Sistematización de experiencia: Campaña Cambia ahora, solo hazlo

Noviembre 2014

ÍNDICE I. PRESENTACIÓN .........................................................................................4 II. PERFIL DEL PROYECTO

....................................................................5

III. OBJETIVOS DE LA SISTEMATIZACIÓN ................................................7 IV. METODOLOGÍA DE LA SISTEMATIZACIÓN

......................................7

V. CONTEXTO DEL PROYECTO....................................................................9 VI. RESULTADOS .......................................................................................10 1. Experiencia de Realización del Proyecto ..............................................10 1.1 Establecimiento de Alianzas para Fortalecer el Trabajo ................14 1.2 La Participación Juvenil fue Fundamental ....................................16 .........................................................18 1.3 Ejecución de la Campaña Serie Radiofónica y Viñetas ...............................................................................................18 Video Documentales y Spot ..............................................................................................23 Debates Escolares ............................................................................................................25 Materiales y Actividades de Visibilidad ...............................................................................28 Medios Digitales ............................................................................................................29

2. Logros del Proyecto .............................................................................30 2.1 Aprendizajes en Personas que Tuvieron Contacto con Campaña...30 2.2 Percepciones sobre Impactos del Proyecto (y la Campaña) ......32 3. Buenas Prácticas en el Desarrollo del Proyecto (y la Campaña) 4. Limitaciones Experimentadas en el Desarrollo del Proyecto

VII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CONCLUSIONES

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...................................36

.........................................................................................................................36

RECOMENDACIONES

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I. PRESENTACIÓN

II. PERFIL DEL PROYECTO -

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Etapa II:

el proyecto.

Proyecto, etc. para la realización de la revisión documental.

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Etapa III: en el que se aplicaron las técnicas e instrumentos antes mencionados.

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web y cuadernos informativos.

análisis respectivo.

tiva.

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ganizaciones de los comité contra la violencia, etc.

profundizar en la plática.

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ahora hay barrios muy peligrosos”. en Bilwi.

alianzas con:

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BILWI - Voces Caribeñas - Fundación Marijn - Casa de Cultura - Consejo Regional de Adolescentes y Jóvenes - Mined Juveniles de la Policía - AEIJSA -Medios de Comunicación - Líderes Comunales y Religiosos - Gobierno Regional Autónomo de la Costa Caribe Norte - Alcaldía Municipal

cación -

- Juzgado - BICU Familia

homas Hellman, Cooperante de la Cooperación Alemana

do oportunidades para los y las adolescentes y jóvenes, con la visión clara de que ese trabajo

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Jessica Muller, Asistente Territorial -

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Pública en Waspam. Carla

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particular”. GES) en Waspam.

Kenia Sánchez, Coor-

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ahora”.

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y al Miskito.

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nes de violencia”. independientes y 1 programa de radio de alcance nacional:

mensajes alusivos a la prevención de la violencia y las drogas). Por ejemplo,

tratar de cambiar”.

mensajes alusivos a la prevención de la violencia y las drogas). Downs, Directora de Radio Juvenil de Bilwi.

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colegio debatía con otro hasta llegar al primer lugar.

otros estudiantes y con otras personas que viven alrededor de ellos”.

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“Los alumnos que participaron en los debates pueden ayudar a instruir a los otros que están en ese problema. Con las charlas que se van haciendo los alumnos y los adultos también pueden conocer dónde defenderse. Con estas actividades tanto dentro de la sociedad y en los colegios, se puede ver un cambio”. Jinatry Ortiz, Director del Colegio Moravo Wangki de Waspam. “La preparación de los muchachos fue importante, se motivaron y empezaron a generar una serie de ideas que los llevó a debatir con los colegios de nuestra ciudad. Además, no se podía decir que los muchachos quedaron solos, sino que hubo un papel importante de la misma familia, la escuela y la instituciones”. Jorge Ulloa, Docente del Colegio Divino Pastor de Bluefields. “Antes del debate los muchachos estaban en cero en los temas y no sabían dónde buscar información. Pero investigaron, buscaron leyes, fueron a la Comisaría de la Niñez y la Adolescencia, al Juzgado y se empaparon del tema. Hoy en día es una información de mucha utilidad para ellos y estamos escuchando que unos quieren ser psicólogos, otros abogados y cosas así, porque les aportó en su vida, en su formación profesional”. Esaú Canales, Director del Colegio IVASRA de Waspam. Sobre estos debates y su aporte a la formación de estudiantes participantes y la sociedad en general que pudo escucharles a través de medios de comunicación, en los Talleres de Sistematización realizados para la construcción de este informe, se discutió lo siguiente: “los debates fueron algo novedoso y por eso causaron impactos. Ojalá que se sigan haciendo con la participación de más colegios”, Taller de Sistematización en Bilwi. “En los debates los estudiantes no solo aprendieron de las temáticas que trataba el cuestionario, sino que aprendieron a realizar investigaciones a profundidad, compartieron con sus compañeros, superaron los nervios ante el público, conocieron nuevas personas y crearon lazos de comunicación con personas importantes como la Jueza”, Taller de Sistematización en Waspam.

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Materiales y Actividades de Visibilidad

Medios Digitales

La campaña también contó con la producción de diversos materiales promocionales y actividades complementarias que daban visibilidad a la iniciativa: • 1, 200 unidades de Llaveros de madera rosa • 1, 600 unidades de Camisetas • 200 unidades de Rótulos de vinil • 7, 000 Cuadernos informativos (3, 000 en español – 2, 000 en inglés – 2, 000 en miskito) que contienen 25 páginas con información sobre los diferentes tipos de violencia (Violencia hacia las mujeres, Violencia en el noviazgo, Drogas, Violencia en el colegio, Violencia estructural). La información también se respalda con el directorio de organizaciones e instituciones que trabajan contra la violencia, canciones, test y ejercicios creativos que desarrollan mensajes sobre cada tema. Además, contienen hojas en blanco disponibles para sus apuntes personales.

La Campaña contaba con un componente Digital que estaba dirigido a promocionar las piezas producidas y establecer lazos de comunicación, principalmente, con el público adolescente y joven de las zonas con acceso a internet, así como con las organizaciones e instituciones públicas presentes en los municipios de intervención. En ese sentido, se construyó un sitio web con el dominio www.cambiaahora.com, el cual contaba con bibliotecas virtuales con links y documentos sobre los temas de campaña, al igual que noticias sobre el desarrollo de esta iniciativa. Quienes produjeron la página web, a pesar de comprender las dificultades de acceso en algunas comunidades, produjeron una página altamente interactiva y jovial, favoreciendo la participación de jóvenes y adultos.

Si bien, estos materiales no han sido destacados en igual medida que la serie radiofónica, los video documentales y los debates escolares, son complementarios a la Campaña “Cambia Ahora”, han cumplido su rol de transmitir información de utilidad para el público meta del proyecto.

Asimismo, para el uso del sitio web se realizó un taller de capacitación para el staff, con el fin de crear conocimientos y habilidades para la administración del sitio, sobre todo, para aquellas personas de la etnia miskita, quienes debían garantizar las traducciones a su lengua, así como generar mensajes propios.

En el caso de los Cuadernos Informativos, “la información que tienen es muy concreta, con ilustraciones que ayudan mucho y llaman la atención de los jóvenes y las personas que lo tengan, porque se hizo una buena distribución del material y ojalá las personas que lo tengan en sus manos hagan buen uso de él”. Heizel Dormo, Coordinadora de Proyecto de Salud Sexual y Reproductiva para Adolescentes de AMLAE en Bluefields.

De igual manera, se utilizaron las redes sociales Facebook, Twitter y Youtube, donde se compartieron mensajes, imágenes, videos, noticias nacionales e internacionales, concursos y espacios donde los jóvenes pudieran intercambiar información.

También en el municipio de Bluefields, se realizaron murales informativos sobre la campaña, con apoyo del grupo Murales RAAS. Al respecto, “los murales fueron elaborados entre 10 y 12 chavalos y chavalas. Estos murales estaban enfocados en la prevención de la violencia. Era increíble ver cómo chavalos de los barrios, que solo se mantenían en la esquina fumando, eran los protagonistas de este evento. Además que antes de empezar a pintar se le impartía una pequeña charla sobre prevención de la violencia, se definía con ellos lo que se iba a pintar en los murales. Yo creo que fue algo que movió en los barrios, que motivó a chavalos y chavalas y que todavía está motivando”. Michael Hammon, Presidente de Murales RAAS de Bluefields. Asimismo, se contó con la realización de Cines Móviles, en los que se fueron presentando los videos en colegios y calles de la ciudad de Bluefields, de manera que las personas pudieran conocer las experiencias e interactuar con el equipo de la Campaña, recibiendo información sobre las actividades y los temas de prevención de la violencia en la localidad. De estos materiales, en los Talleres de Sistematización del Proyecto en cada municipio, se abordaron los siguientes aspectos: “el Cuaderno Informativo fue un elemento de gran apoyo para los estudiantes (sobre todo) por el contenido relacionado a las temáticas que se abordaban en los debates”, Taller de Sistematización Bilwi. “el Cuaderno Informativo fue algo muy acertado y les encantó a los jóvenes porque podían leer historias interesantes y aprender de ellas”, Taller de Sistematización Waspam. “Siempre es necesario dar algo que vayan a utilizar los jóvenes y en eso el cuaderno fue muy apropiado, porque tenía información básica e importante acerca de la violencia y un test”, Taller de Sistematización de Bluefields.

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Y se realizó el envío de un Boletín Electrónico a una base de datos de aproximadamente 1,000 personas, que van desde ciudadanos y ciudadanas, estudiantes, organizaciones e instituciones públicas de la Costa Caribe o que tienen trabajo en las regiones autónomas. Para ello, se envió un primer boletín que contenía sinopsis de las principales acciones de la Campaña, como Objetivos, documentales, serie radiofónica, web interactiva, testimonios y próximos eventos. Estas sinopsis se re-direccionaban a la página web para que la persona pudiera ampliar información. Todo esto según los Informes Trimestrales de Proyecto Enero-Marzo y Abril-Junio 2014. Cabe señalar que al igual que los materiales promocionales, los medios digitales fueron menos destacados como parte de los contenidos de la Campaña, debido a las pocas condiciones de acceso que existen en los municipios de intervención del Proyecto, sobre todo en Waspam y Bilwi. Sin embargo, algunas opiniones sobre las redes sociales y el sitio web generado para la campaña muestran que tienen un alto potencial para convertirse en medios de utilidad de la población joven de estos municipios. “A mí me parece muy buena la página Web, para muchos es el medio de comunicación hoy en día que debe promoverse más en los jóvenes, porque los jóvenes entran cada día en el Facebook, pero no a las páginas. Entonces nuestra tarea es hacer ese tipo de páginas más interesante y siempre actualizadas, pues no solo sirven a los jóvenes, sino también a diferentes organizaciones”. Thomas Hellman, Cooperante de la Cooperación Alemana para SEREJUVE en Bluefields. “Quizás la página web necesitaba un poco más de promoción, porque los chavalos no usan mucho sus correos electrónicos, no se dedican a visitar páginas web o a leer en internet. Sin embargo a través de Facebook se hici-

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eron algunas rifas y fue otra manera de llamar la atención y lograr participación, sobre todo de los estudiantes”. Heizel Dormo, Coordinadora de Proyecto de Salud Sexual y Reproductiva para Adolescentes de AMLAE en Bluefields. Al respecto, en los Talleres de Sistematización, se opinó: “no pudimos ver la página Web, pero las redes sociales fueron muy utilizadas, porque ahí los jóvenes compartieron parte de sus experiencias y podían sacar ejemplos del manejo de la campaña en otros municipios”, Taller de Sistematización en Bilwi. “Nosotros no vimos la página Web ni tuvimos acceso a las redes sociales, porque en Waspam solo hay un cyber y es muy caro”, Taller de Sistematización en Waspam. “Nuestras comunidades no tienen acceso a internet, tampoco hay capacidad económica para ir al Cyber. Todos tienen facebook, pero no es constante su uso. No hemos podido cumplir las metas de los 1000 likes, aunque se movilizaron las fotos, pero no hay una interacción y la web no es algo que se use ni causa curiosidad para entrar. Lo que ha sido más difícil es twitter, porque la cultura de los usuarios no es usarlo, pero lo hicimos para que la campaña fuese conocida a nivel nacional e internacional”, Taller de Sistematización en Bluefields. 2. Logros del Proyecto 2.1 Aprendizajes en Personas que Tuvieron Contacto con Campaña El desarrollo de las piezas de comunicación y las actividades propias de la Campaña “Cambia Ahora, Solo Hazlo” generó diversos aprendizajes en las personas que estuvieron en contacto, de una u otra manera, con esa iniciativa. Entre los aprendizajes mencionados en los talleres de sistematización realizados en Bluefields, Bilwi y Waspam, están los siguientes:

BLUEFIELDS

BILWI

WASPAM

-Cuando se toma en cuenta a la juventud, en cualquier actividad, genera cambios positivos. -Conocimos experiencias de vida de los jóvenes. -La importancia de hacer coordinaciones entre instituciones y organizaciones para tener mejores resultados. -Que violencia genera violencia. -A respetar a los demás y motivarles. -Lo bueno de trabajar de la mano con jóvenes líderes que son conocidos en sus barrios.

-Aprendimos que los jóvenes tienen potencial pero necesitan confianza. -Que para ver cambio en los jóvenes uno debe saber llegar a ellos, acompañarlos con mucho cariño y sobre todo con responsabilidad. -A trabajar con los jóvenes en alto riesgo para que no sean más violentos. -A respetar a los jóvenes que están en riesgo. -Que los jóvenes tienen esas ganas de salir adelante, pero necesitan herramientas para trabajar, reforzar la autoestima

Los derechos de las personas, en especial de la mujer. -Los tipos de violencia en la calle, en el colegio, en la familia, en el trabajo. -La juventud que vive en un ambiente de violencia puede cambiar, pero se requiere de personas que los apoyen. -Los costos de ayuda a los jóvenes pueden ser mínimos y se pueden cosechar grandes resultados. -El trabajo en equipo facilita los procesos y permite un mayor impacto. -Que es necesario transmitir

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BLUEFIELDS

BILWI

WASPAM

-La campaña aporta a la apertura del trabajo con jóvenes en riesgos en los barrios de Bluefields. -Las diferentes formas de violencia. -A no etiquetar a los chicos y chicas.

y oportunidades de insertarse en la sociedad. -Se aprendió a trabajar en conjunto entre las organizaciones e instituciones. -A crear conciencia en los jóvenes sobre la violencia en la que vivimos.

la información de acuerdo al contexto de los beneficiados y utilizar las herramientas apropiadas. -A no ser violenta, amar a las personas y a una misma. -A hacer videos y series en radio. -Autoestima, tolerancia y amor.

De la misma manera en que se resaltaron los aprendizajes obtenidos en el proceso de desarrollo del proyecto y la Campaña, los debates escolares fueron catalogados como una de las acciones que mayores enseñanzas generó tanto en sus participantes como en el público que les escuchaba a través de los medios de comunicación. Al respecto, algunos y algunas estudiantes que debatieron en sus colegios, opinaron sobre esta experiencia: “En los debates no solo aprendimos, sino que intercambiamos experiencias entre alumnos, profesores y personas especializadas. Eso a mí me sirve mucho, porque soy mujer y puede ser que venga alguien que me quiera hacer daño y yo ahora conozco los métodos que me protegen y puedo buscar ayuda especializada. Ahora lo que quiero es estudiar psicología, para poder ayudar a personas que sufran violencia”. Rimm Mayorga, estudiante de Instituto IVASRA de Waspam. “Aprendí cómo prevenir la violencia, por ejemplo, puedo caminar en las calles y si veo a dos personas peleando, yo siento que tengo las suficientes palabras para aconsejarlos”. Jeyson Puchie, estudiante del Colegio Horacio Hodgson de Bluefields. “En los debates nos dimos cuenta de lo que era el bullying, lo que le hacíamos a nuestros compañeros y nos dimos cuenta de que no era correcto. Yo antes con mis compañeros era un poco discriminativo y era crítico sobre todo cuando pasaban los gay. También con una amiga que era un poco gordita, le decía que era vaca y en estos debates me dije que eso era malo, porque tal vez yo me divierto, pero la persona se siente mal, psicológicamente, emocionalmente, le bajamos la autoestima. Llegué a mi barrio y compartí la experiencia con algunos amigos. Ese fue el impacto en mí, fue grandioso”. Bismarck Núñez, estudiante del Colegio Marvin Mitchell de Bilwi.

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2.2 Percepciones sobre Impactos del Proyecto (y la Campaña) Los actores que estuvieron involucrados en el desarrollo del Proyecto que fueron entrevistados en el proceso de sistematización, tienen percepciones acerca del impacto que esta iniciativa tuvo en la vida de las personas que estuvieron expuestas a los mensajes de la Campaña y que participaron en las actividades planificadas.

Por ejemplo, los chavalos en los debates han obtenido conocimientos, prácticas que les sirven, y pueden asumir cambios que pueden transmitir a otra gente y así aportar a la solución de estos problemas”. Josué Williams, Miembro de INGES en Waspam. No obstante, hay personas que dieron su testimonio directamente y que han experimentado cambios en su vida, a raíz de su participación en el proceso del Proyecto y la Campaña.

Al respecto, como equipo consultor no se puede afirmar que estas percepciones sean ciertas o muestren una realidad 100% objetiva. Sin embargo, es información a tomar en cuenta puesto que se trata del pensar y el sentir de personas que conocen la realidad local, el proyecto y tienen contacto con la juventud en cada uno de los municipios.

“Mi vida fue algo oscura, porque pasé la mayor parte de mi vida preso por andar en drogas, en pandillas, robando, asaltando. A mí todo mundo me tenía miedo, si me miraban se me corrían. Pero yo agradezco a FADCANIC, a todo el grupo de la Campaña, porque gracias a ellos yo me salí de todo eso y no me gustaría caer en lo mismo”. Julio Martínez, Participante de Video Documental y Habitante de Bluefields.

Algunas de estas percepciones están dirigidas al posicionamiento de los mensajes de la Campaña en el público meta. “Ahora en las calles es bastante conocido si dices Cambia Ahora. Yo creo que hasta te pueden decir el nombre en miskito”. Thomas Hellman, Cooperante de la Cooperación Alemana para SEREJUVE en Bluefields.

“A mí me ayudó mucho, porque me dio esa fuerza para expresarme que yo estaba viviendo violencia, y sé que así se rompe el silencio, porque hay muchas mujeres que viven violencia y ellas solo se quedan así y no se expresan”. Jessica Martínez, Participante de Video Documental y Habitante de Bluefields.

Otros aportes están enfocados en que las personas entrevistadas dicen conocer casos de personas que ha experimentado cambios o que quieren cambiar su forma de vida, a raíz del desarrollo de la Campaña y la exposición a los mensajes. “Lo que he visto es que la gente joven ahora está intentando cambiar. Ellos tratan de seguir a Julio (personaje de uno de los documentales que ha dejado las drogas) o cualquiera de los que estuvieron en esta campaña. Entonces hay muchos jóvenes que escuchan del proyecto y hablan siempre sobre el cambio. Ellos saben que lo que están haciendo no es correcto y que tienen que cambiar y ser mejores”. Janisca Brown, Presidenta de OMAN de Bluefields. “Los debates fueron muy importantes, porque los chavalos que eran agresivos en clases ahora son menos agresivos que antes. Ellos aprendieron sobre este tipo de violencia, sobre las leyes y están poniendo en práctica lo que aprendieron”. Lylliam Thomas, subdirectora del Colegio Horacio Hodgson de Bluefields. “La campaña ha generado que un chavalo con problemas tenga un cambio de actitud y que quiera estudiar, trabajar, dejar las drogas y que busque ayuda. Porque al inicio me decían ‘¿qué es eso de Cambia Ahora, ¿qué voy a cambiar?’ Pero con el tiempo cuando ellos escucharon el mensaje me dijeron ‘ahora sí yo sé que voy a cambiar mi forma de pensar y mi actitud para tener una buena familia’. Otra chavala me decía ‘yo utilicé el cuaderno, hice el test sobre si estoy viviendo violencia y saqué seis puntos y me preocupé, porque ya después de los seis puntos estoy viviendo violencia’. Jessica Muller, Asistente Territorial de FADCANIC en Waspam. En ese sentido, “la campaña permite que te podás identificar vos mismo, si vos sos el que genera la violencia esto te da para auto cuestionar toda esa creencia, toda esa teoría, toda esa vivencia, hace que los chavalos reflexionen de las cosas que han hecho y si miran que alguien está recibiendo violencia ellos puedan buscar la manera de ser actores de cambio”. Earl Taylor, Miembro de CEDEHCA en Bluefields. “Entonces, cada herramienta que estamos utilizado en la campaña ha dado un empujón a que la gente entienda que hay un problema en ella y tienen que buscar una solución al problema”. Jessica Muller. Sin embargo, se debe tener claridad de que este tipo de cambio no se da en el corto plazo. “Todos estos esfuerzos que la sociedad civil, de forma organizada, está desarrollando, van a dar frutos en el futuro.

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Asimismo, existen percepciones acerca de reducción de casos de violencia y denuncias al respecto, sobre todo en el municipio de Waspam. “Se ha reducido mucho la violencia en los barrios que eran los más vulnerables, como en el mío que es Pancasán. Los chavalos le dan las gracias a Jessica (Asistente Territorial FADCANIC), porque ellos han cambiado. En ese barrio uno puede salir o entrar a la hora que sea. Antes habían grupos que robaban, golpeaban, pero ahora no se ve eso”. Rudy Somoza, Participante de Serie Radiofónica en Waspam. “No tenemos el dato exacto, pero sí ha habido una reducción en la violencia en el municipio, hay menos denuncias y se nota más seguridad sobre todo en barrios que antes eran muy violentos”, Ana Jackson, Oficial de Asuntos Juveniles de la Policía en Waspam. Por otro lado, se considera que parte de los logros del proyecto es que existan alianzas establecidas y voluntades expresas de parte de organizaciones de sociedad civil e instituciones del Estado para continuar trabajando en pro de la reducción de la violencia en estos municipios y el desarrollo integral de la juventud local, apoyando en el establecimiento de relaciones familiares y sociales basadas en el respeto, la comunicación asertiva y la colaboración para la solución de los problemas que les afectan.

3. Buenas Prácticas en el Desarrollo del Proyecto (y la Campaña) El proyecto y el desarrollo de la Campaña Cambia Ahora, contaron con acciones que fueron consideradas como buenas prácticas por parte de las personas que participaron de una u otra forma en éstas. De manera que pueden considerarse como elementos que garantizaron el cumplimiento de los objetivos propuestos y que perfectamente pueden retomarse en futuras experiencias. Una de estas buenas prácticas es el trabajo cercano con jóvenes en riesgo, lo cual rompe de alguna manera el “estigma” de que no se puede establecer vínculos con estas personas ya que representan un peligro para la sociedad y para sí mismos. “Los responsables de la campaña se metieron a los barrios, a los lugares más recónditos, ubicaron a las personas que estaban liderando los distintos grupos de jóvenes violentos y los abrazaron, no les dijeron deja de fumar, deja de robar, deja de hacer esto, simplemente le dijeron: vení trabajemos juntos, hagamos algo diferente. Y los muchachos se involucraron”. Sergio León, Director de Radio La Costeñísima de Bluefields.

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En ese sentido, se resalta que las mismas personas que viven situaciones de violencia y adicciones, hayan sido las que transmitieran mensajes de la campaña en piezas como los videos documentales, a través de sus testimonios, lo cual llamaba la atención e invitaba a la reflexión de quien los viera. De igual manera, el establecimiento de alianzas interinstitucionales, tanto a nivel de organizaciones de la sociedad civil como representantes del estado en las regiones, fue considerado como un elemento necesario para el éxito de futuras campañas o acciones en pro de la juventud local. “FADCANIC buscó aliados, no quería trabajar por sí sola. Eso es importante, porque muchas veces trabajamos solos, hacemos los informes, los entregamos y después nos vamos. Obviamente es mucho más sostenible buscar alianzas y poner una semilla que luego sigue trabajando aunque la campaña ya no exista. Por ejemplo, está el comité, que puede seguir haciendo acciones”. Thomas Hellman, Cooperante de la Cooperación Alemana para SEREJUVE en Bluefields. En ese mismo sentido, se resalta el involucramiento de las autoridades, en el mismo proceso de sensibilización para lograr el cambio de percepciones y actitudes al momento de desarrollar su trabajo. “Si nosotros como operadores de justicia no estamos sensibilizados en estos temas, no podemos ver el trasfondo de estos muchachos que son tildados de delincuentes, pero que tienen un problema y que están en riesgo. Entonces, si yo como defensora pública o asuntos juveniles o la policía nacional solo me quedo en trabajo técnico y no me involucro, poniéndome en el zapato de estas personitas que están en riesgo y apoyándonos difícilmente les podemos tratar a como se debe. Es deber de nosotras y nosotros ponernos a la orden de la instituciones, de los organismos y colaborar como lo hicimos aquí en Waspam, como facilitadores de procesos”. Claudia Vargas, Defensora Pública de Waspam. Asimismo, el uso efectivo de los medios de comunicación, como la radio y la televisión, se considera relevante para llevar el mensaje a una gran cantidad de personas. “La estrategia de comunicación utilizada es una buena práctica. Antes se hacían campañas y se contrataba un solo medio, pero en esta campaña si cambiabas de un canal local a otro ibas a ver el mensaje, igual en la radio. En ninguna campaña anterior se habían contratado tantas radios. De una u otra forma la gente tenía contacto con la campaña. Además, se invirtió bastante en cuadernos, camisetas, panfletos, que la gente hasta se cansó de ver las piezas. Otra cosa es que los debates fueron novedosos, nunca se había hecho en la región, tener debates, jurados, mezclados con números culturales y que se transmitían por la radio. Y lo otro que resultó bastante bien fue captar personas populares en términos de juventud, gente conocida que jalan masa, que han sido formados desde voluntariados y que lideraron el proceso”. Danny Galiano, miembro de AEIJSA de Bilwi. Por otro lado, en los talleres de sistematización realizados en Bilwi, Waspam y Bluefields, se identificaron otras buenas prácticas, como “la buena comunicación, coordinación y disponibilidad de las organizaciones e instituciones participantes, el trabajo en conjunto con líderes religiosos que ayudaron a transmitir los mensajes, la utilización de actores locales en la serie radiofónica”, Taller de Sistematización de Bilwi. También “el uso de todos los medios que existen en el municipio, la novedad de hacer una serie radiofónica”, Taller de Sistematización de Waspam. Y finalmente, “la participación de jóvenes que viven violencia en los documentales, la utilización de redes sociales para que los jóvenes pudieran expresarse, la capacitación de jóvenes de la localidad para que grabaran la serie radiofónica y que toda actividad tenía una metodología y un plan de trabajo específico”, Taller de Sistematización de Bluefields.

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4. Limitaciones Experimentadas en el Desarrollo del Proyecto A la vez que se identificaron esas buenas prácticas que pueden retomarse en futuros proyectos, ya sea de FADCANIC u otras organizaciones, también se abordaron aquellos elementos que deben mejorarse y que fueron limitaciones para en el desarrollo del proyecto y la Campaña. En el caso de Bilwi, en el Taller de Sistematización, se enfatizó en que se careció de compromiso de parte de algunas personas invitadas para ser parte del jurado de los debates escolares, debido a que muchas no se presentaban a las actividades. Además, se comentó que FADCANIC carece de personal suficiente en el municipio, por lo que ciertos detalles logísticos u organizativos se dificultaron, al ser varias actividades a desarrollar. Por su parte, el Taller de Sistematización de Waspam, mostró otras debilidades en la ejecución de la Campaña en esa localidad, como por ejemplo, que en las acciones no se tomó en cuenta a la comunidad LGBTI (Lesbianas, Gay, Bisexuales, Transexuales e Intersexuales), así como no se incluyeron acciones directas con las comunidades rurales. De igual manera, se hizo hincapié en que los medios digitales no cumplieron su objetivo en el municipio, debido a las pocas condiciones de acceso propias del lugar, por ejemplo, solamente hay un cyber que cobra 30 córdobas por hora y su señal no es la más adecuada para ese tipo de búsqueda de información o visualización de los materiales online. Mientras que en la ciudad de Bluefields, siempre en su Taller de Sistematización, se indicó que la Campaña, por su naturaleza meramente comunicacional, no incluyó una atención personalizada con jóvenes que sufren violencia. Asimismo, la cantidad limitada de colegios y estudiantes participantes en los debates escolares, y que además se notaba poco compromiso por parte de las autoridades escolares que lo consideraban una pérdida de tiempo y no lo miraban como un aporte extracurricular. Finalmente, se consideró que se contaba con poco presupuesto para el desarrollo del proyecto, y que la entrega de fondos para actividades se hizo con retrasos. Por otro lado, en los 3 municipios se coincidió en que el tiempo de ejecución del Proyecto es corto y que se requiere continuidad del mismo, acompañando de otras acciones complementarias para lograr una reducción en los índices de violencia en el municipio y se mejoren las condiciones de vida de la juventud en esos territorios. Finalmente, se comentó: “hubo organizaciones que participaron porque es su razón social, pero hubo otras que lo hicieron para resaltar su nombre. Y en futuras intervenciones se debe mejorar la metodología de los debates, por ejemplo el mecanismo de puntuación que fue bien criticado, porque no se sabía qué criterios tenía”. Danny Galiano, miembro de AEIJSA de Bilwi.

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VII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CONCLUSIONES - El proyecto ha sido aprovechado, por parte de FADCANIC, para fortalecer los vínculos establecidos previamente con las organizaciones de sociedad civil y las instituciones públicas presentes en los municipios de intervención. Asimismo, se han generado nuevas relaciones con actores claves para trabajar el tema de la violencia en las regiones autónomas y compromisos de trabajo conjunto a través de los Comités de Prevención de la Violencia que han funcionado en el desarrollo de la Campaña y que tienen el interés y la voluntad de continuar articulando sus esfuerzos. - El involucramiento directo de las instituciones públicas, como el Gobierno Regional, las Oficinas de Asuntos Juveniles de la Policía, los Juzgados y otras, ha permitido que las coordinaciones para la campaña y la ejecución de las actividades propias sean efectivas, complementando a su vez a otros programas e iniciativas que están dirigidas a la reducción de la violencia y el consumo de drogas en estos municipios. Esto es considerado una buena práctica que debe replicarse en futuros procesos, porque lograrlo facilita mayores posibilidades de éxito. - La participación juvenil en la creación del nombre de la campaña, los mensajes y la producción de piezas de comunicación ha sido fundamental para lograr que estos trabajos cuenten con la opinión, el sentir, las características y las preferencias que tiene este público meta principal del proyecto, con lo que se aumentaron considerablemente los logros alcanzados, al ser un trabajo desarrollado por jóvenes dirigido a jóvenes. - La Serie Radiofónica tuvo un alto nivel de exposición hacia el público meta de la Campaña, sobre todo en el área rural, puesto que se contrataron a 13 radios locales y 11 programas privados, que garantizaron la transmisión de los mensajes y la generación de reflexiones al respecto, según los actores claves del proyecto. Además, su estructura a nivel técnico y temático, sumada a la participación de actores y actrices de las localidades, hablando en sus lenguas maternas, le hizo un formato atractivo, dinámico y novedoso que atrajo la atención de los oyentes y cumplió su fin informativo. - Los video documentales fueron considerados de alto impacto por los actores claves del proyecto consultados para esta sistematización, puesto que consideran que la publicación de historias de vida de personas que viven en condiciones de violencia, algunas de las cuales muestran deseos de cambio y mejora de su vida, ha causado que el público meta se identifique con esas situaciones, reflexione y se motive, a la vez que comparta la información con sus pares. Al igual que la serie radiofónica, en este caso hubo una alta exposición de los videos al público meta, a través de la utilización de 5 canales locales, 5 programas privados y 1 canal nacional que transmitieron estos materiales producidos, cumpliendo así con su rol informativo.

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- Los debates escolares fueron espacios para el intercambio de experiencias e información que permitieron el desarrollo intelectual de los y las estudiantes participantes, así como su sensibilización en los temas trabajados con la Campaña. Se generaron modelos de investigación y búsqueda de información que sirven a estas personas para su crecimiento como estudiantes, a la vez que les ha despertado el interés por continuar aprendiendo y trabajando en pro de la disminución de la violencia en sus entornos cercanos, como la familia, la comunidad y la escuela. Y se logró que medios de comunicación locales transmitieran en vivo estos debates, lo cual amplió su alcance. Esta actividad fue considerada una buena práctica que debe replicarse y ampliarse en el futuro, dada su novedad y efectividad para la transmisión de información. - Los materiales promocionales y el uso de medios digitales en la Campaña han sido los productos menos destacados por parte de los actores claves consultados para la sistematización. En ese sentido, los cuadernos informativos y las camisetas, son los que generaron mayor simpatía del público meta, dada su utilidad y su formato. Sin embargo, acciones como los Murales Informativos en Bluefields, el sitio web y Facebook han sido mencionadas como elementos con mucho potencial para la transmisión de mensajes en el futuro. - La Campaña ha logrado que el público meta principal obtenga aprendizajes relevantes, a nivel de derechos, mecanismos de prevención y protección contra la violencia, valores y percepciones positivas acerca del trabajo con personas en riesgo. De manera que el objetivo de transmisión de información y en cierto grado de sensibilización de esta iniciativa, puede considerarse cumplido de forma satisfactoria, según los actores claves del proyecto. - En este proceso de sistematización se han identificado algunos cambios de comportamiento en las personas que viven situaciones de violencia, la mayoría de éstos son percepciones que tienen las personas consultadas, ya sea desde su experiencia o conocimiento de situaciones de jóvenes en riesgo. Pero también hay jóvenes en riesgo que expresaron directamente los cambios producidos en su vida a raíz de su participación en la Campaña. No obstante, son cambios muy difíciles de medir en estos momentos, dada su complejidad, el tiempo de duración de la campaña (y el transcurrido desde su finalización hasta la sistematización) y la naturaleza misma de esta iniciativa (a nivel comunicacional solamente). - La mayoría de las limitaciones experimentadas en el proyecto están relacionadas con aspectos logísticos e infraestructura, en el caso del poco personal con que disponía FADCANIC para la ejecución de una Campaña con tantos componentes y actividades, o la falta de acceso a internet en las comunidades e inclusive zonas urbanas de los municipios de intervención. Asimismo, se destaca como limitación el poco tiempo de duración de la campaña, la falta de inclusión de jóvenes de la comunidad LGBTI y otros colegios para los debates escolares, así como la falta de compromiso de algunos jurados de los mismos debates y la poca claridad de ciertas “reglas del juego” en esa actividad, como por ejemplo los mecanismos de puntuación.

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RECOMENDACIONES - La primera recomendación que surge de los actores claves de la Campaña consultados en el proceso de sistematización es que el proyecto debe tener continuidad, para medir los impactos generados en esta primera etapa y fortalecer los elementos necesarios para generar otros impactos de mayor alcance para aportar al mejoramiento de las condiciones de vida de las localidades de intervención. En esta continuidad, se destaca la necesidad de ampliar el radio de cobertura a las comunidades rurales de la zona y dedicar un trabajo más específico para apoyar a adolescentes y jóvenes en riesgo. - Es necesario continuar trabajando con las personas que han sido capacitadas, informadas, sensibilizadas, tomadas como íconos de la campaña, de manera que puedan formar parte de cualquier otra iniciativa que pueda ejecutarse en las regiones autónomas, siendo un recurso valioso para tener más posibilidades de éxito. - El trabajo articulado con distintas organizaciones, instituciones públicas, medios de comunicación y jóvenes tiene que seguir fortaleciéndose y formalizándose, en el sentido de que todos estos grupos y personas generen las condiciones para ser sostenibles y desarrollen acciones estratégicas que apunten a objetivos compartidos. - La participación del público meta en la construcción de iniciativas de organización, formación, comunicación, incluso incidencia, tiene que ser la base para el desarrollo de programas y proyectos que tengan mayores posibilidades de impacto y cumplimiento de sus objetivos en la región. - Para medir impactos en el futuro, es necesario que cada proyecto cuente con una línea de base previa a su ejecución, de manera que se pueda conocer de primera mano cuál es la situación real de las localidades de intervención en cuanto al tema a abordar, y que esto sea la base para el desarrollo de las acciones y la posterior medición de cambios generados por la influencia del proyecto y otros factores. - Todo el material producido en este proyecto, sobre todo la Serie Radiofónica, Video Documentales, Viñetas y Spot con Mensajes Alusivos, deben ser puestos a la orden de cualquier organización o medio de comunicación para su re-transmisión en los distintos espacios electrónicos o tradicionales que estén disponibles, de manera que la información y la experiencia sea de utilidad para otros públicos, a la vez que le da realce a este trabajo desarrollado en las regiones autónomas.

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