Trabajo final MPP - Proyecto

1 César Coll, "Comunidades de Aprendizaje" en http://www.tafor.net/psicoaula/campus/master/master/experto1/unidad16/images/CA.pdf
2 Johnson, Johnson y Holubec (1999), tomado de "El aprendizaje colaborativo", en http://asesorenlinea.wikispaces.com/file/view/02-3-AprendizajeColaborativo2.pdf
"Incluir a través de propuestas pedagógicas que integran TIC"Dos Proyectos destinados a mejorar la permanencia y la intensidad de las relaciones con el colegio por parte de alumnos no integrados Áreas de Fisicoquímica y Sociales desde 3º Año"Incluir a través de propuestas pedagógicas que integran TIC"Dos Proyectos destinados a mejorar la permanencia y la intensidad de las relaciones con el colegio por parte de alumnos no integrados Áreas de Fisicoquímica y Sociales desde 3º AñoNéstor Garcia MPS_1039Néstor Garcia MPS_1039
"Incluir a través de propuestas pedagógicas que integran TIC"

Dos Proyectos destinados a mejorar la permanencia y la intensidad de las relaciones con el colegio por parte de alumnos no integrados Áreas de Fisicoquímica y Sociales desde 3º Año
"Incluir a través de propuestas pedagógicas que integran TIC"

Dos Proyectos destinados a mejorar la permanencia y la intensidad de las relaciones con el colegio por parte de alumnos no integrados Áreas de Fisicoquímica y Sociales desde 3º Año
Néstor Garcia MPS_1039
Néstor Garcia MPS_1039



Retomando el caso que seleccionara en la clase 2, desarrollo aquí las alternativas que creo podrían formar parte de un grupo de acciones para colaborar en mejorar las relaciones escolares de los alumnos con trayectorias diferentes a las estándares.
Aunque es muy notable que en los proyectos que siguen, las leyes, decretos y anexos que hemos visto están permanentemente considerados, voy a mencionar solo algunos párrafos; consideré por ejemplo que es indispensable tener presente la resolución CFE 188/12 en relación al primer objetivo que propone: "Ampliar y mejorar las condiciones y formas de acceso, permanencia y egreso" en prácticamente todas sus líneas de acción, en especial las referidas a:
. Desarrollo de estrategias de articulación entre el ciclo básico y el ciclo orientado
. Desarrollo de estrategias para el ingreso, permanencia y promoción de estudiantes con sobreedad.
. Ampliación del tiempo y el espacio escolar con nuevos escenarios educativos
. Desarrollo de estrategias para mejorar la calidad educativa y fortalecer las trayectorias escolares, y los logros académicos de los estudiantes
. Educación solidaria: desarrollo de proyectos comunitarios
Otros considerandos incluyen:
RESOLUCIÓN CFE Nº 103/10
ANEXO I
"Se contemplan tiempos y espacios diferenciados en los que se han de desarrollar estrategias
pedagógicas e institucionales destinadas a alumnos del Ciclo Básico, que presenten inasistencias por períodos prolongados, repitencia reiterada o hayan ingresado tardíamente al
Nivel Secundario.
Estas alternativas de regularización de trayectoria requieren tener en cuenta los siguientes aspectos:
- selección de contenidos a trabajar centrados en los saberes más relevantes previstos en los diseños curriculares,
- conformación de grupos reducidos de alumnos,
- acompañamiento tutorial específico,
- definición de formas de evaluación acordes, tal como la aprobación de materias en diferentes momentos del ciclo lectivo,
- utilización de materiales de desarrollo curriculares especialmente elaborados,
- Acuerdo entre directivos y padres o tutores de los alumnos para el seguimiento de las trayectorias escolares."
Concretamente, transcribo más abajo dos síntesis de las propuestas que elaboramos en base a lo trabajado en el módulo.



Proyecto 1 – Ampliación de trayectorias utilizando TIC – Área curricular: Ciencias
Ideas: Controles comunitarios del agua potable u otros acuíferos como lagunas o arroyos urbanos – Mediciones de pH, alcalinidad total o dureza, presencia de aceites, fosfatos, fenoles, y metales – DBO y DQO – Turbidez – Organismos
Materiales: Uso del laboratorio de química/biología, contando con reactivos y elementos propios – Tratar de conseguir materiales de parte de la industria/comercio local, haciendo visible el trabajo para la comunidad y la participación de este sector
Usamos TIC para:
Búsqueda de información específica (internet) y desarrollar planillas para volcado de datos y experiencias (paquete open office)
Subida de las planillas a google drive o Dropbox para compartir y editar
Creación de blog para publicar datos elaborados o producidos por el grupo, con la tutoría del profesor
La dinámica del proyecto estará en realizar salidas para tomar mediciones y hacer los trabajos necesarios; el o los docentes acompañarán al grupo. Se puede integrar el proyecto curricular con las áreas de humanidades (Ciudadanía, Sociales) y el resto de naturales (además de Química).
El proyecto estará activo todo el año lectivo, los resultados y las evaluaciones serán grupales y por la misma vía de la publicación (en el mismo blog). Se continuará al año siguiente con un nuevo curso, de manera que no tendrá finalización. Los resultados de los proyectos podrán ser hechos públicos por los medios (radio, TV, gráfica, etc.).
Con esto queremos lograr relaciones de mayor intensidad con la escuela por parte de los estudiantes que por diversos motivos están más o menos ausentes o alejados con lo que creo es una forma de ver cómo los mismos realizan un aprendizaje significativo y culturalmente relevante; es también una forma de aportar mayor cantidad de elementos de elección y motivación a todos los chicos que no estuvieran decididos por un área o carrera en particular (ampliar el horizonte en relación a la realización personal –autoestima-, vocacional y profesional). Realizar un aporte a la comunidad que incluye a la escuela, y avanzar en la formación de una conciencia y responsabilidad ciudadanas. Al decir de César Coll, "…una comunidad de aprendizaje que tiene el territorio como referente apunta a nuevos modelos de organización de la educación basados en el compromiso y la corresponsabilidad de los agentes sociales y comunitarios, al tiempo que subrayan la necesidad de adoptar nuevos criterios y planteamientos en el diseño de las políticas educativas"1
Coincidimos también con Coll en caracterizar a nuestro trabajo como una comunidad de aprendizaje, porque tenemos distintos niveles de conformación para las mismas (aula, colegio, comunidades virtuales y territoriales); es claramente un caso de trabajo metacognitivo dado que estamos aprendiendo a aprender, enfatizamos la autonomía sin perder de vista la suma de los aportes para construir un saber distribuido y compartido por el grupo; damos características "reales" al proyecto tratando con cosas concretas que nos ocupan; integramos el currículo al hacer partícipe del trabajo a diferentes áreas o disciplinas; incluimos a la institución y a la comunidad.


Proyecto 2- Ampliación de trayectorias utilizando TIC- Área Curricular: Seguridad
Ideas: Sensibilización y concientización acerca de Seguridad e Higiene en todos los ámbitos (hogar, escuela, trabajo). Realización de un trabajo de búsqueda y preparación de un módulo de presentaciones que involucren los tipos de fuego existentes, identificaciones, caracterizaciones, su prevención, remediación y recomendaciones para su control.
Uso de TIC:
Internet y todos sus aportes para búsqueda de información y conocimiento de la materia específica
Preparación de materiales que involucren imágenes, video, audio y texto
Realización de presentaciones modulares (paquete office, Prezi, etc.) por tema
Publicaciones en blog o wiki intraescolar
El objetivo será tener preparados diversos módulos sobre el área en cuestión, para ser presentados al menos una vez al año en cada división o turno del colegio, incluyendo a las autoridades, personal docente y no docente. El grupo que realice el proyecto será el custodio del material y coordinará también las exposiciones con las autoridades; podrán hacerse presentaciones extraordinarias fuera del establecimiento a pedido de otras instituciones (los permisos serán evaluados por los responsables de la escuela).
Aquí también podrá existir una integración con otras áreas curriculares, las tutorías o acompañamiento docente, y está pensado para aquellos estudiantes que no puedan o prefieran no hacer salidas, que gusten más de un trabajo intelectual y no eminentemente práctico o de taller, aunque en este caso, el uso de las presentaciones permitirán un mayor desarrollo de los estudiantes, en el relacionamiento y comunicación personal y grupal.
Al igual que el proyecto anterior, son válidas las consideraciones acerca de la importancia de los logros a niveles personales y profesionales, de motivación y de ampliación de elementos de aspecto vocacional.
No pretendemos enfatizar la tarea en sí, sino más bien en los aprendizajes relacionados al proceso de integración de aportes individuales que conformen un producto final, que permita "vernos" como presentadores del mismo, que nos descubra la potencialidad de las comunicaciones transversales entre alumnos-docentes-directivos. Vemos concretamente los componentes de los que hablan Johnson, Johnson y Holubec2:
Interdependencia positiva
Interacción cara a cara, estimuladora
Valoración – responsabilidad personal
Habilidades interpersonales y de equipo
Evaluaciones grupales (autoevaluaciones y consensos)