Ruralidad, educación institucional y desarrollo social en Galicia

DE

RURALIDAD, EDUCACION INSTITUCIONAL

Y DESARROllO SOCIAl EN GALICIA

ANTONIO CARIDE GOMEZ

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación Sección de Pedagogía

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Extracto de la Tesis Doctoral:

"RURALIDAD, EDUCACION INSTITUCIONAL Y DF"' .',RROLLO SOCIA r EN GALICIA"

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de D. ANTONIO CARIDE GOMEZ

Director: Dr. D. ANTONIO VARA COOMONTE +,

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t Santiago de Compostela, 1983

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación Sección de Pedagogía

Extracto de la Tesis Doctoral: "RURALIDAD, EDUCACION INSTITUCIONAL Y DESARROLLO SOCIAL EN GALICIA" de D. ANTONIO CARIDE GOMEZ

Fecha del Grado: veintinueve de enero de mil novecientos ochenta y tres

Tribunal que la juzgó: Dr. D. Juan Manuel Escudero Muñoz (Presidente) Dr. D. Juan Ramón Quintás Seoane Dr. D. Gonzalo Vázquez Gómez Dr. D. Jesús María Vázquez Rodriguez Dr. D. Antonio Vara Coomonte

Calificación obtenida: SOBRESALIENTE CUM LAUDE Director de la Tesis: Dr. D. ANTONIO VARA COOMONTE

D.L.: C -378-1983

ISBN: 84-300-9010-X Imprenta Universitaria- Pabellón de Servicios Universidad de Santiago

INDICE GENERAL DE LA TESIS

Agradecimientos INTRODUCCION , estado de la cuestión definición del problema y objetivos necesidad y justificación metodología y técnicas de investigación ANTEC;'DENTES: REVISION Y ANALISIS DE INVESTIGACIONES ANTERIORES 1.- aproximación al problema 2.- precedentes bibliográficos Notas y referencias bibliográficas PRIMERA PARTE. A MODO DE TEORIA O DE SU DELIMITACION CONCEPTUAL 1.- RURALIDAD 1.1.1.2.1.3.Notas

Introducción Naturaleza y concepto Componentes fundamentales en su estudio y .referencias bibliográficas

2.- EDUCACION INSTITUCIONAL 2.1.- Introducción 2.2.- Las instituciones sociales 2.3.- Lo educativo institucional: la escuela como institución social Notas y referencias bibliográficas 3.- DESARROLLO SOCIAL 3.1.3.2.3.3.Notas

Introducción Naturaleza y diferenciación lingüística Concepto y perspectivas en las sociedades humanas y referencias bibliográficas

4.- INTEGRACION DE SUS PROCESOS Y ELEMENTOS: RELACIONES ESTABLECIDAS 4.1.4.2.4.3.4.4.4.5.Notas

Introducción Educación y ruralidad Educación y desarrollo Desarrollo social y ruralidad Educación para el desarrollo rural y referencias bibliográficas

SEGUNDA PARTE. A MODO DE PRACTICA CONCRETA O DEL ANALISIS DE SU REALIDAD EN GALICIA 5.- GALICIA, UN PAIS DE IDENTIDAD RURAL 5.1.5.2.5.3.Notas

Introducción Consideraciones socio-económicas en u defi íción Trascendencia y evaluación de su mo .:lo social y referencias bibliográficas

6.- EDUCACION Y RURALIDAD EN GALICIA 6.1.- Introducción

, . 6.2.- Anotaciones históricas en Es .. proceso: un arnb~to espec~ fico del ·- ~stema educativo españo:.. 6.3.-.Perspecci_vas institucionales. Aproximación a su realidad actual (niveles básicos) Notas y refe1·encias bibliográficas

7.- LA EDUCACION INSTITUCIONAL y EL DESARROLLO SOCIAL EN LA GALICIA RURAL: UNA SITUACION CONTRASTADA 7.1.- Identificación y significado de sus aspectos críticos: Una aplicación del Análisis Factorial 7.1.1.- Selección de indicadores 7.1.2.- Indicadores municipales calculados 7.1.3.- Formalización del modelo factorial a) conceptualización b) interpretación de los cuadros: b.l.- matriz de correlaciones b.2.- matriz de factores no rotados b.3.- matriz de factores rotados b.4.- matriz de puntajes factoriales. Obtención de índices municipales 7. 2. _ Percepción y 1 ¡Jresentación de su. cues~ión escolar: una aplicación de la técnica del cuest~onar~o 7.2.1.- El cuestionario 7.2.2.- Metodología y aplicación ., 7.2.3.- Cuestionario de alumnos: identificac~on de sus rasgos básicos 7.2.4.- Cuestionario familiar: identificación de sus rasgo;3 básicos Notas y referencias bibliográficas RESUMEN Y CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIA Anexos

INTRODUCCION Las relaciones establecidas entre la educación y la sociedad apa re.;en ,-:omúnmente como relaciones de un proceso social determinado conotro p1·oceso social más amplio, existiendo un acuerdo general en torno al necesario e imprescindible papel que desempeña la sociedad y sus subsistemas particulares en el desarrollo humano y en la trascendencia de éste para lG adecuada constitución de aquella. La educación, como práctica con creta orientada a la consecución de ambos logros es uno de sus elementosfundamentales. Sin embargo, la complejiqad de sus procesos admite, en su análisis, distintas lecturas e interpretaciones, al considerarse en ella r·actores ideológicos, psicológicos, biológicos, económicos, etc., de los cua les nos proponemos contemplar fundamentalmente los agentes sociales eva-luados a partir de su presencia institucional en el sistema educativo y de su orientación al desarrollo de las comunidades. En este sentido, la consideración de la educación como un fenómeno social nos permite afirmar que el sistema educativo -como su expresión particular- sólo puede tener lugar en un medio social, al ser la acción social de éste configuradora e impositiva en la educación. Por otra parte, la existencia de relaciones dialécticas entre la sociedad y la educación, posibilita una explicación de los sistemas educa tivos en su objeto, su contenido, sus métodos y su dimensión. Siendo asíque estas relaciones, en base a los problemas educativos y pedagógicos que presentan, hacen no sólo posible, sino también necesario su estudio. Tal pretensión, objeto ya de abundantes y diversas (cuando no con tradictorias) investigaciones, formula, en nuestro caso, aspectos concre= tos situados en torno a conceptos del tipo de "ruralidad", "educación ins titucional", "estructura social", "desarrollo", etc, en Galicia, con lapreocupación manifiesta de hacer de la educación rural un problema cientí fico. Esto es: un objeto particular de indagación, de búsqueda, de explicación, en suma, de conocimiento teórico-práctico, de una realidad concre ta y supuestamente objetiva. Lo que no es fácil si se concibe al sistemaeducativo como un objeto dinámico, pleno de operatividad y, en consecuencia, sujeto a unos fines determinados. O lo que es lo mismo, como conjunto coordinado de instituciones y de métodos con propósitos individuales y colectivos de profunda raigambre histórica.

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Para ello, se hace necesario partir de una vis~on global de la problemática en torno al dcoearrollo y a la ec 1cación, fur.damer.talmente en base a: l.- la valorizacif de los recursos humanol . que se :