¡Qué listo es mi niño! Ironía y entonación en el aula de ELE

Publicado en Grupo GRIALE (2011): ¿Estás de broma? 20 actividades para practicar la ironía en la clase de ELE. Madrid, Edinumen.

OBJETIVOS

Desarrollar el conocimiento de los elementos fónicos que se relacionan con la ironía. Reflexionar acerca del efecto que causa la entonación irónica en la comprensión oral y escrita de la ironía. Practicar la pronunciación.

DESTREZAS

EO, IO, CE, EE

CONTENIDOS

Hablar con retintín, echar indirectas, hablar con sorna, usar un determinado tono, etc.

DESTINATARIOS

Jóvenes y adultos

DINÁMICA

Individual, parejas y toda la clase

DURACIÓN

1 hora y 30 minutos (2 sesiones)

MATERIALES

Fichas, chiste gráfico

ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR

Cuando uno lleva mucho tiempo dando clases a estudiantes extranjeros, se acostumbra tanto a oír errores de todo tipo que cualquier cosa acaba sonándole bien. Para evitar el contagio prosódico de los estudiantes, sería conveniente que el profesor, además de su propia voz, utilizase también grabaciones que no hayan sido realizadas por él para que los alumnos tengan varias referencias entonativas.

PARA SABER MÁS

Padilla García, X.A. (2009): “El tono irónico”, en Ruiz, L. y Padilla, X.A. (eds.): Dime cómo ironizas y te diré quién eres. Frankfurt, Peter Lang.

ironía

Xose A. Padilla García

ELE

Publ 15. ¡Qué “listo” es mi niño! García NIVEL B2, C1

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TAREA 1 (20 minutos)

ELE

ironía

PROCEDIMIENTO: Trabajo individual y toda la clase 1. Para introducir la actividad se inicia un pequeño debate sobre el significado de la ironía y sobre cuál es su valor en los países de procedencia de los estudiantes. Para romper el hielo se contestan las preguntas que aparecen en la Ficha 1. El profesor aporta el punto de vista del español. TAREA 2 (30 minutos) PROCEDIMIENTO: Trabajo individual y toda la clase 2. El profesor proporciona a los estudiantes la información teórica necesaria para poder realizar la actividad. Para llevarlo a cabo, explica qué es la ironía (ver la pregunta 1 de la Ficha 1); qué marcas nos ayudan a identificarla (ver la pregunta 8 de la Ficha 1); cuáles son, en particular, sus marcas fónicas; y, por último, qué sucede con la entonación. Lo exhaustivo de la explicación dependerá del criterio del profesor. 3. El profesor entrega a los alumnos el chiste gráfíco que aparece en la Ficha 2. Cada estudiante lo lee de forma individual y pregunta las dudas que tenga sobre el vocabulario. A continuación, el profesor lee el chiste en voz alta, remarcando de forma muy clara la entonación irónica de la frase “un genio”; exagerándola si fuese necesario. Para terminar, se pide a los alumnos que escriban las respuestas a cada pregunta o bien las comenten en parejas. Todas las respuestas se ponen en común. TAREA 3 (40 minutos) PROCEDIMIENTO: Trabajo en parejas y toda la clase 4. Práctica dirigida. Los estudiantes deben buscar dos contextos apropiados para los enunciados que aparecen en la Ficha 3. El objetivo del ejercicio es que los estudiantes se den cuenta de que la entonación y el contexto pueden cambiar el significado de una frase y convertir un enunciado neutro en un enunciado irónico. El profesor lee el ejemplo que sirve de modelo (Lorenzo es un lince) en voz alta y explica las dos situaciones señaladas en la ficha. Cuando los estudiantes lean los contextos que han elegido como respuestas a las preguntas del ejercicio, deben practicar las dos entonaciones posibles. 5. Práctica semi-dirigida. Los estudiantes eligen uno de los enunciados que aparecen en el Ejercicio 1 de la Ficha 3, y, en parejas, inventan un diálogo en el que el enunciado sea neutro o irónico en función del contexto. Cuando todos hayan acabado, cada pareja interpreta su diálogo ante la clase poniendo especial interés en marcar la entonación neutra o irónica. 6. Práctica libre. En grupos de dos o tres personas, los estudiantes inventan un nuevo diálogo, pero esta vez, el profesor les pide que el diálogo contenga un enunciado irónico oculto entre otros que no lo son. El diálogo no deberá revelar ninguna pista

(o casi) sobre la naturaleza neutra o irónica de lo que se está diciendo, de forma que la correcta entonación sea la única forma de saber si se trata de una u otra cosa. El primer grupo interpreta su diálogo ante la clase y el resto de grupos debe averiguar si había ironía o no, y en qué enunciado aparecía. Luego se va repitiendo el proceso grupo por grupo. El ejercicio puede plantearse, además, como una especie de competición entre los estudiantes, de modo que el grupo de estudiantes que más enunciados irónicos acierte se lleve un premio.

R

1. ¿Qué es para ti la ironía? 2. ¿Te consideras una persona irónica? 3. ¿Te gustan las personas irónicas? 4. ¿Crees que la gente de tu país es especialmente irónica? 5. ¿Está bien vista la ironía en tu país? 6. ¿Son los españoles irónicos? ¿Más o menos que tus compatriotas? 7. ¿Has tenido algún malentendido por culpa de la ironía durante tu estancia en España? 8. ¿Cómo sabes cuándo alguien está siendo irónico?

ironía

Ejercicio 1. Contesta las siguientes preguntas:

ELE

FICHA 1

a) ¿Piensa la chica rubia que el bebé de sus amigos es realmente un genio guapísimo? ........................................................................................ ........................................................................................ b) ‘Ya’ se usa, normalmente, para expresar acuerdo con lo que ha dicho otra persona. ¿Cuál es el significado de ‘ya’ en el chiste? ........................................................................................ ........................................................................................ c) ¿Cómo describirías la entonación de la frase ‘Un genio’? Si necesitas volver a oírlo, díselo al profesor. ........................................................................................ …………………………………………………………

ironía

Ejercicio 1. Lee el siguiente chiste y después escucha con atención a tu profesor:

ELE

FICHA 2

Ejercicio 1 Imagina dos situaciones distintas para los enunciados del ejercicio. La primera sería seria o neutra; y la segunda, irónica o divertida. Fíjate en que la única diferencia entre las dos interpretaciones está en la entonación (neutra, en el primer caso; irónica, en el segundo): Ej. Lorenzo es un lince. a. NEUTRA: Tiene mucho talento para los negocios, así que compró acciones en bolsa y ganó mucho dinero. b. IRÓNICA: Aunque todos le advirtieron de que no lo hiciera, compró acciones en bolsa y perdió mucho dinero.

A. Ese peinado te queda fenomenal a. ………………………………………… b. ………………………………………… B. La cocina inglesa es excelente a. ………………………………………… b. ………………………………………… C. Joanna canta como los ángeles a ……………………………………… b ………………………………………… D. La novia de David es un cielo a ……………………………………… b …………………………………………

ELEironía

FICHA 3