Reseña critica 1 Marzo 13-2014 correcciones

Integración de las TIC en el contexto de la educación Colombiana
Desde tiempos ya remotos el ser humano ha creado un interés constante en la modernización y mejoramiento de cada uno de los procesos de su vida cotidiana. La revolución industrial en su época, dio paso a un cambio radical en la economía global. Hoy, se habla de otro tipo de revolución global -una revolución digital- la cual "al sustituir la cultura escrita por la cultura audiovisual, modificó por su base, todas las actividades humanas fundamentadas en la imprenta, entre ellas la política, la economía, la industria, el comercio, la educación, la literatura, las relaciones internacionales y el periodismo" (Borja, 2008). Esta "revolución digital" está moldeando nuestra actualidad educativa tanto a nivel local como global al pretender que la educación se integre dentro de unos lineamientos globales, en parte descuidando el contexto en el cual se está desarrollando el proceso educativo y algunos de los partícipes principales de este proceso.
Rueda (2008) en su trabajo, Formación inicial de docentes, políticas y currículos en tecnologías de la información y la comunicación, e informática educativa, nos da una aproximación al uso de las TIC en la educación y como estas se pretenden articular a la política local, nacional y global. Según ella, "La globalización económica parece ser el principal determinante de las políticas de Estado que buscan incidir en la formación y la acción docente. Para el caso colombiano, por ejemplo, la legislación que desde el sector educativo pretende facilitar la "entrada" de la nación a la economía del conocimiento, ha significado un marco de política que ha restringido significativamente las posibilidades de participación e intercambio entre distintos actores sociales. (Rueda, 2008. P, 197).
Este panorama que se nos presenta, indica que en el proceso de inclusión de las TIC en la política educativa no se ha tenido en cuenta a todos los actores principales que hacen parte del día a día del entorno escolar. Esta no inclusión puede generar problemáticas educativas a las cuales los docentes nos debemos enfrentar a diario sin desconocer que la educación no es ajena a estos cambios globales.
Con relación a esto, Freinet, C. y Salengros, R. (1976) en su texto "Modernizar la Escuela" nos presentan su visión de lo que para ellos se necesitaba para modernizar el sistema educativo varias décadas atrás. Con relación a la modernidad, ellos afirman que "la escuela debe ir al encuentro de la vida, movilizarla y servirla; darle una motivación". Esta motivación puede ir impulsada por la contextualización de la escuela la cual despierte una motivación intrínseca hacia la adquisición de nuevos conocimientos en todos los entes participantes de dicho proceso. Según esto, ya varias décadas atrás había nacido el interés de que la escuela se modernizara, y que esta modernización se hiciera a la par del contexto que la rodea. La contextualización de la educación es una de las características primordiales para lograr una educación exitosa y de calidad. Dentro de esta renovación curricular de la cual somos testigos hoy en día, se debe propender a no solo apostar a la inclusión de la tecnología en el aula sino también a la total modernización de los procesos pedagógicos. Ya que, si no se hace esto, estaremos viendo el mismo panorama que Freinet, C. y Salengros, R (1976) exponen en su texto con relación a la modernización escolar décadas atrás. Ellos postulaban que en esa época la escuela se pretendía modernizar pero que esta había conservado los mismos utensilios, técnicas, lecciones, deberes y otros. Por lo tanto dicha modernización solo fue una mejora sensible del proceso escolar.
De acuerdo a la contextualización de la educación, el plan nacional de educación 2006-2015 presenta el contexto en muchos de sus apartes como eje primordial para su desarrollo exitoso. Uno de los propósitos de este plan es "impulsar la actualización curricular, la articulación de los niveles escolares y las funciones básicas de la educación […] de acuerdo con las etapas de desarrollo, las expectativas y las necesidades individuales y colectivas de los estudiantes, propias de su contexto y del mundo actual" (PNDE 2006, p. 4). En este, es de igual importancia tener en cuenta la cantidad de información que se maneja hoy en día, ya que esta no tiene la misma permanecía de antes. En tiempos pasados "la vida del conocimiento era medida en décadas. Hoy, estos principios fundamentales han sido alterados. El conocimiento crece exponencialmente. En muchos campos la vida del conocimiento se mide ahora en meses y años" (Siemens, 2004). Por lo cual, lo que se enseñe hoy y en el futuro tendrá que ser renovado continuamente y tenido en cuenta al momento de pensar la política educativa.
En Colombia este proceso de renovación pedagógica desde el uso de las TIC, según lo cita Rueda (2008) se tradujo en "políticas cuya intención fue articular un "sistema educativo" a partir de la "tecnología educativa" y la "tecnología curricular" (Delegación Peruana, 1978). Ella también afirma que durante el proceso de integración de las TIC en el ámbito educativo este ha girado en torno a "infraestructura y equipamiento, dando mayor importancia a los discursos técnicos sobre los pedagógicos y reduciendo las dinámicas participativas". Para que un proceso de esta magnitud sea exitoso, tal implementación debe incluir a todos los entes participantes del proceso educativo y debe primar el componente pedagógico sobre lo técnico, ya que una de las dificultades para la incorporación de las TIC es "la falta de formación y de confianza del profesorado en el uso de estas […] Esta carencia está directamente relacionada con la calidad y la cantidad de los programas de formación del profesorado". Tal como lo expone Segura (2009) en su trabajo, Panorama internacional de las TIC en la educación. Barreras actuales y propuestas de futuro. "los mayores esfuerzos, deben hacerse en la formación del profesorado para que aprenda no sólo a utilizar las TIC, sino también a emplearlas con propósitos educativos, para así poder incorporarlas al proceso de enseñanza-aprendizaje diario". Por lo cual, es de suma importancia para el proceso de inclusión de las TIC en el aula, desarrollar un proceso de alfabetización digital con aquellos docentes que no son muy versados en el uso de herramientas digitales para así visionar un mejor uso de las TIC en las aulas de clase.
En conclusión, la implementación de las TIC en el entorno educativo colombiano debe propender a la absoluta comunión entre todos los entes participantes en la construcción de este, para que de esta forma se puedan cumplir los objetivos propuestos en el PNDE y así lograr fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en todos los niveles educativos. También, es de gran importancia que en esta implementación, el componente pedagógico sea el actor principal de esta construcción curricular para así poder hacer un uso adecuado de los dispositivos o herramientas digitales y tecnológicas que se hagan presente es este proceso diario de enseñanza-aprendizaje.

Andrés quiero hacer algunos comentarios con respecto a tu reseña: inicialmente haces un recuento de algunos de los aspectos que consideraste importantes de cada uno de los autores que se tomaron como referente para este escrito. Tú mencionas por ejemplo que "…en el proceso de inclusión de las TIC en la política educativa no se ha tenido en cuenta a todos los actores principales que hacen parte del día a día del entorno escolar", propones un tema pero no lo desarrollas, porque podría pensarse que algunos de esos actores podrían ser como lo plantean Rueda y otros (2008) la pedagogía e ingeniería que conforman el campo de las TIC, sin embargo, según los mismos autores ambos campos del saber no se comunican y están aislados, una consecuencia de esta separación está relacionada con la falta de reflexión crítica, social, política y cultural sobre el tipo de sociedad que se está construyendo, lo mismo que sobre el modo de vivir de las personas. O cuáles son esos otros entes participantes o actores que mencionas.
Sería interesante esbozar opciones para solucionar las problemáticas o dificultades que se mencionan en los textos.
John

Bibliografía
Borja, R. (2008). La Revolución Digital., (pág.2). Santo Domingo, Republica Dominicana. pp. 2.
Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. George Siemens Diciembre 12, 2004. Traducción: Diego E. Leal Fonseca1. Febrero 7, 2007, pp. 1
Rueda, R. (2008). Formación inicial de docentes, políticas y currículos en tecnologías de la información y la comunicación, e informática educativa. Revista Educación y Pedagogía, 20(50), 193-206.
Segura, M. (2009). Panorama internacional de las TIC en la educación. Barreras actuales y propuestas de futuro. Telos: Cuadernos de comunicación e innovación, 78. Recuperado a partir de http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com /telos/articulocuaderno.asp @idarticulo=3&rev=78.htm. pp. 4.