Una escala de metacognición específica sobre estrategias de resolución de problemas de física para alumnos universitarios

Existen numerosas escalas sobre estrategias de aprendizaje, algunas con probada validez. No obstante desde los aportes de la psicología cognitiva se señala que pueden tener escasa fiabilidad ya que las respuestas de los sujetos se construyen en función de factores situacionales. Para plantearnos el estudio de las concepciones de dominio de los alumnos sobre el aprendizaje de la física a través de uno de sus recursos fundamentales, la resolución de problemas, hemos diseñado una escala que tiene en cuenta como variable independiente una situación de respuesta específica, que es la confrontación con un determinado tipo de problema (cualitativo, cuantitativo o pequeña investigación). En este trabajo se da cuenta del marco teórico de la construcción de la escala y de su estructura.