Rediseño de los programas de carreras pedagógicas de la Facultad de Educación de la Universidad Católica Silva Henríquez, basado en un modelo de formación en competencias.

Constatación de la complejidad del ámbito educativo, dado que implica decisiones de carácter político, ideológico y financiero.



Actualización Modelo de Formación (MDF)


Difusión de MDF


MARCO CURRICULAR


Criterios de Gestión Curricular - Estructura Curricular
Niveles de Formación - Sistema de Créditos


MANUAL DE GESTIÓN CURRICULAR


Incluye Marco Curricular y Guía Práctica del Proceso de Renovación, además de Formularios de Creación, Renovación y Adecuación Curricular


GUÍA PRÁCTICA PARA EL PROCESO DE RENOVACIÓN CURRICULAR


HABILITACIÓN DE LA COMUNIDAD ACADÉMICA


Orientaciones y Formularios para: Informe de Necesidades y Demandas de la Formación, Levantamiento de Nuevos Perfiles, Matriz de Competencias, Planes de Estudios y Programas de Actividades Curriculares.


Cursos: Currículum Basado en Competencias – Sistemas de Créditos Transferibles – Curso para Supervisores y Colaboradores de Práctica Profesional.












APOYO PERMANENTE DIDOC





Diversidad de Percepciones en torno a la comprensión del Curriculo Basado en Competencias.


Diversidad de perspectivas en torno a la formación docente, sobretodo en el marco de la existencia de un Plan Común de Educación.


Necesidad de instalar una práctica de renovación curricular en base a evidencias que considere que:
- Toda innovación implica una oportunidad de repensar nuestras prácticas en la formación de profesionales,
- La formación de profesores corresponde a una tradición de la UCSH y una responsabilidad País de gran envergadura.











RENOVACIÓN CURRICULAR


COMITÉS DE RENOVACIÓN CURRICULAR


ASESORÍA TÉCNICA CURRICULAR EXTERNA


PASANTÍAS ACADÉMICAS


MODELO DE FORMACIÓN – MANUAL DE GESTIÓN CURRICULAR


CURSOS: CBC-SCT-PRACTICAS















Realización de Diagnóstico de la Gestión Curricular


Prioridades, Procesos y productos asociados


Diseño de un Modelo de Renovación Curricular











Dificultades en la articulación entre las líneas de formación fundamental, básica y disciplinaria, en tanto no ha alcanzado el suficiente nivel de logro, persistiendo un cierto grado de resistencia en la comunidad académica a los cambios generados por la transformación curricular (CINDA, 2009).




Falta de un ordenamiento sistémico en torno al diseño curricular faltando instalar una cultura de aseguramiento de la calidad de los procesos docentes,




Sobrevaloración de las capacidades y atributos declarados para el profesional que egresa,




Inconsistencia entre los que se entiende por perfil de egreso y perfil del profesional,



Fase Política


Sensibilización comunidad académica


Fase de Diseño


Perfil Profesional (informe de demandas y necesidades)


Fase de Instalación


Habilitación comunidad académica


Fase de Implementación


Fortalecimiento docencia (didáctica, evaluación)


Designación comisiones por carrera





Matriz de competencias


Estructura de plan con SCT


Adecuación programas asignaturas


Pautas de evaluación de desempeños


Redes de colaboración interna/externa


Habilitación equipamientos, recursos y normativas
















Adopción del concepto de competencias y la falta de uniformidad en los todos conceptos involucrados,


Antecedentes


ESQUEMAS EXPLICATIVOS
TEMÁTICAS
GLOSARIO CONTEXTUALIZADO
Algunos ejemplos
Procesos, Productos e Insumos Asociados
Modelo de Renovación Curricular

Héctor Gómez Cuevas
Jefe de Unidad de Gestión Curricular
Dirección de Docencia
Rediseño de los programas de carreras pedagógicas de la Facultad de Educación de la Universidad Católica Silva Henríquez, basado en un modelo de formación en competencias.

Simposio IV: Rediseñando la formación inicial y continua de los profesionales docentes.


Reflexión, diseño y plan de trabajo
Síntesis del Proceso
Héctor Gómez Cuevas
Jefe de Unidad de Gestión Curricular
Dirección de Docencia
Rediseño de los programas de carreras pedagógicas de la Facultad de Educación de la Universidad Católica Silva Henríquez, basado en un modelo de formación en competencias.

Simposio IV: Rediseñando la formación inicial y continua de los profesionales docentes.


Desafíos, Dificultades y Posibilidades
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24-09-2014

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Diversidad de Percepciones en torno a la comprensión del Curriculo Basado en Competencias.
Diversidad de perspectivas en torno a la formación docente, sobretodo en el marco de la existencia de un Plan Común de Educación.
Necesidad de instalar una práctica de renovación curricular en base a evidencias que considere que:
- Toda innovación implica una oportunidad de repensar nuestras prácticas en la formación de profesionales,
- La formación de profesores corresponde a una tradición de la UCSH y una responsabilidad País de gran envergadura.
Sobrevaloración de las capacidades y atributos declarados para el profesional que egresa,
Constatación de la complejidad del ámbito educativo, dado que implica decisiones de carácter político, ideológico y financiero.
APOYO PERMANENTE DIDOC
Adopción del concepto de competencias y la falta de uniformidad en los todos conceptos involucrados,
Inconsistencia entre los que se entiende por perfil de egreso y perfil del profesional,
Habilitación comunidad académica
Adecuación programas asignaturas
Pautas de evaluación de desempeños
Redes de colaboración interna/externa
Fortalecimiento docencia (didáctica, evaluación)
Habilitación equipamientos, recursos y normativas
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Sensibilización comunidad académica
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Fase Política
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Prioridades, Procesos y productos asociados
Diseño de un Modelo de Renovación Curricular
Dificultades en la articulación entre las líneas de formación fundamental, básica y disciplinaria, en tanto no ha alcanzado el suficiente nivel de logro, persistiendo un cierto grado de resistencia en la comunidad académica a los cambios generados por la transformación curricular (CINDA, 2009).
Falta de un ordenamiento sistémico en torno al diseño curricular faltando instalar una cultura de aseguramiento de la calidad de los procesos docentes,
Actualización Modelo de Formación (MDF)
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Criterios de Gestión Curricular - Estructura Curricular
Niveles de Formación - Sistema de Créditos
MANUAL DE GESTIÓN CURRICULAR
Incluye Marco Curricular y Guía Práctica del Proceso de Renovación, además de Formularios de Creación, Renovación y Adecuación Curricular
GUÍA PRÁCTICA PARA EL PROCESO DE RENOVACIÓN CURRICULAR
Orientaciones y Formularios para: Informe de Necesidades y Demandas de la Formación, Levantamiento de Nuevos Perfiles, Matriz de Competencias, Planes de Estudios y Programas de Actividades Curriculares.
HABILITACIÓN DE LA COMUNIDAD ACADÉMICA
Cursos: Currículum Basado en Competencias – Sistemas de Créditos Transferibles – Curso para Supervisores y Colaboradores de Práctica Profesional.
RENOVACIÓN CURRICULAR
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