Transversalidad entre Ciencias y Tecnología:
El uso de las TIC´s en microproyectos de Ciencias Naturales
Institución Educativa San José Oporapa Huila
Mainstreaming between Science and Technology:
The use of TIC´s in micro projects Natural Science
Educational Institution San Jose Oporapa Huila
José Alberth Rojas P. 1
Resumen
La interdisciplinariedad nos brinda una opción ideal para articular
diferentes contenidos que pueden ser abordados desde una perspectiva
multiconceptual y a la vez multifuncional, en el sentido de que se pueden
utilizar diversas metodologías de tipo contextual que pueden ser llevadas
al aula de clase y fortalecer la enseñanza en escolares de nivel media. La
institución educativa San José en el municipio de Oporapa Huila, cuenta con
grupos de escolares que se ubican en nivel media, cuyo nivel de enseñanza
ofrece una oportunidad de interrelacionar disciplinas como las Ciencias
Naturales y la Tecnología; dicha cooperación interdisciplinaria se
fundamenta en la resolución de problemas del contexto a través de
microproyectos escolares.
Algunos investigadores consideran que la transversalidad se debe asumir
como un sistema equilibrado y dinámico, con el fin de lograr cambios que
conduzcan a una organización teórica más integral de la realidad y de la
formación del alumno. Algunos resultados obtenidos a través de esta
experiencia, obedecieron a generar un acercamiento al uso y aprovechamiento
de las TIC´s y su integración a microproyectos científicos, tanto teóricos
como demostrativos, a la vez como una valoración positiva en el aprendizaje
de las Ciencias Naturales a través de la Tecnología.
Palabras clave: Transversalidad, Ciencias Naturales, Tecnología, TIC´s,
Microproyectos escolares
Summary
Interdisciplinarity gives us an ideal opportunity to articulate different
files that can be addressed from a perspective multiconceptual yet
multifunctional in the sense that you can use various contextual
methodologies that can be taken to enhance classroom teaching and option
middle school level. The San Jose school in the town of Oporapa Huila, has
groups of students who are located in middle level, the level of education
provides an opportunity to interrelate disciplines Natural Science and
Technology; that interdisciplinary cooperation is based on the problem
solving context through school micro.
Some researchers believe that gender mainstreaming should be assumed as a
balanced and dynamic system, in order to make changes that lead to a more
comprehensive theoretical organization of reality and the training of
students. Some results achieved through this experience, obeyed generate an
approach to the use and exploitation of ICTs and their integration into
scientific micro theoretical and demonstrative, both as a positive
assessment in learning through the Natural Sciences Technology.
Keywords: Mainstreaming, Science, Technology, TIC´s, Micro-school
______________________________
1Licenciado en Biología y Química, Especialista en Ingeniería Ambiental.
Docente de Aula. I.E, San José. Calle 7ª Nº 9ª-34, Oporapa. .
[email protected].
1. Introducción
De acuerdo al informe presentado por el Ministerio de Economía y
Competitividad del gobierno español, a través del documento "Estrategia de
Ciencia, Tecnología e Innovación", propone grandes cambios estructurales a
nivel educativo en lo relacionado con la CTI, orientadas a "favorecer la
creación de empleo y fortalecer las bases del futuro desarrollo social,
económico y empresarial" (MEC, 2013). Es así como se presenta en este
informe técnico una estrategia orientada al desarrollo de una ambiente
favorable para el desarrollo de las TIC´s, especialización del personal
docente, transferencia y gestión del conocimiento, internacionalización,
comunidades de aprendizaje e investigación y generación de una cultura
científica, innovadora y emprendedora.
En Colombia, el OCYT (Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología); se
establecen desde el 2004 una serie de indicadores de ciencia y tecnología
como referentes de consulta para los actores del Sistema Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI), dado que es la única publicación,
de carácter nacional de amplia difusión, que reúne indicadores de
diferentes temáticas relativas al desarrollo de la Ciencia, la Tecnología y
la Innovación (CTI). Incluye investigaciones en inversión en actividades de
ciencia, tecnología e innovación; formación científica y tecnológica;
capacidades nacionales en ciencia y tecnología; producción bibliográfica;
títulos de propiedad industrial; innovación en la industria manufacturera;
tecnologías de la información y las comunicaciones; y el Departamento
Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación – Colciencias. En este
sentido Quintero (2010) establece que el movimiento ciencia, tecnología y
sociedad en Colombia está en un proceso de expansión debido a la
formulación que se hace desde el sector educativo y a los movimientos
alternos que se presenta con diferentes nombre (ciencia y tecnología,
tecnología e informática, ciencia, tecnología e innovación. Por esta razón,
en Colombia apenas se está ingresando a la era de las tecnologías de la
información y la comunicación con un futuro muy prometedor para nuestros
escolares con habilidades en el uso y aprovechamiento de este tipo de
recursos.
Autores colombianos indican que "el vertiginoso progreso de la ciencia y de
la tecnología, hace que sea imperiosa la capacitación y actualización en
ciencia y tecnología de nosotros los educadores, para poder contribuir a la
formación integral de los estudiantes, teniendo como eje el pensamiento
científico y tecnológico, los valores y actitudes que lo acompañan" (Arana,
2005, p. 311). En este sentido, son diversas las dificultades que se deben
enfrentar a la hora de adquirir un dominio aceptable de los recursos
tecnológicos, esto imposibilita acelerar los procesos de enseñanza apoyados
en las TIC´s y más aún en colegios oficiales de municipios tan retirados de
las metrópolis colombianas.
Por otra parte, el contenido que se enseña a través de la ciencia y la
tecnología en nuestra sociedad colombiana busca cautivar al alumnado
mediante su enfoque innovador, facilitando el aprendizaje a través de
lecturas, consultas, entrevistas, observaciones, comprobaciones y
reflexiones Quintero (2010). Es así como surge la necesidad de contribuir
con la transversalización de la enseñanza de las ciencias naturales apoyada
en los recursos TIC´s de una manera contextualizada y orientada al logro de
objetivos de la enseñanza de ambas áreas del conocimiento en el nivel de
media.
En el departamento del Huila se evidencia un primer acercamiento a este
tipo de procesos con la consolidación del Proyecto de investigación
regional "ONDAS", que durante los años 2010 al 2012 se desarrollaron más de
100 microproyectos de investigación, en 70 instituciones educativas del
departamento, con la inclusión de más de 1600 escolares y 80 docentes a
este tipo de procesos cuya finalidad consistía en fomentar cultura
ciudadana de ciencia, tecnología e innovación en niños, niñas y jóvenes del
departamento del Huila acompañados por sus maestros y maestras a través de
la investigación como "Estrategia Pedagógica"; también permitía la
participación en grupos de investigación, para que a partir de sus
preguntas pudiesen plantear problemas de investigación relacionados con su
entorno y su comunidad o sus Instituciones Educativas y finalmente fomentó
en las instituciones educativas del departamento del Huila a desarrollar
investigaciones pre-estructuradas en dos líneas a nivel nacional:
"Ambiental" y "Bienestar Infantil y Juvenil".
Para el municipio de Oporapa, algunos acercamientos a procesos de
investigación con el apoyo en el uso de las TIC´s apenas se registran con
la presente estrategia de enseñanza para lo cual se pretende ofrecer
continuidad a una integralidad o articulación con proyectos de formación
técnica y profesional en el sur del departamento del Huila, por tal razón
la presente investigación se llevó a cabo en el aula, con escolares de
grado décimo durante el año 2013, entre marzo y noviembre, cuyo objetivo
principal apuntaba a encontrar como contribuye el uso de las TIC´s a la
enseñanza de las Ciencias Naturales a través de microproyectos de
investigación.
2. Metodología
2.1 Localización y Muestra
La sede de principal de la Institución Educativa San José se encuentra
ubicada en la Calle 7a. No. 9A-34 del barrio el Rosario, del casco urbano
del Municipio de Oporapa. Dicho municipio está ubicado sobre la Serranía de
las Minas, al sur del Departamento del Huila. Para el año lectivo del 2013
se cuenta con una población estudiantil de 977 a nivel institucional y de
500 en la sede secundaria distribuidos del grado cero a once, para objeto
de este estudio se trabajó con 80 escolares del grado décimo, además se
contó con la participación de 3 directivos, 2 administrativos y 3 docentes.
2.2 Métodos
2.2.1 Recolección de Información y Diagnóstico
Se trabajó mediante la metodología de aprendizaje por proyectos (POL), la
información se recolectó mediante la revisión de documentos técnicos como
diseños curriculares en ciencias y tecnología, lineamientos oficiales,
propuestas de investigación y experiencias exitosas en Colombia.
Seguidamente se aplicó una lista de observación "checklist" y se midió el
grado de satisfacción en los escolares sobre esta estrategia alterna de
enseñar las ciencias a través de la transversalidad con la tecnología.
2.2.2. Diagnóstico
Para la realización del diagnóstico se tuvieron en cuenta los siguientes
criterios:
- Lineamientos curriculares tanto en ciencias naturales como en tecnología.
- Niveles de apropiación de conceptos relacionados con Ciencia, Tecnología
y Sociedad
- Evaluación de habilidades en el manejo del PC y recursos tecnológicos e
informáticos.
- Evaluación del entorno de aprendizaje (Aula de Informática)
- Posibles beneficios, ventajas, de la implementación de la propuesta
metodológica
2.2.3 Diseño de una propuesta de cambio
Se ajustó la metodología de aprendizaje basado en el desarrollo de
proyectos (POL); para la enseñanza de ambas áreas en el nivel Media, dicho
proceso se llevó a cabo a través de una programación de actividades
previamente diseñadas y se establecieron parámetros evaluativos.
Se dio inicio a esta propuesta definiendo una problemática del contexto
teniendo en cuenta la naturalidad y los objetivos del proyecto. Cada grupo
de escolares propuso los los objetivos de su Proyecto de clase, a través de
la elaboración de un plan de sustentación donde se facilitó la
evidenciación de sus productos finales. Cada paso realizado a con las
herramientas tecnológicas institucionales como el aula de tecnología como
ambiente de aprendizaje y potenciador de las actividades de aprendizaje,
con el apoyo de herramientas informáticas y telemáticas disponibles en la
web.
2.2.4 Diseño, Exposición y Evaluación
Se realizaron respectivos diseño de la presentación del proyecto a manera
de blogs a través de la herramienta Blogger, se utilizaron herramientas
multimedia como plataformas de video, editor de imágenes, editores de
texto, bases de datos en Excel, y aplicaciones compatibles con la versión
Blogger 2013. Cada grupo de estudiantes destinó 20 minutos para sustentar
su trabajo y se evaluó el proceso a través de una rúbrica.
3. Resultados y discusión
El proceso de enseñanza a través de la metodología POL para la contribución
a la transversalidad de las ciencias y la tecnología, en escolares de grado
décimo de nivel media, de la institución educativa San José, se desarrolló
durante un periodos académicos de 10 semanas durante el año 2013, se
encontró que los lineamientos curriculares tanto en Ciencias Naturales y
Tecnología no ofrecen una oportunidad de inclusión de proceso
metodológicos, de igual manera se evidenció que los estudiantes no conocían
una metodología para integrar los contenidos de Ciencias y Tecnología.
Estos factores conllevaron a consolidar algunas falencias en los procesos
de enseñanza de Tecnología como una asignatura inclusiva en las demás áreas
curriculares que se imparten en la institución, lo que genera un bajo nivel
de competencias en el componente evaluativo de las Pruebas Saber 11;
denominado Ciencia, Tecnología y Sociedad. Sin embargo esta faltante se
considera como una oportunidad de mejoramiento de los procesos de enseñanza
de las ciencias con inclusión de las TIC´s.
Se recogieron alrededor de 30 microproyectos de investigación, organizados
y presentados a través de la herramienta "Blogger" de los cuales se
destacaron 6 experiencias por su grado de organización y objetivos
alcanzados.
Tabla 1. Microproyectos sobresalientes
"Integrantes "Nombre del Proyecto "Dirección web "
"Leidy J. "Efecto de las Plantas "leimars10.blogspot.com "
"Castro "acuáticas en " "
"Bleyi Cabrera"aguas residuales " "
"Angie M. " " "
"Vargas " " "
"Santiago "Fundamentos de la Energía"fourththebands.blogspot.co"
"Ortiz "Eólica "m "
"Jhon A. " " "
"Artunduaga " " "
"Andrey " " "
"Chavarro " " "
"Diego Vargas "Plagas del Cultivo del "diego-diego-987.blogspot.c"
"Diego A. "Tomate "om "
"Mazabel " " "
"Luis Chacua "Transporte del Café "transportedelcafe.blogspot"
"Jovani " ".com "
"Cuellar " " "
"Jason Ospina " " "
"Aryd Imbachi "Tratamiento de Aguas "trabajandoporelecosistema."
"Javier E. "Mieles del Café "blogspot.com "
"Motta " " "
"Diego "Jabón de sábila "jusediar.blogspot.com "
"Carvajal " " "
"Sebastián " " "
"Chávarro " " "
Conclusiones
El objetivo del presente era lograr que los estudiantes lograran involucrar
dentro de sus actividades escolares cotidianas de las clases de tecnología
temas transversales relacionados con las ciencias naturales, en especial
problemáticas de orden ambiental, tecnológico y científico que pudieran
ser abordadas desde un microproyecto de investigación.
En este sentido se logró generar un importante impacto en los escolares de
10º grado, según la autoevaluación de los estudiantes, encontraron muy
satisfactoria la experiencia ya que incluyó dentro de sus procesos de
aprendizaje, resaltaron la posibilidad de incluir dentro de sus
herramientas de aprendizaje aquellas relacionadas con las TIC´s como los
blogs, los video tutoriales, videos educativos, aplicados en una propuesta
educativa que involucra temáticas transversales de las Ciencias en el
aprendizaje, uso y aprovechamiento de herramientas tecnológicas.
En su mayoría destacaron el importante papel que juega la metodología de
aprendizaje por proyectos (POL) en la apropiación del conocimiento
científico y tecnológico, a través de una experiencia de investigación a
pequeña escala, con proyectos de corta duración pero con temas de interés
científico. Esto les permitió tener una concepción más amplia para hacer
investigación además de reforzar sus conocimientos en Física, Biología,
Química y Medio Ambiente.
Finalmente, afirman en su mayoría que el uso de herramientas tecnológicas
en el desarrollo de proyectos científicos los motiva de manera
significativa a la consecución de sus logros académicos, personales y
profesionales.
Bibliografía
1. Gobierno Español (2013). Ministerio de Economía y Competitividad.
Estrategia de Ciencia, Tecnología e Innovación. Informe Técnico.
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4. Institución Educativa San José, (2009). Proyecto Educativo Institucional
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