Teoría del aprendizaje del cambio planificado

Teoría del Aprendizaje del Cambio Planificado Por Dra. M. Marroco. 1994

Como educadora la primera gran dificultad que avisté era ¿cómo generar un cambio en los estudiantes?, ¿cómo hacerlos perceptivos ante las necesidades productivas de un mundo cambiante? Y empoderarlos con habilidades – hoy competencias – adaptativas; pues comencé a finales de los setenta y aún no paro. En tres grandes proyectos investigativos de ciencias sociales y con rigurosidad Popperiana, han pasado varias décadas de trabajos y hallazgos principalmente compartidos con clientes y no con la Academia. Hoy comenzamos… Página 1|4

En el año 2005, revisando mi trabajo doctoral de investigación I, con el título “La gerencia del cambio en la escuela “, 1994; pude observar la vigencia del estudio en los años atrás, la enorme brecha entre los sistemas educativos y el mundo productivo; revisé el “Informe de Seguimiento: Educación para Todos” de la UNESCO (2005) y planteaba la interrogante de alcanzar en el año 2015 los objetivos de una educación plural de calidad y al servicio de toda la especie; hoy, febrero 2017 todavía no se ha cumplido, y en especial para mi investigación, la gran carencia sigue siendo La calidad de la educación; ni siquiera hay conceso en caracterizarla mucho menos en Cómo desarrollarla y evaluarla; en este sentido, mi trabajo constituye un aporte vigente, y me obliga a proponerlo más allá de los clientes que se beneficiaron de el por décadas. En 1990, el objeto de mi estudio fue: cómo gerenciar el cambio de la institución escolar como organización, con el alcance de pasar desde la postura tradicional enseñanza – aprendizaje a la Educación Activa en cualquier institución escolar. Sin teorías, metodologías o instrumentos de apoyo, llevar a la práctica este proceso me requirió el diseño de una Estrategia, y que, resumiendo, me llevó a plantearme la evaluación de: a) el desarrollo integral del alumno (sus dimensiones cognitiva, física, emocional y social) b) la preparación del personal para el aprendizaje significativo que hiciera posible ese desarrollo, y c) la adopción de métodos activos de forma sistémica y holística. La configuración de esa Estrategia generó un Sistema, que registré bajo el nombre de Estrategia Sistema Trabajo-Aprendizaje (ESTA©), y en esencia contenía un proceso para el cambio organizacional de una institución escolar “tradicional” hacia la educación humanista cognitiva. Científicamente hablando, ESTA© hace posible en la práctica, la incorporación del perfil previamente determinado en las teorías de Carl Rogers docente facilitador orientador) y Jean Piaget (Educación centrada en el estudiante) Esto significa el cambio en el significado de los conceptos: Educación, teoría educativa y enfoque acerca del proceso de enseñanza- aprendizaje correspondiente a la Escuela Activa. Este enfoque que propongo es mi aporte teórico en el área educacional. Página 2|4

ESTA© es la expresión operativa de una teoría para aprender a cambiar de forma planificada. La Teoría se construye no solamente en el contexto educacional, sino también dentro del enfoque teórico del Desarrollo organizacional (D.O.) que se plantea dentro de sus objetos de estudio el cambio planificado. Sin embargo, encontré que el D.O., no ofrecía de forma directa los recursos sistémicos formativos y evaluativos que buscaba, solo me fue posible encontrar en el “mini-teorías” y recursos metodológicos muy complejos de interrelacionar en una estructura sistémica de naturaleza operativa. Fue necesario: a) consolidar en un solo enfoque los diversos aportes teóricos fragmentarios del D.O., b) proponer el sistema de evaluación del cambio planificado y c) incorporar al D.O. el dispositivo del aprendizaje sobre la gerencia del cambio. La Estrategia se construyó como un cuerpo sistémico de teorías en forma de modelo que representa como contenido teórico las relaciones que observan las teorías en una evaluación en la práctica. Igualmente propongo el basamento teórico que fundamente el criterio de evaluación de la estrategia en la práctica. Vale la pena decir que estos aportes no habían sido resueltos hasta entonces por el D.O. El modelo de funcionamiento de la estrategia, sustenta nuestro criterio teórico para establecer el carácter científico de la teoría (Refutación Popper, 1991). En este orden de ideas, solo la aplicación de la estrategia – y no el análisis o disertación - me permite presentar las similitudes encontradas y su interpretación, para llegar a la siguiente formulación teórica de Ensayo y Error, de Conjeturas y Refutaciones:  La Estrategia Sistema Trabajo Aprendizaje ESTA© representa un modelo teórico de la acción para “Aprender a Cambiar” de las organizaciones y construir una “Red de Trabajo alineada de Tecnología -Procesos-Gente” fundamental para hacer sostenible el proceso en el tiempo y no sea la típica iniciativa o proyecto de cambio que tras alcanzar su pico de máximo de motivación comienza a decaer y falla en su objetivo inicial.

Página 3|4

 Su patrón de funcionamiento es: el Mecanismo de EvaluaciónEducación-Análisis-Feedback del nuevo modelo de comportamiento de cada uno de los agentes educativos. Y La Interacción del Plan de Acción y Evaluación de los Resultados de las condiciones para mejorar los resultados de la organización.  Mecanismo e Interacción producen: La SINERGIA para alcanzar la Intención de cambio en la cultura (valores y principios de la nueva educación. La DINAMICA para alcanzar la Postura propia de los nuevos perfiles de cada agente educativo. Y TIPO DE ENERGIA para lograr la Resonancia a partir del mismo código perceptivo verbal que permite la integración individuo-organización.  El modelo queda refutado cuando se abandona el Patrón y no se logra la “intención”, “postura”, y “resonancia”, que permiten la “toma de conciencia” para el cambio de paradigma hacia la educación humanista cognitiva. Alguien me preguntó cómo podría resumirle a un adolescente este aporte teórico y observando los conceptos populares que hasta hoy prevalecen, puedo decirles tres cosas: Los humanos y sus grupos SI pueden cambiar, pueden aprender a cambiar de forma planificada y la forma que encontré para hacerlo – que no debe ser la única – es implementando una estratégica sistémica de aprendizaje. Dra. M. Marroco_ Feb/2017 ESTA© se convirtió para fines prácticos en un ECMS (Enterprise change management system) llamado WES© (work educación system) que ayudaba a nuestros consultores y clientes en el manejo de la información y los procesos asociados a la implementación y evaluación de la Estrategia. Hablaremos de WES© o SET© (Sistema Educación Trabajo) en un próximo paper.

Página 4|4