USO DE METODOLOGIA ATIVA PARA ENSINO DE ANATOMIA – RELATO DE EXPERIÊNCIA

USO DE METODOLOGIA ATIVA PARA ENSINO DE ANATOMIA – RELATO DE EXPERIÊNCIA Autores: Gislanne dos Santos Aguiar – Universidade Federal do Amapá (UNIFAP); Mariana Freitas da Silva (UNIFAP); Hugo Antonio Ribeiro de Sousa (UNIFAP). Introdução: Nas novas metodologias de ensino, o processo de aprendizado é ativo, construído numa relação onde o aluno é protagonista e o professor coadjuvante. O método de busca ativa possibilita um maior aprendizado, e o que foi aprendido permanece por mais tempo na memória dos estudantes, além disso, é dinâmico, o que mantém o interesse e a atenção dos discentes para a aula, tais características são essenciais para o estudo da Anatomia. Objetivo: Relatar a experiência com o método de ensino ativo para estudo de anatomia usado com os alunos do terceiro semestre do curso de Medicina da UNIFAP (Universidade Federal do Amapá). Relato da experiência: Realizou-se um relato de experiência pela vivência dos estudantes da UNIFAP do terceiro semestre de Medicina os quais são submetidos à metodologia PBL (Problem Based Learning). As aulas ocorriam num intervalo semanal nos laboratórios de anatomia prática e teórica do morfofuncional com duração de 4 horas. O método de ensino iniciava com o professor traçando os objetivos da aula e dividindo os alunos em pequenos grupos, devido ao grande número de alunos que impossibilita que a metodologia seja aplicada de forma ideal, os discentes tinham um tempo estipulado e iniciavam suas buscas ativas do conteúdo teórico com observação da prática nas peças presentes, isto com o auxilio de bibliografias e até mesmo dos próprios colegas, com interrupções do professor quando essa se fazia para atingir o objetivo da aula. Por fim, o docente fazia uma série de questionamentos e um resumo do assunto estudado, desta vez com todos os grupos, respondendo as indagações que a turma não conseguia, tirando as dúvidas que surgiam, e ressaltando aspectos importantes da aula. Conclusão: As aulas prático-teóricas ativas de anatomia facilitam a fixação do conhecimento, pois incitam a curiosidade e reflexão acerca do assunto, estimulam o aluno a buscar fontes confiáveis e possibilitam que o estudante, de maneira quase independente, observe as estruturas nas peças sintéticas e naturais, e o uso do mecanismo de pergunta e resposta ajuda a tornar o aprendizado mais prático e menos abstrato, com interferência do docente quando necessário. Palavras chave: PBL, Metodologia ativa, Morfofuncional.