Las TIC como herramientas del entorno de aprendizaje.

Las TIC herramientas del entorno de aprendizaje.

Las TIC así como el entorno de aprendizaje han evolucionado continuamente envueltos en cambios económicos sociales y culturales en los que la actualización y búsqueda del conocimiento es un proceso permanente.

Es importante centrar nuestra atención en el ambiente de aprendizaje, pues es ahí donde se gestan las dinámicas en las que el diseño instruccional puede incidir por medio de las TIC para adquirir, transformar y desarrollar el conocimiento. El entorno o ambiente de aprendizaje refiere a un determinado estilo de relación entre los actores que participan en el contexto de un evento determinado, con una serie de reglas que determinan la forma en que se organizan, participan e incluye una diversidad de instrumentos o artefactos disponibles para lograr unos fines propuestos. (Barriga, 2005)
Es decir la introducción de las TIC no garantizan el aprendizaje, en cambio el uso desmesurado de estas pueden alterar la relación existente en el contexto de estudio. La adecuada implementación de las TIC en el entorno de aprendizaje no promueven el uso de las herramientas tecnológicas sin centrarse en las características de los alumnos y las necesidades de los profesores. En cambio buscan potencializar las habilidades y situarse como herramienta que enriquezca el ambiente de aprendizaje y no que dicho ambiente se concentre en ellas.

El caso de la educación a distancia o la educación por medio de la WEB, las TIC han jugado un papel preponderante en el desarrollo del aprendizaje en los estudiantes, los nuevos modelos de enseñanza y la proliferación de entornos digitales de aprendizaje permiten romper con paradigmas de educación presencial en los que en algunos casos el modelo de enseñanza se centraba en el profesor como el único referente válido de transmisión del conocimiento. (M. Duart & Sangra, 2005)

Hoy en día es común tomar un curso académico por medio de la Web lo cual corresponde a un modelo de enseñanza aprendizaje en el cual el docente funge como facilitador y alumno se encuentra en búsqueda del conocimiento necesario bajo una iniciativa propia.
Si bien la educación por medio de la web permite adquirir conocimientos sin coincidir en el espacio, el medio digital ha puesto de relieve fenómenos detonados a partir del uso de las tecnologías tales como las comunidades de aprendizaje. En las que el acento está puesto en la participación conjunta en experiencias socioculturales, colectivas, relevantes y auténticas, por lo que se enfatiza el trabajo cooperativo y la co-construcción del conocimiento. (Barriga, 2005)

Resulta inevitable pensar en las características del estudiante idóneo para dicho modelo educativo, pues a pesar de que el medio digital ya es un filtro en sí mismo al ser no presencial y tener como usuarios a estudiantes interesados en el conocimiento. El reto del aprendizaje significativo se gesta en todos lados.

El aprendizaje significativo es el que se puede incorporar a las estructuras de conocimiento que tiene el sujeto y que adquiere significado a partir de la relación con los conocimientos anteriores. (M. Duart & Sangra, 2005)

La participación activa del estudiante se genera un entorno de calidad pedagógica, conjugado con materiales accesibles, disponibles y con seguimiento personalizado en el cual el estudiantes es el protagonista del proceso enseñanza- aprendizaje.

Si bien el conocimiento como textualidad adquiere una forma distinta mediante las TIC en la que los contenidos pueden ser asimilados por medio de imágenes sonidos, videos o una combinación de estas. El valor real no está depositado en la herramienta tecnológica sin no en la calidad de los materiales. El diseñador informacional comprenderá esto para crear sistemas instrucciones que respondan a las necesidades reales del contexto educativo.

La tecnología no es la encargada del proceso de aprendizaje, pues la correcta planificación, ejecución, seguimiento y evaluación es parte de ello. El aprendizaje será entonces una síntesis personal de los conocimientos expuestos en clase, conjugados con los conocimientos previos del estudiante, además de los conocimientos en adquiridos mediante la investigación y recorrido curricular a la largo de su formación académica.


Bibliografía

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