Plataformas Moodle como facilitadoras del diálogo académico

Eduardo Gabriel Molino

Plataformas Moodle como facilitadoras del diálogo académico

Buenos Aires 2015

Molino, Eduardo Gabriel Plataformas Moodle como facilitadoras del diálogo académico / Eduardo Gabriel Molino. - 2a ed. revisada. Banfield : Molino, Eduardo Gabriel, 2015. Libro digital, Otros Archivo Digital: online ISBN 978-987-33-8383-0 1. Educación. I. Título. CDD 370

© 2012, Eduardo Gabriel Molino. 1ª edición © 2015, Eduardo Gabriel Molino. 2ª edición

Publicación electrónica en: www.aula-e.com.ar ISBN: 978-987-33-8383-0 Queda hecho el depósito que establece la Ley 11 723 Libro de edición argentina. No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o transformación de este libro, en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización u otros métodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes 11 723 y 25 446.

Dedicado a quienes asumen seriamente y con entusiasmo la tarea de innovar en educación.

Plataformas Moodle como facilitadoras del diálogo académico -

  7

Presentación Las páginas que siguen deseo compartirlas con cierta urgencia. La motivación al respecto es doble. Por un lado se encuentran en el contexto de una línea de investigación que estoy desarrollando durante estos últimos años, en torno al lugar que ocupa del diálogo en la educación. Ciertamente entiendo que este es un tema relevante para quienes se desempeñan en diversos contextos educativos.1 Por otra parte aquí se trata acerca de una herramienta informática, como es el caso de las Plataformas Moodle2. La presente propuesta se refiere, por tanto, a un conjunto de recursos que pueden utilizarse en diversas actividades educativas, sin embargo, por estar aplicados sobre un soporte tecnológico, el presente estudio se circunscribe al desarrollo del mismo en el momento actual. De aquí la urgencia. Las plataformas informáticas se van actualizando permanentemente, de modo que los ejemplos aquí ilustrados perderán su actualidad con el paso del tiempo.

Al respecto puede verse otro trabajo del mismo autor y de reciente publicación: Diálogo académico en la educación superior. 2 La palabra “Moodle” es una marca registrada en muchos países de todo el mundo. La palabra fue originalmente un acrónimo: Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment. La marca es propiedad de Martin Dougiamas, Fundador y Director de Moodle. Véase: http://moodle.org 1

  8

-

Eduardo Gabriel Molino

Al margen de esta situación, la intención es compartir estas páginas por varias razones. En lo inmediato, se espera poder motivar a estudiantes y docentes, a implementar este tipo de recursos para acompañar sus clases. Más allá de que, pasado cierto tiempo, los detalles técnicos de este tipo de plataformas se hayan modificado, lo sustancial de este trabajo, está relacionado con el uso de diversos recursos para potenciar el diálogo académico, y ello seguirá teniendo interés. En este sentido la noción de ‘diálogo académico’ podrá rescatarse, al margen de los aspectos cambiantes de los soportes tecnológicos utilizados. En este trabajo se han recorrido múltiples investigaciones recientes donde se indaga acerca de la potencialidad de los recursos de las plataformas educativas. Partiendo de ellas, aquí se discute acerca de las posibilidades comunicativas que ellas aportan a los procesos de enseñanza y aprendizaje. En particular se irá poniendo de relieve en cada etapa del trabajo las posibilidades que ellas brindan para ‘entablar cierto tipo de diálogo’, incluso bajo la modalidad no presencial. De todos modos, ya se advertirá en las conclusiones que, con relación a esto último se propone una valoración crítica advirtiendo las posibilidades que brindan los espacios de interacción virtual y los presenciales. En la Introducción se plantea el problema de esta indagación y se formula el estado de la cuestión al respecto. En la segunda parte se hilvanan los temas abordados bajo una doble dinámica: primero se formulan unos ‘Presupuestos’, es decir, unos criterios pedagógicos que se consideran punto de partida de cada tema y, seguidamente, se analizan los ‘Recursos’ propios de las plataformas Moodle que permiten dar respuestas a esos puntos de partida. Los temas abordados en la segunda parte de este trabajo, que resulta ser el cuerpo de esta investigación, son: (2.1.) Se formulan inicialmente unos criterios pedagógicos generales que se encuentran en la base de este tipo de plataformas orientadas a promover procesos de aprendizaje a partir de paradigmas constructivistas. (2.2.) Se considera cómo presentar el esquema de temas y contenidos, es decir, la estructura del curso. (2.3.) Se analizan cuáles pueden ser las vías de información que son requeridas en todo proceso académico. (2.4) Se estudian los

Índice Presentación 7 Plataformas Moodle como facilitadoras del diálogo académico 1 Introducción 13 1.1 Planteo del problema 13 1.2 Justificación teórica. 15 1.3. Estado de la cuestión. 17 2. Desarrollo de la propuesta innovadora 30 2.1. Algunos criterios pedagógicos 30 2.2 Esquema de temas y contenidos (estructura del curso) 35 2.3 Las necesarias vías de información 39 2.4 Presentación de contenidos del curso 45 2.5 Ejercicios de resolución individual 53 2.6 Trabajo colaborativo 59 2.7 Evaluar a los estudiantes 70 2.8 Organización de actividades colectivas 76 2.9 Consultando la opinión de los estudiantes 81 2.10 Actividades de investigación 85 2.11 Portafolios digital 86 2.12 Gestión de un aula virtual 90 3 Conclusiones 94 4 Bibliografía 97