Sentidos y relaciones entre el curriculum ensenado en ciencias sociales y la desigualdad educativa

¿Qué supuestos están presentes en el docente a la hora de enseñar una disciplina social? ¿Qué reflexiones más o menos explícitas se formula? ¿Cuáles son las relaciones entre éstas y la formación ciudadana de los alumnos?  Justamente, estos interrogantes -y otros- orientaron nuestro trabajo de investigación que se desarrolló en una escuela secundaria de gestión estatal de la Ciudad de Buenos Aires, a la cual concurren sectores “populares”. En esta escuela observamos clases de Educación Cívica e Historia en cursos de tercer año y realizamos entrevistas en profundidad a sus docentes. En este trabajo presentamos algunas conclusiones preliminares enfocadas fundamentalmente a estudiar las relaciones entre los supuestos de los docentes en torno a sus estudiantes en el marco de enseñanza de una disciplina social, los modos en los cuales enseñan ciudadanía -puestos de manifiesto a través del currículum enseñado- y la desigualdad educativa.