Un cómic irónico para el aula de ELE

NIVEL

Xose A. Padilla García

B2, C1

OBJETIVOS

Desarrollar el conocimiento de los elementos kinésicos que funcionan como irónicos o ayudan a reconocer la ironía. Reflexionar acerca del efecto que causan los gestos en la comprensión oral y escrita de la ironía

DESTREZAS

EO, IO, CE, EE

DESTINATARIOS

Jóvenes y adultos

DINÁMICA

Individual, parejas y toda la clase

DURACIÓN

2 horas 10 minutos

MATERIALES

Fichas, el cómic Las cosas de Carla

ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR

Para llevar a cabo esta actividad, el profesor deberá poner en marcha todas sus posibles dotes de actor. En ocasiones, puede ser oportuno exagerar los gestos para que el estudiante los perciba de forma adecuada. Hemos incluido al final de la actividad dos anexos que pueden ayudar a clasificar todos los elementos kinésicos que encontremos en el cómic.

PARA SABER MÁS

Padilla García, X.A. (2007): “La comunicación no verbal”, en http://www.liceus.com

ELE

16. Un cómic irónico

ironía

Publicado en Grupo GRIALE (2011): ¿Estás de broma? 20 actividades para practicar la ironía en la clase de ELE. Madrid, Edinumen.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TAREA 1 (40 minutos) PROCEDIMIENTO: Trabajo en parejas y en grupo

3. Cada pareja lee su historia; se comentan; se comparan; y todo el grupo relaciona el contenido que aparece en los bocadillos de sus historias con las imágenes que proporciona el cómic. TAREA 2 (30 minutos) PROCEDIMIENTO: Trabajo individual, parejas y grupo 4. El profesor entrega a los alumnos el cómic completo Las cosas de Carla, que aparece en la Ficha 2. El profesor lo lee en voz alta mientras los estudiantes escuchan. Si es necesario, soluciona posibles problemas de vocabulario o de comprensión lectora. 5. El profesor explica los diferentes tipos de indicadores kinésicos (ver Anexo 2 para el profesor) que aparecen en el cómic y aclara las dudas que puedan surgir. Es muy importante que, a medida que explica los gestos, el profesor los vaya realizando para que los alumnos tengan la oportunidad de verlos “en directo”. Se les puede pedir también que ellos mismos los imiten. Además de describir el gesto, el profesor ha de explicar su significado y su contexto de uso, es decir, si es neutro, familiar, vulgar, etc. TAREA 3 (60 minutos) PROCEDIMIENTO: Trabajo individual, parejas y grupo 6. Todos los alumnos deben comentar en grupo si el gesto (o combinación de gestos) que se ha descrito previamente se utiliza de igual forma en su cultura y en su lengua materna. Todos intercambian anécdotas y costumbres relacionadas con cuestiones interculturales. A continuación, el profesor aprovecha la ocasión para ampliar la explicación a otros elementos kinésicos comunes en el español que no aparecieran

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2. Los alumnos observan con atención los dibujos y los personajes que aparecen en el cómic, fijándose especialmente en la gestualidad (qué hacen con las manos; cómo miran; si ríen; si lloran; etc.). Partiendo de este análisis, y, reunidos en parejas, inventan una historia divertida y rellenan los bocadillos.

ironía

1. Calentamiento. El profesor comenta con los estudiantes si les gustan los cómics y les explica que en español también se llaman tebeos. Les pregunta cuáles han leído; si conocen alguno en español; y lleva alguno a clase para enseñárselo (Mafalda, Mortadelo y Filemón, Zipi y Zape, etc.). A continuación les pide que intenten describir cómo es el lenguaje de los cómics. Por último, les entrega el cómic de la Ficha 1, que tiene los bocadillos vacíos.

8. Práctica libre. Los alumnos inventan en pequeños grupos un diálogo protagonizado por el ex de Carla, su nueva novia, Laura, y algún otro personaje que se les ocurra. Debe ser algo simpático e irónico en el que se utilicen algunos de los gestos que han aprendido. Al final, cada grupo lo representa y se vuelve a prestar atención a las entonaciones y los gestos.

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7. Los estudiantes representan los diálogos del cómic de la Ficha 3 prestando especial atención a los elementos fónicos y kinésicos. Se eligen tres estudiantes para representar cada uno de los tres papeles: Carla (la niña pija rubia), Linda (su amiga criticona) y el gato comesardinas. El alumno que haga de ‘gato’ ayudará a crear un ambiente cómico y distendido.

ironía

en el cómic. Por ejemplo: tocarse la mejilla (= caradura), levantar el dedo corazón (= que te den…), etc., etc.

FICHA 1 1. Inventa una historia y rellena los bocadillos del cómic.

LAS COSAS DE CARLA (con bocadillos vacíos) by Xose A. Padilla © 2008

FÍJATE especialmente en los gestos e intenta que la historia sea lo más divertida posible.

FICHA 2 1. Lee el cómic prestando especial atención a los gestos que encuentres. LAS COSAS DE CARLA by Xose A. Padilla © 2008

FICHA 3 Ejercicio 1. Representa con tus compañeros el siguiente diálogo:

Diálogo sin viñetas (Las cosas de Carla) Linda: ¡Uy, Carla, menuda sorpresa! ¿de dónde vienes tan guapa? Carla: Del cumple de Laura (mua mua) ex, el chef? ¡Uy, qué buena combinación! ¿no? Carla: ¡¡Sí, muy buena!! ¡¡La mosquita muerta y Lorenzo, mi EX!! Linda: ¡¿Pero no decías que era un gordo aburrido?! (glup) Carla: Sí, chica, pero echo de menos sus tortillas... (snif, snif). Linda: Bueno, ejem, Laura sólo te lo cuida ¿no? Carla: ¡¡¿Me lo cuida?!! ¡¡Sí, claro, “como un gato a unas sardinas”!!! (¿lo pillas?) Linda: ¡¡Bueno, no te enfades, Carla, que con tanta tortilla, este verano en vez de un bikini, te habrías comprado una faja!! Carla: Pues es verdad. Tienes razón. ¡Amigas así, ya no quedan! Linda: ¡Y que lo digas, chica, y que lo digas! (RISAS).

FÍJATE especialmente en los gestos y ten cuidado con usar adecuadamente la entonación irónica

nía

Linda: ¡¿de Laura?! ¿tu amiga la gor-di-ta? ¿la que está saliendo con tu

Anexo 1 para el profesor.

Anexo 2 para el profesor. ⇒ Análisis kinésico del cómic según los tres criterios que hemos establecido. Viñeta 1: Las dos chicas se encuentran casualmente en la calle. La chica rubia camina despreocupada. La chica morena sale de una tienda de ropa cargando dos pesadas bolsas con compras. Viñeta 2: En la viñeta 2 las dos chicas se saludan con dos besos. La costumbre en España no es besarse realmente, sino acercar las mejillas y lanzar los dos besos al aire. Desde un punto de vista gráfico, los dos besos se suelen representar con la expresión ‘mua mua’. NB: En España los saludos con un componente kinésico se realizan en función del sexo y de la relación que mantengan los hablantes. Los dos besos indican cercanía o amistad; darse la mano indica no familiaridad. Con respecto al sexo, dos mujeres se dan dos besos; un hombre y una mujer se dan dos besos; un hombre y un hombre se dan la mano. Viñeta 3:

En la viñeta 3 la chica morena cierra los ojos, arquea las cejas, alza ligeramente los hombros y coloca la barbilla sobre su mano derecha. Todo ello en conjunto se define como una postura. La postura de la chica morena es hierática y autosuficiente, e indica distancia con respecto al interlocutor. La postura en sí tiene un valor adjetivo, pues complementa el contenido irónico del mensaje verbal. Viñeta 4: En la viñeta 4 la chica rubia pierde los nervios. Sus ojos parecen salirse de las órbitas, su boca se tuerce y todo su cuerpo muestra agresividad y enfado. La chica morena, por el contrario, se repliega y encoge ligeramente los hombros en señal de sumisión. La onomatopeya ‘¡glup!’ indica ‘metedura de pata’. Las dos posturas tienen un valor adjetivo, pues vuelven a complementar los contenidos irónicos. Viñeta 5: En la viñeta 5 la chica rubia muestra decaimiento y tristeza (sniff, sniff). Sus hombros se encogen, su cuerpo y su respiración se relajan, y sus párpados caídos y cerrados indican aflicción. La chica morena muestra una sonrisa forzada, frunce un poco el entrecejo y se ruboriza ligeramente. Las gotas de sudor, su mirada y el expresivo ‘¡ejem!’ señalan una comprensión no sincera. Las dos posturas tienen un valor adjetivo que completa los contenidos irónicos.

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ironía

Viñeta 6: En la viñeta 6 la chica rubia realiza los dos gestos más típicos de la ironía: guiñar un ojo (gesto facial) y mover dos dedos de la mano de forma circular (gesto corporal). Estos dos gestos tiene valor por sí mismos, es decir, funcionan de forma sustantiva. Con respecto al enunciado verbal en su conjunto, tienen valor metacomunicativo, pues su aparición tiene una misión concreta: indicar al interlocutor que el contenido verbal del mensaje es irónico, y que, por lo tanto, debe interpretarlo de forma no literal. Estos dos gestos están acompañados por una sonrisa cómplice (elemento paralingüístico habitual en los enunciados irónicos) y la utilización de la palabra de alerta, o acotador irónico, ‘¿lo pillas?’, cuyo objetivo es verbalizar el contenido comunicativo de los dos gestos irónicos anteriores. Viñeta 7: En la viñeta 7 la chica morena muestra una postura sonriente y próxima, muy diferente de la que utilizó en la viñeta 3. Las dos protagonistas han acercado posiciones estrechando los lazos de camaradería. La ironía, que se muestra a través de la hipérbole, ya no las distancia, sino que las hace partícipes de una misma broma, como se pone de manifiesto en la viñeta 11. Viñetas 8-10: Las viñetas 8 a 10 son una especie de paréntesis o ensoñación de la chica rubia cuyo fin es servir de reacción a las palabras de la chica

morena en la viñeta 7. Los saltos de la viñeta 8, el ‘¡aahhh!’ y el humo de la cabeza indican enfado; los ojos especialmente abiertos, los bocadillos con interrogaciones y exclamaciones y el ‘¡urrpp!’ señalan preocupación. Viñeta 11: En la viñeta 11 las dos amigas bromean sobre la situación amorosa objeto de la ironía. La chica rubia ladea ligeramente la cabeza señalando aceptación y acuerdo; la chica morena se lleva la mano a la boca e inclina un poco hacia atrás la cabeza mientras ríe. La risa (elemento paralingüístico) es expresada gráficamente con un ‘ji ji’. La aparición de un ‘ji ji’ o de las RISAS al final de un determinado enunciado tiene valor metacomunicativo, pues su función es romper el juego verbal e indicar que todo había sido una broma. Viñeta 12: En la viñeta 12 y en la subviñeta 6 aparece un gato que se aleja triunfante, y cuya misión es hacer un guiño al lector. Con la viñeta 12 todos (personajes y lector) comparten la broma y acercan sus posiciones.