II CONGRESO INTERNACIONAL DE INNOVACIÖN EDUCATIVA- PONENCIA DE INVESTIGACIÓN
Uso de la Plataforma Edmodo y Blended Learning en el Aprendizaje de Adultos Mayores Javier Hernández, Darinka Ramírez, Alejandra May Escuela de Postgrados en Educación Tecnológico de Monterrey, México
[email protected] Línea temática (marcar con X): _X_Tendencias educativas __Tecnologías para la educación __Gestión de la innovación educativa __Innovación académica en salud Resumen El presente artículo describe resultados de una investigación realizada en un centro bíblico de la ciudad de Monterrey, cuyo objetivo fue determinar aspectos que caracterizan el proceso enseñanzaaprendizaje de los adultos mayores, mediado tecnológicamente por una plataforma educativa, el uso de Blended Learning (BL) o Aprendizaje Híbrido y la mediación del instructor, con lo cual adquieren competencias de investigación, análisis y construcción de conocimiento, logran mejores aprendizajes cuantificados en el aprendizaje cognitivo y el aprovechamiento escolar. Se utilizó metodología cuantitativa e investigación experimental y se cuestionó: ¿En qué aspectos del proceso enseñanzaaprendizaje influye el uso de la plataforma Edmodo y la modalidad de BL para los adultos mayores? Los resultados evidencian que: 1) Las personas que utilizan plataformas educativas y participan en un ambiente de BL logran mejores aprendizajes que los que solamente participan en un ambiente presencial; 2) El trabajo colaborativo mediante BL mejora el aprendizaje de los alumnos; 3) Las personas participantes lograron mejor organización para el trabajo personal y grupal mediante una plataforma educativa y la modalidad BL y 4) La plataforma educativa mejora la organización y colaboración dentro de clase y la modalidad BL puede servir y adaptarse a cualquier materia, región y nivel de conocimiento. Palabras clave: Blended Learning, Plataforma Educativa, Innovación Educativa, Adultos Mayores 1. Introducción El presente estudio nace de la necesidad de
En este sentido, Edmodo bajo la modalidad
ampliar espacios de aprendizaje dentro del
niveles
aula y mostrar cómo el uso de Nuevas
aprovechamiento escolar. La pregunta que
Tecnologías entre personas que oscilan entre
guió el estudio fue: ¿En qué aspectos del
los 60 y 70 años, puede serles útil en su
proceso enseñanza-aprendizaje influye el uso
aprendizaje.
de la plataforma Edmodo y la modalidad de BL
Se entiende por innovación educativa, el
para los alumnos que estudian en la Escuela
proceso mediante el cual se introducen
Bíblica Arquidiocesana de Monterrey (EBAM)?
elementos nuevos a una situación que genera
Se abordó el marco conceptual y contextual
impacto en el entorno donde se aplica. Si
que sustentó y dirigió la investigación. Se
agregamos
mostró el objetivo, la elección de participantes,
tecnologías
emergentes,
se
incrementa mas la posibilidad de hacerlo (Imbernón,1996).
Blended
Learning de
(BL),
aprenzidaje,
pueden
mejorar
competencias
muestra y el diseño de los instrumentos.
y
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Se presentaron los resultados obtenidos, así
plataformas de aprendizaje, modalidad del BL
como el análisis de los mismos. Por último, se
y el aprendizaje en personas mayores.
presentaron conclusiones, valoración crítica de
2.1.1 La plataforma Edmodo
la investigación, se respondió a la pregunta de
¿Qué es Edmodo? Es una aplicación o
estudio y se presentaron las referencias
plataforma
utilizadas.
comunicación de manera segura y sencilla
2. Desarrollo
entre profesores y alumnos. Funciona al estilo
2.1 Marco teórico
de
En la actualidad la tecnología ha permitido
seguridad (Thongmak, 2013). Basada en el
abarcar un amplio espectro de edades para
microbloging
cumplir con sus objetivos educativos; autores
educación, permite un espacio virtual privado
como Kolb, Erickson, Perry y Belenky han
para
defendido la posibilidad que tienen los adultos
calendario de aula, así como proponer tareas,
mayores de aprender todavía (Campos, 2012).
actividades y gestionarlas (González, 2014).
La misma tecnología ha rezagado a un buen
2.1.2 Blended Learning
número de personas que oscilan entre los 60 a
El Blended Learning (BL), por otro lado, surge
los 70 años. No todos tienen acceso al
a nivel empresarial y en razón de disminuir los
sistema educativo y existe 5.4 millones de
costos. ¿Los beneficios?: la posibilidad de
personas mayores de 15 años en situación de
beneficiarse con todo el material que existe en
analfabetismo en México (Narro & Moctezuma,
internet y es compartido de modo libre. Los
2012), la situación se complica más.
alumnos que participan pueden desarrollar la
Los adultos mayores (entre los 60 a 70 años)
búsqueda
son
relevante en la red, aplicar criterios para la
un
grupo
rezagado
a
veces,
sus
gratuita
Facebook,
pero
y
sin
para
compartir
y
que
permite
los
uso
específico
mensajes,
evaluación
archivos,
de
aprendizajes
de en un
información
capacidades fisiológicas han disminuido en
construcción
cuanto a la movilidad, la disminución de la
información recabada, trabajar de manera
vista y el oído. Los avances en materia de
colaborativa y tomar decisiones en equipo
tecnología, las nuevas tecnologías y el miedo
(Bartolomé, 2004).
que tienen a aprender algo nuevo en esta fase
El BL puede ser muy adecuado para aumentar
de su vida, contribuye para que la sociedad los
la responsabilidad del alumno y que trabaje a
deje al margen de su imparable avance
su ritmo, se puede proponer, por ejemplo que
(UNESCO, 2010).
las clases se graben y puedan verlas fuera de
El uso del internet y las nuevas tecnologías
la clase y a su propio ritmo (William, 2013).
por parte de los adultos mayores puede ser de
También puede aplicarse a cualquier contexto
utilidad para integrarse entre ellos, con los
educativo, edad, nivel, especialidad y los
jóvenes y aumenta su autoestima, porque
resultados serán los mismos: la construcción
perciben que con esfuerzo y dedicación
del aprendizaje por los alumnos, que da por
pueden dominar las nuevas propuestas de
resultado aprendizajes significativos (Turpo,
aprendizaje.
2010).
Vale la pena investigar la relación que existe
El maestro es más facilitador que instructor,
entre el uso de las nuevas tecnológicas,
los
alumnos
de
peligros
la
desarrollan
con
habilidades
la
y
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competencias en relación a la resolución de
¿El trabajo colaborativo mediante la modalidad
problemas (Mason, 2013).
BL mejora el aprendizaje de los alumnos?
El uso de BL “les permite gestionar el proceso
Para
de su aprendizaje, pudiendo ir a su propio
propusimos un objetivo general: Determinar
ritmo y en base a un itinerario personal,
los aspectos que caracterizan el proceso
seleccionado y profundizando en contenidos
enseñanza-aprendizaje
que consideren más interesantes” (Romero y
mediado tecnológicamente por una plataforma
Domínguez, 2010, p. 15).
educativa, el uso de la modalidad BL y la
2.2 Planteamiento del problema
mediación del instructor, con lo cual adquieren
Se consideró importante investigar sobre esto,
competencias de investigación, análisis y
porque existe una necesidad de ampliar el
construcción de conocimiento, para lograr
espacio para que el aprendizaje no se quede
mejores
solo en forma presencial y los adultos puedan
desarrollo de aprendizaje cognitivo.
comunicarse y aprender también desde sus
Se midió la capacidad del adulto al utilizar una
hogares.
abre
plataforma tecnológica en su aprendizaje y
horizontes esperanzadores para los adultos
mejorar sus resultados académicos, así como
mayores y para aquellos que sienten todavía
la capacidad para localizar información veraz
que
acerca de las Sagradas Escrituras (SE) en el
La
educación
pueden
aprender
en
línea
muchas
cosas
(Camacho, 2009). La
Escuela
responder
a
estas
aprendizajes
preguntas
de
los
nos
adultos,
cuantificados
en
el
internet.
Bíblica
Arquidiocesana
de
Se
midió
su
capacidad
para
desarrollar
Monterrey (EBAM), es una institución católica
conocimientos, competencias y habilidades en
que
y
el uso de las nuevas tecnologías en un marco
reclusorios de Nuevo León. Funciona bajo
de colaboración y construcción de nuevos
modalidad de educación presencial.
aprendizajes.
El personal docente son sacerdotes católicos
La hipótesis que nos condujo en el proceso
que no conocían la plataforma Edmodo, ni
fue determinar si el uso de la plataforma
cómo trabajar con BL.
educativa en modalidad BL, incrementa el
El alumnado, entre los 45 y 70 años, no había
aprendizaje
participado en modalidad de educación en
competencia de indagación de información,
línea, su experiencia era solamente a nivel
aumenta el aprendizaje social en el estudio
presencial.
bíblico en los estudiantes de la EBAM,
¿En qué aspectos del proceso enseñanza-
permitiéndoles
desarrollar
aprendizaje influye el uso de la plataforma
aplicables
vida
Edmodo y la modalidad de BL para los
aprendizajes.
alumnos que estudian en la EBAM?
Se elegió Edmodo porque es gratuita e
¿El uso de la plataforma Edmodo mejora su
interface amigable, permite interacción entre el
aprendizaje?
de
maestro y el alumno, así como entre los
información a través de internet, mejora el
mismos estudiantes (Sáez, et al., 2013). Es
aprendizaje de las Sagradas Escrituras (SE)?
exclusiva para un ambiente educativo.
opera
en
¿La
Parroquias,
búsqueda
colegios
correcta
cognitivo,
su
desarrolla
diaria
la
competencias y
futuros
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Se utilizó una metodología cuantitativa. Se
de competencias para utilizar una plataforma
capacitó a los alumnos para que aprendieran a
educativa (Onrubia, 2005).
manejar la plataforma Edmodo y cómo trabajar
Se aplicó un examen diagnóstico cognoscitivo
con
inicial asi como al final del curso, para
BL
(Vázquez,
2013).
Al
final,
se
comparararon los resultados académicos entre
comparar la estabilidad de la calificación.
los grupos que trabajaron con las distintas
El grupo virtual A, realizó reportes de lectura
modalidades.
de cada tema; los subieron a la plataforma y
Las limitaciones fueron que los alumnos no
elaboraron exámenes de 10 reactivos para
contaban con habilidades básicas para la
cada tema estudiado. Se seleccionó uno de
búsqueda carencían
e
investigación
de
hardware
en
internet,
esos exámenes y se aplicó para comprobar
y
software
los conocimientos adquiridos.
(computadoras, programas) para trabajar en clases presenciales o virtuales y la carencia de una buena conexión de red en la institución. 2.3 Método Se
utilizó
metodología
cuantitativa
e
investigación experimental y se establecieron relaciones de causa-efecto que influyeron en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para la muestra, se escogieron dos grupos de aproximadamente 15 personas cada uno; en uno se aplicó el uso de la plataforma Edmodo
Al final, se realizó una encuesta de salida
y de BL; y en el otro se dio la clase de manera
solamente para el grupo virtual A para medir
tradicional, bajo modalidad presencial. El
habilidades y competencias que adquirieron
proceso de investigación se realizó de Enero-
durante
Marzo del año 2015.
analizaron mediante procesos analíticos de
Se eligió la muestra con tres condiciones que
información en distintas fechas y se determinó
aseguraron en forma plena que ésta fuera
si los resultados fueron constantes (Bisquerra,
representativa:
2000).
la
selección
al
azar,
la
investigación.
Los
datos
se
estratificación y proporcionalidad (Argibay,
Se estableció una descripción de factores con
2009). De 187 alumnos, se escogió un grupo
una tabla de triple entrada, a saber: Categoría
de 26 personas. Se buscó proporcionalidad y
generalmente
significatividad estadística, escogiéndose 13
conclusión
personas para cada grupo, modalidad virtual A
como aspectos más altos, los que se agrupan
y presencial B.
entre ocho y diez repeticiones,
La investigación comenzó con un cuestionario
contenidas entre cinco y siete y finalmente las
enviado por correo electrónico para conocer si
más bajas, entre uno y cuatro repeticiones.
la persona tenía todo lo necesario a nivel para
Se realizó un análisis estadístico aplicando la t
su desempeño académico y cuál era su nivel
del Estudiante (t de Student) para analizar dos
emergente,
aproximativa.
frecuencias Se
y
consideraron las medias
grupos cuyos miembros no se integran entre sí
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(UNAC, 2015). Esta prueba estadística se
De
utilizó para decidir si cierta propiedad o
estudiantes, se encontraron catorce factores
intervención
una
que determinaron su aprendizaje al usar la
población, es confirmada por la observación
plataforma educativa en modalidad Blended
de una muestra o la medición de los
Learning. Diez participantes de los trece
resultados de la intervención (Campos, 2015).
seleccionados, reconocieron que el uso de las
Se midieron los resultados de la evaluación
nuevas
diagnóstica contra la evaluación final de cada
organización para el trabajo personal y en
grupo y se analizaron las diferencias entre
equipo
ambos, tanto en el examen inicial, como final.
importantes que obtuvieron al finalizar el
Para garantizar éstas entre los grupos, se
curso.
mideron: la media, la varianza, el número de
Siete consideraron que el uso de la plataforma
casos,
las
les ayudó a perder miedo a las nuevas
medias, los grados de libertad, el valor de la
tecnologías, les permitió la comunicación entre
prueba estadística t, el valor de t considerando
ellos y desarrollar mayor responsabilidad
una cola estadística, el valor de t considerando
colaborativa,superando enfoques tradicionales
dos colas estadísticas.
(Sáez, 2012).
La confiabilidad de la información estuvo
La tolerancia ante las ideas distintas; el ver
dentro del rango del .05 como regla de
todo como proceso retador ante ellos e
implementación estadística utilizando el Alpha
investigar con mayor eficacia en internet,
de Cronbach Se utilizó el índice de Correlación
fueron factores moderadamente importantes
de Pearson para medir correlación entre las
para la adquisición de competencias, así como
implementaciones de las evaluaciones intra
realizar los trabajos colaborativos.
grupalmente (Valenzuela y Flores, 2011b).
Destacaron
Los datos se procesaron utilizando una hoja
aprendieron cómo se presenta un trabajo
de cálculo estándar Excel de Microsoft ®, con
académico según normas de la institución.
las fórmulas estadísticas de la t de Student. Se
Los resultados de la implementación de la
tiene la fórmula base:
Prueba t para la evaluación diagnóstica de los
la
educativa
diferencia
supuesta
hipotética
en
entre
acuerdo
a
las
tecnologías, fueron
que
las
respuestas
la
de
capacidad
competencias
mediante
la
los
de más
plataforma,
grupos A y B se muestran en la Tabla 1 a continuación.
Imagen 1 Fórmula Base de la t de Student 2.4 Resultados Como parte del proceso de triangulación, se procedió a realizar cuadros comparativos con las respuestas que cada alumno dio en el cuestionario de diagnóstico y el de salida.
Los resultados de la implementación de la Prueba t para la evaluación final de los grupos A y B se muestran en la Tabla 2 a continuación.
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de cada individuo del grupo B. El promedio del grupo se incrementó en 36 puntos sobre una escala de 100.
Los resultados de la implementación de la Prueba t para el grupo A se muestran en la Tabla 3 a continuación.
2.5 Discusión Se utilizó la Prueba t para determinar si existía diferencia en la capacidad del adulto al utilizar Los resultados de la implementación de la Prueba t para el grupo B se muestran en la Tabla 4 a continuación.
una plataforma tecnológica en su aprendizaje y desarrollar el conocimiento para mejorar sus resultados académicos. Esto corrobora los datos cuantitativos y con la información analizada al momento se puede afirmar que: (1) Ambos grupos A (experimental) y B (control) incrementaron su aprendizaje 43 y 36 puntos respectivamente. (2) El grupo A que tuvo una experiencia de aprendizaje
La figura 1 muestra cómo el promedio del grupo A se incrementó en 43 puntos sobre una escala de 100. Lo que indica que nuestra hipótesis es cierta, los alumnos incrementan su aprendizaje cognitivo.
mediada
por
la
plataforma
tecnológica Edmodo logró un incremento de 7% mayor a la enseñanza tradicional del instituto bíblico. Conclusiones Ante la pregunta planteada: ¿En qué aspectos del proceso enseñanza-aprendizaje influye el uso de la plataforma Edmodo y la modalidad de BL para los alumnos que estudian en la EBAM?, se encontró que: 1) Las personas que utilizan plataformas educativas
y
participan
en
un
ambiente de aula invertida (Blended Learning), La figura 2 muestra un incremento en los puntajes de la evaluación diagnóstica y final
logran
mejores
aprendizajes que los que solamente participan en un ambiente presencial.
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2) El trabajo colaborativo mediante la modalidad Blended Learning mejora el aprendizaje de los alumnos. 3) Las personas participantes lograron mejor organización para el trabajo personal y en equipo a través de la plataforma educativa y la modalidad BL. 4) La plataforma educativa mejora la organización y colaboración dentro de clase y la modalidad BL puede servir y adaptarse a cualquier materia, región y nivel de conocimiento. Surgieron dos limitantes: 1) El tiempo en el que se realizó la investigación a veces fue insuficiente. 2) La falta de material tecnológico de algunos participantes, retrasaba el avance con el grupo experimental A. Como
sugerencia,
investigación
podría
cualitativa
realizarse en
materia
una de
desarrollo de habilidades del pensamiento en los
adultos
plataformas
y
establecer
educativas
si
el
uso
de
impacta
en
el
desarrollo de habilidades críticas de los adultos.
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Sr.
D.
Rogelio
Cabrera
López,
Arzobispo de Monterrey me ha dado para realizar mis estudios de posgrado.
