Sexo y vocabulario: relación en escolares habaneros

Es común escuchar, aun a maestros y profesoresexperimentados en la enseñanza de lenguas, quelas niñas tienen un vocabulario más amplio quelos niños. Sin embargo, la mayoría de esas afirmacionesno están avaladas por resultados de investigacionescientíficas, sino por el ejercicio de lapráctica pedagógica cotidiana. Este trabajo tiene lafinalidad de comprobar la veracidad de los criteriosacerca de mayores índices de vocabulario enlas niñas que en los niños, a partir de la aplicaciónde pruebas de riqueza léxica, y análisis estadísticosde la significación de los resultados obtenidos (laspruebas estadísticas paramétricas de diferencia deproporciones y la prueba T de Student). Para ello, através de una metodología descriptivo-cuantitativa,propia de estudios léxico-estadísticos, y específicapara los análisis de riqueza léxica, se trabajócon dos muestras de textos escritos de escolares deprimaria de seis escuelas de La Habana, recogidasen dos momentos diferentes. El estudio presentadocorresponde al proyecto de investigación universitariotitulado “Proyecto marco sobre enseñanzadel léxico”, que desarrolla la Facultad de Españolpara No Hispanohablantes de la Universidad de LaHabana, dirigido por la autora del actual artículo. Los resultados permiten llegar a conclusiones válidaspara la muestra analizada.AbstractIt is common to hear, even from experiencedlanguage teachers and professor, that girls have alarger vocabulary than boys. However, most ofthese claims are not supported by scientific researchresults, but by the exercise of daily teachingpractice. This work aims to verify the truthfulnessof the criteria about vocabulary higher rates in girlsthan in boys, from the application of lexical richnesstests and statistical analysis of the significanceof the results (parametric difference statistical ofproportions tests and Student's T tests).In order toachieve this, following a descriptive – quantitative,own lexical studies – statistical, and specificallyfor studies of lexical richness, we worked with twosamples of written texts by primary school childrenfrom six schools in Havana, collected at twodifferent times. The study presented corresponds touniversity research project entitled under Projectteaching vocabulary, developed by the School of Spanish for Spanish speakers, of the University ofHavana, directed by the author of the current article.The results allow valid conclusions for the sample.