UNA PRESENTACION DEL AVANCE

Propuesta de categorización Nro 02
RESULTADOS CODIFIACION ABIERTA

MUESTREO TEORICO
ENTREVISTA A PROFUNDIDAD
PROCESAMIENTO DE DATOS


Preguntas especificas.
¿Cómo realizan los proyectos de aprendizaje los docentes de instituciones educativas secundarias?
¿Qué elementos se identifican en el desarrollo de proyectos de aprendizaje en instituciones educativas secundarias?
¿Cómo se utilizan elementos de la planificación estratégica el desarrollo de proyectos de aprendizaje en instituciones educativas secundarias?.
Pregunta general.
¿Qué son los proyectos de aprendizaje en instituciones educativas secundarias?
Objetivos específicos.
Explicar y entender como definen y construyen los proyectos de aprendizaje los docentes del nivel secundario.
Identificar elementos de la planificación estratégica en el desarrollo de proyectos de aprendizaje en el nivel secundario.
Fundamentar teóricamente el desarrollo de proyectos de aprendizaje para el nivel secundario.
Objetivo general.
Proponer una teoría sustantiva de proyectos de aprendizaje en el nivel secundario.
SOY PROFESOR QUE
DESARROLLA COMPETENCIAS
Y UTILIZO PROYECTOS DE APRENDIZAJE
PARA ENSEÑAR A MIS ALUMNOS
AY SI, AY SI
A que ni sabes
qué es un proyecto de aprendizaje-
ID
Nombre
Caracteristicas de la muestra
P1
PRIMERA ENTREVISTA
Masculino, 45 años, matemática. Region Puno
P2
SEGUNDA ENTREVISTA
Masculino, 35 años, matematica, Lima
P3
TERCERA ENTREVISTA
Femenino, 37 años, CTA, Ucayal
P4
CUARTA ENTREVISTA
Masculino, 40 años, CCSS. Puno
P5
QUINTA ENTREVISTA
Masculino, 38 años, CTA, Lima
P6
SEXTA ENTREVISTA
Femenino, 45 años, matematica. Tacna
P7
SEPTIMA ENTREVISTA
Masculino, 42 años, matematica. Cajamarca.

CITAS
P 1: PRIMERA ENTREVISTA
27
P 2: SEGUNDA ENTREVISTA
21
P 3: TERCERA ENTEVISTA
19
P 4: CUARTA ENTREVISTA
2
P 5: QUINTA ENTREVISTA
13
P 6: SEXTA ENTREVISTA
16
P 7: SEPTIMA ENTREVISTA
20
TOTALES:
118
:1 trabajar con los proyectos es .. (1:915-1:1003)
2:14 si hay una buena formación, bu.. (2:3957-2:4245)
5:12 nota sustantiva en el sentido .. (3:2028-3:2162)
1:2 durante todo el año digamos qu.. (1:1034-1:1155)
2:15 s rutas del aprendizaje en el .. (3:333-3:596)
5:13 Por eso es que les decía que e.. (3:2165-3:2278)
1:3 surge a partir de un problema .. (1:1396-1:1629)
2:16 que competencias quiere buscar.. (3:891-3:1158)
6:1 estamos haciendo por competenc.. (1:459-1:532)
1:4 Entonces quizá digamos este pr.. (1:1631-1:1745)
2:17 desarrollar las capacidades co.. (3:1286-3:1506)
6:2 las competencias implica mayor.. (1:1115-1:1352)
1:5 hay instrumentos para poder id.. (1:2083-1:2188)
2:18 En función a las necesidades y.. (3:1508-3:1734)
6:3 o hago de acuerdo a las necesi.. (1:1924-1:2000)
1:6 Viendo al menos las necesidade.. (1:2191-1:2246)
2:19 ha sido satisfactorio en el se.. (3:1900-3:2029)
6:4 que necesita el estudiante, cu.. (1:2022-1:2206)
1:7 por reuniones con algunos cole.. (1:2392-1:2552)
2:20 sí es interesante y es una de .. (3:2181-3:2307)
6:5 hay proyectos que necesitan má.. (1:2321-1:2415)
1:8 se tiene que ver digamos con q.. (1:2675-1:2838)
2:21 Este proyecto que tuve la opor.. (3:2309-3:2549)
6:6 capacitación en la que me ense.. (2:262-2:482)
1:9 si utilizamos un proyecto ese .. (2:121-2:354)
3:1 el trabajo se ha hecho de acue.. (1:599-1:937)
6:7 también tuve la suerte de que .. (2:649-2:778)
1:10 el compromiso de los estudiant.. (2:405-2:571)
3:2 hacemos uso de un calendario c.. (1:948-1:1259)
6:8 e pedía apoyo a los docentes f.. (2:1483-2:1563)
1:11 ellos tendrían que participar .. (2:732-2:982)
3:3 hago proyectos de una manera e.. (1:1696-1:1808)
6:9 calendario del medio ambiente .. (2:1577-2:1666)
1:12 que ellos los estudiantes sea .. (2:1062-2:1218)
3:4 es aquella alternativa de solu.. (1:1890-1:2030)
6:10 yo tengo la idea de que el líd.. (2:2092-2:2239)
1:13 hay un problema de involucrar .. (2:1572-2:1738)
3:5 Lo identifico viendo mi necesi.. (1:2072-1:2475)
6:11 Tiene que participar pues, par.. (3:240-3:331)
1:14 todas las áreas entonces yo he.. (2:1724-2:1888)
3:6 nace las inquietudes de los ch.. (1:2372-1:2473)
6:12 yo solo soy la guía la que ens.. (3:334-3:407)
1:15 Entonces hay que motivarlos, l.. (2:1952-2:2163)
3:7 es un tema dentro del área par.. (1:2486-1:2664)
6:13 En cuanto a la evaluación fue .. (3:2033-3:2079)
1:16 podemos juntarnos una o dos ár.. (2:2188-2:2276)
3:8 Normalmente acostumbro hacer u.. (1:2719-1:2986)
6:14 Al comienzo yo lo hacía porque.. (3:2338-3:2462)
1:17 Bonito seria que suceda eso po.. (2:2388-2:2488)
3:9 yo trabajo con lo que es el ár.. (2:18-2:389)
6:15 el director que pide informes .. (3:2503-3:2598)
1:18 Por lo menos cuatro estaría ma.. (2:2585-2:2814)
3:10 del árbol de problemas después.. (2:396-2:535)
6:16 no es que uno quiera que lo ap.. (4:232-4:347)
1:19 lo ideal son cuatro áreas. Eso.. (2:2789-2:3090)
3:11 Entonces lo que estipulaba hac.. (2:967-2:1038)
7:1 pedía al docente como compromi.. (1:1141-1:1279)
1:20 identificado el problema hemos.. (2:3217-2:3357)
3:12 Me apoyaba algunos docentes en.. (2:1481-2:1636)
7:2 lo hemos hecho de una manera c.. (1:1368-1:1535)
1:21 la evaluación lo hagan el doce.. (2:3639-2:3773)
3:13 Si intente coordinar, por ejem.. (2:1753-2:1915)
7:3 rabajó también mucho en unión .. (1:1742-1:1897)
1:22 El resultado del proyecto de q.. (3:280-3:431)
3:14 he estado enseñando lo que es .. (2:2618-2:2911)
7:4 han logrado desarrollar las se.. (1:2626-1:2723)
1:23 los estudiantes también son pa.. (3:456-3:535)
3:15 no he tenido apoyo los chicos .. (2:3044-2:3245)
7:5 un proyecto de aprendizaje es .. (1:2781-1:2896)
1:24 si el problema es solucionado .. (3:716-3:902)
3:16 todo proyecto resulta exitoso .. (3:296-3:602)
7:6 Detectada la problemática ento.. (1:2898-1:2999)
1:25 Pienso que el estudiante para .. (3:975-3:1170)
3:17 todo proyecto sería exitoso si.. (3:808-3:907)
7:7 las potencialidad, debilidades.. (1:3038-1:3174)
1:26 Si el colegio tiene un proyect.. (4:1975-4:2191)
3:18 para que este bien hecho duran.. (3:1024-3:1220)
7:8 los problemas transversales qu.. (1:3213-1:3270)
1:27 Los documentos podrían ser mód.. (4:2193-4:2531)
3:19 también tenemos que enseñar co.. (3:1281-3:1318)
7:9 hemos realizado la concreción .. (2:685-2:923)
2:1 En este aspecto muchos de los .. (1:380-1:514)
4:1 los docentes en el mes de marz.. (1:337-1:407)
7:10 Monitoreando cada proceso prog.. (2:925-2:1069)
2:2 las capacidades que se quieren.. (1:612-1:843)
4:2 A través de un diagnostico que.. (1:1786-1:1834)
7:11 El rol de los estudiantes feli.. (2:1162-2:1428)
2:3 rimero hay que visualizar lo q.. (1:2667-1:2853)
5:1 como proyecto de aprendizaje q.. (2:256-2:353)
7:12 En cuanto a los padres de fami.. (2:1431-2:1507)
2:4 se ha tratado de articular los.. (1:3260-1:3456)
5:2 los proyectos porque creía con.. (2:678-2:935)
7:13 Entonces hemos creado una unid.. (2:1782-2:1882)
2:5 Trataba de buscar justamente e.. (2:533-2:670)
5:3 es un conjunto de actividades .. (2:2346-2:2449)
7:14 mediante una estrategia que to.. (2:1884-2:2064)
2:6 ellos ven la dificultad que pr.. (2:1021-2:1191)
5:4 el proyecto que se trabajó, se.. (2:2864-2:2949)
7:15 padres de familia, docentes y .. (2:2282-2:2390)
2:7 Los estudiantes están acostumb.. (2:1193-2:1513)
5:5 no fue algo impuesto a los est.. (2:2951-2:3068)
7:16 todas las áreas no fueron part.. (2:3219-2:3441)
2:8 los estudiantes tienen dificul.. (2:1603-2:1689)
5:6 los proyectos son un conjunto .. (2:3099-2:3236)
7:17 La evaluación se realizaba en .. (2:3444-3:22)
2:9 Pero si en los estudiantes se .. (2:1841-2:2004)
5:7 era una competencia entre ello.. (3:15-3:112)
7:18 colega de comunicación solicit.. (3:39-3:681)
2:10 teníamos que ver algunos resul.. (2:2064-2:2354)
5:8 las capacitaciones que estuve .. (3:909-3:1147)
7:19 del director se hizo una evalu.. (3:696-3:799)
2:11 e para desarrollar actividades.. (2:2363-2:2648)
5:9 realizaba era anotar sus parti.. (3:1379-3:1625)
7:20 profesores y alumnos vean al p.. (3:943-3:1147)
2:12 presentar algunos modelos - ej.. (2:3026-2:3340)
5:10 indicadores muy generales, cre.. (3:1652-3:1858)
 
2:13 lo que más me ha servido son l.. (2:3426-2:3745)
5:11 pero lo que sí realizaba era a.. (3:1364-3:1418)
 
Características de la muestra teórica
Citas obtenidas en la codificación abierta
Citas por documento primario
NRO
Items
1
¿Por qué utilizo un proyecto de aprendizaje en el desarrollo curricular?
2
¿A partir de que necesidades o problemas genero un proyecto?
3
¿Cómo identificó dichos problemas y/o necesidades?
4
¿Qué aspectos debe conocer un docente para desarrollar un proyecto de aprendizaje?
5
¿Qué aspectos debe conocer un alumno para participar en un proyecto de aprendizaje?
6
¿Quiénes han participado en la planificación un proyecto?
7
¿Cómo y que capacidades se desarrollan en un proyecto?
8
¿Cómo utiliza la lluvia de ideas?
9
¿Cómo utiliza la técnica FODA?
10
¿Cómo utiliza el árbol de problemas y objetivos?
11
¿Cómo coordina con otras áreas el desarrollo de los proyectos?
12
¿Coménteme sobre la cronología del último proyecto ejecutado?
13
¿Cómo ha utilizado los medios tecnológicos en el desarrollo de un proyecto de aprendizaje?
14
¿Cómo han apoyado otras instituciones/organizaciones en el desarrollo de su proyecto?
15
¿Cómo se ha desarrollado el monitoreo del proyecto?
Nro.
Ítems
1
¿Qué tipo de unidades didácticas utilizan los docentes?
2
¿Qué tan frecuente utilizan proyectos de aprendizaje los docentes?
3
¿Qué problema y/o necesidad identificaron para para ser abordado con un proyecto de aprendizaje?
4
¿Qué características deben tener los actores educativos para desarrollar proyectos?
5
¿Cómo realizan la coordinación entre áreas los docentes?
6
¿Qué compromisos asumen los actores educativos al desarrollar un proyecto
7
¿Ha utilizado la técnica FODA y como lo hizo?
8
¿Ha utilizado el árbol de objetivos y como lo hizo?
9
¿Ha utilizado el árbol de problemas y como lo hizo?
10
¿Cómo ha participado en el desarrollo del proyecto?
11
¿Cómo se ha desarrollado el monitoreo del proyecto?
Ítems propuestos a partir de la codificación abierta para docentes.
Ítems propuestos a partir de la codificación abierta para directivos.
Nube de palabras de DP para la categorización
Nr
Código
P 1:
P 2:
P 3:
P 4:
P 5:
P 6:
P 7:
TOTALES:
1
análisis del problema
0
1
0
0
0
0
0
1
2
evaluación del director
0
0
0
0
0
0
1
1
3
material bibliográfico de proyectos de aprendizaje
0
0
1
0
0
0
0
1
4
Medios tecnológicos
0
1
0
0
0
0
0
1
5
proyectos como complemento
0
0
0
0
0
0
1
1
6
árbol de objetivos
0
0
2
0
0
0
0
2
7
compromiso colectivo asumido
0
0
0
0
0
0
2
2
8
desarrollo de contenidos
0
0
1
0
0
1
0
2
9
lluvia de ideas
1
0
0
0
0
0
1
2
10
monitero continuo de la ejecucion
0
0
0
0
0
0
2
2
11
tiempo utilizados en la ejecucion de los proyectos
0
0
1
0
0
1
0
2
12
acuerdos y compromisos de los actores
1
1
1
0
0
0
0
3
13
agentes que participan en la evaluación
1
0
0
0
0
2
0
3
14
apoyo externo alianzas estrategicas
0
0
0
0
0
2
1
3
15
arbol de problemas
0
0
3
0
0
0
0
3
16
areas que formulan un proyecto
1
0
1
0
0
0
1
3
17
identificacion de capacidades
2
0
0
0
0
1
0
3
18
analisis FODA
0
0
3
0
0
0
1
4
19
momento de la evaluacion del proyecto
0
0
1
0
1
0
2
4
20
Objetivo de la planificacion curricular
1
1
1
0
0
0
1
4
21
papel de los estudiantes en el desarrollo de proyectos
2
1
1
0
0
0
0
4
22
El DCN en la programación anual
1
2
2
0
0
0
0
5
23
evaluacion cualitativa del proyecto
0
1
0
0
2
1
1
5
24
evaluacion cuantitativa del proyecto
0
1
0
0
3
1
0
5
25
rol del alumno en la evaluacion del proyecto
4
0
1
0
0
0
0
5
26
duracion de los proyectos de aprendizaje
1
1
2
0
1
1
0
6
27
resultado de la evaluacion
3
1
0
0
1
1
0
6
28
Desarrollo de competencias desde la planificación curricular
0
5
0
0
0
2
0
7
29
el problema como eje de los proyectos
1
1
4
0
0
0
1
7
30
herramientas para identificar el problema
2
1
1
1
0
1
1
7
31
los agentes educativos en la ejecucion de proyectos
2
0
1
0
1
1
2
7
32
necesidades como punto de partida de un proyecto
0
0
0
0
2
3
2
7
33
Posición del docente ante la planificacion curricular
0
3
2
1
0
2
0
8
34
alcance del problema
3
0
3
0
0
1
2
9
35
rol del alumno en la ejecucion de proyectos
2
2
1
0
3
1
0
9
36
rol del estudiante en la formulacion
4
2
1
0
1
1
2
11
37
temas transversales tratados
6
1
2
0
1
0
1
11
38
rol del docente en la formulacion
3
4
0
0
0
2
3
12
39
actividades para la identificación del problema
3
3
5
0
1
2
0
14
40
Ejec rol del docente en la ejecucion
3
3
5
0
0
2
1
14
41
coordinación entre areas
11
1
3
0
0
0
2
17
 
TOTALES:
58
37
49
2
17
29
31
223
Códigos determinados a partir de la codificación abierta
LO QUE VIENE
 
RELEVANCIA

PERTINENCIA

CONSRUCCION GRAMATICAL

OBSERVACIONES
SUGERENCIAS
LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE
SI
NO
SI
NO
SI
NO


¿Han desarrollado proyectos de aprendizaje con alguno de tus docentes?
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Qué necesidades/problemas se han resuelto con un proyecto de aprendizaje?
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Qué acuerdos asumiste antes de desarrollar un proyecto?
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Cómo participaste en el desarrollo del proyecto?
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Alguien ha supervisado el desarrollo del proyecto? ¿Cómo?
 
 
 
 
 
 
 
 
Documentos
Tiene

Se revisó


SI
NO
SI
NO
Proyecto Educativo Institucional
 
 
 
 
Plan Anual de Mejora de Aprendizajes
 
 
 
 
Proyecto Curricular Institucional
 
 
 
 
Programaciones Curriculares del área de Matemática.
 
 
 
 
Unidades de Aprendizaje del Área de Matemática.
 
 
 
 
Diseños de Sesiones de Aprendizaje del Área de Matemática
 
 
 
 
Guía de entrevista a alumnos.
Ficha de análisis documental.
GRACIAS
Propuesta de categorización Nro 01
Nr
Códigos
TOTALES:
1
actividades para la identificacion del problema
25
2
acuerdos y compromisos de los actores
17
3
agentes que participan en la evaluacion
18
4
alcance del problema
18
5
analisis del problema
9
6
analisis FODA
21
7
apoyo externo alianzas estrategicas
10
8
arbol de objetivos
7
9
arbol de problemas
11
10
areas que formulan un proyecto
10
11
cambio de conducta como resultado
2
12
Caracteristicas de los actores que ejecutan proyectos
32
13
como proyecto de innovacion
5
14
COMPETENCIA
0
15
compromiso colectivo asumido
24
16
CONDICIONES NECESARIAS PARA LA EJECUCION
3
17
coordinacion entre areas
44
18
CURRICULO
0
19
Desarrollo de competencias desde la planificacion curricular
16
20
desarrollo de contenidos
12
21
Diarios de clases
1
22
duracion de los proyectos de aprendizaje
11
23
Educacion holistica
7
24
Ejec rol del docente en la ejecucion
30
25
El DCN en la programación anual
6
26
el problema como eje de los proyectos
23
27
EMPATIA
1
28
EQUIPOS DE TRABAJO
16
29
EVALUACION
0
30
evaluacion cualitativa del proyecto
17
31
evaluacion cuantitativa del proyecto
13
32
evaluacion del director
22
33
FINANCIAMIENTO A PARTIR DE SU EJECUCION
5
34
FUERA DEL AULA
2
35
herramientas para identificar el problema
11
36
identificacion de capacidades
18
37
IMAGENES PARLANTES
2
38
informe final
8
39
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
3
40
LIDERAZGO
15
41
lluvia de ideas
9
42
los agentes educativos en la ejecucion de proyectos
30
43
Marco Lógico
7
44
material bibliografico de proyectos de aprendizaje
8
45
Medios tecnologicos
14
46
MEDIOS Y MATERIALES
2
47
momento de la evaluacion del proyecto
5
48
monitero continuo de la ejecucion
6
49
necesidades como punto de partida de un proyecto
25
50
Objetivo de la planificacion curricular
4
51
papel de los estudiantes en el desarrollo de proyectos
8
52
PEI
5
53
permiso de PPFF
3
54
plan de salida
3
55
Posición del docente ante la planificacion curricular
10
56
presentacion del proyecto
4
57
PRODUCTO FINAL
16
58
proyectos como complemento
20
59
PRUEBA DE ENTRADA
2
60
PRUEBA DE SALIDA
1
61
resultado de la evaluacion
12
62
rol del alumno en la ejecucion de proyectos
20
63
rol del alumno en la evaluacion del proyecto
16
64
rol del docente en la formulacion
36
65
rol del estudiante en la formulacion
27
66
SATISFACCION DOCENTE
3
67
SESION DE APRENDIZAJE
3
68
temas transversales tratados
21
69
TIEMPO LIMITADO
4
70
tiempo utilizados en la ejecucion de los proyectos
13
71
URBANO RURAL
5
 
TOTALES:
837
Códigos obtenidos y fundamentación
RESULTADOS CODIFIACION AXIAL
Nombre
Características de la muestra
DIRECTIVO 1
Masculino, 50 años, CCSS. Puno.
DIRECTIVO 2
Masculino. 41 años. Matemática. Puno.
DIRECTIVO 3
Masculino, 50 años, Matemática Pun
DIRECTIVO 4
Masculino, 41 años, CCSS. Moho
DOCENTE 5
Femenino, 43 años, matemática
DOCENTE 6
Masculino, 43 años, Educación Física. Puno
DOCENTE 7
Femenino. 45 años, CTA, Puno
DOCENTE 8
Femenino, 28 años, Comunicación. Puno
DOCENTE 9
Masculino, 33 años, matemática. Yunguyo
DOCENTE 10
Femenino, 42 Años, matemática, Yunguyo
DOCENTE 11
Masculino, 45 años, Educación Artística. El Collao.
DOCENTE 12
Masculino, 45 años, Comunicación. Puno
DOCENTE 13
Masculino, 43 años, Matemática. Yunguyo

codificación abierta
codificación axial
TOTALES:
P 8: DIRECTIVO 1
16
2
18
P 9: DIRECTIVO 2
30
0
30
P10: DIRECTIVO 3
11
0
11
P11: DIRECTIVO 4
15
4
19
P12: DOCENTE 1
20
5
25
P13: DOCENTE 2
18
4
22
P14: DOCENTE 3
15
8
23
P15: DOCENTE 4
19
7
26
P16: DOCENTE 5
27
12
39
P17: DOCENTE 6
7
1
8
P18: DOCENTE 7
17
7
24
P19: DOCENTE 8
18
10
28
P20: DOCENTE 9
20
10
30
TOTALES:
233
70
303
 
Código
TOTALES:
1
cambio de conducta como resultado
2
2
Caracteristicas de los actores que ejecutan proyectos
32
3
como proyecto de innovacion
5
4
COMPETENCIA
0
5
CONDICIONES NECESARIAS PARA LA EJECUCION
3
6
CURRICULO
0
7
Diarios de clases
1
8
Educacion holistica
7
9
EMPATIA
1
10
EQUIPOS DE TRABAJO
16
11
EVALUACION
0
12
FINANCIAMIENTO A PARTIR DE SU EJECUCION
5
13
FUERA DEL AULA
2
14
IMAGENES PARLANTES
2
15
informe final
8
16
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
3
17
LIDERAZGO
15
18
Marco Lógico
7
19
PEI
5
20
permiso de PPFF
3
21
plan de salida
3
22
presentacion del proyecto
4
23
PRODUCTO FINAL
16
24
PRUEBA DE ENTRADA
2
25
PRUEBA DE SALIDA
1
26
SATISFACCION DOCENTE
3
27
SESION DE APRENDIZAJE
3
28
TIEMPO LIMITADO
4
29
URBANO RURAL
5
30
MEDIOS Y MATERIALES
2
 
Total
160
Características de la muestra teórica
Citas por DP obtenidas en la codificación axial
Códigos emergentes en la codificación axial

Investigador
Bach. Sergio César Olarte Huamán
Escuela de Postgrado
Facultad de Educación
Informe de avance de investigación científica
Los proyectos de aprendizaje en el nivel secundario, Una teoría a partir de la Grounded Theory. Región Puno
Mención: Investigación e Innovación Curricular
Línea de investigación: Diseño del Currículo Escolar

Lima – 2015
Propuesta de categorización Nro 03
Haga clic para modificar el estilo de título del patrón
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
10/08/2015

Nº
Haga clic para modificar el estilo de título del patrón
10/08/2015

Nº
10/08/2015

Nº
Haga clic para modificar el estilo de título del patrón
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
10/08/2015

Nº
Haga clic para modificar el estilo de título del patrón
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
10/08/2015

Nº
Haga clic para modificar el estilo de título del patrón
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
10/08/2015

Nº
Haga clic para modificar el estilo de título del patrón
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
10/08/2015

Nº
Haga clic para modificar el estilo de título del patrón
Haga clic para modificar el estilo de subtítulo del patrón
10/08/2015

Nº
Haga clic para modificar el estilo de título del patrón
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
10/08/2015

Nº
Haga clic para modificar el estilo de título del patrón

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
10/08/2015

Nº
Haga clic para modificar el estilo de título del patrón
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
10/08/2015

Nº
Haga clic para modificar el estilo de título del patrón
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
10/08/2015

Nº