JORNADAS ARGENTINAS DE TECNOLOGÍA, INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD 2015 – CASO DE INNOVACIÓN
Universidad, Sociedad y Nuevos Paradigmas: Conversaciones y prácticas para entretejer una nueva cultura de apoyo al emprendimiento y la innovación Ing. Pablo D. Miozzi PRISMA Instituto de Desarrollo Personal y Organizacional, Argentina
[email protected]
Innovación en Centros Educativos y de Investigación Formar los profesionales del futuro
Resumen
Proyectándonos hacia el futuro, desde una perspectiva más amplia a partir de la cual las universidades se encuentran redefiniendo su rol, se postula a la formación de emprendedores como una misión fundamental para la sociedad en su conjunto, un renovado esfuerzo que debería abarcar a toda la Universidad. La innovación y el emprendedorismo requieren nuevos enfoques y profesionales que puedan revisar las prácticas en este sentido y conformar un nuevo cuerpo de conocimiento y acción, en un estilo propio de nuestras sociedades, lejos de modelos de otros países adaptados con fórceps. Este trabajo, intenta dinamizar una conversación sobre posibilidades en el campo de la educación emprendedora en las universidades, sin pretender esbozar una receta magistral sino animar dicha conversación a partir de un camino local que el autor se encuentra recorriendo en distintas instituciones, aportando y sugiriendo líneas para la generación de nuevos marcos interpretativos.
Palabras clave: Emprendimiento, Universidad, Cultura, Paradigmas, Educación
“La universidad es, en la actualidad, centro de
Introducción Proyectándonos hacia el futuro, desde una perspectiva más amplia de la educación superior, fundamentada en las necesidades de las
personas
y
la
sociedad,
resulta
imprescindible un cambio de paradigmas. Las universidades se encuentran en un momento de crisis y redefinición de su rol, estas conversaciones giran en torno a empoderar a los estudiantes y dotarlos de competencias hoy necesarias para el siglo que vivimos y para que sean agentes de cambio allí donde les toque actuar, aportando al desarrollo de sus países.
inquietantes debates acerca de los procesos que desarrolla la institución en búsqueda de la excelencia en materia de calidad de la educación y, a la vez, de las articulaciones que establece
con
su
entorno
social;
son
especialmente relevantes los debates que se generan en torno a las posibilidades que tiene la institución para poder identificar y atender a las demandas que la acucian, demandas que manifiestan
las
ambigüedades
y
contradicciones propias de un mundo en transición, en el que los cambios tecnológicos y de la información no se constituyen, de por sí, en fuentes de distribución más equitativa de bienes entre las poblaciones. (...) La búsqueda
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de las mejores ofertas de formación, de
de las universidades, actuando como motor de
producción,
extensión
transferencia
de
desarrollo y de transferencia de la tecnología.
necesidad
de
Asimismo Gibb (Gibb, 2006) considera la
abocarse a la definición del modelo de
formación de emprendedores fundamental para
universidad del siglo XXI, haciendo uso para
la sociedad en su conjunto, esfuerzo que
ese propósito, de mecanismos profundamente
debería de abarcar a toda la Universidad. En
participativos por parte de la comunidad
este sentido dicho autor señala que “El hilo
universitaria.” (Lucarelli, 2004).
conductor de este enfoque es el de preparar a
conocimientos
y
implica
la
los jóvenes, por un lado para un mercado Podemos citar también como otra reflexión
laboral flexible; por el otro, para una sociedad
inquietante, ante una realidad de cambios
de auto-ayuda, y finalmente para que puedan
vertiginosos en el contexto, la que realiza
crear su propia empresa”
Fernando Flores en su documento El Espíritu Emprendedor y la Vida Wired: El Trabajo en el
Rescatando la opinión
Ocaso de las Carreras (Flores, 2000): “Hayan
Campero (Coordinador del Programa Regional
o no tenido mérito en el pasado, nuestras
de
prácticas educativas tradicionales no están
Ingeniería, una iniciativa de los consejos de
logrando equipar a la gente para el mundo en
facultades
el que tendrán que vivir. Nuestras culturas
Uruguay, co-financiado por el BID y los
educativas,
corporativas
gobiernos nacionales), “el rol de la universidad
actuales orientan a la gente para convertirse
no tiene por qué ser el de crear empresas,
en receptores de peticiones que resuelven
seguramente
problemas.”
soporte que también pueden asumir esa meta.
vocacionales
y
Emprendedorismo
de
del Lic. Esteban
e
Argentina,
haya
otras
Innovación
Brasil,
Chile
instituciones
en
y
de
Si creo que la universidad tiene la obligación de En este tercer milenio, como bien destaca
aportar las herramientas y conocimientos
Rodrigo
que
necesarios para ponerlas a disposición de los
nuestras vidas estarán regidas por la filosofía
estudiantes que decidan emprender. Se trata
de
de
Varela
aprender
“necesitamos
y
saber
reaprender
(aprendizaje
plantear
una
alternativa
de
camino
continuo), para poder desarrollar una gran
profesional, dejar de fabricar profesionales que
variedad de trabajos a lo largo de nuestra vida,
trabajarán en relación de dependencia y
para encontrar nichos de mercado para
también trazar el camino del que prefiera
nuestras habilidades y conocimientos, para, a
emprender. Esto no tiene sólo que ver con
partir
herramientas
de
ellos,
crear
nuestras
propias
sino
estudio
climas,
nuestras
una contribución positiva al desarrollo de
transformarse en espacios de acumulación de
nuestras naciones” (Varela, 2011)
capital social, lugares donde me puedo con
de
con
empresas, nuestros propios trabajos y hacer
encontrar
casas
también
especialistas,
deberán
inversores,
Laukkanen (Laukkanen, 2000) hace su aporte
profesionales y otros emprendedores, donde se
considerando
respire creatividad e innovación.” (Campero,
el
hecho
de
formar
emprendedores, como la “tercera obligación”
2014)
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profesionales que “viviendo el mundo” puedan La innovación y el emprendedorismo, no es
recrear
más de lo mismo, y requiere nuevos enfoques
significados. Es clave la actitud estratégica de
y
las
este grupo como nos señala Edgar Morin
prácticas en este sentido y conformar un nuevo
(Morin, 2005) “en situaciones complejas, es
cuerpo de conocimiento y acción, en un estilo
decir, allí donde en un mismo espacio y tiempo
propio de nuestras sociedades, lejos de
no sólo hay orden, sino también desorden; allí
modelos adaptados con fórceps de países que
donde no sólo hay determinismos sino también
nosotros definimos “desarrollados”, (en la
azares; allí donde emerge la incertidumbre, es
creencia errada de que existen modelos
necesaria la actitud estratégica del sujeto frente
“universales y replicables , desarraigados de
a la ignorancia, el desconcierto, la perplejidad y
los contextos”, modelos eficientes y óptimos),
la lucidez.”
profesionales
que
puedan
revisar
y
co-construir
los
espacios
de
sin discutir críticamente nuestro propio perfil, nuestro futuro deseado, desde nuestra cultura
La visión de una Universidad Emprendedora,
y desde nuestras raíces, situados en nuestros
implica
contextos y espacios.
emprendimiento1 que la institución genera,
el
trabajo
sobre
el
clima
de
como trabajo fundamental de los líderes de esa Así, como la ciencia que avanzó sobre el
institución para evitar aniquilar o mitigar la
paradigma cartesiano y desintegrador, hoy
intención emprendedora de los estudiantes
reconoce en sus fronteras la necesidad de
desde el momento mismo del ingreso en la
volver a su etapa previa y encuentra las bases
institución. Si la escuela mata la creatividad,
de la emocionalidad y la neuroplasticidad, casi
como nos provoca la reflexión Ken Robinson, la
como un veredicto póstumo de consagración de
universidad que transitamos es generadora de
Pascal por sobre el paradigma fundante de
empleados, y allí se replican en este siglo los
Descartes.
paradigmas del pasado que se evidencian hoy,
De
preguntarnos
ese
hacia
modo,
necesitamos
dónde vamos
en la
insostenibles hacia el futuro.
educación superior y comenzar a formar los puedan
“Una persona emprendedora”, señala María
transformar la universidad y movilizar el
Teresa Santander Gana (Santander Gana,
cambio. Es fundamental recurrir a un equipo de
2015), “interpreta y transforma su realidad,
docentes que sientan la necesidad de este
concreta, sueña y busca oportunidades más
cambio y que abracen al emprendedorismo
allá de los recursos de que dispone, corre
como una nueva forma de ser y no sólo de
riesgos,
hacer, para poder impulsar la transformación
soluciones”. Estas características se pueden
buscada. Como todo cambio cultural, no puede
potenciar en las personas, pero también
ser impuesto y no puede surgir con una lógica
atrofiarse, de allí el papel primordial de la
jerárquica tradicional, debe ser una producción
educación en este sentido.
equipos
de
profesionales
que
plantea
problemas
y
propone
colectiva y fruto de un consenso de estos
1
Clima de emprendimiento en la Universidad es el conjunto de condiciones y circunstancias que rodean la Universidad y
que afectan directa o indirectamente las intenciones emprendedoras de las personas que están vinculadas a ella.
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Reforzamos la implicancia de esta labor en la
“La esencia de la innovación es recrear el
noción que bien expone Ricardo Roman
mundo de acuerdo a un particular ideal o
(Roman 2006), rescatando los aportes de
visión. Crear nuevo conocimiento significa,
Fernando Flores (Flores, 2000) en “Abrir
literalmente recrear la empresa y a cada uno
nuevos mundos”, por la cual
de los que la conforma en un ininterrumpido proceso de autorenovación organizacional y
“la capacidad emprendedora es innata (...)
personal” (Nonaka & Takeuchi, 1995)
responde a la naturaleza de los seres humanos, sin
embargo,
personas
es
tienen
evidente
que
distintas
distintas
competencias
¿Qué cultura entretejemos diariamente?
emprendedoras. Esto sucede porque diversas
Cabe preguntarnos para reflexionar sobre este
culturas promueven o impiden el desarrollo
tema ¿qué lugar ocupan los emprendedores en
pleno de estas capacidades. (...) sí se puede
nuestra
enseñar, si entendemos que se enseña no
imágenes/símbolos
como un conocimiento sino como un “estilo”,
institución y qué connotan/comunican? ¿qué
como una manera de ser, hacer e interpretar:”
comunica cada currícula sobre el perfil que se
(Roman, 2006)
busca? ¿qué transmiten nuestros docentes en
Debemos realizar acciones para entretejer una
relación a este modo de ser emprendedor?
cultura emprendedora, sin las pretensiones de
Estos, entre otros muchos cuestionamientos.
lograr
estrictas
definiciones
comunidad
académica? se
perciben
¿qué en
la
y
conceptualizaciones de un proceso que es
Atendemos a la propuesta de Maturana que
complejo y que debe ser abordado desde la
rescata Carlos Vignolo (Vignolo, 1998), de
transdisciplinariedad en un esfuerzo por su
mirar la acción humana como especificada por
caracterización
la emoción, más que por la razón, con cómo
(y
no
definición),
y
una
caracterización que surge “por” y “en” un
cada
espacio-tiempo particular, como al decir de
entendiendo
Borges (Borges, 2007) en “La escritura de
desencadenante de aquello que nos ocurre.
ser
humano los
está
factores
configurado,
externos
como
Dios”: De este modo la emoción pasa a jugar un papel “Decir el tigre es decir los tigres que lo
central en este proceso de cambio, donde se
engendraron, los ciervos y tortugas que devoró,
hace necesario generar las emociones que
el pasto de que se alimentaron los ciervos, la
configuren
aquellos
tierra que fue madre del pasto, el cielo que dio
requeridos
por
luz a la tierra…”
emprendedorismo, en definitiva que hagan
la
estados
de
innovación
y
ánimo por
el
posible la construcción del futuro deseado, Este decir emprendedor es decir la cultura de la
como ser : confianza, entusiasmo, compromiso,
que surge, como señala Fernando Dolabela “El
ambición, etc…
emprendedor es fruto de una cultura”. Abandonando la manera clásica de mirar los espacios y sujetos que “es ciega a los
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fenómenos humanos donde el papel de las emociones, las expectativas, las frustraciones y las conversaciones para la acción juegan un rol central” (Santander Gana, 2015)
La universidad debiera configurarse a sí misma como un ecosistema participativo, acumulando capital social, desarrollando competencias transversales, fortaleciendo la transferencia de conocimiento y trabajando en red, vinculándose tanto
regional,
como
nacional
e
internacionalmente, a partir también del apoyo a los emprendedores internos y la investigación en emprendedorismo e innovación. Ecosistema Emprendedor durable (Pedro Vera Castillo)
Propuesta Como principal foco de atención en este proceso, está la cultura y el capital social.
Esta propuesta de un renovado enfoque al tradicional
Emprendedor 2
Ecosistema
planteado por David Isenberg desde Babson College (Isenberg, 2011), es presentado por el Dr. Pedro Vera Castillo a partir de la experiencia recogida en años de trabajo de la Red EmprendeSur, EmprendeSur:
en
su artículo “Red
universidad,
educación,
emprendimiento e innovación” (Vera-Castillo, 2015) , colocando los dominios de capital humano y cultura en el centro de este ecosistema y destaca: “Su naturaleza y la calidad de las interacciones entre ellos, y en relación con los demás dominios que los rodean, serán responsables de generar o no el emprendimiento durable que se busca”
2
Donde el Ecosistema Emprendedor es representado como la interacción de seis dominios: Policy, Finance, Culture, Supports, Human Capital, Markets.
Esquema Conceptual de un Proyecto de Educación Emprendedora y Fomento del Emprendedorismo en el ámbito Universitario
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Proceso de implementación: Extendiendo
En el esquema esbozado, esta Unidad se
las conversaciones para la acción
identifica como Unidad de Diseño Estratégico (entendiendo el ejercicio de diseño estratégico
Tras
estas
reflexiones
compartidas,
estableciendo un marco conceptual desde el cual el autor observa y vive el fomento y promoción
del
emprendedorismo
desde
distintos ámbitos, haciendo especial foco en el universitario, surgen a continuación una serie de propuestas metodológicas, que lejos de conformar un recetario o modelo único y replicable, espera
el
autor
que resulten
provocadoras, disparadores a partir de los
según explica Carlos Vignolo (Vignolo, 1998), como
“el
proceso
permanente
de
“construcción” participativa del futuro de la organización y de la organización misma, incluyendo muy especialmente la construcción de los estados de ánimo que hacen posible la construcción
del
futuro
deseado”,
estos
procesos implican el Planeamiento, Monitoreo y Evaluación de Impacto pero vistos desde un prisma diferente al tradicional).
cuales continuar las conversaciones para la acción,
promover
nuevas
prácticas,
y
configurar nuevas tramas de significación
El relevamiento de la percepción de los actores sobre el tema, los estados de ánimo que se generan en la institución conjuntamente con el
social.
estudio de línea de base sobre Clima de En consonancia con lo expuesto, un proyecto de transformación en este sentido, debiera considerar
como
formación
de
emprendedorismo
primera
instancia,
formadores e
innovación.
la en
Emprendimiento e Intención Emprendedora en Estudiantes, es un punto de partida y desde allí sería beneficioso avanzar hacia un estudio longitudinal que sirva de monitoreo.
La
conformación de un núcleo de docentes y equipo
de
soporte
administrativo,
comprometidos y apasionados con liderar este proceso de transformación, que generen espacios
de
confianza,
colaboración
y
comunidad, es clave. Este equipo debe representar los distintos departamentos de la institución y docentes de diversas carreras y asignaturas, con inclusión de estudiantes que participen con voz en este proyecto.
Un posible esquema para el Monitoreo y Evaluación del
Acciones aisladas, y esfuerzos individuales, no
Proyecto
lograrán la transformación deseada en la institución. Asimismo se requiere de la voluntad
Posteriormente este equipo, podría ampliar la
política y la sostenibilidad tanto técnica como
convocatoria y formación a otros formadores y
financiera para un programa de mediano y largo
diseñar
plazo.
Curricular, que incorpore el desarrollo de
la propuesta de Ambientación
competencias emprendedoras en todas las
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currículas, según las posibilidades de la
A partir del trabajo de este equipo de líderes,
institución.
sería deseable instaurar el “Premio al fomento de la cultura emprendedora” para docentes
Sin descuidar las etapas iniciales del estudiante
de la Universidad. Reconociendo el esfuerzo
en la universidad, actuando sobre la Intención
orientado al cambio propuesto y a la puesta en
Emprendedora y promoviendo las prácticas
práctica de los desafíos que plantea el
que este nuevo enfoque propone al mismo
programa
desde el ingreso a la universidad, se propone la
desarrollado.
realización de los talleres para el desarrollo
sostenerse en el tiempo, impulsando la
de competencias transversales
transformación cultural.
bajo el
de
formación Una
de
práctica
formadores que
debiera
siguiente esquema (que detalla los ejes de cada intervención, en dos etapas):
Estos son, algunos lineamientos propuestos para el diseño de una primer etapa de un proyecto cuya enunciación podría ser:
Objetivo general Promover prácticas dinamizadoras y promotoras
de
una
cultura
emprendedora y de innovación en la comunidad universitaria, como medio para el mejoramiento de la calidad de vida de las personas y la realización
Esquema para el Desarrollo de Competencias
profesional
transversales desde el Ingreso a la Universidad
implicando
de la
los
gradudados,
tecnología
capacidad transformadora y Esta nueva mirada, se promueve tanto desde la
en
su
como
proceso social.
estructura y comunicación institucional, como desde la imagen y Intervenciones
que
proyección estética. desde
lo
artístico
comuniquen los ejes centrales del proyecto. Así como la conformación de espacios a manera de “Centros de formación de capital social”3 (que como destaca en importancia Mario Dehter
Objetivos específicos Como venimos mencionando entre los lineamientos propuestos, podrían definirse como objetivos específicos de una primera etapa del proyecto:
(Dehter, 2015), revitalicen los modelos de rol cercanos a los estudiantes).
●
Realizar un diagnóstico de los actores del proyecto, su percepción del tema.
●
Identificar el equipo de líderes para este proyecto,
3
Los sociólogos destacan que el capital social está formado por las redes sociales, la confianza mutua y las normas efectivas.
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● ● ● ●
Realizar acciones de sensibilización,
nuestra región y que conforman un corpus con
motivación y TeamBuilding
carácter
Constituir la Unidad de Diseño
Emprendedorismo, que desde distintos ámbitos
Estratégico
como la Red EmprendeSur4 y la Cátedra
Diseñar el estudio de línea de base
Latinoamericana
propio
sobre
la
de
temática
del
Innovación
(CALIYE)5
y
para este proyecto
Emprendedorismo
se intenta hacer
Desarrollar el estudio de relevamiento
resonar y centrar en los debates sobre estas
de prácticas identificando aquellas
temáticas en nuestros países.
acciones, valores, normas, etc… que
●
● ● ●
● ●
atrofian y fortalecen las prácticas
En ese sentido, esta propuesta que abre una
emprendedoras
conversación sobre posibilidades en el campo
Realizar la primer edición del
de
programa de Formación de
universidades, no pretende resultar en receta
Formadores
magistral sino animar dicha conversación a
Desarrollar los primeros casos de
partir de un camino local que el autor en
emprendedores universitarios
distintas instituciones se encuentra recorriendo,
Diseñar las primeras intervenciones
aportando
artísticas
generación de nuevos marcos interpretativos.
educación
y
emprendedora
sugiriendo
líneas
en
para
las
la
Comenzar la realización de los talleres de desarrollo de competencias previo
En el proceso de reflexionar sobre esta
al ingreso
propuesta y a la luz de las vivencias del autor,
Comenzar a diseñar en equipo la
hay algunas cuestiones que resultan evidentes
propuesta de Ambientación Curricular
y son interesantes de recoger aquí:
Implementar el Premio al Fomento de la cultura emprendedora para
●
la
1. Es necesaria la voluntad política de la
docentes de la Universidad
institución para iniciar este camino sin
Formalizar la Red de Graduados
retorno,
lo
Empresarios y Emprendedores
implica
sostenibilidad
Universitarios
financiera,
cual
indefectiblemente
evitando
técnica caer
en
y el
voluntarismo de algunos profesores aislados que apasionados recaigan
Algunas consideraciones finales
con toda la carga de tamaña empresa.
“Caminante no hay camino,
2. Hay una escasez de profesionales
se hace camino al andar…”
especializados, que trasciendan el
J.M.Serrat
sentido común en estos temas, hacia una reflexión desde el conocimiento
La gran cantidad de referencias bibliográficas
generado en esta trayectoria durante
presentes, tiene como intención, dejar en
años en la región
evidencia el bagaje intelectual del que dispone
4
www.redemprendesur.net
5
www.caliye..net
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3. Esto último implica un esfuerzo central en la formación de formadores, la
online:http://emtec.org.ar/documentos/FloresO casoDeLasCarreras.pdf
conformación de un equipo de trabajo y el paralelo esfuerzo en investigación
Flores, F., Spinosa, C., Dreyfus, H. L., &
y generación de conocimiento en la
González Felipe. (2000). “Abrir nuevos
temática.
mundos: iniciativa empresarial, acción
4. Lo señalado precedentemente precisa
democrática y solidaridad”. Madrid: Taurus.
de la vinculación con todos los actores
Emprende Futuro. Retrieved September 21,
de
2015, from
la
comunidad
conversando,
sin
colocando
el
en
universitaria, excluir
centro
de
sino
http://www.ricardoroman.cl/content/view/10/pol
este
iticas-de-capacidad-emprendedora-2.html
proceso, a los estudiantes. 5. Atendiendo a la tercera misión de la universidad,
resulta
apertura
la
a
imperativo
comunidad una
y
Gibb, A. (2006) “Espíritu empresarial:
la
Soluciones Únicas para Ambientes Únicos”
la
Texto presentado en el 51 Congreso del International Council for Small Business
conformación
de
red
de
graduados,
emprendedores
y
empresarios.
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