHQODWLHUUD Boff plantea: La carta de la tierra representa un aporte importante para una visión holística e LQWHJUDGD GH ORV SUREOHPDV VRFLDOHV \ DPELHQWDOHV GH OD KXPDQLGDG 'H KHFKR HQJOREDDORVPHMRUHV\PiVHVWDEOHFLGRVGLVFHUQLPLHQWRVHFROyJLFRVKDFLpQGRORV fértiles en la elaboración de una nueva visión para los temas en los que se basan la HVSLULWXDOLGDG\ODQXHYDpWLFD6LQHPEDUJRQRFRQVLGHUDODHFRORJtDXQDWpFQLFD para manejar recursos naturales escasos, sino como un nuevo paradigma para relacionarse con la naturaleza, viendo como “todos los seres conectados entre sí” IRUPDQXQVLVWHPDLQPHQVR\FRPSOHMR %RIIS
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Según Gutiérrez Fernando (2011), biosensibilización es la integración, interrelación e interconexión como sociedad para crear nuevas formas de pensar basadas en una percepción diferente de la vida \FRQYDORUHVHFRFpQWULFRV\HVSLULWXDOHVTXHD\XGHQDIRUWDOHFHUHOSDUDGLJPDHPHUJHQWHGHVGHXQ ámbito holista (p. 24).
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II. Valores ecocéntricos en el campus Liberia El incremento de la contaminación ambiental, como la generación de basura, FRQWDPLQDFLyQ VyQLFD PDO PDQHMR GH ORV GHVHFKRV \ UHVLGXRV WUDWDPLHQWR GH las aguas residuales, hace que tomemos conciencia para tratar de resolver esos SUREOHPDV\GHHVWDIRUPDVDEHUTXpKDFHU\HVWDUSUHSDUDGRVSDUDJDUDQWL]DUXQD PHMRUFDOLGDGGHYLGDDORVHVWXGLDQWHV\DOSHUVRQDODGPLQLVWUDWLYR\DFDGpPLFR Por ende, se propone la siguiente metodología para garantizar una biosensibilización en la sociedad de aprendientes2 del campus Liberia: Audiencia meta $FDGpPLFRVDGPLQLVWUDWLYRV\HVWXGLDQWHVGHOFDPSXV/LEHULDFRQSUR\HFFLyQ SRU FHUFDQtD JHRJUi¿FD DO ,QVWLWXWR GH *XDQDFDVWH \ DO &ROHJLR 7pFQLFR Profesional de Liberia, futuros estudiantes de este campus. Objetivo general 3URSRQHU XQ SURJUDPD GH YDORUHV HFRFpQWULFRV HQ HO FDPSXV /LEHULD D ¿Q GH GHVDUUROODUXQDFRPSUHQVLyQXQDYLVLyQ\XPFULWHULRPiVDPSOLRVHQPDWHULD ambiental universitaria. 2EMHWLYRVHVSHFt¿FRV ,QFHQWLYDU DO SHUVRQDO DFDGpPLFR DGPLQLVWUDWLYR \ HVWXGLDQWLO HQ OD actualización de las tendencias ambientales. &UHDU FRQFLHQFLD GH OD LPSRUWDQFLD DPELHQWDO HQ ODV DFFLRQHV FRWLGLDQDV universitarias. 5HFRQRFHUDOFDPSXV/LEHULDFRPRXQFDPSXVYHUGH /RJUDU PHGLDQWH OD WUDQVYHUVDOL]DFLyQ OD LQFOXVLyQ GHO HMH DPELHQWDO HQ los planes de estudios académicos de las carreras impartidas en el campus Liberia.
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Según Gutiérrez Fernando (2011), sociedad de aprendientes es cualquier ambiente, llámese HGXFDWLYRVRFLDOHFROyJLFRSROtWLFRHFRQyPLFRHQGRQGHVHHGXFDDORVDSUHQGLHQWHVDYDORUDU\ respetar sus entornos. Esto permitirá recobrar el sentido consciente de conexión con la naturaleza viva, con la capacidad de comprender la visión sistémica de la vida (p. 37).
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Metodología Este proceso permite a los actores de la comunidad universitaria del campus Liberia, involucrarse en acciones estratégicas para la toma de decisiones e LGHQWL¿FDUODVSHUVSHFWLYDVGHWUDEDMRHQWRUQRDORVSURFHVRVDPELHQWDOHVFRPR por ejemplo, las áreas de acción prioritarias del campus, su relación con el HQWRUQR VX LPSDFWR H LQFLGHQFLD DFDGpPLFD HQ HO DSUHQGL]DMH \ IRUPDFLyQ GH VXVHVWXGLDQWHV\WDOYH]VHGHVFXEUDQRWUDViUHDVTXHQRKD\DQVLGRWRPDGDVHQ FXHQWD\VHFUHtDTXHQRHUDQYDOLRVDVRHVWDEDQROYLGDGDV $QWHWRGRHVWHSURFHVRSUHWHQGHUHIUHVFDU\UHGLUHFFLRQDUORVSURFHVRVDPELHQWDOHV HQ HO FDPSXV /LEHULD \D TXH DXQTXH HQ DSDULHQFLD HV XQD SHUFHSFLyQ REYLD GHKHFKRODPD\RUtDGHODFRPXQLGDGXQLYHUVLWDULDVLHPSUHHVWiHQSURFHVRGH aprendizaje sobre este tema, dado que cada año ingresan nuevos actores a engrosar ODV¿ODVGHOFDPSXV/LEHULD\DVHDQHVWXGLDQWHVDFDGpPLFRV\DGPLQLVWUDWLYRV 'DGRTXHFDGDDxRLQJUHVDQQXHYRV\QXHYDVHVWXGLDQWHVDOFDPSXVGH/LEHULD es menester nuestro, como académicos, el aprendizaje continuo en aras de una socialización equitativa de la información ambiental, incentivando e invitando HQWRGRPRPHQWRDORVDFWRUHVDQWLJXRV\QXHYRVDIRUPDUSDUWHDFWLYDGHODV acciones ambientales emprendidas por este campus. A continuación se presenta la metodología requerida para la realización de esta propuesta:
(Q OD SULPHUD HWDSD VH GHWHFWy OD QHFHVLGDG GH IRUPXODU OD SUHVHQWH SURSXHVWDSRUORTXHVHGLRDODWDUHDGHEXVFDU\UHFRSLODULQIRUPDFLyQ generada a partir de los procesos ambientales propios del Campus. (QODVHJXQGDHWDSDVHSURFHGLyDODE~VTXHGDGHLQIRUPDFLyQVHFXQGDULD existente, para lograr darle forma a la presente propuesta. /DWHUFHUDHWDSDHVODIRUPXODFLyQGHODSUHVHQWHSURSXHVWDFRQHO¿QGH lograr la ejecución de las actividades indicadas en este documento.
Todo el proceso anterior involucra a la comunidad universitaria en pleno, así como a sus usuarios externos, sin que sea importante su procedencia, los departamentos, las carreras o las personas, dado que todos somos actores cotidianos en este campus.
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Supervisión $FRSODPLHQWRGHODDFFLyQDFDGpPLFD XQRGHORVORJURVGHOSURJUDPDHVOD JHQHUDFLyQ GH OD FRQFLHQFLD HFROyJLFD HQWUH DFDGpPLFRV DGPLQLVWUDWLYRV \ HVWXGLDQWHVORFXDOVHYHUiUHÀHMDGRHQODVGLIHUHQWHVDFWLYLGDGHV 'LYXOJDFLyQ GH UHVXOWDGRV VH JHQHUDUi LQIRUPDFLyQ UHOHYDQWH SDUD OD WRPD de decisiones en el campus. Además, este programa será un ejemplo a seguir en la UNA. Se tratará de participar en foros, congresos, actividades artísticas nacionales o internacionales, producción de materiales digitales, audiovisuales, etc. Se elaborará un boletín electrónico con los resultados. 3XEOLFDFLRQHV\VLVWHPDWL]DFLRQHV DO¿QDOVHSXEOLFDUiQHOGLVHxRGHOSURJUDPD \VXVUHVXOWDGRVFRPRPHPRULDGHHVWDDFWLYLGDG Evaluación
(ODERUDFLyQGHXQDELWiFRUDGLDULDGHWUDEDMRVREUHODVFDSDFLWDFLRQHV $SOLFDFLyQGHHYDOXDFLRQHVGHGHVHPSHxRDORVSDUWLFLSDQWHVGHOSURJUDPD (QWUHJDGHUHSRUWHVGHDYDQFHVGHOSURJUDPD ,QIRUPHSDUFLDOHLQIRUPH¿QDOVHJ~QFRUUHVSRQGD
Recursos humanos
&RRUGLQDGRUHVGH&DUUHUD 5HSUHVHQWDQWHGHOSHUVRQDODGPLQLVWUDWLYR 5HSUHVHQWDQWHGHOD$VRFLDFLyQGH(VWXGLDQWHV (VWXGLDQWHGHODFDUUHUDGH,QJHQLHUtDHQ6LVWHPD (VWXGLDQWHGHODFDUUHUDGH&RPHUFLR\1HJRFLRV,QWHUQDFLRQDOHV (VWXGLDQWHGHODFDUUHUDGH7XULVPR (VWXGLDQWHGHODFDUUHUDGH,QJOpV (VWXGLDQWHGHO&HQWURGH(VWXGLRV*HQHUDOHV
Evaluación del impacto del proyecto
5HYLVLyQGHFDGDFLFORGHORVSURJUDPDVGHHVWXGLR 'LVPLQXFLyQGHGHVHFKRV 'LVPLQXFLyQGHEDVXUHURV 8QFXHVWLRQDULRDQXDOSDUDPHGLUODDFHSWDFLyQODSHUFHSFLyQ\HOFDPELRHQ los participantes, o su nivel de compromiso ambiental.
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Productos esperados
'RFXPHQWRGLJLWDOGHOSURJUDPDGHYDORUHVHFRFpQWULFRV %DQQHUGLJLWDO ,QFOXVLyQHQODSiJLQDZHEGHOFDPSXV ,QFOXVLyQHQODSiJLQDGH)DFHERRNGHOFDPSXV /DLQLFLDWLYDVHKDSODQWHDGRFRQXQKRUL]RQWHHFRFpQWULFRGHIRUPDWDOTXHOD comunidad universitaria responda a ellos. 3URSLFLDUFRQGLFLRQHVGHHQWUDGDGHOFDPSXV1LFR\DDHVWHSURJUDPD &RQFLHQFLDDPELHQWDOVRVWHQLEOHHQODFRPXQLGDGXQLYHUVLWDULD Relación de las actividades con los objetivos propuestos Objetivo 1:,QFHQWLYDUDOSHUVRQDODFDGpPLFRDGPLQLVWUDWLYR\HVWXGLDQWLO para actualizarse en las tendencias ambientales. Actividades por realizar (ODERUDFLyQHQHOFDPSXVGHXQDQiOLVLVGHVLWXDFLyQVREUHODQHFHVLGDG de un programa de valores ecocéntricos. &RQYRFDWRULD DO SHUVRQDO GRFHQWH DGPLQLVWUDWLYR \ HVWXGLDQWHV SDUD explicar el programa de valores. &UHDFLyQGHXQFRPLWpSDUDHOVHJXLPLHQWRGHOSURJUDPD ,GHQWL¿FDFLyQGHORVFRQFHSWRVYLWDOHVTXHGHVHDUHVFDWDUHOSURJUDPD Indicadores 0HGLDQWH ODV UHXQLRQHV GH FDUUHUD UHXQLRQHV GH DVDPEOHD GH VHGH \ académicos. 9tDSiJLQDZHE\FRUUHRHOHFWUyQLFRDWRGRVORVDFWRUHVPHWD &RPLWpIRUPDGR 'RFXPHQWRGHDQiOLVLVGHORVGDWRV 'RFXPHQWRGHGLDJQyVWLFR Objetivo 2: Crear conciencia de la importancia ambiental en las acciones cotidianas universitarias.
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Actividades por realizar 3UHSDUDFLyQGHFKDUODVDORVHVWXGLDQWHVDFDGpPLFRV\DGPLQLVWUDWLYRV VREUHHODPELHQWHFRQHO¿QGHJHQHUDUDFFLRQHVSHUPDQHQWHVGHFDPELR 3UHVHQWDFLyQGHFLQHIRURVDPELHQWDOHV 'LVHxRGHXQFRPLWpDPELHQWDOHQHOFDPSXV 5HXQLyQ FRQ ORV JUXSRV FXOWXUDOHV HVWXGLDQWLOHV GHO FDPSXV /LEHULD SDUDTXHLQFOX\DQHQVXVDFWLYLGDGHVFRPRWHDWURFDQFLRQHV\EDLOHVFRQ conciencia ambiental. Indicadores 3HOtFXODV &KDUODV &DQFLRQHV 'UDPDWL]DFLRQHV Objetivo 3: Reconocer el campus Liberia como un campus verde. Actividades por realizar 3URPXOJDFLyQGHORVYDORUHVHFRFpQWULFRV &RQYRFDWRULD DO SHUVRQDO GRFHQWH DGPLQLVWUDWLYR \ HVWXGLDQWLO SDUD explicar los valores ecocéntricos. 6LVWHPDWL]DFLyQGHODVDFWLYLGDGHV (ODERUDFLyQGHGRFXPHQWRVSDUDVXVHJXLPLHQWRUHVSHFWLYR Indicadores 'RFXPHQWRGHOSURJUDPDGHYDORUHVHFRFpQWULFRVSDUDHOFDPSXV/LEHULD 0yGXORVGHFDSDFLWDFLyQ %DQQHULQIRUPDWLYRGHOSURJUDPD Objetivo 4: Lograr, mediante la transversalización, la inclusión del eje ambiental en los planes de estudios académicos de las carreras que imparte la Sede.
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Actividades por realizar (VWDEOHFLPLHQWR HQ HO FDPSXV /LEHULD GH OD SROtWLFD GH LQFOXLU ORV YDORUHV ecocéntricos en los programas de estudio. (VWDEOHFLPLHQWRGHXQDFRPXQLFDFLyQGLUHFWDFRQOD$VRFLDFLyQGH(VWXGLDQWHV del Campus Liberia, para la transversalización del programa en sus actividades. &RRUGLQDUFRQHOSUR\HFWR&XOWXUD$PELHQWDOODLQFOXVLyQGHHVWHSURJUDPDHQ sus labores. (ODERUDFLyQGHSROtWLFDVDPELHQWDOHVTXHULMDQHQHOFDPSXV/LEHULD Indicadores ,QFOXVLyQGHOHOHPHQWRDPELHQWDOHQORVFXUVRVGHKXPDQLGDGHV 'RFXPHQWR GH VXJHUHQFLDV SRU HQWUHJDU D 'LUHFFLyQ $FDGpPLFD \ D coordinadores de la carrera. Conclusiones Se ofrecen las siguientes conclusiones: (Q OD 8QLYHUVLGDG 1DFLRQDO 6HGH 5HJLRQDO &KRURWHJD &DPSXV /LEHULD VH SURPXHYHQDFFLRQHVTXHIRUWDOHFHQODFRQFLHQFLD\ODWRPDGHGHFLVLRQHVHQOD generación de residuos que produce cada integrante de dicho Campus, generando así un cambio positivo de mentalidad con respecto al ambiente. Además, se insta DOXVRUDFLRQDOGHORVUHFXUVRVFRPRHODJXD\ODHQHUJtDHOpFWULFD (V IXQGDPHQWDO GHVDUUROODU XQ SURJUDPD SDUD HO PDQWHQLPLHQWR SUHYHQWLYR FRQWUDODJHQHUDFLyQGHUHVLGXRVHQHO&DPSXV/LEHULDHOFXDOVHDSR\HHQXQD EDVHGHGDWRVSDUDOOHYDUXQUHJLVWURFODURGHHVWRVVHDVHPDQDORPHQVXDO\DVt proponer la realización de acciones en pro del ambiente. (O FDPSXV /LEHULD GHEH VHU UHVSRQVDEOH GH VX UHFXUVR KtGULFR DVt FRPR GHO PDQHMR GH ODV DJXDV GH GHVHFKR LQWURGXFLHQGR \ XWLOL]DQGR XQD ELWiFRUD SDUD OOHYDU ORV UHJLVWURV GHO HVWDGR XVR SUREOHPDV WpFQLFRV FRQWDPLQDFLyQ \ WRGR OR UHODFLRQDGR FRQ HO DJXD GHQWUR GH HVWH &DPSXV \ GH HVWD IRUPD HYLWDU OD contaminación ambiental. 6H GHEHQ GHVDUUROODU HVWUDWHJLDV GH GLYXOJDFLyQ \ VRFLDOL]DFLyQ GH ODV DFFLRQHV UHDOL]DGDVSDUDPHMRUDUODUHODFLyQHQWUHHVWHFDPSXV\VXHQWRUQRGHXQDIRUPDVDQD \HTXLWDWLYD\GHHVWDPDQHUDHYLGHQFLDUHOVHULRFRPSURPLVRFRQHOPHGLRDPELHQWH
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6HGHEHQSURPRYHUDFFLRQHVGHPDQWHQLPLHQWRSUHYHQWLYR\FRUUHFWLYRGHODV áreas verdes en el campus Liberia, como aporte para tener un paisaje natural VDQR\DUPyQLFRFRPSOHPHQWiQGRVHFRQODLQVWDODFLyQGHUyWXORVDFHUFDGHOXVR racional de los recursos en los sitios de interés. 6HGHEHQSURPRYHUDFFLRQHVTXHLQYROXFUHQDWRGRVORVDFWRUHVGHODFRPXQLGDG universitaria del campus Liberia, entendiéndose ésta como todas las personas que FRQYLYHQHQGLFKRHVSDFLRVXVHVWXGLDQWHVDFDGpPLFRV\DGPLQLVWUDWLYRV'LFKDV DFFLRQHVVHGHEHQUHÀHMDUHQORVSURJUDPDVGHHVWXGLRV\HQWRGDVODVDFWLYLGDGHV DFDGpPLFDV\DGPLQLVWUDWLYDVTXHVHUHDOLFHQ (OSURSyVLWRGHOFDPSXV/LEHULDHQPDWHULDDPELHQWDOGHEHHVWDURULHQWDGRKDFLD la biosensibilización de las sociedades aprendientes que se ubican dentro de su zona de impacto, promoviendo de esta forma una cultura al servicio del ambiente. $OFUHDUXQYtQFXORHVWUHFKRHQWUHODJHQHUDFLyQGHOFRQRFLPLHQWR\VXDSOLFDFLyQ disfrutaremos tanto académicos como estudiantes, con un emocionar más del DSUHQGL]DMH TXH OD QDWXUDOH]D QRV EULQGD WUDQVIRUPiQGRQRV FRPR SHUVRQDV \ viviendo interacciones conscientes en todas sus dimensiones. (VWH SURFHVR DPELHQWDO EULQGD D ORV DFWRUHV GHO FDPSXV /LEHULD XQ FULVRO GH oportunidades académicas en procura de fortalecer la reconciliación con el DPELHQWHDSDUWLUGHXQDDPDOJDPDHQWUHORVDFDGpPLFRVHVWXGLDQWHV\VXHQWRUQR No obstante, este proceso podría tener la debilidad de la no incorporación de las SHUVRQDVTXHODERUDQHQODViUHDVGHDSR\RGHODSDUWHDGPLQLVWUDWLYDDOQRVHU ellos parte de las actividades meramente académicas.
Referencias Assmann, H. (2002). Placer y Ternura en la Educación. Hacia una sociedad aprendiente. Madrid: NARCEAS S.A. Boff et al. (2005). La carta de la tierra en acción. Ámsterdam. Holanda: Editorial Publishers BV. Bohm, D. (1987). La totalidad y el orden implicado. Barcelona, España: Editorial Kairós. Capra, F. (1998). El Punto Crucial. Ciencia, Sociedad y Cultura Naciente. Argentina: Troquel.
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Wagner Castro Castillo
Fernando Gutiérrez Coto
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