Resumen condicionamiento operante

Teorias del Aprendizaje Humano


CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Modelo de condicionamiento operante básico: contingencia en tres términos
 SD---R---SR
 
SD = estímulo discriminativo
R = respuesta
SR = estímulo reforzador
 
PROCESOS BÁSICOS
CONCEPTO
Aprendizaje
Reclasificación de las respuestas en una situación compleja.
Condicionamiento
Fortalecimiento de la conducta a resultas del reforzamiento.
Refuerzo:
Proceso responsable de las respuestas, el que incrementa su tasa o hace que sea más probable que ocurran.
Positivo: Presentar un estimulo o añadir algo a una situación, contingente a la respuesta, que aumente la probabilidad de qué ésta ocurra otra vez en ese contexto.

Negativo: Estimulo que cuando elimina la respuesta, incrementa la probabilidad e que esta ocurra en el futuro en el mismo contexto.
Reforzador:
Estimulo o acontecimiento que sigue a la respuesta y la fortalece. Son específicos de las situaciones.

Primario: Necesarios para la supervivencia
(ej.: agua, comida y abrigo)

Secundario: Estímulos que quedan condicionados por asociación con los reforzadores primarios.

Generalizado: Cuando el reforzador secundario se aparea con más de uno primario (ej.: salario)
Extinción
Consiste en la mengua de la fuerza de la respuesta merced a la falta de refuerzo.
Olvido
Consiste en la pérdida verdadera de condicionamiento al cabo de un tiempo en el que no se han presentado las ocasiones para cierta conducta.
Principio de Premack
Si se dispone una contingencia de modo que el valor del acontecimiento contingente sea mayor que el del acontecimiento instrumental, aumentará la probabilidad de ocurrencia de este último.
Castigo
Consiste en el retiro de un reforzador positivo, o bien la presentación de uno negativo contingente a la respuesta. Disminuye la probabilidad de que ocurra la respuesta en presencia de un estimulo. El castigo suprime la respuesta pero no la elimina y, si la amenaza de castigo desaparece la conducta sancionada puede volver.

Alternativas al castigo:
1. Determinar que elementos del medio producen el comportamiento negativo y cambiar los estímulos discriminativos.

2. Permitir que continúe el comportamiento indeseado hasta que se sacie.

3. Extinguir la conducta indeseable ignorándola.

4. Condicionar la conducta incompatible con refuerzo positivo.
Generalización
Extensión del efecto de un refuerzo a otros estímulos similares.
Discriminación
Consiste en responder de manera diferente según el estimulo o las características de la situación.
 
PROGRAMAS DE REFUERZO

PROGRAMA
DEFINICIÓN
ESPECIFICACIONES
Continuo
Reforzar todas las respuestas.
Especialmente deseable cuando se adquieren habilidades.
Intermitente
Reforzar solo algunas respuestas. Se definen en términos del tiempo o numero de respuestas.
Son más resistentes a la extinción que los continuos
Intervalo fijo (IF)
El tiempo entre uno y otro refuerzo es constante
La repuesta decae justo después del refuerzo pero se eleva hacia el final del intervalo de refuerzos
Intervalo variable (IV)
El refuerzo depende de la primera respuesta luego de un periodo determinado, pero el intervalo varia alrededor de una media
Genera una tasa de respuestas constante
Razón fija (RF)
Se refuerza cada n respuesta (n es constante)
Producen mayores tasas siempre que la razón no sea muy elevada.
Produce fatiga responder rápidamente.
 
Razón variable (RV)
Se refuerza cada n respuesta, que varia alrededor de un numero promedio n.


CAMBIO CONDUCTUAL

 APROXIMACIONES SUCESIVAS
1. Identificar lo que el alumno puede hacer ahora
2. Señalar la conducta deseada
3. Identificar posibles reforzadores en el entorno del alumno
4. Separar la conducta terminal en pequeñas etapas para dominar una tras otra
5. Llevar al alumno de la conducta inicial a la deseada reforzando sucesivamente cada aproximación a esta última
 ENCADENAMIENTO
Proceso de generar o alterar algunas de las variables que funcionan como estímulos para respuestas futuras
Consiste en una serie de operantes, de las que cada una brinda la ocasión para respuestas futuras
Algunas cadenas adoptan una unidad funcional
Cuando las habilidades están bien afinadas la ejecución de la cadena ocurre automáticamente
 
MALA CONDUCTA DE LOS ORGANISMOS
Arrastre instintivo
Cambio gradual de la conducta aprendida en la dirección del comportamiento presumiblemente regido por el instinto
Limitan la generalidad del condicionamiento operante (en especial del refuerzo) en la modificación conductual
 
 
Automoldeamiento
Esfuerzos personales por moldear los comportamientos propios para obtener refuerzo

Conducta supersticiosa
Aquellas condicionadas de manera accidental para originar una respuesta.

 
RESPUESTAS VERBALES
 Mando
Operante verbal en que una consecuencia característica refuerza una respuesta que por ende, queda bajo el control funcional de condiciones significativas de privación o estimulación aversiva
Tacto
Operante verbal por el que una respuesta de una forma suscitada por un objeto, suceso o propiedad particular de un objeto o acontecimiento.
Ecoica
Imitaciones. Ayudan a aprender palabras.
Conducta textual
Controlada por textos. Los operantes verbales están controlados por estímulos visuales.
Conducta autoclítica
Se basa o dependen de otra conducta verbal.

INSTRUCCIÓN PROGRAMADA
 PROGRAMAS LINEALES
Se estructuran de modo que todos los estudiantes pasen por ellos en la misma secuencia. Están basados en la noción de que responder incorrectamente aumenta la probabilidad de volverlo a hacer, por lo que llevan al mínimo los errores sugiriendo la respuesta.
PROGRAMAS RAMIFICADOS
Dispuestos de modo que el avance del estudiante dependa de cómo respondan las preguntas. Se ocupan de las diferencias individuales en la capacidad de aprendizaje.