Qué sentido tiene enseñar y/o aprender Filosofía

El presente trabajo tiene como fin reflexionarcríticamente acerca de un tópico que nosatraviesa a todos aquellos que, estudiando lacarrera de Filosofía, de algún modo hemoselegido como forma de vida el “filosofar”,acción que, a mi juicio, debe considerarseesencial en la propia enseñanza de la Filosofíacomo disciplina. Uno de los desafíos másinteresantes con los que se suele topar todoprofesor de filosofía consiste en intentarresponder de una manera apropiada al “test deutilidad” que nos exigen aquellos familiaresy/o amigos que, presumiblemente con lasmejores intenciones, aseveran (o nosinterrogan, pero casi retóricamente) que lafilosofía es “inútil” o “no sirve para nada”. Enestos casos, ante todo, deberíamos detenernosun momento y preguntar ¿En qué sentidoestarán tomando la utilidad aquellos que asínos interpelan? Probablemente en el sentidoque la “sociedad de mercado” nos impone. Enel presente escrito se brindarán razones paraconsiderar la posibilidad de que la verdadera“utilidad” o, mejor aún, el verdadero “sentido”de la filosofía radique en su potencia crítica ydesnaturalizante de la actitud natural delciudadano corriente. Partiendo del supuesto deque es inherente a la condición humana elplanteamiento de problemas filosóficos,propondremos pensar que la función deldocente filósofo consistiría en despertar en losalumnos esa actitud crítica y desnaturalizanteque, quizás, lejos de estar ausente,simplemente está dormida en ellos como unapotencia que requiere actualización.