Violencia escolar en escuelas secundarias de Sonora Maribel Arredondo Lara*, Gildardo Bautista Hernández y José Ángel Vera Noriega *
[email protected] Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo Área temática: Valores, convivencia, disciplina y violencia en la educación. Resumen La presente investigación tiene como objetivo describir las características personales, familiares y escolares que tienen los alumnos sobre la percepción de violencia de alumno a profesor. Participaron en el estudio un total de 64 escuelas secundarias públicas, técnicas y federales del estado de Sonora con una muestra de 2352 alumnos. La violencia que se ejerce de alumno a profesor las conductas que se presentan con mayor frecuencia es (me ignoran y me ponen sobrenombres ofensivos), y la conducta que se presenta con menor frecuencia es (me roban las cosas). Así mismo, se encontró que son los del género masculino, turno vespertino los que perciben un mayor nivel de violencia. Palabras clave: Violencia escolar, familia y escuela. Introducción La violencia escolar es cualquier tipo de violencia que se dé en los centros escolares, ya sea dirigida al alumnado, al profesorado o a los objetos, y que puede ser puntual u ocasional. Pueden ser de diferentes tipos o categorías: “violencia física”, “violencia verbal”, “violencia social”, “violencia sexual”, “violencia psicológica” y “violencia gesticular” (Defensor del Pueblo, 2000). Autores como Heimemann (1972) y Olweus (1973) han sido nombrados como los precursores de los estudios sobre la violencia escolar ya que han sido ellos quienes han realizado los primeros estudios sobre el tema en Noruega. A lo largo del tiempo ha ido creciendo la preocupación por este clima de agresiones que se vive en los centros escolares es por ello se ha ido incrementando el número de estudios que abordan el problema. A nivel internacional se encuentra la investigación realizada por el Defensor del pueblo (2000) quien encontró que el 33.8% a veces ha sido víctimas de insultos, al
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8.9% no lo dejan participar, al 6.4% les han robado cosas, al 4.1% le han pegado, así como también al 0.6% ha sido amenazado con armas. El 40.9% reconoce haber insultado algunas veces, el 6.6% les ha pegado a sus compañeros, el 1.3% les ha robado y el 0.3% los ha amenazado con armas. El porcentaje aumenta cuando se le pregunta si ha percibido violencia entre sus compañeros: el 57.2% ha visto a sus compañeros que ignoran, 31.3% que insultan y el 5.5% ha visto amenazas con armas; Blaya, Debarbieux, Del Rey y Ortega (2006) reportaron que el 26.7% tiene la percepción de que en su escuela hay altos índices de violencia escolar, 69.2% afirmo haber sido insultado, 20.7% menciono haber sido agredido físicamente por otros compañeros, al 47.2% les han robado y el 10% participan como intimidadores y agresores. A nivel nacional se encentra el estudio realizado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE 2006) quien encontró que el 43.6% de alumnos de secundarias del país comentan que en las escuelas les han robado, 14.1% haber sido lastimados físicamente por otros alumnos, 13.6% recibir burlas de los compañeros constantemente, 13.1% haber recibido amenazas de otros alumnos y 11.1% refieren haber participado en peleas en las que hayan dado golpes; Castillo y pacheco (2008) reportaron que un 53.4% de los estudiantes de secundaria han sido sujetos de maledicencias, 52.8% han sufrido de apodos ofensivos, 48.8% de insultos, 22.2% de golpes y 20.6 a 24.2% de exclusión social y cuando se les pregunto si algún maestro molestaba a los compañeros un 8.6% contesto que siempre, en relación a si alguno o varios alumnos tenían problemas con un profesor un 16% contesto que siempre; por su parte Valadez (2008) en su estudio reporto en cuanto a la relación con los maestros que un 16.6% de los alumnos señalaron la existencia de un profesor que los trata mal casi todos los días y con frecuencia y un 13.8% de los alumnos señalaron que son tratados mal, muy mal por los maestros casi todos los días y con frecuencia; en cuanto a la relación entre estudiantes reportó que de las
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conductas que siempre y con frecuencia han sido observadas por los alumnos sobresalen el poner apodos 65.4%, los insultos 50.4%, los golpes 46.1%, el robo de dinero o cosas 26.6%, la amenaza 17.3%, y las caricias no deseadas 13.6%. Un 14.9% reporta que le ponen apodos, un 10% hablan mal de él y el 7.3% lo golpean y un 75.5% admitió haber tenido conductas de maltrato hacia un compañero o compañera. A nivel Regional (Sonora) el estudio realizado por Miranda 2013 reporto que un 26.2% de los alumnos dicen haberla pasado mal alguna vez en la escuela, el 2.4% la pasa mal a menudo; Chacón, Yáñez y cruz, 2010 en su estudio el 40% reporta haber sufrido u observado algún tipo de comportamiento de intimidación o acoso y el 12% haber acosado a sus compañeros. Las causas de la violencia escolar es un fenómeno complejo y no puede atribuírsele a una sola causa o a un solo factor. Es el resultado de la interacción compleja entre diferentes factores como pueden ser personales, familiares y escolares. Dentro de las variables personales que explican la violencia escolar son el sexo y la edad. Con relación al sexo un estudio que se realizó en Noruega se reporta que los chicos eran más a menudo víctimas y en particular autores de acoso directo. Por el contrario, las chicas empleaban más frecuentemente conductas indirectas tales como: calumnia, hacer correr rumores y manipulación de las relaciones de amistad (Olweus, 1986). Sin embargo, en un estudio realizado en Morelia Michoacán se reporta que las victimas mujeres sufren de todo tipo de agresiones en un nivel más alto que los hombres que aunque son maltratados en todas las manifestaciones del acoso escolar su nivel es menos que el de las mujeres (Domínguez & Manzo, 2011). Según el Defensor del Pueblo (2007) y Olweus (1998) los chicos están más implicados en conductas de maltrato directo como son las agresiones físicas y daños a pertenencias de otros
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compañeros y las chicas en comportamientos más indirectos y como hablar mal de otros, intimidación, manipulación, aislamiento social; así lo señala también el estudio realizado por Valades 2011. Con relación a la edad, según los estudios que se han realizado la tasa de victimización entre el alumnado disminuye conforme aumenta la edad, y además, que las agresiones físicas ocurren con una frecuencia menor (Olweus 1993). Por otro lado, y en referencia a los agresores, con el aumento de edad la tendencia a violentar a otros aumenta (Ramírez, 2006). De acuerdo a Eslea y Rees (2001) la edad en la que se concentra un mayor número de víctimas es la que va de los 11 años a los 13 años y esto puede ser debido al cambio que viven de la escuela primaria a la secundaria, que para muchos niños puede resultarles muy difícil. Comparando la edad de agresores y víctimas se encuentra que las víctimas en su mayoría son más jóvenes que sus agresores (Solberg & Olweus, 2003). Por otra parte, dentro de las variables familiares que predisponen para un alto nivel de agresión pueden ser: la falta de cariño entre los padres y madres, el uso de la violencia física, la falta de normas claras y constantes, o el emplear técnicas inadecuadas para el control de los hijos (Patterson, DeBaryshe & Ramsay 1989; citado por Albaladejo, 2011). La violencia familiar tiene un gran impacto en la violencia escolar y específicamente en el acoso escolar entre pares porque los niños y adolescentes que son maltratados en sus casas como es que les peguen, los insulten o bien sean ellos presenciadores de este tipo de actos entre sus padres estos buscan una forma de reproducir el daño que les han ocasionado; es por ello que un niño que presencia violencia en casa, puede con el paso del tiempo convertirse en joven y después en un adulto agresor si no aprende nuevas formas de conducta y de relación con los demás (Secretaria de Seguridad Publica [SSP], 2012).
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Por último, con respecto a las variables escolares en un estudio se encontró que son los del turno vespertino los que perciben más violencia en sus escuelas que los del matutino y en relación con la modalidad general y técnica se encuentran resultados similares con relación a la percepción de los docentes sobre la violencia entre alumnos (INEE 2006). Método El diseño del estudio fue no experimental ex post facto debido a que la recolección de los datos se realizó directamente de la realidad, sin manipular variables independientes y dependientes, estudiando el fenómeno después de sucedido. Participaron en el estudio un total de 64 escuelas secundarias públicas técnicas y federales de Sonora. La muestra está compuesta de 2352 estudiantes de los cuales 1140 son hombres y 1212 mujeres con edades de 12 a 17 años de edad; 937 que cursaban el primer grado, 717 el segundo y 698 el tercer grado. Con respecto al turno 1706 matutinos y 646 vespertinos. La muestra se seleccionó por regiones (frontera, costa, sur y sierra), seleccionando diez y siete municipios con el fin de obtener una muestra representativa para todo Sonora. En la tabla 1 se describe el número de alumnos seleccionados de cada región.
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Tabla 1. Municipios por Regiones Municipio 1-Costa Hermosillo 2-Frontera Caborca Pitiquito Agua Prieta 3-Sur Obregón Guaymas Empalme Navojoa Total
N 709 709 578 284 36 258 784 288 332 50 114
Municipio 4-Sierra Sahuaripa Moctezuma Huepac Cumpas Ures Baviacora Rayón Carbó Huasabas Mazatán
N 281 10 27 31 26 56 40 14 39 38 2352
Escala de violencia de alumno a profesor Este es un indicador que mide la percepción del alumno sobre el nivel de violencia de alumno a profesor. Este indicador se obtuvo a través de sumar todas las variables en la que los alumnos ejercen violencia hacia el profesor. Contiene 10 reactivos que miden diferentes comportamientos violentos hacia el profesor tales como ignorarlos, insultarlos, pegarles, robarles las cosas, en diferentes dimensiones: físico, social y psicológico. El tipo de respuesta fue tipo Likert con 5 opciones de respuesta 1) Nunca, 2) Casi nunca, 3) A veces, 4) Casi siempre, 5) Siempre). Para llevar a cabo el levantamiento de datos, primero se solicitaron los permisos con las instituciones correspondientes, al haber obtenido una respuesta favorable posteriormente se acudió a los planteles a realizar la evaluación. Una vez reunidos los datos la captura se realizó con lector óptico y después se procedió con los análisis estadísticos en el SPSS 22. Resultados En relación a la violencia que se ejerce de alumno a profesor de acuerdo a la percepción de los alumnos las conductas que se presentan con mayor frecuencia es (me ignoran y me ponen 8vo. Congreso Internacional de Educación “Calidad, investigación e innovación”.
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sobrenombres ofensivos), y la conducta que se presenta con menor frecuencia es (me roban las cosas) y (me pegan) tal como se muestra en la tabla 2. Tabla 2. Violencia ejercida de alumno a profesor Violencia de alumno a profesor Ignorarlos
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
1826 (77.6)
382 (16.2)
104 (4.4)
21 (.9)
19 (.8)
Insultarlos
2001 (85.1)
252 (10.7)
71 (3.0)
14 (.6)
14 (.6)
Ponerles sobrenombres ofensivos Esconderles las cosas
1848 (78.6)
359 (15.3)
100 (4.3)
21 (.9)
24 (1.0)
2168 (92.2)
105 (4.5)
54 (2.3)
14 (.6)
11 (.5)
Robarles las cosas
2257 (96)
54 (2.3)
24 (1.0)
9 (.4)
8 (.3)
Pegarles
2233 (94.9)
76 (3.2)
20 (.9)
16 (.7)
7 (.3)
Amenazarlos
2236 (95.1)
80 (3.4)
19 (.8)
8 (.3)
9 (.4)
Burlarse del físico del profesor Gritarles
1942 (82.6)
285 (12.1)
89 (3.8)
21 (.9)
15 (.6)
1986 (84.4)
256 (10.9)
64 (2.7)
25 (1.1)
21 (.9)
Utilizar Facebook u otro medio electrónico para agredirlos
2219 (94.3)
77 (3.3)
27 (1.1)
15 (.6)
14 (.6)
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T de student Violencia de alumno a profesor Se realizó análisis de comparación de medias con t de student para muestras independientes en la violencia ejercida por el alumno hacia el profesor con variables personales, interpersonales, socioeconómicas y escolares. En la tabla 3 se muestran las que salieron significativas. Tal como se observa en la tabla las variables turno, sexo y el número de veces que han estado presos sus papas son las que salieron con mayor diferencia entre sus dos opciones de respuesta siendo los del turno vespertino, los del sexo masculino y los que tienen padres que han estado presos son los que ejercen mayor violencia hacia los profesores, así como los estudiantes que pertenecen a una pandilla, que tienen amigos en pandillas, que han recibido golpes por parte de los padres y que sus madres han consumido alcohol. Tabla 3. Diferencias grupales con violencia de alumno a profesor que son significativas Variable
Opción de respuesta Matutino Vespertino
N
M
DE
T
P
1706 646
1.16 1.21
.35 .38
-3.048
.000
Sexo
Hombre Mujer
1140 1212
1.19 1.15
.41 .30
3.079
.000
Perteneces a una pandilla
Si No
169 2043
1.24 1.16
.46 .35
2.122
.001
¿Algunos de tus amigos pertenecen a pandillas?
Si No
787 1352
1.19 1.15
.38 .33
2.381
.033
0 veces 1 o más veces
766 310
1.17 1.21
.33 .46
-1.845
.004
Turno
¿Cuantas veces en el último mes consumió alcohol tu mamá?
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¿Cuantas veces han estado presos tus papás? ¿Cuantas veces en el último mes tus papas te golpearon? *p
