Revista No. 35 / Vol.12, No.2, 2012 ISSN: 1657-4249
Alberto Uribe Correa Rector John Jairo Arboleda Céspedes Vicerrector General Óscar Sierra Rodríguez Vicerrector de Docencia Rubén Alberto Agudelo García Vicerrector Administrativo Fanor Mondragón Pérez Vicerrector de Investigación María Helena Vivas López Vicerrectora de Extensión Universitaria Carlos Arturo Sandoval Casilimas Decano Facultad de Educación Indexada en categoría C Índice Bibliográfico Nacional IBN Publindex -ColcienciasDirectora /Editora Raquel Pulgarín Silva. Dr. Ed. Universidad de Antioquia, Medellín. Col. Comité Editorial Alexandra Rendón U. Dra. Ccias Pedag. Universidad de Antioquia, Medellín. Col. Carlos Arturo Soto Lombana. Dr. Ed. Universidad de Antioquia, Medellín. Col. Ruth Elena Quiroz Posada. Dra. Ccias Pedag. Universidad de Antioquia, Medellín. Col. Arley Fabio Ossa Montoya. Dr. Ed. Universidad de Antioquia, Medellín. Col. Rafael Ríos Beltrán, MSc. Dr. Ed. Universidad de Antioquia, Medellín. Col.
María Laura Silveira. Dra. Ccias Geog. Universidad de Sao Paulo. Br. Andrés Botero Bernal, Fil. Abog. Esp. Dr. Derecho. Universidad de Medellín, Medellín Col. Gustavo E. Fischman, Ph.D. Universidad de Estado de Arizona, Estados Unidos Hugo Casanova Cardiel, Dr.Fil. Cienc. Educación Universidad Nacional Autónoma de México, México Comité Científico Jorge Ossa Londoño, PhD. Miembro Fundador. Prof. Jubilado Univ. de Antioquia, Med. Col. John Jairo Zapata Vasco. MSc, Dr. Ed. Prof. Jubilado Univ. de Antioquia, Med. Col. Bernardo Barragán C. Lic., Esp. Mg. Ed. Universidad de Antioquia, Medellín. Col. Cecilia Plested. Dra. Filol. Universidad de Antioquia, Medellín. Col. Elvia María González Agudelo. Dra. Ccias. Ped. Universidad de Antioquia, Medellín. Col. Joan Pagés Blach. Dr. Ccias. Ed. Universidad Autónoma de Barcelona, España Fabián Araya Palacios. Mg. Dr. Geog. Universidad de la Serena, Chile. Paula C. Carlino, Dra. Psicol. Investigadora CONICET. Argentina Oscar Holguín Rodríguez. Fil. Mg. Ph.D University of East Anglia. Reino Unido Eduardo Ibarra C, Ph.D Ed. Universidad Autónoma Metropolitana, México Verónica Regina Müller M. Dra. Fil. Ccias. Ed. Universidad de Maringá, Brasil. Luis Porter G., Arq. Dr. Ed. Universidad Autónoma de México, México Neus González Monfort. Dra. Did. Ccias. Soc. Universidad Autónoma de Barcelona, España José Armado Santiago Rivera. Mg. Ed, Dr. Ccias. Ed. Universidad de Los Andes, Venezuela
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Derechos reservados, © 2001 Uni-pluri/versidad Director/Editor: Raquel Pulgarín Silva ISSN: 1657-4249 Revista virtual Open Journal System. Sistema de Revistas Universidad de Antioquia: http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/ Revista indexada en: Publindex, Latindex y e-revist@s Ilustración Portada Obra: Aerolito Autor: Eduardo Ramírez Villamizar Técnica: ensamble. Material: láminas de hierro patinado. Dimensiones: escultura romboidal de 1,50 m de lado. Ubicación: Biblioteca Central. Año: 2002. Fotografía de la obra: Mauricio Llano Roldan Significado de la obra: En esta obra se expresa el desdoblamiento de los objetos en el espacio, con la posibilidad de que el espectador se recree en múltiples posibilidades de lectura, agrega un nuevo elemento: el equilibrio, por tratarse de una obra suspendida en el espacio, lo cual contribuye en forma más decisiva a ser un referente en el contexto urbano. Corrector de Estilo Jorge Alberto Vásquez González Traductor Diego García Sierra Diseño Luis Carlos Flórez Contreras Se imprimieron 500 ejemplares Diagramación e impresión: Editorial Artes y Letras S.A.S. Medellín, Colombia Diciembre de 2012 e-mail:
[email protected] CANJE: Biblioteca Central Universidad de Antioquia A.A. 1226, Medellín, Colombia e-mail:
[email protected] Uni-pluri/versidad Teléfono: 57(4) 219 57 24. Fax: 219 57 04 Apartado Aéreo 1226 Medellín e-mail:
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FACULTAD DE EDUCACIÓN
Revista No. 35 / Vol.12, No.2, 2012
ISSN: 1657-4249
CONTENIDO / CONTENT EDITORIAL A propósito de la cognición, la creatividad y la bondad humana en la educación
EDITORIAL On cognition, creativity, and human kindness in education
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Raquel Pulgarín Silva
INFORMES DE INVESTIGACIÓN Y ENSAYOS INÉDITOS ¿Cómo los niños y jóvenes de hoy narran y dibujan el pasado y el futuro en la celebración del bicentenario de las independencias americanas?
REPORTS OF UNPUBLISHED RESEARCH AND ESSAYS How children and youngsters narrate and depict the past and the future during the American independences bicentennial celebrations?
14
Gabriel Jaime Murillo Arango
Reflexiones sobre la pertinencia de las tareas escolares: acercamientos para futuros estudios Diana María Posada Giraldo, María Alejandra Taborda Caro
¿En qué componentes de la inteligencia emocional se destacan los niños y niñas con dificultades de aprendizaje? Olga Elena Cuadros Jiménez
La escuela de Santiago y la educación en la democracia: antología razonada de Maturana y Varela Luis Eduardo Primero Rivas
An analysis on the relevance of homework: suggestions for future studies
22 In which areas of emotional intelligence do children with learning disabilities stand out?
34 Escuela de Santiago and education in democracy: An analytical anthology of Maturana and Varela
45
Las convivencias y las competencias ciudadanas en la universidad
Citizenship competences and life togetherin higher education
57
María Alexandra Rendón Uribe
The social construction of professions: A case study in Western Antioquia
La construcción social de las profesiones: estudio de caso del Occidente Antioqueño Jorge Iván Gallego Mosquera, Mauricio Andrés Correa Ochoa, Bernardo Barragán Castrillón
Investigación en educación artística y formación de docentes en artes plásticas
73 Art education research and the education of fine arts teachers
80
Silvana Andrea Mejía Echeverri
A journey on foot: linear structures and field differentiation in the teaching of Geography
El recorrido a pie, las estructuras lineales y la diferenciación de áreas en la enseñanza de la geografía
91
Rodolfo Espinosa López
Importancia del idioma inglés en las instituciones de educación superior: caso Corporación Universitaria de Sabaneta
The importance of English language in higher education institutions:The case of Corporación Universitaria de Sabaneta
97
Juan de Dios Uribe Zirene
ENTREVISTAS Y DEBATES
INTERVIEWSAND DEBATES
Perspectivas en los estudios sobre la cognición y el lenguaje: entrevista al profesor Manuel Morales de la Facultad de Comunicaciones
The perspectives of cognition and language studies: an interview with professor Manuel Morales, School of Communication
104
María Alexandra Rendón Uribe
REVISIÓN DE LIBROS Y NOVEDADES BIBLIOGRÁFICAS
SUMMARY OF BOOKS AND BIBLIOGRAPHICAL NEWS
Historia y perspectiva actual de la educación infantil Bernardo Barragán Castrillón
History and current perspectives on early childhood education
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Revista No. 35 / Vol.12, No.2, 2012
ISSN: 1657-4249
EVALUADORES REVISTA UNI-PLURI/VERSIDAD VOL. 12 No 2 Dra Yeimy Cárdenas Palermo.
[email protected] Universidad Pedagógica Nacional
Mag. Bernardo Bustamante Cardona.
[email protected] Facultad de Artes. UdeA
Dra Ruth Elena Quiroz Posada.
[email protected] Universidad de Antioquia
Dra. María Cecilia Plested Álvarez.
[email protected] Escuela de Idiomas. UdeA
Mag. Jaime Andrés Parra Ospina.
[email protected] Secretaría Educación de Medellín
Mag. Jacqueline Duarte Duarte.
[email protected] Universidad de Antioquia
Mag. Rodrigo Jaramillo Roldán.
[email protected] Universidad de Antioquia
Dr. Alejandro Mesa Arango.
[email protected] Universidad de Antioquia
Dra. Marta Cecilia Gutiérrez.
[email protected] Universidad Tecnológica y Pedagógica de Pereira
Dra Marta Lucía Quintero Q.
[email protected] Universidad de Antioquia
Mag. Marta Lorena Salinas Salazar.
[email protected] Universidad de Antioquia
FACULTAD DE EDUCACIÓN
EDITORIAL A propósito de la cognición, la creatividad y la bondad humana en la educación
E
s una constante en la educación, la búsqueda de nuevas formas de asumir el proceso educativo de las nuevas generaciones de cara a las demandas y retos de las sociedades actuales. Se observa preocupación por el fortalecimiento de los objetivos de la educación; por las reformas necesarias a emprender en los sistemas de enseñanza; por los métodos y medios efectivos a incluir en los planes de formación de los educadores; por el qué enseñar y cómo hacerlo, de manera que haga posible la formación de individuos imbricados en sus sociedades, por la inclusión de contenidos que formen a los ciudadanos como seres conscientes, conocedores y comprometidos con su realidad. También hay interrogantes de índole político sobre el cómo ofrecer una educación del presente con calidad, apta para el futuro y para seres humanos. Hoy, cuando la mayor importancia se da a las nuevas redes sociales, a las grandes bases de datos, los mercados emergentes, la colaboración virtual, la gestión de riesgos, la innovación abierta y la sostenibilidad, entre otros; como lo señala Gary Hamel (2012:19) en su libro “Lo que importa ahora: Cómo triunfar en un mundo de cambios implacables, competencia feroz e innovación sin barreras”, la educación reclama otras acciones. En dicho libro, el autor explica como la red y en general las nuevas tecnologías, están creando un nuevo tipo de conciencia global, una creciente sensación de lo muy interconectados que estamos. Cada vez comprendemos mejor que vivimos en el mismo planeta, respiramos el mismo aire, compartimos los mismos océanos y vivimos problemas sociales similares. Asimismo, en la vida cotidiana esperamos que los mismos niveles de equidad y juego limpio, se implementen en todas partes y, el que no sea así, nos ofende. De ahí que gracias a la red, dicho malestar, puede convertirse con rapidez en un coro de indignación global. Estas características generales de las sociedades de la información o situaciones propias de las sociedades contemporáneas como las mencionadas previamente, exhortan a la educación a asumir desafíos, entre ellos el impulsar la cognición o el desarrollo del pensamiento, la creatividad y los valores éticos y ciudadanos. Cognición entendida como uno de los procesos del desarrollo humano que vive en constante construcción. Es asimismo un esfuerzo específico para pensar o actuar de forma razonada. Es el uso de la inteligencia en un momento dado y para unas finalidades determinadas. Se le concibe además como la acción de razonar, la capacidad mental de conocer y, desde las ciencias cognitivas, es leída como procesos cognitivos. En esta acepción, se encuentran trabajos pioneros sobre la comprensión de la mente humana, como los de Piaget y Vigotsky; el primero, desde la Psicogenética explica el desarrollo cognitivo como
la adquisición sucesiva de estructuras lógicas cada vez más complejas que permiten la relación del sujeto con el objeto (asimilación – acomodación) y el segundo, desde la Psicolingüística, enfatizando la participación social del individuo y el papel del contexto en el que se vive, en el desarrollo de la inteligencia. A su vez, la inteligencia es considerada por los expertos como la capacidad para relacionar conceptos o ideas diferentes en la solución de problemas o, como la habilidad para generar nuevos significados; de ahí su estrecha relación con la creatividad. La creatividad, por tanto, se entiende como la capacidad para reordenar ideas ya existentes, recrearlas, aplicarlas a nuevas situaciones y conseguir resultados nuevos, es decir innovar. Si bien, a la inteligencia se le atribuye un origen genético, la mayoría de expertos coinciden en que son capacidades que pueden trabajarse y desarrollarse durante toda la vida e inclusive, se ve a la educación como posibilitadora de su desarrollo. Los grandes inventos y actos creativos de la humanidad se han dado en muchos casos, gracias a vivir la necesidad; a contar con la motivación suficiente o al reto de salirse de lo común, etc.; hay quienes afirman que -la innovación rescató a la humanidad de la privación-. Cada vez que revisamos los retos de la educación hoy, necesariamente encontramos la gran pertinencia de la obra de Paulo Freire, quien enfatizó en la necesidad de una educación para todos, de ofrecer una formación que prepare para vivir bien, que facilite los procesos de adquisición y asimilación de la información. Él, en libros como “Pedagogía de la autonomía” y “Pedagogía de la Esperanza”, convoca a un optimismo transformador de la educación, nos invita a pensar acerca de lo que los maestros deben saber y de lo que deben hacer en el proceso docente, sobre todo, cuando el énfasis está puesto en educar para lograr la igualdad, la transformación y la inclusión de todos los individuos en la sociedad. Es uno de los pensadores contemporáneos que ve en la educación muchas posibilidades de lograr un mejoramiento de la humanidad. Igualmente, pensadores de la educación como Edgar Morín, Gerard Fourez, Lawrence Stenhouse y Carlos Álvarez de Zayas, entre otros, señalan como la educación ha de ser pertinente, contextualizada, interdisciplinaria e investigativa; desarrollada desde el rigor metodológico y prefiriendo una visión integrada de los procesos educativos, pedagógicos y didácticos. Asimismo, se aboga por un proceso sistémico y consciente; donde se reconozcan los saberes previos de los estudiantes; se ejercite el pensamiento crítico y se le apueste a la generación de comunidades académicas desde el trabajo docente, etc.; es decir, a la educación se le reconoce el valor de hacernos mejores personas. Sin embargo, siguen las preguntas sobre el cómo lograrlo?, cómo incentivar la cognición y la creatividad humana?, ¿cómo dinamizar el desarrollo de habilidades sociales, competencias científicas y ciudadanas?, ¿cómo hacer personas emprendedoras capaces de superar las necesidades y problemas que a diario enfrentan las comunidades?. Interrogantes que pueden sintetizarse en una pregunta: ¿cómo lograr fortalecer desde la cultura de la escuela la bondad humana?. Sin duda que hablar hoy de bondad puede verse algo fuera de contexto, anticuado, quizás algo ridículo, utópico, algo muy cercano a lo religioso, fuera de lugar. Pero no lo es, dado que con la educación le apostamos desde el proceso docente -que se lidera en la educación formal-, a educar personas más capaces, buenos lectores, cultos, participativos, etc. Y como es sabido sólo es útil el conocimiento que nos hace mejores. Al respecto Yi Fu Tuan, en su libro Human Goodness (2008), retoma una vieja pregunta sobre ¿si es el hombre bueno por naturaleza o más bien es la cultura la que nos hace buenos?. Para él, la bondad se lee en una persona completa, desde su gracia, su capacidad y habilidad, en la cual se identifican diversas
características como ser valiente, inteligente, seguro, solidario, entre otras. No se juzga como bueno a alguien solo por un trabajo sobresaliente, no consideramos buena a una persona por un solo acto de bondad o de heroísmo, además la bondad se manifiesta de maneras diversas. Daniel Capó, al referirse a esta obra de Tuan, expresa como al enfrentarnos con la bondad descubrimos quiénes somos, ya que su luz ilumina nuestra identidad…. una buena persona es aquella en cuya presencia nos sentimos mejor y que además nos hace ser más inteligentes. La bondad nos mejora. Ser bueno es más profundo que tener buenos modales. En este sentido, la bondad sería el logro más alto y depurado de la inteligencia, su fruto más preciado.
Raquel Pulgarín Silva Directora – Editora
FACULTAD DE EDUCACIÓN
