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Perspectiva práctica del humanismo: teatro social experimentado por estudiantes universitarios del Centro de Estudios Generales Practical perspective of humanism: a theatrical experience in the sensitive body of the university student Julio Barquero Alfaro Centro de Estudios Generales Universidad Nacional Heredia, Costa Rica
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Resumen El objetivo de este artículo se centra en la valoración del curso académico Teatro del oprimido: una perspectiva práctica del humanismoFRPRXQHVSDFLRDUWtVWLFR\FUtWLFREULQGDGRDODSREODFLyQ estudiantil del Centro de Estudios Generales. Dicha propuesta se DFRPSDxD GH OD SRVLFLyQ WHyULFD GH $XJXVWR %RDO \ GH HOHPHQWRV HVSHFt¿FRVGH&DUORV7DLER\$UPDQG0DWWHODUW\ODH[SHULPHQWDFLyQ SUiFWLFD GHO SURSLR FXUVR \ VXV DOFDQFHV VH DQDOL]D HO SURFHVR DFDGpPLFR VX LPSRUWDQFLD \ QHFHVLGDG HQ OD VXSHUDFLyQ GH OD OLWHUDOLGDG \ OD SDVLYLGDG GHO IXWXUR SURIHVLRQDO universitario, con miras hacia el compromiso social, que es inherente a la formación. La experiencia vivida por el grupo de participantes transforma la concepción convencional del teatro, al ser esta un eje generador de movilización social que promueve la capacidad de
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FRQFLHQFLDFUtWLFDLQGLYLGXDO\FROHFWLYDHQODFRPXQLGDGXQLYHUVLWDULDFRPR LQVWUXPHQWRH[SUHVLYRUHÀH[LYRRUJDQL]DFLRQDO\UHFUHDWLYRTXHHVWLPXODOD participación ciudadana. Palabras claves: teatro del oprimido, cuerpo, opresión, globalización. Abstract 7KH SXUSRVH RI WKLV DUWLFOH IRFXVHV RQ WKH DVVHVVPHQW RI WKH DFDGHPLF \HDU Theatre of the Oppressed: A Practical Perspective of Humanism as an art critic and space given to the student population Geenerales Studies Center. The SURSRVDOLVDFFRPSDQLHGE\WKHWKHRUHWLFDOSRVLWLRQRI$XJXVWR%RDODQGVSHFL¿F elements of Carlos Taibo and Mattelart experimentation and practice their own FRXUVHDQGVFRSHWKHDFDGHPLFSURFHVVLVDQDO\]HGLWVLPSRUWDQFHDQGQHFHVVLW\ LQRYHUFRPLQJOLWHUDOLVPDQGSDVVLYLW\XQLYHUVLW\SURIHVVLRQDOIXWXUHZLWKDYLHZ of the inherent social commitment to training. The experience of the participant group transforms the conventional conception of theater, this being a generator VKDIW WKDW SURPRWHV VRFLDO PRELOL]DWLRQ FDSDFLW\ RI LQGLYLGXDO DQG FROOHFWLYH FULWLFDOFRQVFLRXVQHVVLQWKHXQLYHUVLW\FRPPXQLW\DVDQH[SUHVVLYHLQVWUXPHQW UHÀHFWLYHRUJDQL]DWLRQDODQGUHFUHDWLRQZKLFKHQFRXUDJHVFLWL]HQSDUWLFLSDWLRQ Keywords:WKHDWUHRIWKHRSSUHVVHGERG\RSSUHVVLRQJOREDOL]DWLRQ “Una oportunidad en la que la población universitaria conoció el teatro desde un libro, un vídeo, una mirada, otro cuerpo, su propio cuerpo.” Julio Barquero Introducción a la experiencia
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a experiencia compartida por medio de este artículo pretende evidenciar la necesidad que existe en la academia universitaria de brindar nuevas formas de participación estudiantil por medio de las artes; al mismo tiempo, marca la relevancia entre el enfoque humanista, fomentado en el Centro de Estudios *HQHUDOHVGHOD8QLYHUVLGDG1DFLRQDO\ODFDSDFLGDGFUHDGRUDGHODSREODFLyQ estudiantil, a través de procesos humanísticos generadores de acción social. 'LFKR SODQWHDPLHQWR VH DSR\D HQ YDULRV FRPSRQHQWHV WHyULFRV TXH HQULTXHFHQ su análisis, como son la concepción de los movimientos sociales, según Carlos Taibo, los fundamentos del Teatro del Oprimido del director Augusto Boal \ ORV FXHVWLRQDPLHQWRV VREUH OD JOREDOL]DFLyQ GH OD FXOWXUD TXH GHVDUUROOD HO sociólogo Armand Mattelart desde el enfoque de la comunicación.
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El curso Teatro del oprimido: una perspectiva práctica del humanismo se desarrolló en el I ciclo del 2013, según el calendario universitario. Es un FXUVR SHUWHQHFLHQWH DO iUHD GH$UWHV \ WXYR FRPR SULQFLSDO REMHWLYR GHVDUUROODU VHQVLELOLGDGFUtWLFD\HPSRGHUDPLHQWRVRFLDOHQHOHVWXGLDQWDGRXQLYHUVLWDULRSRU PHGLRGHUHFXUVRVWHDWUDOHVTXHODPLVPDFRUULHQWHEULQGDFRQHO¿QGHDQDOL]DUODV UHODFLRQHVKXPDQDV\VXVPHFDQLVPRVGHSRGHULQPHUVRVHQODVRFLHGDGHQSURGH la transformación de las problemáticas sociales. La corriente de Teatro del Oprimido está compuesta por una serie de técnicas que involucran la participación activa, la disponibilidad emocional, la capacidad lúdica \FUtWLFD\ORVUHIHUHQWHVGHYLGDUHODFLRQDGRVFRQHOFRQFHSWRGHRSUHVLyQVRFLDO Por lo tanto, realizar este curso en el marco de un espacio universitario en el que su DQiOLVLV\GHVDUUROORGHSHQGtDQGHODGLVSRQLELOLGDGItVLFDPHQWDO\HPRFLRQDOGH FDGDHVWXGLDQWHUHSUHVHQWyXQDH[SHULHQFLDVHQVLEOH\UHÀH[LYDJUDFLDVDODFXDO VHDQDOL]DQORVREMHWRVGHHVWXGLRDWUDYpVGHOHQJXDMHVFRPRHOFXHUSR\HOWHDWUR Además, la experiencia acercó a la población estudiantil a la teoría de autores como Augusto Boal, Paulo Freire, Bertold Brecht, como principales pilares de la base WHyULFDODFXDOVHYLRUHÀHMDGDHQODSUiFWLFDSRUPHGLRGHGLQiPLFDVHVFHQDV\REUDV de teatro creadas durante las diecisiete sesiones de trabajo que albergaba el curso. 2WURGHORVREMHWLYRVIXHFRQYHUWLUHOVDOyQGHFODVHHQXQHVSDFLRGHFRQ¿DQ]D GLiORJR \ KXPDQLGDG HQ HO TXH FDGD PLHPEUR GLVIUXWDUD FDGD VHVLyQ HQ RWUDV palabras, cambiar la imagen convencional de un salón de clase que el estudiante YLVLWD SDUD UHFLELU LQIRUPDFLyQ H LUVH \ SRU HQGH OLPLWDU HO GLVIUXWH GH OD experiencia de aprendizaje. Durante las sesiones de trabajo, se desarrollaron diferentes etapas metodológicas para EXVFDUODFRQVWUXFFLyQFUtWLFD\SUHSDUDFLyQFRUSRUDOSDUDWUDGXFLUHQOHQJXDMHWHDWUDO el criterio del colectivo. Dichas etapas se pueden sintetizar de la siguiente manera:
,QYHVWLJDFLyQGHFRQFHSWRVEiVLFRVGHOWHDWURUHODFLRQDGRVFRQODYLGDFRWLGLDQD $FHUFDPLHQWRDORVDXWRUHVEDVHHQORVFXDOHVVHDSR\yHOFXUVR 5HDOL]DFLyQSDUDOHODGHOWUDEDMRO~GLFRSUiFWLFRVREUHDSUHQGHUDMXJDUDOWHDWUR ([SRVLFLRQHVJUXSDOHVVREUHWHPDVGHLQWHUpV (VFRJHQFLDGHWHPiWLFDV\SXHVWDHQHVFHQDGHHVWDV 3UHVHQWDFLyQDELHUWDDOS~EOLFRHQHOWHDWUR
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Cada uno de los anteriores puntos (ampliados más adelante) estuvo sustentado HQ HO GLiORJR HQWUH OD WHRUtD \ OD SUiFWLFD \D TXH SRU XQ ODGR VH HVWXGLDEDOD SURSXHVWDWHDWUDO\SRUHORWURVHHMHFXWDED SRUORWDQWRFRPSUHQGHUHOGLVFXUVR IRUPDO SRU PHGLR GH OD WHDWUDOLGDG \ OD FRUSRUL]DFLyQ GH FRQFHSWRV IXH XQ elemento que se debe destacar como indispensable en el marco de esta propuesta académica, pues su motor principal fue que cada estudiante, independientemente GHVXFDUUHUDORJUDUDDVXPLU\GHIHQGHUXQURODFWLYRSURSRVLWLYRDFRUGHFRQHO FULWHULR\ODSURYRFDFLyQGHODVWHPiWLFDVVRFLDOHVWUDEDMDGDV6HSXHGHUHVXPLU la experiencia del curso Teatro del oprimido: una perspectiva práctica del humanismo, como una oportunidad en la cual la población universitaria conoció el teatro desde un libro, un vídeo, una mirada, otro cuerpo, su propio cuerpo. Diseño metodológico Las etapas en las que el curso se fragmentó respondieron no solo a un debido cronograma, sino también a la respuesta que la población meta iba presentando a lo largo de las sesiones. Se puede mencionar que la búsqueda de la participación LQGLYLGXDO\FROHFWLYDIXHSUHGRPLQDQWHHQHOGLVHxRGHOFXUVRSULQFLSDOPHQWH SRUTXHHQHVWDVHHQFXHQWUDQODQRFLyQGHOWHDWUR\HOWUDEDMRHQHTXLSR I Etapa: Conceptualización teatral En esta etapa se debió partir de que ninguno de los integrantes del grupo es formado en teatro; por lo tanto, se les acercó por medio de conceptos básicos, FRPR FRQÀLFWRDFFLyQDVLPHWUtDFRUSRUDOFRPXQLFDFLyQQRYHUEDOSXHVWDHQ HVFHQD\GHPiV'LFKRVFRQFHSWRVQRVRORVHFRPXQLFDEDQGHVGHODSUiFWLFDVLQR también desde la observación de los mismos conceptos en los espacios de la vida cotidiana (la calle, la familia, el salón de clase, la Iglesia), logrando recalcar que la materia prima de la cual el arte teatral se alimenta es el cotidiano de la vida \GHODVSHUVRQDVFRQVXVUHVSHFWLYRVFRPSRUWDPLHQWRVOHQJXDMHVH[SUHVLYRV\ relaciones humanas, materializadas de diversas formas. II Etapa: Acercamiento a autores 6H ORJUDURQ WUDEDMDU ODV SHUVSHFWLYDV WHyULFDV GH %RDO )UHLUH \ %UHFKW FRPR fundamentos base, lo que permitió así ampliar la concepción cultural sobre teatro \ HGXFDFLyQ VH SDUWLy DGHPiV GH TXH DPERV WpUPLQRV YDQ GH OD PDQR \ VH UHODFLRQDQ LQWUtQVHFDPHQWH HQ WRGRV ORV DVSHFWRV GH¿QLGRV HQ HO FXUVR 3RU OR WDQWR FRQFHSWRV FRPR HGXFDFLyQ EDQFDULD RSUHVLyQ SRGHU \ GLVWDQFLDPLHQWR IXHURQHVWXGLDGRV\PDWHULDOL]DGRVHQVLWXDFLRQHVVRFLDOHVFRQFUHWDV
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III Etapa: Jugar al teatro Esta etapa estuvo activa desde la primera sesión hasta la última; sin embargo, DGTXLULyPD\RUIXHU]D\FRQFLHQFLDXQDYH]HVWDEOHFLGDVODVEDVHVFRQFHSWXDOHV GHO WHDWUR \ GH ORV DXWRUHV 6H SXHGH HQWHQGHU FRPR XQD HWDSD HQ OD TXH ORV HVWXGLDQWHV ORJUDURQ ¿OWUDU ODV IDVHV DQWHULRUHV \ WUDGXFLUODV HQ VXV FXHUSRV jugando a hacer teatro. Este proceso generó la disposición necesaria del colectivo para acercarse a la utilización del cuerpo, de una manera poco convencional; al mismo tiempo, se lograron comprender desde el lenguaje expresivo las posibilidades de comunicación de ideas con que cada estudiante contaba. IV Etapa: Exposición de temáticas 8QDYH]ORJUDGDVODVGRVYHUWLHQWHVPiVLPSRUWDQWHVGHOFXUVRWHRUtDGHOGLVFXUVR\ SUiFWLFDFRUSRUDOVHDVLJQDQ\SURSRQHQWHPiWLFDVGHLQWHUpVGHORVSDUWLFLSDQWHV\ODV SDUWLFLSDQWHVUHODFLRQDGDVFRQODRSUHVLyQVRFLDO\ODVUHODFLRQHVGHSRGHU3RUPHGLRGH VXEJUXSRVLGHQWL¿FDGRVVHJ~QLQWHUHVHVVHDERUGDURQWHPDVGHPDQHUDFUtWLFDFRPR PDFKLVPRDJUHVLyQVH[XDOHPRFLRQD\ItVLFDH[SORWDFLyQDPELHQWDOPDOWUDWRDQLPDO KRPRIRELDPDQLSXODFLyQHQIXQFLyQGHOFRQFHSWRKXPDQLVPR\VXVGHULYDGRV 'LFKDHWDSDSHUPLWLyTXHVHJHQHUDUDQHVSDFLRVGHGHEDWHUHÀH[LyQ\VREUHWRGR de autoanálisis sobre cada temática planteada. V Etapa: Teatralizar la vida (VWDTXLQWDHWDSDHVXQDGHODVPiVLPSRUWDQWHV\GHOLFDGDVGHOSURFHVR\DTXHHQ HOODHOFROHFWLYRFRPSDUWHGHPDQHUDSHUVRQDO\VHQVLEOHH[SHULHQFLDVYLYLGDVHQ las cuales han sido oprimido por otra persona, situación o sistema; cada estudiante de manera voluntaria expresa sensaciones, descripciones, frustraciones, logros obtenidos a partir de dicho referente de vida. Se utilizó la metodología oportuna para convertir dichos relatos en necesidad FROHFWLYD GH GHQXQFLD VRFLDO SRU PHGLR GHO FXHUSR \ GH ORV UHFXUVRV WHDWUDOHV \VHORJUyDVtODLQLFLDFLyQGHXQSURFHVRGHFRQVWUXFFLyQGHPDWHULDOHVFpQLFR SDUD WUDGXFLU OD WHPiWLFD PHGLDQWH OD UHYDORUDFLyQ GHO UHODWR RULJLQDO \ GHO empoderamiento de cada grupo en la posición crítica ante el asunto, que de manera democrática se seleccionó.
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Para fortalecer lo anterior, se consideró la noción de democratización planteada por Carlos Taibo (2005): “en el terreno de la política, los movimientos apuestan por el desarrollo de formas de democracia directa, las que se revelan a través de los procesos participativos” (p. 77). VI Etapa: Presentación pública Se realizó un Teatro Foro con el objetivo de compartir el trabajo e involucrar a la población en general en un proceso que culmina en el momento de comunicar LGHDV FRQFUHWDV H LQYLWDU DO S~EOLFR D WRPDU GHFLVLRQHV \ D SHQVDU DFWLYDPHQWH HQ ODV WHPiWLFDV SURSXHVWDV (Q HVWH HVSDFLR ¿QDO HO JUXSR GH HVWXGLDQWHV PHWDIyULFDPHQWHDO]DQVXYR]\H[SUHVDQVXVSRVLFLRQHVFUtWLFDVDQWHXQS~EOLFR invitado a debatir las soluciones de dichas problemáticas sociales. (VDTXtGRQGHHOREMHWLYRGHOFXUVRVHYHUEDOL]D\DTXHHOGHVDUUROORVHQVLEOH\FUtWLFR buscado logra su empoderamiento en la intencionalidad de la transformación social. Factores determinantes en el desarrollo de la experiencia Todo proceso académico conlleva una serie de elementos que favorecen la experiencia realizada; dichos elementos se pueden ver como vertientes que conducen el camino por recorrer, siguiendo los objetivos. En el caso del proceso de Teatro del oprimido: una perspectiva práctica del humanismo, los factores que colaboraron en su recorrido fueron: Proceso de deserción: se considera como un elemento fundamental en la consolidación de un grupo de estudiantes realmente interesados en la propuesta DFDGpPLFD\SULQFLSDOPHQWHHQODYLVXDOL]DFLyQGHOSDUWLFLSDQWHHQORGHVFULWRSRU HOFXUVR/DGHVHUFLyQHQWRGRJUXSRVRFLDOHVQRUPDOSXHV¿OWUDDDTXHOODVSHUVRQDV TXHVHGLVSRQHQDUHDOL]DUORSURSXHVWRORFXDOHVDELHUWRDODVPRGL¿FDFLRQHV \DORVDSRUWHVTXHVHSXHGDQKDFHU6HSRGUtDGHFLUTXHORVHVWXGLDQWHVTXH WHUPLQDURQHOSURFHVRDFDGpPLFRHVWXYLHURQPRWLYDGRV\FRPSURPHWLGRVHQOD defensa práctica del curso. Pluralidad de intereses: uno de los aspectos interesantes que ofrece el CEG es la recepción de estudiantes de todas las carreras que la UNA ofrece; por lo cual, FRQWDUFRQXQDSREODFLyQKHWHURJpQHDHQFXDQWRDFDUUHUDVSHUVSHFWLYDV\ FRQWH[WRVVRFLDOHVD\XGDDHQULTXHFHUODSUiFWLFDWHDWUDO\HODQiOLVLVFUtWLFRDQWH determinados temas de intereses colectivos.
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Corporización: el proceso de redescubrimiento del aparato corporal en función GHOMXHJRHVFpQLFRSHUPLWLyXQUHFRQRFLPLHQWRGHODVFDSDFLGDGHV\OLPLWDFLRQHV tanto sociales como físicas, que la dinámica práctica generaba en integrantes. $GHPiV HQWHQGHU HO FXHUSR FRPR XQ PHGLR GH GHQXQFLD FRPXQLFDFLyQ \ H[SUHVLyQVLJQL¿FyHQHOFROHFWLYRXQDH[SHULHQFLDQRFRQYHQFLRQDOGHOOHYDUD cabo un curso académico de la universidad. Resultados obtenidos La experiencia facilitó mucho material, tanto intelectual, como expresivo, social \ WHDWUDO TXH VXSHUy ODV H[SHFWDWLYDV DFDGpPLFDV LQLFLDOHV$ FRQWLQXDFLyQ VH presenta una síntesis sobre los resultados: &RQVROLGDFLyQGHXQJUXSRGHHVWXGLDQWHVFRPSURPHWLGRVHQXQFXUVRGHO &(*HQHOTXHGHPDQHUDYROXQWDULDSDUWLFLSDUDQ\DSRUWDUDQGXUDQWHHO proceso del trabajo. $ERUGDU HO FURQRJUDPD GHO FXUVR HQ VX WRWDOLGDG OR FXDO JHQHUy QXHYDV propuestas e inquietudes en el responsable académico, para el recibimiento de próximos grupos de estudiantes. *HQHUDUXQHVSDFLRVRFLDOPHQWHDSURSLDGRSDUDODFRQ¿DQ]DHQHOFXDOQR existió limitación para abordar temas personales como violaciones, acosos, KRPRVH[XDOLGDG \ YLFLRV \ SRGHU FRPSDUWLUORV FRPR FROHFWLYR SDUD VX análisis, según necesidades del proceso. )RUPDFLyQGHUHODFLRQHVLQWHUSHUVRQDOHVTXHVXSHUDURQODUHVLVWHQFLDVRFLDO GHLQWHUDFWXDUFRQRWUDVSHUVRQDVGHQWURGHOVDOyQ\IXHUDGHHVWH,QFOXVLYH la inquietud por parte de algunos de formar grupos externos de Teatro del 2SULPLGRHQiUHDVFRPR%LRORJtD\(GXFDFLyQ 8QPD\RUEDJDMHFXOWXUDOUHVSHFWRGHODFRQFHSFLyQSRSXODUVREUHWHDWUR al ser culturalmente la idea de que teatro es entretenimiento cómico, como desenvolvimiento universal de dicho arte. 1HFHVLGDGGHDPSOLDUHOWUDEDMRHVFpQLFRDOFRPSDUWLUORFRQXQS~EOLFR H[SHFWDQWH\ODJHQHUDFLyQGHODLQFHUWLGXPEUHTXHHVWRSURYRFD (PSRGHUDPLHQWRVRFLDOVHQVLELOLGDG\FUtWLFD Enseñanzas extraídas Dos elementos se pueden mencionar como principales enseñanzas articuladas en IXQFLyQGHFLHUWRVDXWRUHV\GHOSURSLRSURFHVRKXPDQRJHQHUDGR8QDGHHVWDVHV la auto observación que el académico debe desarrollar cuando se trabaja a partir
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GHPDWHULDOKXPDQR\ODVLPSOLFDFLRQHVTXHHVWHGHPDQGDFRPRYDORUDFLyQGH WLHPSRVLQGLYLGXDOHV\FROHFWLYRVSDUDODDSUHKHQVLyQGHFRQWHQLGRVSUiFWLFRV Se considera este elemento como fundamental para que el responsable no limite los SURFHVRVSHUVRQDOHV\VRFLDOHVGHOJUXSRVXSHGLWDGRVDXQFURQRJUDPDTXHGHEH VHUÀH[LEOH\PRGL¿FDEOHSXHVSRUODQDWXUDOH]DGHOFXUVRHVWHQHFHVLWDDYDQ]DU GHSHQGLHQGRGHODGLVSRQLELOLGDG\GHOPDWHULDOJHQHUDGRDSDUWLUGHORVHVWXGLDQWHV Una segunda enseñanza brindada por el proceso fue la valoración de un curso, el FXDOVHFRQVWUX\HGHPDQHUDGLDOyJLFD\KRUL]RQWDOVLQSHUGHUGHYLVWDHOFRQWHQLGR \ODIRUPDOLGDGGHODVSUHPLVDVTXHORIXQGDPHQWDQ VLQHPEDUJRVHFRQVLGHUDQ FODYHV OD PHWRGRORJtD SDUWLFLSDWLYD \ OD FUHDFLyQ FROHFWLYD FRPR KHUUDPLHQWDV que aseguran un buen proceso educativo. Conclusiones 8Q DVSHFWR LPSRUWDQWH GH OD H[SHULHQFLD HV OD QHFHVLGDG GH H[SUHVDU \ EXVFDU DOWHUQDWLYDVSUiFWLFDVDQWHODLGHQWL¿FDFLyQGHSUREOHPDVVRFLDOHV\VXVFDXVDV dicha necesidad puede llevar el nombre de germen crítico, pues hace reconocer TXHQRKDFHIDOWDVyORLGHQWL¿FDUHOSUREOHPDVLQRWDPELpQEXVFDUORVPHFDQLVPRV o las alianzas sociales que se acerquen a la resolución de ciertas opresiones. /RDQWHULRUSHUPLWHFRPSUHQGHUODSRVLFLyQGH7DLERDOHVWXGLDUHORULJHQ\GHVDUUROOR GH ORV PRYLPLHQWRV VRFLDOHV ODWLQRDPHULFDQRV \D TXH DSXQWD VREUH ODV UD]RQHV SROtWLFDV \ FXOWXUDOHV ODV FXDOHV GHVSOLHJDQ DFFLRQHV FLXGDGDQDV PRYLOL]DFLyQ H ideologías sociales, donde se apela a las redes capitalistas que tejen la exclusión social. Taibo (2007) plantea que en los movimientos sociales se “garantiza en plenitud los derechos de las minorías, sea cual sea la condición” (s.p.). Parte de la defensa de esos GHUHFKRVVHEDVDSULQFLSDOPHQWHHQODLGHQWL¿FDFLyQGHQHFHVLGDGHVFROHFWLYDPHQWH compartidas, lo cual da paso a un lenguaje traductor de la movilización. 3RU OR WDQWR HO FXUVR FRQ¿UPD OD QHFHVLGDG GH PRYLOL]DFLyQ VRFLDO \ OD FRQFLHQFLD JHQHUDGDDSDUWLUGHOHQFXHQWURGHXQOHQJXDMHHQFRP~QHOWHDWUR\HVSHFt¿FDPHQWHHO cuerpo, mediante la conceptualización política de este en procesos de denuncia social. Augusto Boal (1996) sistematizó una poética artística al apelar a formas distintas de combatir la discriminación opresiva, al crear nuevas formas de comunicación, Él señala que el Teatro del Oprimido, en sus diversas modalidades, es una constante búsqueda de formas de diálogo, formas de teatro que puedan conversar VREUHODDFWLYLGDGVRFLDOODSHGDJRJtDODSVLFRWHUDSLD\ODSROtWLFD
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Lo anterior permite valorar el papel que desempeña el teatro en estos procesos DFDGpPLFRV SXHV OOHJD D VLJQL¿FDU HQ HO EDJDMH FUtWLFR GHO XQLYHUVLWDULR XQD RSFLyQ PiVSDUDWUDGXFLUVXSHQVDPLHQWR\VXYR](OWHDWURHVXQDDOWHUQDWLYDGHGHQXQFLD social, que involucra activamente a aquellos que participan directa o indirectamente del producto mostrado. Por otra parte, es importante la transición de conceptos, ocurrida desde el choque FRQFHSWXDOTXHVHSUHVHQWDDOLQLFLRGHOFXUVRDOGH¿QLUODFRQFHSFLyQGHWHDWUR al mismo tiempo que se le asigna el adjetivo de teatro social. Culturalmente, el FRVWDUULFHQVHSURPHGLRLGHQWL¿FDODSDODEUDWHDWURFRQVLQyQLPRVFRPRFRPHGLD FX\R¿QVHFRQFHQWUDHQHQWUHWHQHU\KDFHUUHtUFRPRXQFRQFHSWRKRPRJpQHR\ KDVWDHUUyQHRGHOVLJQL¿FDGRGHOWHDWUR'LFKDSRVWXUDUHÀHMDQRVRORODOLPLWDFLyQ cultural, sino también la mercantilización del arte como un elemento disponible SDUD FRQVXPLU SRU OR WDQWR DQWH OD UHGH¿QLFLyQ GHO FRQFHSWR FRPR SXQWR GH SDUWLGDGHOSURFHVRODUHDFFLyQGHOHVWXGLDQWDGRYDGLULJLGDDODGXGD\DODYH] a la expectativa de la propuesta académica. (QUHODFLyQFRQORDQWHULRU\DODKRQGDUHQHOSURFHVRGHODJOREDOL]DFLyQPHUFDQWLO GH OD FXOWXUD IRU]iQGROD D FRQYHUWLUVH HQ KRPRJHQL]DQWH \ HVWDQGDUL]DGD VH FRQ¿UPDHOGHVYtRGHOHQIRTXH\ODIXHQWHYLYDGHODVPDQLIHVWDFLRQHVFXOWXUDOHV $FWXDOPHQWHVHLPSXOVDODLQGXVWULDFXOWXUDOGHVGHHOEHQH¿FLRGHDFFHVLELOLGDG global; sin embargo, dicha expansión ilegitima la sensibilidad en los procesos de creación; por lo tanto, es una de las generalidades que se debe considerar en futuros procesos. Mattelart (2003) expone que la humanidad se instala en el monocultivo, se dispone a producir civilización en masas. Por ende, concebir el teatro como un concepto homogenizado desde la perspectiva mercantil, en balance con una PDVL¿FDFLyQFXOWXUDO\KXPDQLWDULDVRQHOHPHQWRVLQWHUHVDQWHVDVHUDUWLFXODGRV en los procesos de experimentación artística en espacios universitarios, pues se evidencian los conceptos hegemónicos que el sistema capitalista reproduce en ORVGLVWLQWRViPELWRVGHODYLGDHQWUHHOORV HODUWH\VXDEDQLFRGHSRVLELOLGDGHV Dicha pretensión homogeneizadora de la cultura evidencia que un fenómeno FRPRHOWHDWURVLQXQDFRQFHSFLyQGLYHUVL¿FDGDDSXQWDUtDDFRPSUHQGHUODYLGD GHVGHXQVROROHQWH\SUHFLVDPHQWHHOFXUVREXVFyDPSOLDUGLFKDQRFLyQ 3RU WRGR OR DQWHULRU HV LPSRUWDQWH YDORUDU TXH HO GHVDUUROOR LQYHVWLJDWLYR \ explorativo generado en los participantes por la práctica del curso fortaleció sus objetivos, pues por medio de las técnicas, de los intereses profesionales, del bagaje cultural, del análisis sobre el enfoque globalizante en los procesos culturales
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\SROtWLFRVGHODUWH\ORVDQWHFHGHQWHV\ODVUDPL¿FDFLRQHVGHORVPRYLPLHQWRV sociales en defensa de sus derechos, hicieron que la respuesta de un grupo heterogéneo de estudiantes encontrara como común denominador la necesidad GHDOWHUQDWLYDVSURIHVLRQDOHVTXHKDJDQYDOHUHOFRPSURPLVRVRFLDOTXHWRGRV\ todas buscaron defender, como resultado de la formación humanista ofrecida por el CEG como educación universitaria; en otras palabras, como fabricación de KXPDQLGDG
