Diseño instruccional y teorías del aprendizaje.

Diseño Instruccional y teorías del Aprendizaje

El aprendizaje comprendido como un proceso complejo de transmisión, compresión e interiorización del conocimiento responde a la lógica del objetivo alcanzable en el estudiante y al medio a través del cual se busca generar dicho conocimiento.

En sus inicios las teorías del aprendizaje estaban orientas hacia el conductismo que en su momento fue óptimo para la transmisión del conocimiento, posteriormente se enriquecieron por las teorías cognosocitivitas y finalmente las constructivistas.

Los progresos y hallazgos en el campo de la psicología de la instrucción así como los productos de las investigaciones sobre la cognición y procesamiento de la información promovieron en gran medida el enriquecimiento de las teorías así como la superación de algunas desventajas presentes en los modelos conductistas.

Cada una con sus características particulares buscan el aprendizaje con diversos recursos y herramientas metodológicas, mientras que la teoría Conductista y la Cognoscitivista comparten la naturaleza objetiva del conocimiento y soportan la práctica sobre el análisis. El Cognoscitivismo comenzó a desviarse de las prácticas conductitas para centrarse en los proceso mentales empleados para obtener aprendizajes significativos. Ésta segmenta la tarea en etapas, abordando el aprendizaje mediante una estrategia que va de lo simple a lo complejo, con el objetivo de entender lo que está aconteciendo en la mente del que aprende.

Por otra parte el Cognoscitivismo comparte algunos puntos en común con el constructivismo, al permitir experiencias de aprendizajes las libres y los resultados del aprendizaje no se miden en respuestas automáticas o como respuestas a estímulos, si no como la capacidad en la resolución de problemas a situaciones ambiguas. Bajo este modelo de aprendizaje las tareas demandan altos niveles de procesamiento del conocimiento y los aprendices tienen la capacidad de abordar el cuerpo de conocimientos desde múltiples enfoques, son ellos los encargados de guiar el abordaje del conocimiento a partir de sus propias experiencias y esquemas mentales

El cambio tecnológico ha traído consigo la ruptura de viejos paradigmas del conocimiento y nos acerca mas a nuevas formas de aprender. El diseño instruccional se enriquece de estas herramientas como recursos didácticos orientados a potenciar los aprendizajes de los alumnos.



El diseñador Instruccional no deberá de priorizar una teoría sobre otra, pues como Brenda "El diseñador instruccional tiene que entender las debilidades y fortalezas de cada teoría de aprendizaje para poder optimizar su uso en el diseño de la estrategia adecuada" (Mergel, 1988)

Visto de otro modo el diseñador Instruccional fungirá como estratega en el proceso de selección del modelo de aprendizaje ideal para la construcción del conocimiento en base al conocimiento previo, pero sobre todo a las características de los aprendices y del ambiente de aprendizaje. Entendamos que la educación no es lo mismo que la capacitación, la identificación de los objetivos y las dinámicas asociadas a la necesidad de éste permitirán seleccionar pertinentemente la estrategia.

No podemos descartar a la teoría conductista por centrarse en objetivos observables a partir de la conducta que se desea lograr en el estudiante, a mediante de la repetición o el establecimiento de patrones de conducta ni tampoco priorizar a la Cognoscitivista que construye el nuevo conocimiento en base a los aprendizajes previos empleando el análisis de los procesos cognitivos o a la Constructivista en la cual dada persona construye su propia perspectiva del conocimiento.

El diseño instruccional como medio para la configuración de herramientas y materiales idóneamente orientados al aprendizaje de los estudiantes permitirá satisfacer demandas por parte de los docentes en los ambientes de aprendizaje y las necesidades latentes en el aprendiz, "El diseño Instruccional es la aplicación de una teoría, más que la teoría misma " (Mergel, 1988)

Considero que el diseño instruccional representa un reto de diseño no en términos estéticos o artísticos si no con un fundamento netamente funcional, donde el objeto de diseño es el conocimiento en el aprendiz. Está es una labor que debe ser abordada con desde un enfoque teórico que permita la adecuación de la práctica al tipo de usuario o estudiante según sus características particulares. El reto entonces consiste en la adecuada selección así como en la implementación de la teoría.

Las teorías como una herramienta en la identificación de oportunidades de aprendizaje así como de modelos instruccionales permitirán al Diseñador Instruccional reaccionar ante selección de los modelos, mediante el vasto conocimiento de las teorías, y no en base a criterios de selección personal.


Bibliografía
Good, T. L., & Brophy, J. (1990). Educational psychology: A ralistic approach (4th ed.). NY, White Plains, E.U.A.: Longman.
Mergel, B. (1988). Diseño Instruccional y Teoría del Aprendizaje. Canadá: Universidad de Saskatchewan.
Merrill, M., Zhongmin, L., & Jones, M. (1990). Instructional Transaction Theory. Published Educational Technology , 7-12.