UNA RESPUESTA PARA LA GENERACIÓN NI - NI

UNA RESPUESTA PARA LA GENERACIÓN NI - NI

"Dame un punto de apoyo y moveré al mundo"
Arquímedes

Fernando Álvarez Simán*
http://mx.geocities.com/feralvarezsiman/

Muchos de nosotros o quizás todos; en cuanto alcanzábamos lo que
coloquialmente se conoce como "el uso de razón", comenzábamos a escuchar la
clásica pregunta de nuestros mayores: ¿qué vas a hacer cuando seas grande?,
futbolista, médico, abogado, militar, o incluso bombero era lo que
queríamos, mientras crecíamos desarrollando habilidades o vocaciones que
concretarían nuestra vida futura y una serie de elementos económicos, de
oportunidad entre otros, definían si alcanzábamos una profesión o nos
dedicábamos a un arte u oficio.

Hoy estos sueños han cambiado, en todo el mundo se comienza a conocer con
el término "Ni-Ni" a los jóvenes de entre 14 y 24 años que "ni estudian ni
trabajan". Las cifras internacionales sobre este nuevo fenómeno juvenil son
impresionantes; por ejemplo según las cifras del PNUD, en Argentina el
porcentaje de jóvenes que las autoridades han detectado que forman parte de
este fenómeno es del 20%, en Ecuador la cifra es del 21%, en Uruguay del
18%, en Brasil esta situación alcanza al 19% y Paraguay tiene una cifra del
21%. Por su parte, la Organización Mundial para la Cooperación y el
Desarrollo (OCDE) calcula que en todo el Caribe, el porcentaje de los
jóvenes que no estudian ni trabajan es del 20%, en Centroamérica la cifra
llega al 21%, en Europa las cifras llegan hasta el 34% y en el continente
africano este porcentaje se dispara al 37%. Evidentemente estos hechos y
sobre todo estas cifras, han provocado una verdadera preocupación entre
todos los líderes mundiales porque se trata del futuro de millones de
personas, y sobre todo, que tienen como común denominador ser la juventud y
por lo tanto está en riesgo la viabilidad en el futuro inmediato de una
nación.

Pero, ¿qué es la generación ni-ni y cuáles son sus características? Una
generación puede ser definida como un grupo de personas nacidos en el mismo
periodo de tiempo o época. En materia educativa, identifica a un grupo de
estudiantes que inician y terminan sus estudios en un mismo período. En los
asuntos tecnológicos puede referirse a la mejora continua de los procesos
productivos para realizar mejor y más barato un producto.

En materia demográfica, al momento de que los investigadores se plantean
las preguntas de ¿cuántos somos, cuantos nacemos, cuantos trabajamos, cual
es la edad que prevalece entre la población? Dividen a la población en
grupos sociales y a partir de allí comienzan a estudiar su dinámica y
evolución desde un punto de vista cuantitativo. Así, los hombres y mujeres
nacidos después de la segunda guerra mundial son conocidos como la
generación Baby Boomer, porque son resultado de la explosión natal que
siguió a esta guerra y el periodo posterior que se conoció como la guerra
Fría, (1945 y 1969). La característica principal de esta generación es que
por primera vez en la historia de la humanidad ha visto al mismo tiempo a
sus dos padres vivos y crecer a sus hijos y nietos. Hoy ellos conforman la
clase política y social en muchos países del mundo.

Poco después llega lo que se conoce como la Generación X, que identifica a
las personas nacidas en las décadas de 1970 hasta 1985, este término se
debe a la obra del canadiense Douglas Coupland, quien analiza sobre todo el
impacto de las nuevas tecnologías entre los jóvenes, los conflictos
religiosos, las familias disfuncionales o ya no tradicionales. De manera
que una característica en esta generación el consumismo, y la identifica el
Internet, la caída del muro de Berlín, las guerras del Golfo Pérsico y la
aparición del VIH-Sida. Los nacidos después de 1985 y hasta la década de
1990, son conocidos como la Generación Y, durante este periodo, las
relaciones económicas, la tecnología y las ciencias de la salud han logrado
un avance espectacular.

Hasta aquí hemos analizado el aspecto demográfico, social y cultural que
define las últimas generaciones de seres humanos sobre la tierra y que
precedieron a lo que hoy llamamos "la generación ni-ni". Sin embargo, un
aspecto que hay que tener en cuenta, es el económico, elemento central para
entender porque hoy se habla con alarma de esta generación de jóvenes.

Lo anterior no puede entenderse sin el "Mayo Francés del 68", cuando un
grupo de jóvenes estudiantes universitarios junto a la clase obrera tomaban
las calles para protestar en contra de la guerra de Vietnam y sobre todo,
contra el orden establecido, curiosamente ninguno de los participantes
llegó a plantear la posibilidad de tomar por la fuerza el poder político.
El mayo francés pronto generó una ola de protestas en muchas partes del
mundo, sobre todo en la Checoslovaquia comunista, (primavera de Praga)
Estados Unidos (Universidad de Berkeley) y México 68. El contexto mundial
en ese momento de sacudida obrera y estudiantil era de apoyo juvenil e
intelectual al triunfo de la revolución cubana, el rechazo a la guerra
fría, de simpatía a las guerras de independencia en África y de solidaridad
con el pueblo de Vietnam.

Indudablemente estos acontecimientos sociales, se encuentran entre los
sucesos mundiales del siglo XX que marcaron a toda una generación y una
época. A partir de entonces, estudiar una carrera universitaria significó
acceder a un mejor nivel de vida y lograr superar con ello el nivel de vida
adquirido por nuestros padres. Según muchos expertos, este es el verdadero
problema con la generación ni-ni; por primera vez en la historia de la
humanidad, las expectativas de superar el nivel de vida de vida de nuestros
padres se cancela. Sin embargo, la generación ni-ni es diferente en cada
país y está expuesta a diferentes peligros, según el país en el que se
encuentren.

Por ejemplo, los ni-nis europeos dejaron atrás los estudios de manera muy
prematura, debido sobre todo al espejismo provocado el boom económico que
antecedió a la crisis financiera internacional, no midieron el peligro que
representa ser mano de obra no calificada en un mundo que se caracteriza
por la alta competencia, cuando aparece la crisis internacional la economía
se contrae, hoy engrosar las listas del desempleo y espera que la economía
se recupere para volver a emplearse, mientras tanto vive con sus padres.
Las ventajas de ser joven en una sociedad con la población de buen ingreso,
tecnológicamente más preparada, democrática y más tolerante, comienza a
contrastar con las dificultades que de pronto encontraron sus jóvenes para
comenzar a soñar con un futuro mejor.

En los países en vías de desarrollo, los jóvenes ni-nis son apáticos,
puesto que no quieren que la realidad cruda, frustre sus deseos de
superación, a diferencia de los ni-nis del primer mundo no cuentan con
seguro de desempleo ni seguridad social ni, por supuesto, ahorro; es decir
no pueden esperar; saben que las calles están llenas abogados, contadores y
un largo etcétera de profesiones que no encontraron cabida en el mercado
laboral y que tienen que subsistir sobre todo en el comercio informal y
como meseros, dependientes, almacenistas e incluso en el negocio u oficio
heredado por los padres, con la diferencia de que corren el riesgo de no
hacerlo crecer. En el fondo, tienen dudas sobre la cultura del esfuerzo y
la dedicación a los estudios y al trabajo les redundará tarde o temprano en
una buena compensación laboral y de capilaridad social. Por eso, estos
jóvenes no hacen esfuerzos cuando el beneficio no es seguro y el riesgo de
frustración es grande, hasta tomar los caminos del dinero fácil de la
delincuencia.

¿Cuál es la solución más viable entonces para rescatar a la juventud? La
solución es invertir en la ecuación capital humano-educación. Está
demostrado que el capital humano es un factor determinante en el nivel de
los salarios individuales y la productividad, y la educación es un factor
determinante del capital humano. En ese sentido para las instituciones de
educación superior es un momento clave para refrendar su compromiso social,
para dar solución a esta problemática juvenil y a muchas más que aquejan a
nuestro entorno.

Una pronta respuesta a la juventud de parte del gobernador Juan Sabines se
ha dado a través de sólidas políticas públicas juveniles, para asegurar la
obtención del primer empleo, como lo hace la Universidad Autónoma de
Chiapas con el gobierno del Estado a través del programa Universidad-Empleo
que administra la Secretaria del Trabajo del Gobierno del estado y el
Instituto de la Juventud. Durante el mes de marzo del 2010 se instauró el
Corporativo Educación Superior – Empresa, como la instancia que en la
Dirección General de Extensión Universitaria de la UNACH, será responsable
de consolidar y desarrollar servicios de formación, evaluación,
certificación, consultoría y desarrollo de empresas, a los sectores
público, productivo y social. Para ello se crearon ya 4 centros de
atención: 1) Centro Incubador de Negocios (INCUBO) para la atención de
emprendedores universitarios y desarrollo de MPyMES; 2) Centro de
Evaluación y Certificación de Competencias (CERCOM) con base en estándares
de calidad y competitividad; 3) Centro de Evaluación de Confianza para
evaluar a corporaciones e instituciones de Seguridad Pública y 4) el Centro
de Evaluación Estatal Acreditado (CEEA) para servicios profesionales en
asistencia técnica y capacitación en desarrollo rural. Así la estrategia
Universidad – Empleo que impulsa el Gobernador Sabines. Durante el
ejercicio 2009 genero 238 empleos, (162 empleos directos y 76 indirectos),
con proyectos que crearon 20 planes de negocio, atención a 1 mil 854
productores potenciales, 5 mil personas ubicadas en 122 localidades en
municipios con potencial productivo y con procesos de formación y mejora en
la calidad de 1 mil 733 servicios profesionales en materia de capacitación
y asistencia técnica rural desarrollados en las nueve Regiones Económicas
de Chiapas, lo que ha representado una inversión total de 19 millones 819
mil pesos.

Necesitamos para ello ofrecer a los jóvenes universitarios una educación
acorde a nuestras circunstancias con buenas perspectivas de incorporarse a
la vida estatal, a lo que ellos ven y perciben de su entorno, solo así
volverán a adquirir un compromiso con ellos mismos. Si antes soñábamos con
cambiar el mundo, y hoy a nuestros jóvenes no les llama la atención, es más
urgente que soñemos con cambiar nuestro entorno, por ello la educación
superior de la universidad autónoma de Chiapas ha comenzado a ser flexible,
atractiva y se tiene que usar como referente a las nuevas tecnologías de
información.

*Profesor-Investigador. Universidad Autónoma de Chiapas