Proyectos audiovisuales en terreno, un ejemplo de aprender en el hacer: Los casos de “Creadores: Valdivia” y “Memorias de un pueblo fantasma”

O AUDIOVISUAL CONTEMPORÂNEO: MERCADO, EDUCAÇÃO E NOVAS TELAS

Denis Porto Renó Marcos “Tuca” Américo Antonio Francisco Magnoni Fernando Irigaray (Orgs.)

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EDUCAÇÃO E NARRATIVA AUDIOVISUAL

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Proyectos audiovisuales en terreno, un ejemplo de aprender en el hacer: Los casos de “Creadores: Valdivia” y “Memorias de un pueblo fantasma” Sebastián Alaniz Muñoz - Pontifícia Universidade Católica do Chile

Introducción: Aprender en el hacer. El contexto de los medios de la Facultad de Comunicaciones de la UC. Desde la creación de Radio UC118 y Kilómetro Cero119 en el año 2007, la Facultad de Comunicaciones de la Pontificia Universidad Católica de Chile - y en particular la carrera de periodismo - trabaja su línea de cursos prácticos bajo la premisa de aprender en el hacer, una filosofía de enseñanza que busca entregar al alumno experiencias cercanas al mundo profesional dentro del espacio académico. Cabe recordar que tradicionalmente en la formación periodística, los cursos prácticos se basan en ejecutar “simulaciones centradas en la noticia del día, en los cuales el impreso, o noticiario de TV o radio está definido por fechas de entrega más o menos profesionales, bajo la dirección de editores por día.” (de Burgh, 2003, p.101). Sin embargo, la creación de estos medios de comunicación agregó a la formación de los alumnos de comunicaciones de la UC nuevos factores que acercan aún más la experiencia al mundo real. La orientación de los temas de reporteo de acuerdo a las necesidades de un medio y, por sobre todo, la certeza de que el trabajo entregado por el 118

Emisora de radio de la Facultad de Comunicaciones de la UC. Disponible en http://www.radiouc.cl

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Periódico de la Facultad de Comunicaciones de la UC. Disponible en http://www.kilometrocero.cl

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alumno no terminaría en el cajón del escritorio del profesor, sino que sería publicado y/o emitido y, por lo tanto, potencialmente consumido por cualquier persona alrededor del mundo vía internet, pusieron una responsabilidad adicional sobre los hombros de los estudiantes. Frente a este nuevo escenario se vio una rápida y satisfactoria respuesta, ya que de acuerdo a la percepción general de los profesores a cargo, este nuevo contexto generó un salto de calidad en el nivel de los trabajos realizados. La asociación natural de estos medios de comunicación creados en el marco del aprender en el hacer con los talleres prácticos previamente establecidos en la malla curricular quedó, sin embargo, corta para generar una verdadera sensación de medio de comunicación, más allá de las coberturas periodísticas o departamentos de prensa provistos por dichos talleres. La necesidad de RadioUC – emisora radial online y posteriormente también AM – y Km. Cero – periódico digital que nació como un suplemento en papel – de alimentar nuevas secciones y programas distintos a los informativos de noticias duras, reclamaron desde el origen de estos medios la implementación de un espacio de creación diferente. Lo mismo ocurrió con Señal UC, el canal de TV desarrollado años después en este mismo marco, en términos de la necesidad de generar una programación propia y variada, y por lo tanto desconectada de los cursos formales o talleres de información. Así surge el grupo de alumnos “voluntarios” o “colaboradores”. Estudiantes altamente motivados que desarrollaron, junto a los docentes de perfil profesional a cargo de cada uno de los medios, esos espacios de creación y práctica periodística más allá de las exigencias de un ramo y de las limitantes que imponían las temáticas informativas duras propias de los talleres que forman parte de la malla curricular. Música, deporte o cine como temas y la innovación formal a través de nuevas secciones y formatos de programa experimentales aparecieron a poco andar, dando inicio a la creación de un espacio que fue adquiriendo características propias. Un espacio que se puede definir como semiformal, dado que las interacciones de aprendizaje siguen ocurriendo entre alumnos y docentes en un espacio de trabajo provisto por la universidad, pero que en la - 548 -

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realidad se da fuera de cualquier marco académico formal, ya que no se inscribe formalmente, no tiene exigencias de asistencia o calificación ni entrega créditos a cambio del trabajo de los estudiantes. Aun así, cada semestre son decenas120 los alumnos que se suman a este espacio de trabajo, sin dejar de lado sus propias responsabilidades académicas formales. Esta respuesta deja constancia de que hay una gran cantidad de alumnos que encuentra en esta instancia elementos valiosos para su formación y pueden satisfacer, a través de éste, algunas de sus inquietudes. Parece verdad entonces que: “por inclinación natural, los periodistas están más interesados en la acción – encontrando lo que pasa en el mundo exterior y comunicándoselo a mayores audiencias – que en las generalizaciones académicas o el análisis de las representaciones en los medios.” (Greenberg, 2007, p.293) La existencia y estabilidad de este espacio de aprendizaje semiformal, ejemplo inequívoco de compromiso y pasión de alumnos y profesores, sentó una sólida base para dar otro paso más en la búsqueda de entregar a los estudiantes experiencias marcadoras y lo más cercanas al mundo laboral real. Surgen entonces proyectos donde se dejan atrás las comodidades de la infraestructura universitaria y de la propia ciudad de Santiago, para experimentar con instancias de trabajo donde alumnos de comunicaciones y profesores de perfil profesional trabajan codo a codo en terreno, marcando así una clara diferencia con la formación tradicional que un estudiante universitario de comunicaciones recibe en el área audiovisual. En dicha estructura el profesor típicamente juega un rol importante al comienzo de cada ejercicio práctico– entregando orientaciones claras – y al final – revisando los resultados y haciendo correcciones para una futura entrega – pero no durante el proceso. En los proyectos presentados a continuación, la interacción docente-estudiante durante el proceso en terreno es una de las claves del aprendizaje. 120

En promedio cerca de 70 alumnos manifiestan cada año su interés por participar de los medios a través de una ficha de inscripción. En general, estos alumnos buscan trabajar en Radio UC o Señal UC (30 a 35 postulaciones vía ficha por año).

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Los proyectos: Narrar de maneras diferentes y una manera diferente de narrar. “Creadores: Valdivia” es un programa de entrevistas uno a uno, de media hora de duración, y donde los invitados son personalidades del cine chileno, latinoamericano y mundial, que visitan la ciudad de Valdivia – capital de la región de Los Ríos, ubicada en el sur de Chile - en el marco del festival internacional de cine de dicha ciudad. Un formato tradicional de programa de entrevistas, pero con dos características particulares. Fue producido íntegramente por estudiantes de comunicaciones de la UC – periodismo y dirección audiovisual – y se realizó en terreno, con el consiguiente desafío de logística y producción que eso implica para estos estudiantes y el equipo profesional y docente que los acompañó en esta experiencia. El proyecto “Creadores: Valdivia”, constituye una experiencia pionera en dos ámbitos. A pesar de que la Facultad de Comunicaciones de la UC había apoyado experiencias similares de proyectos ejecutados en terreno y con alumnos trabajando codo a codo con profesionales y docentes – como el proyecto “Oka Karu”, que consistió en la producción y filmación de cortometrajes en el entorno del festival de cine de Isla de Pascua-, éstas se habían dado solo en el marco de la carrera de dirección audiovisual. Por eso es que la incorporación de alumnos de la carrera de periodismo surge como un primer ámbito de innovación. Y en principio nace también con una fuerte conexión con el trabajo académico formal, ya que además de ejecutar labores en la producción del programa de televisión – emitido tiempo después por Señal UC – los alumnos de periodismo llevaron y cumplieron con el encargo de alimentar los noticiarios de Radio UC y Señal UC con información del festival de cine, preparada en formato de nota o despacho en vivo, con reporteo del día. Un segundo ámbito de innovación se dio a través de la conformación de equipos. Con la creación de la carrera de dirección audiovisual como segundo programa de pregrado de la facultad, se quiso marcar una separación - 550 -

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clara entre carreras, al punto de que no existían cursos avanzados o proyectos donde los estudiantes de ambos programas coincidieran. A través de este proyecto – así como también del trabajo realizado por los alumnos voluntarios de Señal UC – estudiantes no solo de diferentes carreras, sino que también de distintos años y niveles, pudieron interactuar con un mismo objetivo, aprendiendo también del quehacer específico de la otra disciplina. Por ejemplo, para muchos de los estudiantes de dirección audiovisual, fue la primera experiencia trabajando bajo una lógica de reporteo audiovisual para noticiario. Las grabaciones de “Creadores: Valdivia” se efectuaron durante los años 2012 y 2013 y las estadías de los alumnos en la ciudad de Valdivia se extendieron por 6 días cada vez. Los equipos de trabajo estaban conformados por 3 alumnos de periodismo, 5 de dirección audiovisual y un docente a cargo, además de apoyo de técnicos y profesionales en distintas etapas del proceso. Con toda esta experiencia acumulada, durante 2015 se dio un nuevo paso al abordar otro tipo de proyecto. Ya no fue una producción de televisión o netamente audiovisual, sino que el desafío consistió en concebir el audiovisual como una pieza relevante dentro de una entrega que contenía otros elementos como textos, fotografías, audios y herramientas interactivas. La naturaleza digital de este proyecto, que integraba distintos materiales en una misma plataforma, rompía de algún modo con la lógica de enseñanza de los distintos medios, que en esta facultad, así como en gran parte del mundo, se entrega de manera compartimentada a los estudiantes, bajo el supuesto de que “los diferentes medios – televisión, diario, revista, radio, internet - representan un tipo diferente de periodismo.” (Deuze, 2006, p.25) También cambió el escenario. Ya no fue en torno a un evento con una temática afín a los intereses y conocimientos de los estudiantes ni se contaba con la experiencia previa para la logística ni el conocimiento del terreno para el reporteo. De hecho, incluso en términos geográficos y de cantidad de tiempo disponible para el registro audiovisual, fue un cambio drástico y, por ende, un desafío distinto y particular. - 551 -

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“Memorias de un pueblo fantasma” es un proyecto multimedial cuyo trabajo en terreno se llevó a cabo durante 3 días en el ex campamento minero de Chuquicamata, hoy clausurado. Este pueblo se encuentra junto a la mina de cobre del mismo nombre, enclavada en pleno desierto de Atacama, y que fue la más grande del mundo a rajo abierto durante muchos años. En el campamento llegaron a vivir cerca de 10.000 personas y al celebrarse 100 años del inicio de las faenas mineras industriales en el yacimiento, se organizó una serie de eventos especiales y se invitó a regresar por un fin de semana a quienes habitaron alguna vez en ese pueblo. Varias decenas de miles de personas llegaron ese viernes, sábado y domingo hasta lo que alguna vez fueran las calles y las casas del campamento minero de Chuquicamata. Aquí nuevamente se trabajó con estudiantes de periodismo y dirección audiovisual, quienes en conjunto desarrollaron una propuesta multimedial y que trabajaron en terreno durante el fin de semana completo, en jornadas que se extendían por varias horas – dado que solo se contaba con 2 días y un poco más en terreno -, con el objetivo de recolectar los materiales adecuados para concretar su idea. Esta segunda experiencia no solo rompe con la conexión al trabajo informativo de pauta diaria sino que incluso se desmarca de la lógica de la publicación en un medio específico para levantarse como un proyecto único e independiente. Su resultado se puede ver en un sitio web desarrollado especialmente para su presentación y difusión 121. La parte del proyecto ejecutada en terreno se desarrolló entre el 15 y el 17 de mayo de 2015. Viajaron dos estudiantes de periodismo, uno de dirección audiovisual y el profesor a cargo del proyecto. Valores agregados: Más allá del producto

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http://www.chuqui100.cl

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Son varios los factores que hacen de estos proyectos instancias únicas de aprendizaje. Con la experiencia acumulada en la realización de ellos y la idea de levantar nuevos y mejores proyectos con aspectos similares, es que vale la pena listar y caracterizar estos factores, que se encuentran tanto en el proceso del proyecto en sí, como en su evaluación y las conclusiones que se han obtenido una vez terminados dichos proyectos: Convocatoria abierta: permite no solo captar talentos que están fuera del radar del voluntariado de los medios, sino que también involucrar a todos los estudiantes de la facultad a través de un proceso transparente, y que asegura que quien postula tiene las ganas y el compromiso para sumarse al equipo, además de poder seleccionar a los estudiantes de acuerdo a los perfiles buscados en relación a los requerimientos que cada proyecto exige. Se debe hacer con tiempo para involucrar a los alumnos desde temprano en un necesario trabajo de preproducción e investigación. Motivación: La sola existencia de estos proyectos hace que muchos de los alumnos de la facultad – tanto los que participan en medios como los que no – tengan la ilusión de participar de ellos, ya que permiten viajar fuera de Santiago y trabajar en la cobertura de evento especial que exige resultados concretos, de calidad y probablemente muy distintos a lo que se puede hacer cotidianamente, tanto en el marco de los cursos formales como en el del voluntariado de medios. Por otra parte, “Memorias de un Pueblo Fantasma” fue finalista en la categoría prensa digital de los últimos premios ETECOM – premio estímulo a las comunicaciones organizado por Telefónica y que se ha constituido en uno de los más importantes del país para estudiantes de periodismo – por lo que la participación en uno de estos proyectos puede además constituirse para los estudiantes en un motivo de orgullo y un temprano aporte a sus currículum vitae. Sumar nuevos talentos: Los proyectos tienen la particularidad de que si bien pueden estar ligados a un medio específico, no se rigen por la periodicidad de la programación de éstos y por tanto pueden convocar a estudiantes que no están ligados directamente al trabajo de voluntarios de – en el caso audiovisual – Señal UC. Para las experiencias de “Creadores: - 553 -

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Valdivia” quienes viajaron constituyeron una mezcla entre colaboradores que ya trabajaban en los medios con estudiantes que no tenían actividades fuera de sus cursos regulares, pero que mostraron gran interés y contaban con buenas referencias de sus profesores. En el caso de “Memorias de un Pueblo Fantasma” se trabajó con alumnos que no tenían experiencia previa en ningún medio, pero sí estaban en el tramo final de sus respectivas carreras y contaban con competencias deseables, por ejemplo en el ámbito de la fotografía. Capacidad de previsión y adaptación: al trabajar en terrenos desconocidos, los estudiantes se ven obligados a prever escenarios y a reaccionar y adaptarse a los cambios que propone el entorno y que pueden ir en contra de la planificación realizada previamente. Si bien este tipo de experiencia se puede dar durante el desarrollo de algún trabajo para un ramo formal, el solo hecho de estar fuera de la ciudad y de la universidad hacen que la zona de confort prácticamente no exista y se esté constantemente trabajando en condiciones variables, por ejemplo en relación al clima. En ambos proyectos, las zonas visitadas presentas condiciones climáticas muy diferentes a aquellas en las cuales los alumnos se desenvuelven constantemente. Generación de redes: la posibilidad de tomar contacto con sus compañeros de las otras carreras de comunicaciones y de conocer nuevos lugares de Chile y nuevas personas e instancias es otro de los puntos a favor de estas experiencias. El ejemplo más claro es que tras su trabajo en “Creadores: Valdivia” uno de los alumnos formó parte del equipo organizador y de comunicaciones del Festival Internacional de Cine de Valdivia durante los años siguientes. Aprendizaje significativo: varios de los participantes definen esta experiencia como uno de los momentos más significativos en el desarrollo de su carrera. Participar de un proceso en todas sus etapas, diferente a la producción de noticias, y tener la posibilidad de viajar fuera de Santiago a cumplir una misión específica enmarcada en su preparación disciplinar son algunos de los aspectos que los alumnos destacan a la hora de evaluar su participación en estos proyectos. - 554 -

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Compromiso y valoración de los alumnos: participar de uno de estos proyectos – así como ser parte de los equipos de alumnos colaboradores o voluntarios – implica dejar de lado otras cosas. Tiempo libre, tiempo de estudio e incluso ausentarse de algunas clases como en el caso de “Creadores: Valdivia” que exige casi una semana en terreno. Por eso es que se tiene la certeza de que quienes se suman valoran la experiencia y se comprometen con ella, ya que lo demuestran al poner proyecto por encima de otras cosas importantes. Compromiso y valoración de la facultad: A través de un apoyo que considera horas hombre de docentes y profesionales, además de recursos técnicos – equipos – y financieros, la Facultad de Comunicaciones de la Pontificia Universidad Católica de Chile muestra un absoluto compromiso con este tipo de instancias en la medida en que se cumplan los grandes objetivos que estas tienen: entregar una experiencia significativa de aprendizaje en terreno y generar un producto de calidad a través del trabajo conjunto entre alumnos y docentes de perfil profesional. Monitoreo y mentoreo en terreno: finalmente, uno de los puntos centrales de estos proyectos es romper la lógica tradicional de relación entre docente de perfil profesional y estudiante, en cuanto a la presencia de un mentor y supervisor con experiencia profesional y pedagógica a través de todo el proceso de producción y no solo al comienzo y al final de un trabajo audiovisual. La supervisión del proceso en terreno de parte del docente con perfil profesional, que implica compartir experiencias, corregir errores in situ y hasta tomar los equipos y aconsejar acerca de su mejor uso, es una experiencia que marca a quienes la viven y que los convierte también a ellos en encargados de irla traspasando a su vez a sus compañeros de carrera. Para seguir avanzando A través de estas experiencias la facultad ha logrado dar un paso más en su desarrollo de la filosofía de aprender en el hacer y, de algún modo, haciendo propia la idea de que “la profesión docente del siglo XXI poco tendrá - 555 -

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que ver con la imagen de un profesor subido a la tarima e impartiendo su clase frente a un grupo de alumnos” (Gros y Romaña, 2004) y en particular en la enseñanza de una profesión como el periodismo y las comunicaciones en general. En la actualidad estos proyectos en terreno se han constituido en una instancia dinámica y en pleno movimiento. Hoy existen nuevos proyectos audiovisuales, se está desarrollando la multidisciplina como entorno de trabajo – por ejemplo, un registro etnográfico en Alto Hospicio, en el norte de Chile, realizado por estudiantes y profesores de dirección audiovisual en un proyecto con el departamento de Antropología de la UC – y existe una búsqueda de nuevas fuentes de financiamiento – apoyo de fundaciones, fondos públicos o fondos internos de la universidad para el desarrollo de nuevas metodologías docentes –. Todo esto muestra que la tradición en la que se insertan “Creadores: Valdivia” y “Memorias de un Pueblo Fantasma” está vigente y representa un valor diferenciador para alumnos, profesores y para la facultad y la universidad como instituciones. Referencias bibliográficas de Burgh, H. Skills are not enough: The case of journalism as an academic discipline. Journalism Vol. 4, N°1, p. 95-112. Sage Publications, 2003. Deuze, M. Global Journalism Education. Journalism Studies, Vol. 7, N° 1, p. 19-34. Routledge, 2006. Greenberg, S. Theory and practice in journalism education, Journal of Media Practice, Vol. 8, N°3, p. 289303. Routledge, 2007. Gros, B. y Romaña, T. Ser profesor. Palabras sobre la docencia universitaria. Barcelona: Ediciones Octaedro-ICE Universitat de Barcelona, 2004.

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