“¿Tienes Face?” Uso y apropiación de medios y tecnologías digitales entre jóvenes estudiantes de secundaria en México

“¿Tienes Face?” Uso y apropiación de medios y tecnologías digitales entre jóvenes estudiantes de secundaria en México

Gladys Ortiz Henderson Karla Edurne Romero Ramos Universidad Autónoma Metropolitana, unidad Lerma

Resumen

Internet y el teléfono celular inteligente son los artefactos tecnológicos de mayor uso y más importantes para las y los jóvenes de entre 11 y 16 años de edad. La mayoría utiliza su teléfono celular e Internet para conectarse a las redes sociales digitales (RSD) como Facebook, en primer lugar, y como Youtube, en segundo lugar. Éste último es utilizado para ver videos, y el primero, Facebook, para subir fotografías, poner likes o sólo mirar qué hacen los demás. Las y los jóvenes actuales usan y se apropian de los medios y artefactos electrónicos a través de un acceso desigual, pues no todas y todos tienen Internet en su hogar, y mediante rutinas diarias que tienen que ver con su condición de ser jóvenes y estudiantes al mismo tiempo. El texto que se presenta a continuación es un extracto de una investigación que tiene como uno de sus objetivos el indagar en los usos y apropiaciones que hacen los jóvenes de los medios y artefactos tecnológicos; el estudio se llevó a cabo con jóvenes del municipio de Lerma de Villada, Estado de México, México durante el año 2014.

Palabras clave: Jóvenes, medios, tecnologías digitales, Internet, Facebook

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Introducción El siguiente texto es un extracto de una investigación en curso titulada “Educación intercultural y contenidos mediáticos: acciones de intervención en el aula para formar audiencias activas favorables a la educación intercultural en el municipio de Lerma de Villada, Estado de México” la cual es financiada por el Fondo Sectorial de Investigación para la Educación SEP-CONACYT de México (número de proyecto: 190302) 1. El proyecto de investigación comprende cuatro etapas: 1) Un diagnóstico de medios y uso de tecnologías de información y comunicación (TIC)2; 2) Sistematización de la información obtenida; 3) Elaboración de una propuesta de intervención a partir del diagnóstico; 4) Aplicación y ejercicio de la propuesta de intervención docente. En este espacio compartiremos algunos de los resultados de las etapas 1 y 2 de la investigación, las cuales tienen como parte de sus objetivos particulares clasificar y categorizar el consumo de mensajes, medios y tecnologías de comunicación e información. En primer lugar, dada la naturaleza de la investigación –la cual implica una intervención en las etapas 3 y 4-, en primera instancia se eligió trabajar con un estudio de caso, por tanto el grupo de investigación, inició el estudio en la escuela Secundaria “Lic. Abel C. Salazar número 0086”ubicada en la cabecera municipal de Lerma de Villada, Estado de México, para cumplir con los objetivos de la etapa 1 y 2 de la investigación se diseñó un instrumento cualitativo para ser aplicado a través de grupos de discusión en los jóvenes estudiantes de dicha secundaria. Se realizaron cuatro grupos –dos en el turno matutino y dos en el vespertino- con jóvenes, hombres y mujeres, de entre 11 y 16 años de edad, quienes fueron elegidos de manera aleatoria a través de un listado de estudiantes que la dirección escolar proporcionó al equipo de investigación, los cuales se llevaron a cabo los días 8 de abril y 13 de mayo del 2014, con un total de 26 jóvenes. En un segundo momento, se decidió explorar a la población mediante un instrumento cuantitativo, por tanto el equipo de investigación diseñó un instrumento que

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En esta investigación participan también los/las siguientes investigadores/as: Daniel Hernández Gutiérrez, Oscar Enrique Hernández Razo, Gabriel Zaldívar Rivero, Rocío López González y Ozziel Nájera Espinosa; la responsable técnica del proyecto es Gladys Ortiz Henderson. 2

El proyecto también comprende un diagnóstico del conocimiento y/o reconocimiento que los jóvenes tienen de los valores interculturales inmersos en los mensajes mediáticos que consumen, pero esta parte se omite en este texto.

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fue aplicado a una muestra estadísticamente, estratificada por turno y grados, con conglomeraos por grupo a través de un aleatorio simple. A partir de los datos internos de control escolar de la secundaria se contó con una población de 1,400 estudiantes matriculados en el ciclo 2014-2015. La muestra se aplicó a 12 grupos seleccionados aleatoriamente, a través de los cuales se recopilaron 504 casos, los cuales obtuvieron un 95% de nivel de confianza, con un margen de error de +/- 3.5% y 1 en efecto de diseño. La aplicación de este cuestionario se realizó el 25 de septiembre de 2014. De acuerdo a los resultados que fueron estructurados a partir de los siguientes cuestionamientos: ¿Qué medios y tecnologías de la información y comunicación (TIC) consumen las y los jóvenes en su vida cotidiana?, ¿Cómo se apropian de éstos? Se presenta algunos hallazgos en la presente ponencia, cabe destacar que si bien el estudio se realiza en una zona particular del Estado de México, en México constituye una evidencia de cómo los jóvenes acceden, usan y se apropian de los medios y tecnologías en su vida diaria, lo anterior contribuye a la discusión y reflexión en torno a las temáticas relacionadas con el uso y apropiación de las TIC por parte de los jóvenes. También esta ponencia e investigación, pretende contribuir de alguna manera a la literatura relacionada con el uso de medios y tecnologías digitales como herramientas para la consecución de la educación intercultural3.

Desarrollo a) La escuela secundaria “Lic. Abel C. Salazar 0086” y su contexto La escuela secundaria “Lic. Abel C. Salazar 0086” es una de las 20 escuelas secundarias que se localizan en todo el municipio de Lerma y una de las 6 que se encuentran dentro de la cabecera municipal, según información proporcionada por el Sistema Interactivo de Consulta de Estadística Educativa de la Secretaría de Educación Pública (SEP) de México. Lerma de Villada es uno de los 125 municipios en que se divide el Estado de México. Tiene una población total de 134,799 habitantes según el censo poblacional del año 2010 elaborado por el Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática

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Uno de los objetivos generales del proyecto de investigación es el generar estrategias de intervención docente a partir del uso de medios y tecnologías digitales con fines interculturales.

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(INEGI). El municipio se compone de 70 localidades que se ubican en la zona central del Oeste del Estado de México. Se encuentra a una hora y media de la ciudad de México y a 20 minutos de la ciudad de Toluca, la capital del Estado de México. Los resultados que se encontraron mediante la aplicación del cuestionario cuantitativo referente al nivel socioeconómico de los jóvenes de la escuela secundaria “0086 Lic. Abel C. Salazar” es contrastante pues hay un 22.2% que pertenecen al nivel AB, 31% que pertenecen al C+, 19.6% que corresponden al C, 13.5% que forman parte del C- y 13.7% que se ubican en los niveles D+ y D.4 Las edades de los jóvenes oscilan entre los 11 a los 16 años, siendo la media de edad los 13. La mayoría de estos jóvenes están dedicados de forma exclusiva a estudiar, ya que el 88% mencionó que no trabaja a la par de sus estudios y sólo el 12% afirmó tener ambas actividades. Respecto al municipio o delegación del cual provienen, 8 de cada 10 dijo ser originario de Lerma, los demás son habitantes de otros municipios aledaños y cercanos a Lerma de Villada en el Estado de México, como lo son, por ejemplo: Ocoyoacac, Metepec, Toluca y San Mateo Atenco, y una minoría proviene de la Ciudad de México. A continuación se presentarán algunos resultados referentes al consumo de medios y tecnologías digitales en la siguiente sección.

b) Consumo de medios y tecnologías digitales El acceso que las y los jóvenes tienen a medios y artefactos tecnológicos es tan variado como variado es su origen socioeconómico. Si bien viven rodeados de todo tipo de tecnologías y medios de comunicación como teléfonos celulares, tabletas, Ipods y Ipads, teléfonos fijos, televisiones, computadoras portátiles y de escritorio, cámaras fotográficas, etc., no todas y todos los tienen en su hogar y no todas y todos los tienen para su uso personal. Según la clasificación de hogares de Livingstone (2002), los jóvenes estudiantes de la secundaria “0086 Lic. Abel C. Salazar” oscilan entre los “ricos” (media rich) que tienen acceso a todos los medios y tecnologías accesibles en el mercado, sobre todo a los más 4

Para obtener estos números se empleó el coeficiente desarrollado por la Agencia Mexicana de Investigación de Mercado y Opinión Pública (AMAI), usando la regla 8x7. En este indicador se ponderan siete niveles socioeconómicos –desde el AB que sería el estrato más alto, hasta el E que correspondería al más bajo– a través de preguntas sobre la infraestructura básica y el espacio, la infraestructura sanitaria y práctica, la conectividad y el entretenimiento, así como el capital humano.

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nuevos, los “tradicionales” (tradicional), que tienen acceso sólo a parte de éstos y los “pobres” (poor), que tienen acceso a pocos medios y tecnologías por restricciones económicas. Como ejemplo: un 31% no tiene computadora en su hogar y un 29% no cuenta con Internet. Ante la pregunta de cuál es el medio de comunicación o tecnología que utilizan con mayor frecuencia y el más importante en su vida diaria, responden: Internet y el teléfono celular5. Para el 72.6% Internet es “muy importante” y un 70.4% lo utiliza “siempre o muy frecuentemente”; por otro lado, para el 70.6% el teléfono celular es “muy importante” y un 73.4% comenta que lo utiliza “siempre o muy frecuentemente”. En las discusiones que tuvimos con ellos, a propósito del tema, decían que el teléfono celular era una tecnología muy importante pues ahí lo tenían todo: Internet, redes sociales digitales (RSD) como Facebook, Whatsapp, televisión, música, radio, cámara fotográfica, entre otras aplicaciones; en este sentido se están refiriendo a una convergencia digital relacionada con las herramientas que originalmente venían de los medios de comunicación tradicionales (Scolari, 2008). Incluso hubo quienes comentaban que no se despegaban de su celular y que “se levantaban e iban a dormir con él”, pues lo ponían bajo su almohada. Por ser tan preciado es un artefacto que, cuando se portan mal, sus papás y mamás se los retiran como castigo. “Yo digo que el más importante es el teléfono celular, porque, bueno, a veces no puedes utilizar ni Facebook, ni Whatsapp, ni nada, pero tienes a la mano tu celular. Entonces es más importante”. (Paloma, 13 años, 8 de abril, turno matutino).

Por otro lado, la televisión ha perdido adeptos, pues las y los jóvenes comentan que “les aburre” y que es el medio que utilizan cuando sus papás les quitan los otros, cuando los “castigan” y ya no les queda otra opción; en la encuesta sólo un 25% dijo que la televisión era “muy importante” en su vida cotidiana, para el resto les era “indiferente” y “poco

En este sentido hacen referencia a los teléfonos celulares “inteligentes” o smartphones que se pueden conectar a Internet y que puede tener distintas aplicaciones, juegos, etc. 5

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importante”; aunque un 45.6% dijo que veía televisión “siempre o muy frecuentemente”, número que aún es alto si consideramos que no les interesa tanto este medio. “Si, cuando no hay nada de eso [otro medios] o no tienes Internet, está la televisión…” (Montserrat, 15 años, 8 de abril, turno matutino).

No obstante, cuando se les preguntó en los grupos de discusión en torno a la programación televisiva que consumían en su cotidianeidad, los estudiantes de la secundaria destacaron diferentes programaciones televisivas, se manifestó el acceso a televisión por cable, lo que indica la diversidad de oferta a la que se enfrenta esta generación, lo cual puede ser un indicador de por qué no hay una tendencia específica con relación a programas favoritos en particular en los adolescentes, ya no sucede como en décadas pasadas que existía tendencias marcadas en la preferencia en sectores poblacionales específicos. Otro hallazgo importante es el descrédito y la visión crítica que tienen los estudiantes de la secundaria de Lerma con respecto a la televisión y sus contenidos y/o programaciones, ya que en los grupos de discusión se generaron numerosas opiniones en torno a sus mensajes en los contenidos, los cuales los calificaron de “poco creíbles” y que “está vendida”, enfatizaron esta crítica en los noticiarios. Además comentan con cierta frustración que es un medio en el que no puedes elegir qué es lo que quieres ver, pues tiene una programación ya establecida sin multiplicidad de opciones como la Internet. “Lo que pasa en la televisión es tapar, lo que sucede en la televisión es que tapan las cosas para con el gobernador hace algo… haga de cuenta con lo que pasó cuando fue la final de América creo de Tigres, taparon a esa persona porque este Peña Nieto vendió PEMEX”… (Jonathan, 14 años, 8 de abril, turno vespertino).

Si bien para Jonathan, como para muchos otros la televisión no es creíble e incluso menciona al presidente de México como quien “vendió PEMEX” (Petróleos 6

Mexicanos) y que la televisión “tapó la noticia”, para quienes no tienen mucho acceso a Internet (por restricciones o falta de artefactos para acceder a contenidos digitales) sigue siendo un medio de comunicación elemental y no faltó quien la defendió en los grupos de discusión y que argumentó que la televisión “era el más importante de todos los medios de comunicación y tecnologías”. Los programas de televisión que ven son muy diferentes entre sí, no existen coincidencias en sus gustos televisivos: van de programas de música, hasta Los Simpson y las caricaturas del canal Cartoon Network o Disney Channel (para quienes tienen televisión de paga) y las telenovelas del canal 2, “El canal de las estrellas”. En los grupos de discusión no se pudo llegar a ningún acuerdo de cuál era el programa favorito para las y los jóvenes de su edad, pues cada uno decía algo diferente. En la encuesta tampoco se logró tener uno o varios programas en común pues cada nombre de programa que eligieron tuvo porcentajes de un 1 o 2% solamente. El único programa que llegó a un 6.7% (el más alto porcentaje) es Los Simpson y las telenovelas con un 5.9%. La radio es un medio de comunicación que pocos utilizan, sólo un 12.7% escucha radio “siempre o muy frecuentemente” y sólo para un 9% es “muy importante”. La radio es un medio que escuchan cuando van en el transporte público, cuando alguien más la pone en su hogar o cuando ellos la sintonizan, sobre todo, a través de Internet. “Mmmm, la verdad escuchar la radio no tanto, solamente cuando no sirve tu estéreo o algo así”. (Ximena, 12 años, 8 de abril, turno matutino)

Junto con la radio, otros medios de comunicación poco utilizados y no tan importantes para las y los jóvenes son: las revistas y los periódicos. Un 7.8% lee revistas “siempre o muy frecuentemente” y para un 9.3% son “muy importantes”; por otro lado, un 4.5% dijo leer periódicos “siempre o muy frecuentemente”, aunque un 10% dijo que era un medio “muy importante”. El tiempo que dedican a los diferentes medios y uso de tecnologías de información y comunicación (TIC) es variado; tiene que ver con si tienen conexión a Internet o no (si no tienen optan por algún otro medio, como la televisión), sus rutinas escolares, si tienen tarea 7

o no, si van en el turno matutino o vespertino, si acuden a clases extracurriculares, si es entre semana o fin de semana, entre otras variables. Una práctica común es llegar a casa por la tarde –quienes van en el turno de la mañana- o estar por la mañana –quienes van a la escuela en la tarde- haciendo la tarea mientras están conectados a Internet, sobre todo revisando la plataforma de Facebook, al mismo tiempo tienen el celular a la mano con alguna conversación abierta o escuchando música y, otros, incluso, tienen la televisión prendida: todo esto en un mismo momento. Algunos dicen estar conectados todo el día a Internet pues tienen conexión desde su celular, pero otro más sólo se conecta entre 1 y 2 horas diarias, posiblemente por no contar con Internet en su hogar, lo que indica que están desarrollando prácticas de multitask (multitareas) en el momento de realizar su tarea, consultar contenidos digitales de entretenimiento o disfrutar videos de mayor predilección, por mencionar algunos. Una cuestión que hay que tomar en cuenta es el de las restricciones familiares a las que se enfrentan estos jóvenes, ya que los padres al ver que se exceden en la exposición a la Internet comienzan a poner límites en su uso, es decir, les restringen el acceso y el tiempo de empleo de Tablets, y/o teléfonos celulares, así como computadoras, llegando al grado de fraccionar el tiempo de uso o bien, confiscando los artefactos para que se ocupen de otras actividades relacionadas a obligaciones en el hogar, tareas escolares o bien actividades familiares, ya que el enganche es alto, según informantes que participaron en los grupos de discusión. c) Facebook: la red social que “le quita el tiempo” Internet es una tecnología que aprendieron a usar por su cuenta (33%) o con ayuda de familiares o amigos (39%) y, en general, se conectan desde su hogar (75%). Las principales actividades que realizan en Internet son: revisar y enviar mensajes de Whatsapp, ver videos en Youtube, leer y dar like en publicaciones de Facebook, subir fotos, comentarios o memes en Facebook y ver películas o series en Netflix. La plataforma o sitio que más utilizan es Facebook, seguida de Youtube, las cuales también son las más importantes para estos jóvenes. Entre las y los jóvenes encuestados un 77% dijo tener una cuenta abierta en Facebook y 60% comentó que este sitio era “muy

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importante” en su vida diaria; un 62% dijo tener cuenta en Youtube y 54% dijo que este sitio era “muy importante”. Sin embargo, en cuanto a Facebook, las y los jóvenes suelen también ser muy críticos pues saben bien que es algo que les “quita el tiempo” cuando hacen la tarea y que por estar revisando lo que hacen los demás y dando likes no terminan sus quehaceres. Además dicen que Facebook es sólo para stockear (vigilar a los demás) y para generar “puros chismes”, además de ser una plataforma en la que se dan ciertas prácticas ofensivas y violentas entre las y los jóvenes. “Yo pienso en el Facebook, pues porque este…, algunas personas en la forma de hablar se expresan muy mal, no sé, por ejemplo, cuando tuviste una relación con una persona y pusiste en tu Facebook ¿no? Después la quitas y empiezan los comentarios de las personas, este… ofendiéndolas, y este…, algunas personas, cuando las conoces, pues ayudándote a superarlo”. (Job, 15 años, 13 de mayo, turno matutino).

También hubo quienes se quejaron de la censura que últimamente había en Facebook pues, bloqueaban cualquier tipo de contenido. Daniel, comentó que la mayoría de los contenidos de Facebook eran muy pobres y “estúpidos” y arremetió diciendo: “¡No fueras tú insultando la religión con algún pequeño chiste porque te bloquean tres días!” (Daniel, 14 años, 8 de abril, turno vespertino).

Sin embargo, es casi una obligación el estar ahí, pues una pregunta obligada entre las y los jóvenes de secundaria cuando conviven con sus pares es: “¿Tienes Face?” y si uno no está ahí se genera una fuerte presión social para que abran un perfil, pues no se estará enterado de lo que ocurre en el mundo juvenil: la secundaria, sus fiestas, quién anda con quién, qué dijo el maestro en clase, etc. Entre comentarios con tono serio y bromas las y los jóvenes aceptaron que están ahí, en Facebook, pues es difícil no estarlo, a pesar de todos los defectos y problemas que señalaron, ya que es medio de interacción social con personas que conocen (compañeros de clase o amiguitos de 9

la colonia) o de vínculo con contenidos de preferencia personal entre las y los usuarios/as adolescentes.

Conclusiones El uso y apropiación de medios y de tecnologías digitales por parte de las y los jóvenes es un tema de interés entre académicos –y gente dedicada a la mercadotecnia- debido a que son y han sido ellos sus principales usuarios o audiencias/públicos, en el caso de los estudios de mercado es para planificar planes de negocio enfocados a partir de los contenidos con mayor popularidad en la población a partir de la preferencia del público por ciertos contenidos y temas en los medios de comunicación digitales, en un momento lo fueron con la televisión y ahora lo son con Internet y las redes sociales digitales (RSD). Hoy en día un 45% de usuarios de Internet en México son jóvenes de entre 13 y 24 años de edad (AMIPCI, 2014), rango en el que se encuentran los sujetos de estudio de esta investigación. Es notable cómo entre estos jóvenes, nacidos entre 1998 y el 2003, a principios del que se denominó “nuevo milenio” han dejado de lado artefactos tecnológicos y mediáticos que antes fueron de uso constante y muy importantes tales como la televisión y la radio y se han volcado al uso del teléfono celular como una tecnología imprescindible en sus vidas, tal vez por todas las posibilidades que ofrece el uso del celular en cuanto a las actividades que se puede realizar a partir de su uso, -y en un segundo momento-, el mecanismo de interacción social que posibilita la apropiación de sus interfaces particulares, por ejemplo el uso del WhatsApp en donde reconocieron los estudiantes de secundaria que tienen los contactos que quieren (los más cercanos), lo anterior les da cierto sentido de privacidad que no perciben en Facebook. Por tanto, el teléfono celular es hoy un artefacto que da sentido a su vida cotidiana, que se han apropiado como parte de sus mundos juveniles y depositan en ellos una serie de significados que orientan su actuar, su sentir y su ser. Recordemos que el término de “apropiación” va más allá de un simple uso y que tiene que ver con una etapa en la que una tecnología o artefacto se integra a la vida de una persona al generar sentidos y significados, muchas veces opuestos a quien los diseñó o fabricó (Ortiz, 2011). Tiene que ver con la

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arena del “consumo”, espacio de comunicación en el que una serie de significados entran en disputa para hacer visible la identidad (García, 1993). En este sentido, el teléfono celular, más que un artefacto, es un espacio en el que guardan su música, tienen sus listas de amigos, se comunican por WhatsApp, acceden a las redes sociales digitales (RSD), entre otras actividades que apuntalan su identidad y generan nexos de sociabilidad entre sus pares. El pertenecer a Facebook se ha convertido en una obligación para ellos pues si no estás ahí, “estás fuera”, incluso cuando es una plataforma en la que, más que comunicarse y sociabilizar, suelen encontrar violencia y faltas de respeto mutuo entre compañeros y compañeras. Saben bien que es sólo “chisme”, que “les quita el tiempo” y que hay vigilancia y censura por parte de los administradores de la red, pero aún así, no pueden prescindir de su uso. Es curioso como la mayoría tiene sentimientos encontrados: quisieran no estar ahí, pero no se resisten a ver qué hacen los demás o a subir sus propias fotos haciendo algo que cause admiración o impacto entre sus conocidos. En este sentido habría que estudiar más a profundidad qué es lo que está causando dicho comportamiento, es decir si se está hablando de una especie de adicción, o una preponderancia de un medio digital sobre otros, lo cual indica ciertos comportamientos muy humanos, los cuales se ha acentuado con la aparición de las redes sociales digitales (RSD). También hay que anotar que gran parte de las actividades que realizan en Internet son más bien actividades “pasivas”, es decir, no encontramos jóvenes “prosumidores” (Scolari, 2008) creadores de videos, de fotografías o que escribieran más allá de un comentario breve en Facebook. Otro elemento que hay que reflexionar es en torno a la preferencia por los videos en la Internet, lo cual puede reflejar el gusto generalizado por los materiales audiovisuales, ésta preferencia data desde la preponderancia televisiva, es decir la preferencia por este tipo de productos comunicativos sólo se ha trasladado al ámbito digital, por ello habrá que explorar qué sucede con la lectura en los entornos virtuales por ejemplo, si ha aumentado, de qué manera, cómo interviene en la formación de percepciones, significaciones y opiniones, o bien, si se sigue con la problemática de México en lo relacionado a la lectura, si bien en mayor medida se accede a contenidos escritos en la web, gracias a los avances, se está accediendo a contenidos más interactivos en donde converge lo escrito, auditivo y visual en un solo material, explorar qué sucede con cada tipología, el uso que se le da y los 11

procesos cognitivos que está generando en el aprendizaje de ciertos temas y/o contenidos cobra relevancia para reflexionar los efectos que están teniendo los materiales digitales en la población que accede a los mismos. En cuanto a la interacción del Facebook como la red social más usada entre los jóvenes estudiantes de Lerma, puede significar un retorno a lo que acontecía con la preponderancia televisiva de una empresa como Televisa en México en décadas pasadas y a la monopolización de las interfaces digitales en la actualidad, ese es otro tema que es pertinente explorar, porque se está percibiendo una concentración de aplicaciones y herramientas en esta RSD. Finalmente, la cuestión del acceso y la brecha digital es un tema que no hay que dejar de lado. Las diferencias de clases sociales que encontramos reflejan las diferencias que se viven en nuestro país: México. Con este caso, la secundaria “0086 Lic. Abel C. Salazar”, tenemos pequeño ejemplo de lo que es la juventud en México y en Latinoamérica. En un mismo espacio y salón de clases convive el joven que lo tiene todo y que pertenece a una clase social “AB” y a otro joven que habita en colonias de terracería (no tiene los servicios públicos básicos como pavimento en la calle o casa en donde vive), y no tiene acceso a Internet, ni teléfono celular y que pertenece al sector “D”. De esta manera, este sector de la población más desfavorecido están en la mayoría de los casos “desconectados” tanto de la cuestión tecnológica –no tienen celular, ni Internet, ni computadora- como también, en cierto modo, es parte de la cultura juvenil hegemónica, lo que genera que no sean partícipes de: los chistes en común, los temas de interés, los modos de ser preponderantes, temas de conversación, los memes que reconocen, así como el consumo de productos adicionales resultantes de estos consumos (cosméticos, ropa, películas, series, discos, entre otros) etc., lo que podría estar generando no sólo lo mencionado sino la precaria construcción de ciudadanía, lo que está mermando la voz de estos grupos sociales en las decisiones importantes de una nación, ya que no poseen la información necesaria para adoptar ciertas posturas, debido a las pocas opciones discursivas a las que acceden. Estos últimos suelen tener aún a la televisión como medio de comunicación supremo y se conectan a la red Internet en los denominados “Café Internet” durante pocas horas o en casa de parientes y amigos.

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La pertinencia de realizar este diagnóstico de medios y en específico reflexionar en torno a los usos y a la apropiación de las RSD permitirá indagar, verificar y planear la plataforma digital e interactiva en la cual se presentará la propuesta de promoción y difusión de valores interculturales para este sector de la población, en específico los adolescentes estudiantes de la Secundaria “Lic. Abel C Salazar”, debido a que se rescata la preferencia que tienen por el uso de Internet y determinadas interfaces digitales, así como la interacción social e interactividad que efectúan en este escenario virtual.

Bibliografía Asociación Mexicana de Internet. (2014). Hábitos de los Usuarios de Internet en México 2014.

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