RESUMEN DE PSICOLOGIA

RESUMEN DE PSICOLOGIA

CONCEPTOS
La psicología es una ciencia que estudia los procesos cognitivos, es decir a todo lo que tenga que ver con lo mental.
La psicología es la ciencia de la conducta y los procesos cognoscitivos.
Objeto de la Psicología: cambiar el enfoque del pensamiento.
PLATON: entendía que nosotros teníamos un alma, que estaba dentro del cuerpo.
ARISTOTELES: decía que somos una unidad y conocemos a través de lo que sentimos.
RAICES HISTORIA DE LA PSICOLOGIA:
FILOSOFIA:IDEAS ACERCA DE LA FORMA EN LO QUE SE PUEDE ADQUIRIR EL CONOCIMIENTOSPSICOLOGIA MODERNA:IDEA DE APLICAR LOS METODOS DE LA CIENCIA DE ESTUDIO DE LA CONDUCTA HUMANACIENCIA NATURAL:PROGRESO DE LA COMPRENSIONDEL SISTTEMA NERVIOSO CENTRAL,LOS SENTIDOS, ETC.FILOSOFIA FISIOLOGIA METODOLOGIA CIENTIFICAANTIGUA GRECIA S. XVII S. XIX S. XXALMA MENTE CONDUCTA
FILOSOFIA:
IDEAS ACERCA DE LA FORMA
EN LO QUE SE PUEDE ADQUIRIR
EL CONOCIMIENTOS
PSICOLOGIA MODERNA:
IDEA DE APLICAR LOS METODOS DE
LA CIENCIA DE ESTUDIO DE LA
CONDUCTA HUMANA
CIENCIA NATURAL:
PROGRESO DE LA COMPRENSION
DEL SISTTEMA NERVIOSO CENTRAL,
LOS SENTIDOS, ETC.

FILOSOFIA FISIOLOGIA METODOLOGIA CIENTIFICA

ANTIGUA GRECIA S. XVII S. XIX S. XX

ALMA MENTE CONDUCTA















RAICES FILOSOFICAS:
PLATON: indico que existió una división, en alma-cuerpo señalando que el alma es independiente del cuerpo y con funciones superiores: razón, reflexión, libertad. Señala que el alma es inmortal y por su alma espiritual el hombre pertenece al dominio del espíritu.
ARISTOTELES: afirma que el alma es la forma del cuerpo; el cuerpo existe como cuerpo humano y el alma esta unida al cuerpo.
RENE DESCARTES: afirma que el cuerpo humano era como una maquinaria de relojería donde el alma o mente eran independiente y única. Además que la decía que la mente tiene ciertas ideas innatas para organizar la experiencia que los individuos tienen del mundo.
Fija el estudio de la psicología en la mente: el pensamiento y la conciencia.
HOBBES Y LOCKE: resaltan el papel de la experiencia en el conocimiento humano. Locke creía que la información sobre el mundo físico pasa a traves de los sentidos y que las ideas correctas pueden y deben ser verificados con la información sensorial de lo que proceden.
Wundt: fundación de la psicología experimental
El padre de la psicología.
Establece el primer laboratorio experimental, done hay el psicólogo tiene que experimentar y observar
Su objetivo era convertir la psicología en experimental dedicada al estudio de los estímulos y respuestas medibles.
Objeto de estudio: (contenidos de la mente)
Sensaciones
Sentimientos
Imágenes
Método de introspección
SIGMUND FREUD:

La sexualidad aparece desde que nacemos
1° tópico: inconsciente (memoria largo plazo)
Pre-consiente (memoria corto plazo)
Consiente (memoria)
2 ° tópico: yo (consciente)
Ello (inconsciente)
Super Yo (una parte del consciente-otra del inconsciente)
*lo moral y la prohibición
La psicología debe estudiar el aparato psíquico dentro del cual la consciencia, yo, que junto con el ello y el super yo, lo constituyen.
WATSON: le interesa el estimulo- respuesta
Autores que comparten: pavlov-skinner-bandura
Objeto de estudio: la conducta
Metodo: observación objetiva (tiene que ser medible y objetiva)
Fundador del conductivismo
Conducta: las respuestas del organismo a los cambios del medio ambiente"

GESTALT: (O PSICOLOGIA DE LA FORMA)
MAX WERTHEIMER-KOLER-KOFFKA
La mente configura, a través de ciertas leyes, los elementos que llegan a ella a través de las percepciones o de la memoria (pensamientos, inteligencia y resolución de problemas).

Objeto de estudio: en un primer momento la conducta como fenómeno que no puede ser reducido a elementos filosóficos a entornos de la conciencia y mas tarde estudio la percepción(la mente configura, a través de leyes pensamientos, inteligencia y resolución de problemas) donde elaboro y estudio una serie de leyes de la percepción:
Percepción: es un proceso de interpretación de la información que nos rodea. Ésta está encargada de darle sentido a la información que recibimos en forma de estímulos, los cuales captan nuestros receptores fisiológicos.
LEYES
PRINCIPIO DE LA SEMEJANZA: nuestra mente agrupa los elementos similares en una entidad. La semejanza depende de la forma, tamaño, color, y otros aspectos visuales de los elementos.



PRINCIPIO DE LA APROXIMIDAD: el agrupamiento parcial o secuencial de elementos por nuestra mente basado en la distancia.



PRINCIPIO DE SIMETRIA: las imágenes simétricas son percibidas como iguales, como un solo elemento, en la distancia.



PRINCIPIO DE CONTINUIDAD: los detalles que mantienen un patrón o dirección tienden a agruparse juntos, como parte de un modelo, es decir, percibir elementos continuos aunque estén interrumpidos entre sí.


PRINCIPIO DE DIRECCION COMUN: implica que los elementos que parecen construir un patrón o flujo en la misma dirección perciben como una figura.




PRINCIPIO DE SIMPLICIDAD: asienta que el individuo organiza sus campos preceptúales como rasgos simples y regulares y atiende a formar buenas.


PRINCIPIO DE FIGURA Y FONDO: establece el hecho de que el cerebro no puede interpretar un objeto como figura o fondo al mismo timo. Depende de la percepción del objeto será la imagen a observar.


PSICOLOGIA COGNITIVA
Estudia las cogniciones, procesos complejos y creación de modelos que sirven para comparar la información proveniente del medio ambiente y estructurar la respuesta hacia ella.
Enfoques de: JEROME BRUNER, DAVID PAUL AUSUBEN, ROBERT GAGNE, JEAN PIAGET, NOAMCHAMSKY.
Procesos psicológicos
Inferiores: la memoria
Superiores: el lenguaje, aprendizaje
Metodología objetiva y rigurosa, que se ocupa de estudiar la mente (emociones, memoria, percepción, lenguaje, razonamiento)
Psicología humanista y existencialista:
Existencialista: se basa en la filosofía existencial. Es "el para que estoy"
Humanista: resalta la experiencia no verbal y los estados alterados de conciencia como medio para desarrollar el potencial humano.
Maslow: pirámide de las necesidades
En resumen: ambas guardan relación en que la gente debe aprender a realizar su potencial. Pero mientras que la segunda se centra en el restablecimiento del sentido interno de identidad y de fuerza de voluntad, la primera destaca las posibilidades de la experiencia no verbal, la unidad de la mente, los estados alterados de la conciencia y el desahogo.
Psicología Moderna
PERSPECTIVAS:
Conductual: conducta abierta y observable
WATSON SKINNER PAVLOV
Cognoscitiva: estudia los procesos mentales en su sentido más amplio, pensamientos, sentimientos, razonamiento, etc. Así pues los psicólogos cognositivistas tienen especial interés en las actividades mentales que comprenden la adquisición, la representación, el almacenamiento, la recuperación o el uso de la información.
KOFFKA WHERTHEIMER KOLER GESTHA
Psicodinamica: aproximación que sugiere que muchos aspectos de la conducta surgen de fuerzas ocultas dentro de la personalidad. (fuerzas y conflictos inconscientes)
FREUD ANA FREUD LAKART
Humanista: sugiere que los seres humanos tienen libre voluntad y no están simplemente bajo el control de varios factores internos y externos. (Tendencia al crecimiento personal).
Fisiologistas o biopsicologica: estudian que el comportamiento es debido a condiciones físicas del organismo. Se concentran en el estudio del cerebro, el sistema nervioso y la bioquímica del cuerpo.
WUNDT
Evolutiva: estudia los problemas adaptativos enfrentados por los humanos en el curso de la evolución y los mecanismos conductuales que se han desarrollado en respuesta a dichas presiones ambientales. (Por ejemplo gemelos idénticos que han sido separados y criados en ambientes distintos, pero que presentan semejanzas en muchos aspectos conductuales)
DARWIN
Sociocultural: ilustra el hecho de que la cultura es un factor determinante de la conducta humana. (Por ejemplo las acciones de los individuos tienen mucho que ver con la influencia de los sistemas sociales y cultura en la que viven).

BASES DE OTRAS ESCUELAS
ESTRUCTURALISMO
Objeto: estructura de la mente
Se centra en la experiencia consciente y en la tarea de analizar dicha experiencia en sus partes básicas
William Wundt era el principal defensor.
Utiliza la introspección objetiva para desligar la percepción y sentimientos de sus asociaciones con objeto de descubrir los átomos mismos del pensamiento, para ellos utilizan este método.( dirigido a "que sentimos")
Titchener, la psicología q escribió fue "la ciencia es la conciencia". La psicología es el estudio de la experiencia. Y por esto la dividió en tres elementos fundamentales: sensaciones físicas ( imágenes visuales, y sonidos), afectos o sentimientos ( se asemeja a las sensaciones, solo que son menos claro) e imágenes( como los recuerdos y los sueños).
Características fundamentales:
Cuantificaban sobre el elemento
Atomizaban la conducta
Se deben descubrir los elementos más simples de la conciencia o la experiencia inmediata.
FUNCIONALISMO
DEFINICION: sugiere que la psicología debería estudiar la vida mental y el comportamiento, donde el individuo no solo se ocupa del aprendizaje y la sensación o percepción, sino sobre como un organismo se sirve de aprendizaje o de sus capacidades perceptuales para vivir en su ambiente
William James fue en defensor del funcionalismo y también defendió así mismo el valor de la introspección subjetiva (sin adiestramiento) e insistió que la psicología debería centrarse en la experiencias comunes de la vida real.
Características
No atomiza la experiencia
La mente humana es una red de asociaciones
Preocupación: "como nos adecuaremos al entorno"
CONDUCTISMO
DEFINICION: la psicología solo debería estudiar la conducta observable
John Watson para él la psicología es el estudio de un comportamiento observable y medible. Esto es, que la conducta podía explicarse siempre con la formula estimulo- respuesta y desde su punto de vista la psicología debe ser purgada desde el "mentalismo".
Durante muchos años prevaleció el conductismo por Watson
Ivan Pavlov decía que toda conducta es una respuesta a algún estimulo o agente del ambiente. Lo que hizo Pavlov fue entrenar animales a esperar comida al escuchar cierto sonido, entrenamiento llamado condicionamiento.
Skinner opinaba lo mismo que Watson. Lo que mas le interesaba era modificar la conducta mediante el condicionamiento y también el descubrimiento de las leyes naturales que la rigen. Skineer introdujo un nuevo elemento: el reforzamiento (cualquier cosa que sigue una respuesta y que hace más probable su realización) o premiación.
PSICOLOGIA PSICOANALITICA
Sigmund Freud creía que gran parte del comportamiento humano está gobernado por motivos y deseos inconscientes.
Caracteristicas:
Le dio gran importancia a las experiencias infantiles y sostuvo a muchos deseos inconscientes son sexuales. Un niño de 5 años de edad, desea a su madre y quiere destruir a su padre a quien considera rival.
También fundo la psicoterapia la cual se vale de métodos psicológicos para tratar los trastornos de la personalidad y los del comportamiento.
LA CIENCIA ES VISTA COMO PSICOLOGIA
Esto es porque la ciencia describe, explica, predice y controla a la psicología
Se divide en dos:
PURA: aumenta el conocimiento por el conocimiento mismo
APLICADA: se aplica a la realidad, genera herramientas, instrumentos que hacen al conocimiento para poder ser aplicado.
Instrumentos para llegar a la ciencia pura y aplicada:
Observación: participante- no participante
Encuestas
Experimentos
Métodos:
Cuantitativos: cuantifica numéricamente los resultas ya sean de encuestas cuestionarios, etc.
Cualitativos: pueden ser por ejemplo; entrevistas abiertas, cerradas, dirigidas, no dirigidas.
ESPECIALIDADES DE LA PSICOLOGIA
PSICOLOGIA EDUCACIONAL: se ocupa de temas relacionados con el funcionamiento de sus relaciones entre los distintos miembros de la organización escolar, problemas de aprendizaje y adopción de los alumnos, etc.
PSICOLOGIA LABORAL Y ORGANIZACIONAL: consiste en la aplicación de los conocimientos de métodos de la psicologia en relación al hombre en situación de trabajo.
PSICOLOGIA FORENSE (Y JURIDICA): realiza peritajes necesarios en los juicios (victimas o acusados), prepara a los penados para reinserción en la sociedad, asesorar y asistir a los familiares de los internados y diagnosticas y controlar la admisión y egreso de los internados.
PSICOLOGIA CLINICA: se dedica a la atención de problemas emocionales, adaptativos y otros que requieren de asistencia psicológica para una mejor evolución. Además observa la conducta del paciente se inicia con la consulta e incluye entrevistas durante las cuales recoge datos. El clínico busca las particularidades que hacen cada persona sea única e irrepetible.
PSICOLOGIA COMUNITARIA: se realiza prácticas orientadas a satisfacer programas para grupos excluidas socialmente.
UNIDAD 3
LA CONDUCTA
Definiciones de Lagache:
Conjunto de respuestas significativas por los cuales un ser vivo en situación integra las tensiones que amenazan la unidad y el equilibrio del organismo.
Conjunto de operaciones (fisiológicas, motrices, verbales, mentales) por los cuales un organismo en situación reduce las tensiones que lo motivan y realiza sus posibilidades.
Definicion de Mower y Kluckhohn:
Estudio en calidad de proceso (dinámicamente)
Cuatro preposiciones mínimas y esenciales:
La conducta es funcional: toda conducta tiene una finalidad de resolver tensiones
La conducta implica siempre conflicto o ambivalencia
La conducta solo se puede ser comprendido en función del campo o contexto en el que ella ocurre
Todo organismo vivo tiende a preservar un estado de máxima integración o consistencia interna.
Se refieren a que los psicólogos se hallan polarizados fundamentalmente en dos grupos:
Los Mecanicistas Estimulo Respuesta
Los Finalistas Estimulo Movimiento Respuesta

UNIDAD

Fenómeno concreto que aparece en el cuerpo y en actuaciones sobre el mundo externo
PLURALIDAD FENOMENICA

Su unidad en el fenómeno de la conducta misma, en el funcionamiento del sistema nervioso central y en el ser humano considerado como persona en cada manifestación vinculada al medio social.



AREAS DE LA CONDUCTA (PICHON RIVIERE)
Desde hace mucho tiempo se reconoce en el ser humano dos tipos de fenómenos. Uno es concreto, aparece en el cuerpo y en actuaciones sobre el mundo externo. Otro tipo es el que no se dan como acciones materiales y concretas sino de manera simbólica.(fenómenos reconocidos como mentales)


MUNDO EXTERNO

CUERPO

MENTE



Mundo externo: variables situaciones (citas, salidas, o concurrir a cualquier otro sitio)
Cuerpo: relación con lo fisiológico o motriz (enrojecimiento, palidez de cara, sentir hambre, sueño, etc)
Mente: lo de carácter cognitivo (pensar, imaginar)

Coexistencia y preponderancia de las areas de la conducta: siempre implica manifestaciones coexistentes en las tres áreas, no puede aparecer ningún fenómeno en ninguna de las tres sin que implique a las otras dos. Lo que si puede suceder es que haya un predominio de alguna de ellas en un momento dado.
Predominio sucesivo o alternancia de las areas: esta alternancia puede hacerse en todas las direcciones y tener siempre una misma reacción a una situación dada. Pero este predominio es relativo, puede alternar o sucederse con el predominio en otra de las areas. Por ejemplo reaccionar con ansiedad frente a una situación dada (area de la mente); posteriormente, en otro momento, puede ceder totalmente esta manisfestacion y aparecer en su lugar palitaciones ( area cuerpo), o bien ambas ser reemplazadas por una conducta inestable en una actividad (area mundo externo). Esta alternancia puede ser una misma reacción a una situación dada. Pero en la sucesión de las areas puede haber una progresiva modificación en el sentido de la conducta: a las manifestaciones en el area 1 puede modificar una conducta en el area 3 que modifica la situación y a su vez modifica consecutivamente la conducta del area 1.
La alternancia del predomio puede significar un proceso estereotipado como en el caso que el siginificado de la conducta siempre sea el mismo o bien puede ser un proceso dialecto como en el caso de pensar y realizar en concordancia; a su vez la realización modifica el pensar y asi sucesivamente
Predomino estable de un area: esto puede ser permanente, en el sentido de que las otras dos están muy poco desarrolladas.
Las personas esquizoides tienen un predominio del area mente con escasa o nula intervención de reacciones corporales;
En contraposición los hombres de acción, tienen manisfestaciones en el area mundo externo, con intervención escasa o nula del area de la mente y corporal.
En los que predomina el area cuerpo se reconocen como persona infantiles, tienen palpitaciones si tienen miedo, apetito si están contentos, acidez estomal si enojan, etc.
Coincidencia cuando el predominio alterna: ansiedad percibida como tal, area mente, reemplazada por palpitaciones, area cuerpo, o por inestabilidad, area mundo externo. Las manisfestaciones de las tres areas coexisten en forma relativamente equivalente y todas tienen el mismo sentido y constituyen una misma reacción.
Contradiccion sucesiva o coexistente: se refiere a conductas polares rechazo- aceptación. La duda es un ejemplo en una misma area al mismo tiempo.
Contradicción en distintas areas: ocurre en su mismo momento en condiciones normales como patológicas, por ejemplo se desea participar de una entrevista y se llega tarde de la hora fijada, (contradicción en area mente, area mundo externo),cuando se desea ser cordial y a la vez se esta tenso (contradicción en area mentes, area cuerpo), cuando se actua afectuosamente y al mismo tiempo el cuerpo esta tenso (contradicción en area cuerpo area mundo externo).
ESTAS CONTRADICCIONES QUE OCURREN DE FORMA SIMULTAREA CORRESPONDEN A LO QUE SE DENOMINA DISOCIACION DE LA CONDUCTA O DIVISION DEL ESQUIZOIDE.

CONDUCTA Y SITUACION

Para estudiar un fenómeno se debe hacerlo en función de sus relaciones, en un momento dado. Los seres humanos estudiados en Psicologia, sea en forma individual o grupal, deben hacerlo en función y relación con el contexto real de todos los factores concretos que configuran la relación.

Ejemplo: una huelga (situación) se mueren de frio para conseguir lo que quieren, cualquier motivo les viene bien para hacer huelga (distintas formas de ver la situación para entender la conducta)

Conceptos:

Situación: conjunto de elementos, hechos, relaciones y condiciones que cubre un cierto periodo de tiempo (Lewin)
Cierto conjunto típico de condiciones concretas que constituyen o determinan tal estado de la actividad( Lalande)
Totalidad de factores, internos y externos, organicos y ambientales, de importancia para la conducta que se investiga, tales como aparecen a un observador en un análisis científico objetivo (Fairchild)
Abstracción de la situación: utilización de abstracciones generalizadas para explicar conductas o sucesos. Y tomar la secuencia de los hechos como fenómenos de una relación causa- efecto (estimulo- respuesta)
Campo: situación total considerada en un momento dado, es decir corte hipotetico y transversal de la situación.
Carasteristicas
Es dinamico y esta constantemente reestructurándose y modificándose
La conducta es siempre emergente del campo
Puede recaer en forma predominante sobe el individuo o sobre otros individuos que lointegran
La parte que rodea al campo de la situación que rodea al individuo se llama entorno o medio
Todo campo y toda estructura son siempre originales y únicos, en el sentido de que jamás se repiten totalmente de la misma manera.
Totalidad de hechos coexistentes concebidos como mutuamente interdependientes (Lewin)

Campo de la concienciaCampo psicologicoCampo ambiental
Campo de la conciencia



Campo psicologico




Campo ambiental


Campo ambiental o geográfico está constituido por el conjunto de elementos, condiciones y sucesos incluyendo a los individuos tal como puede ser descripto y comprendido objetivamente en su estructura
Campo psicológico comprende la configuración o estructura particular que para el sujeto o grupo tiene, en un momento dado, en el campo ambiental o geográfico, el campo psicologico aparece implicado en la conducta misma.
Campo de la conciencia configuración que tiene el campo ambiental para la conducta conciente o simbolica del jujeto o del grupo considerado.
Implica a las tres areas:
Area 1 o simbolica, campo de la conciencia
Area 2 y 3, campo psicológico
DISOCIACION DE CAMPOS
Disociación del campo ambiental – del campo de conciencia y psicológico. Ejemplo: escuchando un partido y gritar gol en una iglesia
Disociación del campo de la conciencia- del campo psicológico y ambiental. Ejemplo: tocar la fuente de vidrio recién sacada del horno, sabiendo que está caliente
Disociación del campo psicológico- del campo ambiental y la conciencia. Ejemplo: mirar el reloj en la parada cuando no está puesto.
AMBITO DE LA CONCIENCIA
CAMPO Y AMBITO
El campo es una delimitación en el espacio y en el tiempo del fenómeno que estudia. Otra delimitación es la que se hace en función de la amplitud con que se considera el suceso humano que se analiza.
El ámbito se refiere a la amplitud con la que se están estudiando los sucesos y vínculos humanos. El ámbito puede ser:
InstitucionalSociodinamicopsicosocial

Institucional
Sociodinamico
psicosocial





Psicosocial: incluye a un solo individuo, que es estudiado en si mismo, a través de sus vínculos interpersonales. Ejemplo: va al psicólogo
Socio- dinámico: estudio centrado sobre el grupo tomando como unidad y no sobre cada uno de los individuos. Ejemplo: estar en una clase y centrarse en un solo alumno para saber qué es lo que lo motiva
Institucional: relación de grupos entre si y las instituciones que lo rigen constituyen el eje de indagación. Ejemplo: analiza el grupo en relación a uflo.
MOTIVACION DE LA CONDUCTA
Determinismo: todos los fenómenos están determinados, es decir, que responden a una causalidad, por más compleja que ésta pueda ser. Una de las características de la psicología moderna es el de ser dinámica, es decir, que estudia las motivaciones. El estudio de la motivación de la conducta es el estudio del por que. Por lo general, se dan equivalentes los términos de motivación y causalidad.
TIPOS:
Monocausalidad unidireccional: una sola causa, actuando en una sola dirección.



Monocausalidad en cadena: una causa, una dirección. El efecto producido se trasforma en causa de un efecto nuevo, de tal manera que se produce una reacción sucesiva, continua y encadenada. Ejemplo: abuelo alcohólico, padre alcohólico, hijo también.


Policausalidad unidireccional: todo fenómeno es siempre la resultante de un conjunto de numerosas causas, que actúan todas en la misma dirección, impulsando el objeto en un mismo sentido. Ejemplo: una persona que estalla por muchos motivos que lo hicieron enojar

Policasalidad concéntrica: son muchas las causas que actúan sobre el objeto al mismo tiempo, pero todas en distintas direcciones. El efecto es una resultante del paralelogramo de fuerzas, puede haber conflictos. Ejemplo: familia, novio, facultad y exigen que te recibas y ocurre dos cosas, te recibís rápido o abandonas


Acción reciproca: admite la existencia de múltiples causas pero tiene en cuenta que el efecto producido reactua sobre las causas en un condicionamiento reciproco muy complejo. Ejemplo: dolor de estomago repercute en todo el cuerpo porque tenes hambre.

CAB
C
A
B



Causalidad gestáltica: no puede haber causas elementales que actúen independientemente, sino que se trata de productos emergentes de una estructura total. Ejemplo: el futbol hizo que le pegara al jugador, es el todo no la suma de las partes. (me hizo una sancadilla- los barrabravas que comienzan a quejarse por eso le pegue- esto sería reciproca de la realidad)

Motivación de la conducta: FREUD
Tres series de causas que no actúenIndependientesTEORIA DE LA CAUSALIDAD
Tres series de causas que no actúen
Independientes




Efectos: solo pueden actuar sobre la disposición y los factores desencadenantes, no pueden actuar sobre el pasadoFactores desencadenantes o actuales: actúan sobre el resultado de la interacción entre la primera y la segunda serie complementaria, es decir, sobre la disposiciónExperiencias infantiles: adquieren una importancia fundamental porque ocurren en la época de formación de la personalidad, y por lo tanto, son más decisivasFactores congénitos y hereditarios: los hereditarios incluye todos aquellos transmitidos por herencia, es decir, por los genes; los congénitos aquellos que provienen de la vita intrauterina.DISPOSICION
Efectos: solo pueden actuar sobre la disposición y los factores desencadenantes, no pueden actuar sobre el pasado
Factores desencadenantes o actuales: actúan sobre el resultado de la interacción entre la primera y la segunda serie complementaria, es decir, sobre la disposición
Experiencias infantiles: adquieren una importancia fundamental porque ocurren en la época de formación de la personalidad, y por lo tanto, son más decisivas
Factores congénitos y hereditarios: los hereditarios incluye todos aquellos transmitidos por herencia, es decir, por los genes; los congénitos aquellos que provienen de la vita intrauterina.
DISPOSICION

Si bien las tres series están presentes en toda conducta (normal y patologica) puede existir un predominio de alguna.
Predominio endógeno
Predominio exogeno

Unidad 5
TEORIAS DE LA PERSONALIDAD
Concepto: es el resultado de la articulación dinámica d los aspectos psicológicos (intelectuales, afectivos, cognitivos y pulsiones) y biológicos(fisiológicos y morfológicos) características de cada persona que le distinguen de los demás.
A partir de los nuevos enfoques;
Es un término descriptivo que tiene muchas definiciones, con poco consenso entre ellos.
En general es un término global, abarca toda la conducta y hace referencia a características estables y durables del individuo. Le da un carácter único al individuo.
Es un constructo teorico, no se puede ver, solo se puede deducir a través de la conducta.
ALLPORT: la personalidad es la organización dinámica, interno al individuo, de aquellos sistemas psicofísicos que determinan su ajuste único a la situación. La personalidad se construye. Propone que la conducta del individuo depende de una serie de patones de respuestas denominadas rasgos (tendencias globales, independientes de la situación)- teoría de los rasgos, que sirven para explicar la consistencia de la conducta y proponer jerarquías de rasgos:
Comunes: propios de un grupo
Individuales:
Cardinales: es permanente, ejemplo; el diablo viste a la moda, la señora siempre tiende a infundir miedo
Centrales: impulsivo, ejemplo; una persona es paciente pero no quiere decir que no pueda tener un acto violento
Secundarios: no son definidos pero se pueden manifestar, ejemplo; no suelo ser creativo pero en una situación dada lo puede llegar a ser .
FREUD: organización psíquica cuya función es la adaptación a la realidad externa y en especial al manejo de situaciones emocionales traumaticas.
Primer tópico: tenemos un aparato psíquico:
Inconsciente: es un proceso represivo en el cual no nos enteramos, ejemplo; tomar pecho de la madre
Consciencia: es el ahora
Preconsciente: memoria a largo plazo
Segundo tópico: aparato psíquico se estructura en:
Yo: consciente e inconsciente
Ello: pulsión, inconsciente
Super yo: aspectos conscientes e inconscientes

ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
ORAL: del nacimiento a 1 año: la boca es la zona erógena principal, en placer se deriva de succionar, ELLO es dominante.
Hay 2 subfaces:
Hasta los ocho meses: el placere proviene de labios y lengua. El adulto fijado en esta etapa manifestara el carácter oral-incorporativo: conductas excesivas de comer, beber, fumar y besar o actividades simbolica como coleccionar cosas o creérselo todo.
Durante los cuatro meses siguientes: las zonas de placer son las ansias y mandíbulas. En caso del adulto poseera un carácter agresivo anal-sádico: morderse las uñas, le gustara comer y será sarcástico y sínico
Mecanismo de defensa: proyección, negociación e identificación.
ANAL:
De 1 a 3 años: el entrenamiento en el control de esfínteres (realidad externa) interfiere con la gratificación de la defecación.
Hay dos subfases:
Primero: el placer proviene de la expulsión de las heces y su fijación conducirá el carácter anal-expulsivo: tendrá problemas para controlar esfínteres y será sumamente generoso
Segundo: el placer proviene de poseer las heces y la fijación produce el carácter anal retentivo: estreñimiento, tacaño, obsesivo del orden y del perfeccionismo.
Mecanismo de defensa: aislamiento, formación reactiva, desplazamiento y racionalización
FALICA:
De 3 a 5 años: fantasías incestuosas, complejo de Edipo, ansiedad de castración, desarrollo del super yo.
Mecanismo de defensa: represión y conversión
LATENCIA:
De 5 años a la pubertad: sublimación del instinto sexual.
GENITAL:
Adolescencia a la adulta: desarrollo de la identidad de roles sexuales y de relaciones sociales adultos.
Personalidad:
Personalidad oral:
Pasiva: predominio de actividades anales: comer, beber, fumar, besar, optimismo y dependencia. Abiertos y confianza excesiva en los demás
Activa: pesimismo hostilidad, y agresividad, sacartiscos y envidiosos, explotadores y manipuladores
Personalidad anal:
Expulsiva: hostilidad y conducta sadica, desorden y cnsideracion de los otroscomoobjetos
Retentiva: testadurez, mezquinidad, orden, avaricia, rigidez, compulsión hacia la limpieza
Personalidad fálica:
Masculina: desenvueltos, vanidosos y seguros de si mismos
Femenina: seducción, teatralidad y manipulación
Ejemplos:
Neurosis: actuales (psiconeurosis)-neurosis obsesiva y neurosis histérica (fálica-oral), neurosis fóbicas (fálica)
Psicosis: dependen del estadio del yo-oral ezquezoide, paranoia, maniaca, depresiva, autismo.
Perversiones: hay renegacion, negación de la castración- fálica-
NUEVAS CIENCIAS DE LA CONDUCTA
Son corrientes psicológicas con un alto rigor científico en sus postulados con una alta dosis de creatividad especialmente en las técnicas que han desarrollado apuntando a resultados observables y medibles de la conducta humana, en plazos relativamente breves, no solo con la remisión permanente de síntomas sino también del mejoramiento de la calidad de vida de los seres humanos.
PRINCIPALES ESCUELAS
Arnold lazarus: terapia multimodal
Análisis transaccional
Neoconductismo
Terapia cognitiva de Ellis, Beck, Mohoney, Guidana
Terapias de orientación humanista: psicología humanista de Maslow, legoterapia de Victor Frankl, terapia centrada en el cliente de Carl Rogers
Terapia de la Gestalt de Fritz Perls
Psicodrama
La imagineria y terapias del hemisferio cerebral derecho
Programación neurolinguistico
Terapia Eriksoniano
Terapia familiar sistémica
Fundamentos filosóficas (humanístico-Existenciales-Teoria General de los sistemas)
Todos nacemos bien, potencialmente felices
Todos valemos como seres humanos
Los problemas psicológicos son productos de fallas educativas
Uso lenguaje simple
Responsabilidad por el propio cambio
Metodología adaptada a la consulta
Enfoque de aprendizaje y desarrollo
El norte está en la prevención
Importancia de la efectividad
Análisis transaccional
Nueva ciencia creada por Eric Berne
Concepto por la asociación internacional del análisis transaccional: teoría psicológica y social, basada en contratos("el porque viniste") de cambio para crecimiento y cambio personal.
Análisis: separa el comportamiento en unidades
Transaccional: pone énfasis en las interacciones humanas
Filosofía y principios: todos nacemos bien, todos tenemos un potencial, todos podemos cambiar en pos de la autonomía, yo estoy bien- tu estas bien
Instrumentos utilizados:
Esquema de la personalidad, análisis estructural y funcional

Estado paterno (yo) padre

Estado adulto (yo) adulto

Estado niño (yo) niño

Diagrama estructural forma simplificada (PAN)

PADRE-SUPER YO-CONSCIENTE: introyeccion de figuras parentales reales- afirmaciones, conclusiones sin fundamentos- generalizaciones, creencias- juicios de valores, perjuicios-normas prohibiciones y permisos- valor moral, tradición.
ADULTO-YO-PRINCIPI DE RAZONABILIDAD: evaluación lógica de la realidad, evaluación de las posibles consecuencias de la conducta. Anticipación-pensamiento hipotético deductivo-pensamiento abstracto
NIÑO-ELLO-PRINCIPIO DE PLACER: emociones, deseos-pensamiento dicotómico, mágico, intuitivo-curiosidad-adaptación




Análisis estructural de 2° orden- de 12 años en adelante
Negativo

Positivo
Perseguidor. Agresor.
Autoritario. Desvalorizado
PADRE CRITICO
Conductor. Firme. Serio. Justo. Correcto. Ordenador
Salvador. Sobreprotector. Meloso. Impide el desarrollo de
otros
PADRE NUTRITIVO
Protector. Afectuoso. Cálido. Permite vivir y disfrutar
No informado o mal informado, robotizado, deshonesto
ADULTO
Ético. Informado. Autónomo
Egoista. Cruel. Brutal. Grosero. Manipulador
NIÑO LIBRE
Alegre. Afectuoso. Siente emociones autenticas. Creativo. Curioso. Intuitivo
Desvalorizado. Temeroso. Ansioso
ÑIÑO SUMISO
Disciplinado
Desafiante. Rencoroso. Agresivo
NIÑO REBELDE
Rechaza injusticias. Y arbitrariedades

Análisis de las transacciones
Se analizan los estímulos y respuesta entre los estados del yo de dos o mas personas.
SIMPLES

ESTIMULO: QUE HORA ES?RESPUESTA: LAS 5 DE LA TARDEP P
ESTIMULO: QUE HORA ES?
RESPUESTA: LAS 5 DE LA TARDE

A A

N N




COMPLEMENTARIAS
ESTIMULO: N-P TENGO MIEDORESPUESTA: P-N YO TE CUIDO
ESTIMULO: N-P TENGO MIEDO
RESPUESTA: P-N YO TE CUIDO
P P

A A

N N


CRUZADAS
ESTIMULO: N-P APROBERESPUESTA:A-A ERA LOGICO CON TODO LO QU ESTUDIASTEP P
ESTIMULO: N-P APROBE
RESPUESTA:A-A ERA LOGICO CON TODO LO QU ESTUDIASTE

A A

N N


ESTIMULO: P-N SOS UN INUTILRESPUESTA: A-A EN QUE DATOS TE BASAS PARA HACER TAL AFIRMACION?P P
ESTIMULO: P-N SOS UN INUTIL
RESPUESTA: A-A EN QUE DATOS TE BASAS PARA HACER TAL AFIRMACION?

A A

N N



ESTIMULO SOCIAL: A-A QUE HORA ES?ESTIMULO ULTERIOR: N-N DEJEMOS DE ESTUDIARRESPUESTA SOCIAL: A-A YA SON LAS 7RESPUESTA ULTERIOR: N-N SI DEJEMOSULTERIORES
ESTIMULO SOCIAL: A-A QUE HORA ES?
ESTIMULO ULTERIOR: N-N DEJEMOS DE ESTUDIAR
RESPUESTA SOCIAL: A-A YA SON LAS 7
RESPUESTA ULTERIOR: N-N SI DEJEMOS

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ESTIMULO SOCIAL:A-A- LA TAREA ES ARDUAESTIMULO ULTERIOR: N-P ME LO HACES?RESPUESTA SOCIAL: A-A SI ES MUY ARDUARESPUESTA ULTERIOR: N-P HECEMELA VOS
ESTIMULO SOCIAL:A-A- LA TAREA ES ARDUA
ESTIMULO ULTERIOR: N-P ME LO HACES?
RESPUESTA SOCIAL: A-A SI ES MUY ARDUA
RESPUESTA ULTERIOR: N-P HECEMELA VOS
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A A

N N

CIRCUITOS DE COMUNICACIÓN
Son transacciones cerradas habituales desde la infancia, que se internalizan como dialogo interno entre los mismos estados del yo, y que en la actualidad se utilizan como tales o como transacciones externas con otras personas
Asertivos Agresivo
Disciplinado: pc+-ns+ Sometido: pc- - ns-
Afirmativo: pc+-nr+ Combativo: pc- - nr/ nr- - nr-
CIRCUITO DE LACOMUNICACIONRacional: a+-a+ Adolescente: pn- -nr
CIRCUITO DE LA
COMUNICACION

Afectivo Seudoafectivo
Emotivo: pn-nl+ Latimero: pn- - ns-
Creativo: pn+nl+ Maniaco: nn- nl-
Marco de referencia: programa interno que integra los estados del yo, y da sentido a los estimulos recibidos. ECRO: esquema conceptual referencial operativo
Simbiosis: vida asociada de dos o mas organismos
Descalificación: mecanismo mental por el cual se ignora una parte de la realidad (de si mismo, de los otros, del mundo exterior)
Grandiosidad: exageración o minimización de algún aspecto de si mismo de otros o de la realidad
Sobregeneralizacion: trastorno del pensamiento por el cual se amplía en extremo (todos o ninguno) la cantidad o gama de objetos de una categoría
Redefinición: cambio unilateral del tema o enfoque de la comunicación. Cambio del significado de algo
Cambio del marco de referencia: se cambia el esquema conceptual al cual se esta refiriendo la persona
Conductas no productivas: conducta no apropiada a la situación que no resuelven el problema, ni logran el objetivo o no hacer nada-sobreadaptacion-agitacion-incapacitacion o violencia.
Estímulos sociales o caricias
Estimulos sociales dirigidos de un ser vivo a otro ser vivo que responde a la existencia de este.
Clasificación por el medio de transmisión: físicas verbales escritas guestuales
Ejemplos de combinación de criterios:
Adecuadas incondicionales positivas: un abrazo
Adecuadas incondicionales negativas: los siento no te amo
Adecuadas condicionales negativas-correctivas: presta atencion
Adecuadas condicionales positivas: muy buen trabajo
Inadecuadas incondicionales positivas (maniacos): sos un genio!!!
Inadecuadas incondicionales negativas agresivas: morite!
Inadecuadas incondicionales negativas de lastima: pobrecita, naciste mujer
Inadecuadas condicionales positivas: que bien que le robaste
Inadecuadas condicionales negativas agresiva: otra vez hiciste esa tontería
Inadecuadas condicionales negativas de lastima: no te sale pobre lo hago por vos
Mixta: que lindos dientes son postizos no?
Falsas positivas: su clase fue maravillosa (sosteniendo un bostezo)
Por la emoción o sensación que invitan a vivir
Positivas: producen emociones o sensaciones agradables e invitan a comportarse de manera positiva
Negativas: provocan emociones o sensaciones desagradables o se dividen en:
Agresivas: causan dolor, daño moral o físico
De lastima: favorecen la desvalia personal y disminuyen la autoestima
Por los requerimientos o condiciones para darlos o recibirlos
Incondicionales: se dan o reciben por el mero hecho de existir o ser
Condicionales: se dan o reciben por conductas objetivas. A condición de….
Por los requerimientos o condiciones para darlas o recibirlas
De aproximación: se dan por esfuerzo de aproximación a una meta. Con ella se busca rescatar la valia de la conducta del que esta aprendiendo. Son reconocimientos que atañen al proceso y a los avances que hace en orden al objetivo final
Atributivas: se dan por las cualidades o características de las personas. Al darlas contribuimos al desarrollo de esos atributos. Si son positivos son potencial de los negativos son despontenciadores
De orientación: son expresiones directas con las que sugerimos e indicaros correcciones a quien se ha equivocado o a quien no hace uso de sus potencialidades. Su objetivo es producir cambios, orientar.
Con la sinceridad que comparten
Autenticas: las que nacen de sentimiento reales del que les da y reflejan su vivencia verdadera
Falsas: son las adulatorias, las agresivas encubiertas que ocultan hostilidades
Mecánicas: son reconocimientos rutinarios, ritualizados, que se otorgan para salir del paso
Posiciones existenciales
Concepto general de si mismo y de los demás, asi como la relación entre ambas. Es una evaluación en general intuitiva, subjetiva, cargada de emoción, en el reducido entorno familiar.
Características:
Se da entre los 2 y los 4
Se da desde el adulto del niño reforzado por las transacciones primarias y secundarias
Paralelismo con la T de los rasgos
Posición existencial: realista
Se valora realmente lo negativo y lo positivo de si mismo y de los demás
Estado del yo: A y los + de los otros estados del yo
Transacciones: A-A o cualquier otra + (pc,pn,ns,nl,nr)
Descalificaciones: ninguna
Circuitos: afirmativo, disciplinario, racional, emotivo
Caricias: adecuadas


Posicion existencialista: desvalorizada
Se exagera lo negativo de si mismo y se sobrevalora lo de los demás
Estado del yo: niño sumiso
Transacciones: ns+- pc, ns-nr-
Descalificaciones: de la parte positiva propia
Circuitos: sometido, lastimero (ambos sumiso)
Caricias: inadecuadas negativas agresivas de lastima

Posición existencialista: paranoide

Se sobrevalora lo positivo propio y se exagera lo negativo ajeno
Estado del yo: pc-nr/pn-
Transacciones: pc-ns, pc-nr-/pn-ns, pn-nr-
Descalificaciones: de la parte negativa propia y de la parte positiva de la realidad
Circuitos: sometido, combativo lastimero (lado salvador) adolescente
Caricias: inadecuadas negativas agresivas de lastima

Posición existencial: maniaco

Se sobrevalora lo positivo propio y ajeno
Estado del yo: nl-pn
Transacciones: nl-nl/ pn-nl-
Descalificaciones: de la parte negativa propia y la de la realidad

Posición existencia: futil

Se exagera lo negativo propio y ajeno
Estado del yo: ns- - nr-
Transacciones: cualquiera de los estados del yo pero negativo
Descalificaciones: de la parte negativa propia y de la realidad
Circuitos: no calificables por ser el resultado final del fracaso en relacionarse hasta en circuitos inadecuados
Caricias: inadecuadas negativas

Estructuración del tiempo
Seis formas de estructurarlo
Aislamiento (estar uno mimo solo por un momento)
Rituales (una colacion, misa)
Pasatiempos (hobbies, momentos de ocio)
Actividades (estudiar, trabajar)
Juegos psicológicos
Intimidad (posibilidad de estar en pareja)
Emociones
Concepto: es el significado subjetivo y sentido que se le da a una experiencia
Clasificación:
Emociones autenticas: aquellas adecuadas en calidad intensidad y duración en la situación aquí y ahora
Emociones sustitutivas o rebusques aquellas que se aprender porque el sistema familiar prohíbe las primeras
alegria, placer, excitación- afecto-miedo-rabia- tristeza
EMOCIONES AUTENTICAS
 

-
+
+
-
+
+
-
-
POSICIONES EXISTENCALISTAS
 

falsa alegria
falsa rabia
falsa alegria
desesperacion
EMOCIONES SUSTITUTIVAS

falso miedo (fobias)
resentimientos
falso afecto
melancolia


ansiedad/angustia
celos
 
envidia


depresion (falsa tristeza)
rivalidad
 
 


culpa
sadismo, saña
 
 


confusion
triunfo maligno
 
 


vergüenza
 
 
 


DESVALORIZADO
PARANOIA
MANIACO
FUTIL



Perseguidor salvador victimaJuegos psicológicos: serie de transacciones ulteriores, superficialmente racionales, que progresan hacia un resultado previsible y definido:
Perseguidor salvador

victima
Te agarre desgraciado
Patéenme
Si no fuera por ti
Alcoholico "no me quedo otra que tomar"

Argumentos y metas de vida
Es un plan o un programa concebido en la infancia sobre la base de influencias parentales y luego olvidado o reprimido, pero que continua sus efectos rigiendo los aspectos mas importantes de la vida.
Es familiar
Cada rol se establece en función de mandatos.
Fueron grabados limitando los diferentes aspectos de la vida como vivir pensar sentir disfrutar, etc.
Funciona mediante roles
Se clasifican en:
Por el éxito en cumplir las metas fijadas: triunfador, ganador, no ganador, trepador, perdedor.
Con relación en el tiempo: nunca, siempre, hasta que, después que
Por la gravedad: hamarticos (trágicos) y banales (sin pena ni gloria).
CICLO DE VIDA
INFANCIAHIJOS 0-13 AÑOS ADOLESCENTESHIJOS 13-20 AÑOSNOVIAZGO HIJOSMATRIMONIO- NUEVO CICLONACIMIENTO DE LOS NIETOSINFANCIA DE LOS NIETOS1° CRISIS DE LA EDAD ADULTA (REEMPLATEO DE TU VIDA Y SI QUERES CONTINUAR CON ALGUNOS ASPECTOS IGUAL) 35-40 AÑOS F/ 40-45 M2° CRISIS DE LA EDAD ADULTA 50-55 AÑOSNIDO VACIOFAMILIA COMO ABUELOS 60-65 AÑOSRETIRO DE LA VIDA ACTIVA MAS DE 65 AÑOSOPCIONES DE TRANSCENDENCIA
INFANCIA
HIJOS 0-13 AÑOS
ADOLESCENTES
HIJOS 13-20 AÑOS
NOVIAZGO HIJOS
MATRIMONIO- NUEVO CICLO
NACIMIENTO DE LOS NIETOS
INFANCIA DE LOS NIETOS
1° CRISIS DE LA EDAD ADULTA (REEMPLATEO DE TU VIDA Y SI QUERES CONTINUAR CON ALGUNOS ASPECTOS IGUAL) 35-40 AÑOS F/ 40-45 M
2° CRISIS DE LA EDAD ADULTA 50-55 AÑOS
NIDO VACIO
FAMILIA COMO ABUELOS 60-65 AÑOS
RETIRO DE LA VIDA ACTIVA MAS DE 65 AÑOS
OPCIONES DE TRANSCENDENCIA













Leyes del Argumento
La conducta de los hijos es el mensaje de los padres (u otros familiares) y del entorno familiar.
El grado en que un niño percibe los aspectos positivos y negativos de sus familiares, lo condiciona para sus vínculos del futuro
Los asuntos no resueltos de la infancia tienden a reactivarse inconscientemente, buscando un cierre que no logra. O: lo que no resolvemos chicos lo repetimos de grandes (frecuentemente con nuestros hijos)
Las conductas polarizadas de los padres o sustitutos tienden a ser inmitadas o complementadas en el otro extremo
El argumento de vida grupal/familiar, en vez de individual
Cuando las conductas parentales son incongruentes, los hijos quedan programados para creer lo que oyen aunque no concuerde con lo que ven
Cuando alguien sale de su argumento, el grupo familiar de origen o su nueva familia "escala" conductas para inducirlo a volver al argumento grupal.
La mayoría de la población se resiste a aceptar el paso del tiempo, la declinación, el envejecimiento, la pérdida de poder y la futura muerte.
El grado de compromiso con la pareja actual depende del grado de autonomía logrado en la familia de origen.
La pareja estable que elegimos, tiende a reforzar nuestro argumento, tanto en lo positivo como en lo negativo.
Cuando una persona tiene un argumento de vida suicida, su pareja estable también lo tiene.

Miniargumento
Secuencia de conductas observables, segundo a segundo, que partiendo de un mensaje interno llamado impulsor avanza a través de las diferentes posiciones existenciales, con los rebusques y mandatos correspondientes a cada
IMPULSOR
ASPECTO QUE AFECTA
EFECTO PRINICIPAL QUE PROVOCO

APURATE
VELOCIDAD MANEJO DEL TIEMPO
ACELERACION EXCESIVA PARA DECIDIR O PENSAR

COMPLACE-
PRIORIDAD DEL DAR Y RECIBIR
FALTA DE EQUIDAD EN LOS INTERCAMBIOS: DAR

COMPLACEME

MUCHO MAS O EXIGIR MUCHO MAS DE LO

 

ADECUADO, DESCALIFICACION DE LAS NECESIDA-

 

DES

SE FUERTE
INTERDEPENDENCIA
FALTA DE EXPRESION DE LAS EMOCIONES Y LA



INCAPACIDAD PARA LA INTERDEPENDENCIA



NORMAL



 

SE PERFECTO
EXACTITUD, DETALLISTA,MANEJO DE
EXCESIVO PERFECCIONAMIENTO NO DISTINGUER

 
LA INFORMACION
LO FUNDAMENTAL DE LO ACCESORIO, DEMANA

 
 
EXCESIVO EN TOMAR DESICIONES O HACER

 
 
TAREAS

TRATA MAS
LA EFECTIVIDAD EN CUMPLIR O FIJAR
METAS MAL FIJADAS, METODOS INEFECTIVOS

 
METAS
PARA CUMPLIRLOS, EXCESIVOS ESFUERZOS

 
 
INUTILES O IRRELEVANTES PARA LOS OBJETIVOS

 
 
PERCEPCION ERRONEA DEL PROBLEMA QUE

 
 
APARECE INSUPERABLE


Estos son consejo parentales aparentemente recomendable y socialmente aceptables, que conducen perturbaciones en el pensamiento, sentido y acción.
Dinámica de grupos

La personalidad por el conductismo:
Tiende a concentrarse en la conducta (observable) de desadaptación
Estas conductas de desadaptación son adquiridas a travez del aprendizaje
Los principios psicológicos del apredizaje son sumamente efectivos en la modificación de la conducta

Condicionamiento: es el método a través del cual nos adaptamos y aprendemos a evitar y repetir conductas.
Hay dos clases de condicionamientos:
Condicionamiento clásico
Estimulo condicionado es aquel que produce una respuesta innata, no aprendida
Respuestas incondicionada es la respuesta no aprendida, innata ante un estimulo incondicionado
Ei + Ri = REFLEJO INCONDICIONADO
Reflejo incondicionado: innata, no aprendida
Estimulo neutro es por si solo no provoca una respuesta especifica
Estimulo condicionado es un estimulo que habiendo sido previamente neutro, al ser asociado con un estimulo incondicionado provoca una respuesta condicionada
Respuesta condicionado es la respuesta aprendida a través del condicionamiento
Ei + En + Ec + Rc = REFLEJO CONDICIONADO
Reflejo condicionado: se lo distingue por ser aprendido
PROPIEDADES PRINCIPALES
Aprendizaje: es el proceso por el cual se produce el aprendzaje inicial de la respuesta. Ayuda a los organismos a prepararse para los hechos positivos y negativos inminentes.
Extinción: procedimiento por el cual un estimulo condicionado pierde gradualmente la capacidad para provocar respuestas condicionadas cuando ya no es seguido por el estimulo incondicionado
Recondicionamiento: la rápida recuperación de una respuesta condicionada debido al reinicio de los pareamientos Ec-Ei después de la extinción
Recuperación expontanea: reparación de la respuesta condicionada después de la extinción ante la presentación del Ec solo; sin que haya reconocimiento
Generalización: tendencia de estimulos similares al estimulo condicionado a provocar una respuesta condicionad
Descriminacion: proceso por el cual los organismos aprenden a responder a ciertos estimulos pero no ante otros
Condicionamiento operante: tiene que ver con el aprendizaje basado en las consecuencias. Proceso por el cual los organismos aprenden a repetir conductas que producen resultados positivos o que les permiten evitar o escapar de resultados negativos. Una persona tiene sed (necesidad) y la sastiface tomando agua (conducta), la saciedad de la sed (consecuencia), reforzara la conducta de tomar agua.
Reforzamiento: presentación o remoción de estimulo para incrementar la fuerza de una conducta
Reforzamiento positivo: estimulos que fortalecen las respuesta que proceden (reforzadores primarios; sastifacer una necesidad biologica, condicionados y principio de premack; reforzar la conducta de estudiar de un niño, permitiéndole luego de terminar su tarea, ver la tv)
Reforzamiento negativo: estimulos que fortalecen las respuestas que permiten que un organismo los evite o escape de su presencia.
Castigo y entrenamiento por omisión: procedimiento que debilitan o decrementan la tasa de respuestas
Castigo: la aplicacion de un estimulo para disminuir la fuerza de una respuesta
PRINCIPIOS
Moldeamiento y encadenamiento:
M: técnica en que se requieren aproximaciones cada vez mas cercanas a la conducta deseada para la entrega del reforzamiento positivo
E: procedimiento que establece una secuencia de respuestas en que la recompensa se entrega después de la ultima respuesta de la conducta
Ejemplo: enseñarle a lavarse los dientes paso a paso e irlo felicitando porque lo ha aprendió y lo hace solo y bien
La magnitud y la demora del reforzamiento
Programas de reforzamiento: reglas que determinan cuando y como se entregara el reforzamiento
Programas de reforzamiento continuo: cada ocurrencia de una conducta particular es reforzadas
Programa de intervalos fijos: debe transcurrir en un determinado lapso antes que una respuestas sea reforzada
Programas de intervalo variable: debe transcurrir un lapso variable antes de que una respuesta obtenga un reforzamiento
Programa de razón fija: el razonamiento solo se presenta después de que se ha emitido un numero fijo de respuestas
Programa de razón variable: el reforzamiento se entrega solo después de que se ha obtenido un numero variable de respuestas
Control de estimulo de la conducta:
Estimulo descriminativo: señala la disponibilidad del reforzamiento si se emite una respuesta especifica
Control de estimulos: ocurrencia consistente de la conducta en presencia de un estimulo descriminativo
APRENDIZAJE POR OBSERVACION:
Aprender la conducta de otros y de sus resultados
Adquisición de información, conceptos o forma de conductas nuevas por medio de la exposición a otros y a las consecuencias de sus actos.
PRINCIPIOS BASICOS
Se debe dirigir la atención a los modelos apropiados
Se debe ser capaz de recordar lo que la persona dijo o hizo
Necesita ser capaz de conventir esas representaciones mneminas en acciones adecuadas (procesos de producción)
Motivación: lo que para nosotros tiene la información requerida
El aprendizaje humano debió ser estudiado no solo en relación a lo que hacemos y que es directamente observable, sino sobre todo con la adquisición de conocimientos, aunque este a veces no se puede ver de manera directa sino que haya que inferirlo de otros procesos psicológicos.
Hay una revolución en el cognitivismo que tiene 3 momentos (1995-1965):
Procesamiento de la información (beck- ellis-merluzzi, Rudy y gloss)
Movimiento conexiosta: surgimiento de la computadora y aplicación de los conceptos de la cibernética en la mente humana (rumelhart, smolesky)
Constructivismo: enfatiza en la naturaleza activa de lamente humana, con ideas de retroalimentación o feedback y de prealimentacion, feedfoward (mahoney, Maturana, giudano y neimeyer)
Terapia cognitiva
Las cogniciones son pensamientos o imágenes, conscientes o no.
Entre las cogniciones existen:
Pensamientos voluntarios: menos estables y generalmente temporarias
Cualquier fragmento de conocimientos de creencia o de opinión que la persona tiene acerca de si mismo, su conducta o su ambiente
Pensamientos involuntarios: aparecen espontáneamente. Son más estables y menos accesibles. E----- PENSAMIENTO----R.
Creencias: son como ideas-generalizaciones, para interpretar la realidad
Son como leyes o programas para nuestra toma de desiciones
Se apoyan en nuestra jerarquía de valores que van actuar como una meta-programada
Son ideas y generalización que nos permite interpretar realidad basada en experiencias personales, en información provenientes de otras personas percibidas a través de nuestros canales sensoriales de imputs o de la imaginación o deducción
Son incorporaciones a nuestro marco de referencia a través de mecanismos como distorsion u omisión o generalización que nos sirvepara interpretar los eventos internos y externos dar un sentido positivo o negativo a la experiencia
CLASIFICABLES EN:
Según el nivel de certidumbre e intensidad moral:
OPINIONES: poco solidas
CREENCIAS: no suelen cuestionarse. Suelen tener como referencia, experiencias muy ligadas a las emociones
CONVICCIONES: son similares a las ideas fijas o sobrevaloradas. Conducen a la acción sin reflexion (cambiar una suele cambiar la identidad, provocando sufrimiento masivo)
Según sus contenidos:
GLOBALES: abarcan temas amplios como la vida, las personas, el trabajo. Cuando hay un cambio en ellas causa efectos muy poderosos en la persona
ESPECIFICOS: dentro de un contexto particular (habilidad manual)
Por su utilidad:
LIMITANTES: cuando reducen nuestra efectividad y placer en la vida
POTENCIALIZADORAS: cuando las aumentas
LEYES DE LAS CREENCIAS:
Predisposición: percibimos mas fácilmente el carácter ilógico de las conclusiones que contratarían nuestras creencias
Perseverancia: nos aferramos a nuestras creencias a pesar de las pruebas en contra
Tendencia a la confirmación: se califican a las pruebas a favor y se descalifican las pruebas en contra.
TRES TIPOS DE CONDICIONES PARA QUE LAS CREENCIAS CAUSEN DESAMPARO APRENDIDO:
Permanencias: siempre
Severidad: mayor severidad, mayor control de mas aspectos de la vida
Carácter personal: soy así
MODELO COGNITIVO DE BECK
Esquema cognitivo
Modelos internos que se aplica a sí mismo y al mundo
Pueden parecer inactivos y aparecer
Organiza sus experiencias a través de que son
Percibe, codifica, recupera la información e interpreta los hechos
Clasificables en centrales, periféricos y automáticos
Son adaptativos
Desarrollo evolutivo
Tipos de esquemas mentales
CENTRALES: contenido, incondicionales, referidos a la capacidad de ser autónomo y de merecer amar
PERIFERICOS: son condicionales y pueden modificarse mas fácilmente
AUTOMATICOS: son espontáneos y breves, evalúan las situaciones en forma exagerada y distorsionada, induciendo a conductas y emociones desadaptables





ERRORES EN EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
Tipos de distorsion
Caracteristicas
Tipo de distorsion

Inferencia
Conclusion en ausencia de
"El profesor me desaprobo

arbitraria
evidencia
por lo tanto no me quiere"

Generalizacion
Regla general basada en
" Todos los hombres son

 
una o pocas experiencias
iguales "

Magnificacion y
Magnitud erronea
" Es terrible "; "No tiene in-

Minimizacion
 
portancia"(cuando la tiene)

Personalizacion, Atribucion
Atribucion de eventos si
"Yo hago sentir mal a los de-

externa. Atribucion externa
mismo o a los demas en
mas"; "Los demas son ente-

Pensamiento Dicotomico
ausencia de conexión logica
ramente responsables de

 
 
mis problemas"

Pensamiento
Se clasifica la experiencia
"No sirve para nada"

dicotomicos
según dos categorias opues-
"Es buenisimo"

 
tas (EJ: "todo o nada")
"Es malisimo"

Abstraccion
Centrarse en un detalle extrai-
Un empleado piensa que

selectivas
do fuera de su contexto, igno-
sera echado por no ser sim-

 
rando las caracteristicas mas
patizando del equipo de

 
relevantes de la situacion
futbol de su jefe


UNIDAD 4: LAS FUNCIONES COGNITIVAS HUMANISTAS
Procesos Psicológicos
SUPERIORES:
Aprendizaje:
Lenguaje:
Pensamiento
INFERIORES: (CARRETERO)
Sensacion: se entiende por ella la mera interaccion éntrelos estimulos del medio y nuestros receptores
Percepción: implica un proceso de interpretación de la información que nos rodea
ESTIMULOS NECESARIOS PARA LA SENSACION Y PERCEPCION
Proximal: se refleja en los receptores sensoriales que a su vez dependen de las características físicas de los receptores
Distal: se refiere aquel estimulo que queda registrado en nuestro sistema neurológico y es sobre que el funcionamiento perceptivo lleva a cabo alguna modificación o interpretación.
EMPIRISTAS: la percepción depende de la experiencia o familiaridad que la persona tenga con el medio en el que vive
Nurtura
"tengo frio-mama me fue enseñando cuando hace frio"
INNATAS: la percepción esta influida por factores genéticos esta predeterminado que se puede percibir y com
Natura
"ya sabes cuando va hacer frio"
CONTRUCTIVISTAS O INTERACCIONISTAS: la percepción es un proceso interactivo entre nurtura-natura
La actividad perceptiva no puede separarse de los esquemas de conocimiento que se forma a lo largo de nuestras vidas
"ya sabes a que cierta temperatura va hacer frio"
PERSEPCION SELECTIVA: mecanismo que pone en marcha una serie de procesos u operaciones gracias a las cuales somos mas receptivos a los sucesos del ambiente y llevamos a cabo una gran cantidad de tareas de forma eficaz.
Atención:
Según cantidad de estimulos
Atencion selectiva: hay un procesamiento en serie. "1 cosa por vez"
Atención dividida: dos cosas al mismo tiempo. "centrarse en una sola persona pero también en el resto del ambiente"
Según el objeto:
Interna: propioceptiva. "como me siento yo"
Externo: proviene de afuera
Según la modalidad sensorial:
Gustativa, olfato, visual, etc
Según la posibilidad de fijación:
Concentrado en fijar en algo en particular
Disperso del contexto en genera
Según voluntariedad
Voluntaria: requiere de esfuerzo
Involuntaria: automatizada
FUNCIONES DE LA ATENCION:
Aumentar la posibilidad de recibir los estimulos y sucesos del ambiente, asi como los propioceptivos
Contribuir a una progresiva objeción de la realidad interna y externa
Facilitar en funcionamiento de otros procesos psicológicos de las que a veces es cedicion indispensables
Contribuir a ejecutar efizcamente las tareas que lo encontramos en nuestra interaccion con la realidad, sobre todo aquellas que requieren de esfuerzo
FASES DEL PROCESO ATECIONAL
Mantenimiento: se focaliza la atención en el objeto durante un cierto periodo del tiempo. Incluye la intensidad, frecuencia y ritmo de los estimulosCese: periodo en el que se interrumpe la actividad atencional.De manera bruzcaDe manera paulatinaInicio: se produce el desencadenarse un cambio en la estimulación, incluye la selección de las estrategias atencionales durante 4 y 5 segundos
Mantenimiento: se focaliza la atención en el objeto durante un cierto periodo del tiempo. Incluye la intensidad, frecuencia y ritmo de los estimulos
Cese: periodo en el que se interrumpe la actividad atencional.
De manera bruzca
De manera paulatina
Inicio: se produce el desencadenarse un cambio en la estimulación, incluye la selección de las estrategias atencionales durante 4 y 5 segundos




ASPECTOS FUNDAMENTALES:
Amplitud: se refiere a la cantidad de aspectos informativos que podemos atender al mismo tiempo(relacionado con la memoria a corto plazo)
Intensidad: cantidad de atención que le concedemos a un elemento informativo o de situación
Control: capacidad de realizar un esfuerzo deliberado por ponerlo en marcha y sostenerlo