Protocolo de investigacion

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INVESTIGACION IINVESTIGACION I
INVESTIGACION I
INVESTIGACION I




PROTOCOLO DE INVESTIGACIONPROTOCOLO DE INVESTIGACIONCARDENAS ANTUNEZ CECILIACARDENAS ANTUNEZ CECILIA
16 DE ENERO DE 201516 DE ENERO DE 2015
PROTOCOLO DE INVESTIGACION
PROTOCOLO DE INVESTIGACION
CARDENAS ANTUNEZ CECILIA
CARDENAS ANTUNEZ CECILIA
16 DE ENERO DE 2015
16 DE ENERO DE 2015
INTRODUCCION

Este trabajo se realizó para conocer acerca del protocolo de investigación, saber realizar una investigación y seguir cada paso para que sea una investigación completa.

El protocolo es un proyecto de investigación científica destinado a comunicar con claridad y precisión el problema de estudio, su importancia y las técnicas a emplear para su solución.

La información debe estar bien organizada y bien escrita para poder lograr los propósitos del investigador: lograr la aprobación y financiamiento de su proyecto, comunicar sus resultados y a su vez conseguir que esos resultados sean empleados para la solución de problemas y para producir cambios en las situaciones que dieron origen a la investigación.

En el protocolo de investigación los componentes básicos son:
El título, que debe ser breve, conciso y dar una idea acerca del contenido del documento.
Resumen, debe dar una breve versión del proyecto.
El planteamiento del problema, aquí se hace la justificación del estudio, los antecedentes del problema.
Los objetivos, que tanta amplitud va a tener el proyecto.
Los datos sobre investigadores e instituciones, indicar el nombre completo y los atributos académicos del investigador así como de las instituciones.
El presupuesto con que se realizara la investigación.
El cronograma, el tiempo en que se debe realizar las actividades y las referencias bibliográficas, en donde se mencionaran libros, revistas, páginas web, etc.
La conclusión final deberá dar respuesta a los problemas (objetivos) planteados en el proyecto.

INDICE

Introducción --------------------------------------------------------------- 1

Características de un protocolo de investigación -------------------------3

Habilidades básicas para la investigación ---------------------------------6

Instrumentación de la labor científica ------------------------------------10

Justificación y precisión de los propósitos de investigación--------------14

Marco teórico: conceptual y referencial ---------------------------------17

Metodología del trabajo y citas referencias documentales -------------20

Inicio del diseño del protocolo de investigación ------------------------23

Métodos de trabajo -------------------------------------------------------29

Objetivos de la investigación --------------------------------------------35

Instrumentos de recolección de datos ---------------------------------- 41

Bibliografía ---------------------------------------------------------------46













CARACTERISTICAS DE UN PROTOCOLO DE INVESTIGACIONCARACTERISTICAS DE UN PROTOCOLO DE INVESTIGACION

CARACTERISTICAS DE UN PROTOCOLO DE INVESTIGACION
CARACTERISTICAS DE UN PROTOCOLO DE INVESTIGACION
PROTOCOLO DE INVESTIGACION

Un protocolo de investigación describe los objetivos, diseño, metodología y consideraciones tomadas en cuenta para la implementación y organización de una investigación o experimento científico. Incluye el diseño de los procedimientos a ser utilizados para la observación, análisis e interpretación de los resultados. Además de las condiciones básicas para llevar a cabo la investigación descrita, un protocolo proporciona los antecedentes y motivos por los cuales tal investigación está siendo llevada a cabo y define los parámetros bajo los cuales se medirán sus resultados.


EL PROTOCOLO DE INVESTIGACION DEBE:

Expresar con claridad y precisión los objetivos y el plan de investigación. El contenido debe ser lo suficientemente detallado y completo para que cualquier persona pueda realizar el estudio con resultados semejantes, o evaluar la validez y confiabilidad de los pasos del estudio.

Ser claro y sencillo y redactado de manera que su contenido sea entendido por los evaluadores del proyecto, los investigadores, y los técnicos involucrados en la ejecución. Debe estar ordenado de tal forma que pueda percibirse la relación de una fase con la otra, y su consistencia en el contexto del documento. Para ello se sugiere presentar el protocolo en secciones interrelacionadas; de tal manera que en su contenido exista un hilo conductor.


DISEÑO DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACION

El protocolo de investigación constituye la etapa de planificación de una investigación. También es el documento base del investigador, cuyas especificaciones le permiten orientar el proceso de ejecución del trabajo. Es el documento que contiene el plan de un proyecto de investigación científica, con el máximo posible de detalle, precisión y claridad.


CARACTERISTICAS DE UN PROTOCOLO

Un protocolo de investigación se compone de las siguientes partes:

Título y resumen de la investigación (donde se delimita cuáles son las preguntas a ser contestadas y la hipótesis propuesta).
Planteamiento del problema o justificación.
Objetivos finales y aplicabilidad de los resultados.
Fundamento teórico.
Objetivos de la investigación (generales y específicos).
Metodología empleada.
Plan de análisis de los resultados (métodos y modelos de análisis de datos según tipo de variables).
Bibliografía.
Cronograma de actividades.
Presupuesto y fuentes de financiamiento.
Anexos (se sugiere expandir alguno de los campos anteriores para un mejor resultado).


FINALIDAD

La documentación que proporciona permite demostrar que la investigación en sí cumple con los requisitos para ser considerada científica. Por ejemplo, muestran que se han cumplido los procesos de control de calidad necesarios para que la investigación sea válida en su ámbito de estudio.

Los protocolos de investigación permiten a terceros entender las condiciones experimentales en que determinada investigación ha sido ejecutada y, en caso considerarlo necesario, verificarla mediante una repetición de los procesos. De esta manera, facilitan la revisión por pares de la investigación descrita.





HABILIDADES BASICAS PARA LA INVESTIGACIONHABILIDADES BASICAS PARA LA INVESTIGACION

HABILIDADES BASICAS PARA LA INVESTIGACION
HABILIDADES BASICAS PARA LA INVESTIGACION
La investigación es un proceso que requiere preparación de quien se atreve a desentrañar las verdades ocultas de los objetos o fenómenos que se interesan estudiar. Es una actividad que realiza el ser humano en donde pone en juego su Creatividad e imaginación. Cabe señalar que es necesario poseer una serie de cualidades para tener una probabilidad alta de éxito.

Es una actividad humana orientada a la obtención de nuevos conocimientos y, por esa vía, ocasionalmente dar solución problemas o interrogantes de carácter científico. Es el acto de llevar acabo estrategias para descubrir algo. También permite hacer mención del conjunto de actividades de índole intelectual y experimental de carácter sistemático con la intención de incrementar los conocimientos sobre un determinado asunto.

Es un proceso crítico por el cual se formulan preguntas y se intenta darles respuesta.
La estrategia comprende la formación de habilidades para la investigación a través del estudio organizado en equipos de trabajos con roles que permiten el desarrollo de plenarias con discusión sobre aspectos divergentes de las lecturas o temas. Las habilidades que se promueven son: exposición de ideas, elaboración de preguntas, comentarios, propuestas, conclusiones y evaluación.


LA EXPOSICIÓN: Comprende la puesta en común de las ideas trabajadas en función de la lectura o lecturas que se discuten en una plenaria, por tanto se requiere claridad, profundidad, utilización adecuada de los medios y materiales, la administración del tiempo, la capacidad de síntesis, coherencia y secuencia lógica. La exposición oral permite corroborar la claridad de los conceptos que sustenta un trabajo de investigación, la capacidad para organizar el material, los argumentos que fundamentan, las conclusiones y la habilidad para presentarlos.

LAS INTERROGANTES O PREGUNTAS: Se elaboran y proponen a la plenaria y, preferentemente deben ser resueltos por el equipo expositor (no excluye la participación de la totalidad de integrantes de la plenaria). Las preguntas deben reunir algunos requisitos como: pertinencia con el tema, claridad en su formulación, generadora de nuevas discusiones e investigaciones, entre otros.

Formule preguntas de tal modo que las respuestas no sean un simple sí o no. No pregunte, por ejemplo: "¿es posible establecer el impacto de la capacitación docente en la calidad educativa desde 1995?". Pregunte: "¿cuál ha sido el impacto de la capacitación docente en la calidad educativa desde 1995?" Evite formular preguntas en forma de dilemas del tipo "¿en nuestro país es prioritario la educación o la salud?" Decida qué quiere preguntar. Tampoco pregunte por estados mentales de otras personas: "¿por qué Eliot pensó que la investigación-acción es aplicable en el aula?" Por más que usted se esfuerce, nunca podrá averiguarlo.

Evite plantear preguntas sobre estados futuros de cosas: "¿puede el trabajo en equipo eliminar los problemas de individualismo en el estudiante de la siguiente década?" El futuro es, por definición, inaccesible a la investigación empírica. Absténgase de formular preguntas totalizantes: "¿cuál es el sentido de la existencia?"; o preguntas disciplinares clásicas: "¿qué es la filosofía?", "¿cuál es el origen de la sociedad?". Recuerde que su capacidad de trabajo tiene un límite y que preguntas como éstas son muy difíciles de resolver de manera plausible en una investigación.

LOS COMENTARIOS: Constituyen un componente importante en la plenaria. Los participantes, a partir de la lectura motivo de la discusión, investigan en fuentes complementarias para garantizar una fundamentación teórica-científica de sus comentarios, además de tener en cuenta lo empírico y lo fáctico. Estar atentos a lo que se discute es igualmente necesario para expresar críticamente un comentario a favor o en contra.

LAS PROPUESTAS: Una propuesta científica es una teoría, y se lleva a cabo a través de un proceso metodológico propio de la ciencia.
Se aspira a que las propuestas sean coherentes y precisas, motivadas por las discusiones académicas y viables.

LAS CONCLUSIONES: son elaboradas en función del tema de estudio, teniendo en cuenta lecturas principales y complementarias, además de lo extraído de las preguntas, comentarios y propuestas. Contiene lo más relevante con los principales aportes de lo tratado académicamente.

Las conclusiones tienen por objeto permitir una apreciación global de los resultados del estudio. Por lo tanto, son corolario de lo ya dicho y no ocasión para introducir elementos nuevos, por lo menos en cuanto a la temática a considerar. Por esta razón, porque resumen de algún modo lo previamente expuesto, son consideradas como una parte relativamente independiente del cuerpo principal. Es verdad que en unas conclusiones pueden aparecer ideas "nuevas", pero la novedad de las mismas sólo habrá de ser la que puede desprenderse de la síntesis, no la que surge de la consideración de elementos de juicio que no se habían presentado antes.

LA EVALUACIÓN: es poco común en una plenaria, sin embargo de mucha necesidad. Los participantes deben determinar los criterios e indicadores para evaluar en primer lugar el material de estudio preferentemente en función del contenido, se tiene que emitir un juicio de valor respecto a la propuesta del autor(es) y, en segundo lugar, respecto a los equipos en función de los roles asumido




INSTRUMENTACION DE LA LABOR CIENTIFICAINSTRUMENTACION DE LA LABOR CIENTIFICA

INSTRUMENTACION DE LA LABOR CIENTIFICA
INSTRUMENTACION DE LA LABOR CIENTIFICA


INSTRUMENTACION DE LA LABOR CIENTIFICA

Un instrumento científico es un aparato o dispositivo que esta específicamente diseñado, construido y a menudo refinado a través del método de ensayo y error para ayudar a la ciencia. Específicamente, los instrumentos científicos sirven para buscar, adquirir, medir, observar y almacenar datos reproductibles y verificables.

Los datos suministrados por un instrumento científico son, por lo general, conjuntos de medidas numéricas que nos dan información sobre propiedades o fenómenos relativos a observaciones o experimentos de diversos aspectos de la realidad. Por ello los instrumentos científicos podrían clasificarse en instrumentos de medida (como el cronometro), instrumentos de observación (como el microscopio) o instrumentos que permiten ambas cosas (como el espectrofotómetro).

Los primeros instrumentos científicos surgieron en el siglo XVII y se multiplicaron en funciones, precisión y usos con el desarrollo de la ciencia en los siglos posteriores.


PROBLEMATIZACION DE LA LABOR CIENTIFICA

Es aquí donde se requiere una segunda etapa de filtrado para así llegar a delimitar el problema real que hay que atacar, es momento de definir sus características, buscar su raíz para poder argumentar sobre las propuestas de estrategias que pretendan concretar acciones para alcanzar la transformación de la práctica docente. A este proceso se le conoce como problematización, donde se persigue el correcto planteamiento del problema de investigación, "Se entiende por problematizar un proceso complejo a través del cual el profesor-investigador va decidiendo poco a poco lo que va a investigar".

Es indispensable tener en cuenta que para lograrlo debe atenderse a las motivaciones iniciales del docente y a la manifestación de hechos que se convierten en situaciones problemáticas y delimitar las condiciones que deben cubrirse al construir el problema, siempre y cuando atiendan al esclarecimiento del objeto de estudio.

Entre los pasos para realizar la problematización destacan:
El rescatar las intuiciones originarias de la investigación
Describir la situación problemática
Establecer relaciones entre las manifestaciones identificadas
Establecer líneas de trabajo o campos problemáticos
Realizar mapas o esquemas que indiquen las situaciones colindantes que son de interés
Plantear formalmente el problema de investigación


DELIMITACION DE LA LABOR CIENTIFICA
El investigador tendrá que circunscribir aquellos aspectos del objeto-modelo hacia los que quiere dirigir su atención, y lo podrá hacer situándose primero en el mundo de la teoría y optando por alguna de las posibilidades que este objeto-modelo le permite desarrollar; sin embargo, una vez hecho eso, tendrá que seleccionar entre todas las manifestaciones aceptables del objeto de estudio en el terreno empírico aquellas que le parezcan más adecuadas. En la práctica, pues, eso comportara una separación clara de este objeto de estudio con respecto a otros objetos de estudio posibles en este ámbito teórico y una determinada selección de propiedades observables o variables en los diferentes apartados del estudio.
Veamos un ejemplo de ello, supongamos que el concepto u objeto-modelo que despierta nuestro interés investigador es la lateralidad y que la entendemos teórica o conceptualmente como "el grado de predominio funcional o tendencia de uso de una de las mitades del cuerpo humano, en el eje derecha-izquierda, con respecto a la otra, tendencia referida especialmente a los órganos de los sentidos y a los miembros bilaterales". Un concepto tan amplio y general no se puede estudiar. Por lo tanto, la primera decisión que tiene que tomar quien pretenda estudiar la lateralidad es escoger cuál de los aspectos implícitos en su definición teórica quiere investigar. En el ejemplo imaginado, estos aspectos quedarían, de hecho, recogidos, por un título de investigación como: "lateralidad manual en situación de aula y comedor escolar, mediante pruebas estandarizadas de manipulación, en niños/as de 6 o 7 años uno de cuyos progenitores es zurdo y cuya tendencia respetan la familia y la escuela".

CONTEXTUALIZACION DE LA LABOR CIENTIFICA

Cuando hablamos de contextualizar, nos estamos refiriendo a la acción de poner algo o alguien en un contexto especifico. Esto significa rodearlo de un entorno y de un conjunto de elementos que han sido combinados de una manera única y probablemente irrepetible a fin de permitir que se obtenga una mejor comprensión del todo. La contextualización es una herramienta característica de las ciencias sociales que suponen que los individuos nunca pueden ser aislados de su entorno como sucede con las ciencias naturales y que, por tanto, deben ser analizados siempre en relación con el conjunto de fenómenos que los rodean.

El contexto podría ser definido entonces como un conjunto de elementos o fenómenos que están completa y permanentemente relacionados entre sí. Los elementos, situaciones o circunstancias que se dan en un determinado contexto no serán iguales a los elementos, situaciones o circunstancias que se den con otro contexto ya que todo aquello que los rodea y que influye en su conformación no será igual.

Normalmente, las ciencias sociales, como también las ciencias de la comunicación, establecen que tomar en cuenta el contexto en el cual un evento, una obra de arte, una situación o un fenómeno particular se dan es sumamente importante. A diferencia de lo que sucede con las ciencias empíricas que pueden establecer un método de estudio repetible para diferentes casos, las ciencias humanas suponen que el accionar del hombre es siempre consecuencia de un entorno que lo conforma y dirige a actuar de tal o cual manera.






JUSTIFICACION Y PRECISION DE LOS PROPOSITOS DE INVESTIGACION JUSTIFICACION Y PRECISION DE LOS PROPOSITOS DE INVESTIGACION

JUSTIFICACION Y PRECISION DE LOS PROPOSITOS DE INVESTIGACION
JUSTIFICACION Y PRECISION DE LOS PROPOSITOS DE INVESTIGACION
JUSTIFICACIÓN Y PRECISIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE INVESTIGACIÓN


OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN


Los objetivos de la investigación constituyen los propósitos concretos por los cuales se investiga, donde se especifican los alcances y limitaciones de estudio.

Los objetivos se dividen en generales y específicos. Los primeros son las metas centrales de la investigación y plantean de una manera amplia hasta dónde va a llegar esta. Los objetivos específicos expresan metas concretas que son concretas que son necesarias para alcanzar el objetivo general.

Existen algunos criterios para redactar correctamente los objetivos:


Se redactan comenzando con un verbo en infinitivo (de terminar, demostrar, evaluar, relacionar) que indique la acción que se ha de llevar a cabo en la investigación.

Deben estar dirigidos a los elementos básicos del problema.

Deben ser factibles de alcanzar.

Deben ser claros, evitar la ambigüedad. Expresiones que no indiquen claramente lo que se va a realizar deben evitarse en la redacción de los objetivos, por ejemplo los términos "adecuado", "bien hecha", "lógica", "útil", pueden ser interpretados de diferentes maneras y por lo tanto no deben ser utilizados.

Deben ser precisos, es decir, contemplar un solo aspecto del problema.

Los objetivos específicos deben seguir una secuencia lógica que indique los pasos o etapas que se han de cumplir para lograr el objetivo general.


JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN


Además de los objetivos y las preguntas de investigación es necesario justificar las razones que motivan el estudio.

a. La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propósito debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique la realización.

b. Además, en muchos casos se tiene que explicar ante una o varias personas por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ella.

c. Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación. Desde luego, una investigación puede ser conveniente por diversos motivos: tal vez ayude a resolver un problema social o a construir una nueva teoría. Lo que algunos consideran que es relevante y debe ser investigado, para otros no lo es. Llega a diferir la opinión de las personas a este respecto. Sin embargo, se puede establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto, criterios que evidentemente son flexibles y de ninguna manera son exhaustivos.






MARCO TEORICO: CONCEPTUAL Y REFERENCIALMARCO TEORICO: CONCEPTUAL Y REFERENCIAL
MARCO TEORICO: CONCEPTUAL Y REFERENCIAL
MARCO TEORICO: CONCEPTUAL Y REFERENCIAL
MARCO TEORICO

Se dice que son siete las funciones principales del marco teórico, las cuales son las siguientes:

"Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios"
Orienta sobre como habrá de realizarse el estudio
Amplia el horizonte del estudio o guía al investigador para que se centre en su problema, para evitar desviaciones del planteamiento original.
Documenta la necesidad de realizar el estudio.
Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrá de someterse a prueba en la realidad, o bien, nos ayuda a no establecerla por razones bien fundamentadas.
Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.


CONSTRUCCIÓN DEL "MARCO TEÓRICO" 

Se debe elaborar un escrito que tenga coherencia interna, secuencial y lógica, utilizando citas de los párrafos de teorías, o trabajos anteriores que sirvan a los fines de darle sustento al trabajo de investigación, donde se define cuáles son los conceptos que se utilizaran, las variables y lo referentes empíricos, el enfoque de la investigación, que resultados se han obtenido en otras investigaciones similares, de tal manera que quien lea el marco conceptual pueda introducirse en el problema de investigación y comprenderlo sin dificultad.

Es el punto más crítico en la construcción del proyecto de investigación, ya que aquí se encuentra el fundamento científico del estudio de investigación, y cuando el proyecto será evaluado por otros investigadores, si el marco teórico no es suficientemente sólido, es probable que sea rechazado.
Un buen "marco teórico" no es aquel que contiene muchas páginas, sino el que trata con profundidad únicamente los aspectos relacionados con el problema, y vincula lógica y coherentemente los conocimientos, conceptos, variables y proposiciones existentes que se trataran en la investigación.

Construir el "marco teórico" no significa solo reunir información, sino también ligarla e interrelacionarla coherentemente en un escrito, de manera que sirva como fundamento, como sustento, que respalde el trabajo de investigación a realizar y que permita desarrollarlo con autoridad.


EL MARCO DE REFERENCIAS

Puede estar compuesto por los siguientes marcos:
Marco de antecedentes.
Marco conceptual.
Marco teórico.
Marco demográfico
Marco geográfico.
Marco legal.
Marco histórico.

MARCO CONCEPTUAL

Es la elaboración conceptual del problema. En él aparecen las definiciones de las variables contempladas en el problema y en los objetivos de investigación, y de los términos claves que van a ser usados con mayor frecuencia. Tales definiciones las hace el investigador de acuerdo a su criterio, a las definiciones propuestas por otros investigadores y, en caso tal, a la teoría en la que se apoya la investigación.



METODOLOGIA DEL TRABAJO Y CITAS REFERENCIAS DOCUMENTALESMETODOLOGIA DEL TRABAJO Y CITAS REFERENCIAS DOCUMENTALES

METODOLOGIA DEL TRABAJO Y CITAS REFERENCIAS DOCUMENTALES
METODOLOGIA DEL TRABAJO Y CITAS REFERENCIAS DOCUMENTALES
METODOLOGIA DEL TRABAJO

Una metodología de trabajo se puede definir como el conjunto de operaciones específicas, que permiten conocer con acierto la manera y secuencia con la que deberá efectuarse un trabajo, así como estandarizar los eventos rigurosos a los que deberán sujetarse dichas operaciones. Esto, entre otras cosas, permite visualizar la calidad de la operación desarrollada por cada integrante, y en consecuencia las deficiencias de los mismos.

Enfocándonos a lo que es la unidad informática y sus respectivas áreas es muy importante que al presentarnos con la realización de un sistema, tomemos en cuenta los recursos con los que debemos contar, así como con la certeza de que la distribución de estos será la más correcta y exacta. Y de esta manera nos permite resolver más eficazmente un sistema.

Cada área o departamento debe de contar con una metodología propia de trabajo pero todos con el mismo fin de sacar el trabajo de la empresa y que cada una de las áreas siga funcionando.

Por ejemplo el área del centro de cómputo esta debe tener todos los sistemas actualizados y llevar un control de todo lo que tiene y las operaciones importantes que pueden generar costos, debe contar con un reglamento el cual forma parte de la metodología ya que son estándares que se deben seguir para lograr un objetivo en este caso el de no causar daños al centro de cómputo.
 
Los recursos con que cuenta el centro de cómputo y todas las demás áreas informáticas son los recursos materiales, económicos y administrativos los cuales sirven de apoyo para llevar acabo el servicio que proporciona cada una de las áreas.

Los recursos humanos forman parte indispensable para llevar acabo la metodología de trabajo ya que en ellos podemos encontrar tanto beneficios como fallas, las cuales pueden perjudicar a la empresa.

Ejemplo de una metodología de trabajo del área de cómputo:
Metodología de trabajo:
 
- Asesoría y consultoría de las necesidades del cliente.
- Implantaciones de aplicaciones de software de gestión (instalación, configuración, etc.)
- Servicios de mantenimiento de las aplicaciones (resoluciones de dudas y problemas, implantación de nuevas versiones del software, etc.)
- guardar la información correspondiente al departamento etc.

CITAS DE REFERENCIA

Las citas de referencia en el texto permiten que todo trabajo esté documentado a lo largo de su desarrollo, citando por autor y fecha los trabajos que se investigaron.

Los elementos que deben acompañar a una cita, además del contenido de la misma, es la información de quién la escribió, o de dónde se hace referencia. En ese sentido será importante que el estudiante otorgue el crédito correspondiente al o los autores. Para ello, la base será escribir el primer apellido, acompañado del año de edición o de publicación.

Para el Manual de la APA, no deben escribirse los dos apellidos de un autor, las iniciales de los autores (excepto en citas de conversaciones personales), ni tampoco palabras latinas (como op.cit., ibid, entre otros, excepto et al).




INICIO DEL DISEÑO DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIONINICIO DEL DISEÑO DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACION

INICIO DEL DISEÑO DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACION
INICIO DEL DISEÑO DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACION

INICIO DEL DISEÑO DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACION



Uno: los preliminares

Investigar es algo más que recoger y almacenar datos. La investigación surge de la percepción de una situación como problemática, y para ello precisa de alguien curioso e inquieto, capaz de observar unos hechos sin explicación aparente e incapaz de aceptar las contradicciones de las teorías aceptadas. O simplemente con la capacidad de dejarse dirigir por un experto. La investigación científica, además, parte de hipótesis y de objetivos concretos, utiliza instrumentos de medida precisa y reproducible y una metodología que permita contrastar empíricamente las hipótesis, permitiendo rechazar o aumentar el grado de corroboración de las teorías aceptadas en ese momento.







Dos: naturalmente, un problema

Ya se ha dicho que la investigación parte de la percepción de una situación como problemática. Esta situación, que es causa de malestar, exige una explicación, bien porque no se conocen los efectos de una intervención, porque no se comprenden las relaciones entre varios fenómenos, o porque los resultados de los estudios sobre el tema son contradictorios.

Cómo se formula el problema
Lo mejor es responder en pocos párrafos y de la manera más concreta y clara a las siguientes preguntas:
-¿Cuál es el campo sobre el que se proyecta la investigación? (utilización de los servicios de salud, intervención sobre los adolescentes, continuidad de los cuidados y seguimiento de los tratamientos, autonomía de los ancianos, etc.).
-¿Cuál es el origen del proyecto, las razones que han conducido al investigador trabajar sobre este asunto?
-¿En qué radica la importancia del tema? (los costes que ocasiona, su incidencia o prevalencia, su ritmo de crecimiento o las consecuencias, en términos de mortalidad o morbilidad, de una no intervención).
-¿Cuál es el problema? (explicitar la pregunta de investigación)
-¿A qué o a quiénes se van a aplicar los resultados esperados?


Tres: la estrategia y las condiciones operativas

Una vez que hemos conceptualizado nuestro problema, o sea, si todavía se sostiene por su pertinencia y nos queda gana de continuar, habrá que pensar en cómo llevar a cabo la investigación. Pero antes de describir las condiciones operativas es necesario describir de manera muy breve qué tipo de estudio pensamos realizar.
A la hora de decidir la estrategia, que debemos justificar sin entrar en más considerandos, el investigador ha de tener en cuenta tres factores que le van a condicionar:
a) la naturaleza del problema a estudiar,
b) el contexto en el que se realiza la investigación (no es lo mismo el laboratorio que la comunidad), y
c) la capacitación técnica de los investigadores (olvide los experimentos si no domina la estadística).
Cada problema tiene un diseño a medida capaz de responder a las necesidades particulares de la investigación, por lo que los diseños estándar precisarán un esfuerzo de adaptación


Dos tipos, dos opciones
a) La investigación observacional se realiza bajo condiciones ecológicas, en tanto se limita a describir lo que es y a analizar los hallazgos en relación a sus significados. Su principal limitación es que no permite establecer inferencias, o sea, generalizar los resultados a otras poblaciones que no sean las estudiadas, pero tiene la ventaja de aportar un conocimiento más integral del problema de investigación, lo que facilita la formulación de hipótesis para realizar estudios experimentales posteriores. Las técnicas más utilizadas son la entrevista, la observación, los consensos, la elaboración de informes, etc.

b) En la investigación experimental se establece una situación controlada, o sea, ciertas variables se mantienen de forma constante (variable dependiente), mientras que una variable independiente o experimental es manipulada y los resultados son evaluados y comparados con los resultados obtenidos en el grupo controlado. Quiere esto decir que en este tipo de estudios siempre se someterá a estudio un grupo control y un grupo experimental. Al estudiar relaciones de causa-efecto, los estudios experimentales pueden llegar a explicar por qué pasan algunas cosas, verificar si se produce un resultado predicho cuando se da un tipo específico de cuidados o para evaluar un programa o proyecto de nueva implantación.

El muestreo
Trabajar con una muestra significa estudiar sólo una parte del universo susceptible de ser estudiado y para que todo vaya bien será preciso dejar claro que las características de la muestra seleccionada son lo más parecidas a la población a estudiar. En cuanto al tipo de muestreo y tamaño de la muestra adecuados existen en la actualidad diferentes manuales que deberán ser consultados

Las variables
Cada uno de los aspectos a estudiar (variables) debe ser descrito de tal forma que quede perfectamente claro a qué nos estamos refiriendo con cada una de las diferentes variables. Por ejemplo Edad: "tiempo expresado en años, transcurrido desde el nacimiento del individuo al momento del estudio".


Cuatro: la recogida de datos
En la investigación se manejan datos, y estos datos se obtienen en base a un amplio menú de métodos, cuya elección habrá que justificar en el protocolo, describiéndolos con todo detalle. Incluso si se conocen los instrumentos que se van a emplear, sobre todo si han sido elaborados por nosotros (escalas, encuestas, etc.) resulta imprescindible incorporarlos al protocolo en un anexo final.
Primeramente habrá que describir las prevenciones que hemos tomado para garantizar que la recogida de datos se realiza en las mejores condiciones posibles, como por ejemplo:
-que se ha elegido un número reducido de personas adecuadas,
-que contamos con un manual de procedimientos puesto a disposición de los investigadores donde se recogen con claridad las definiciones de todos los criterios,
-que la información más importante aparece explicitada en los impresos de recogida de datos,
-que se realizarán sesiones de entrenamiento con los encuestadores,
-la forma de validación de los instrumentos


Cinco: el análisis de los datos
En este apartado es importante clarificar dos aspectos: las técnicas con las que se analizarán los datos y las herramientas a utilizar. En cuanto a las primeras sabemos que existen dos familias diametralmente opuestas: los análisis cualitativos y los cuantitativos. Para los segundos es inexcusable la utilización de la estadística (nuevamente precisaremos el consejo de un experto), debiendo describir los diferentes test que se van a utilizar, sobre todo si son poco conocidos, así como identificar los programas informáticos de apoyo (sin llegar a especificar la marca del ordenador).


Lo último: el proceso de evaluación
Todo protocolo que busque financiarse ha de someterse a un proceso de revisión en el que expertos evaluadores decidirán en base a la adecuación metodológica y la pertinencia científica si aceptan financiarlo y bajo qué condiciones. Algunas particularidades pueden variar, y para conocerlas es importante leer detenidamente las bases de cada convocatoria, no obstante hay una serie de etapas comunes que paso a describir.






METODOS DE TRABAJO METODOS DE TRABAJO

METODOS DE TRABAJO
METODOS DE TRABAJO
METODOS DE TRABAJO


Los métodos de trabajo constituyen un conjunto nuclear de aprendizajes en el área de Tecnología. Con este término me refiero a un conjunto de destrezas procedimentales, que son muy diversas entre sí, pero que en conjunto son necesarias para enfrentarse a cualquier empresa con orden y asegurar el buen fin de la tarea.

La resolución de un problema es un proceso complejo y extenso en el tiempo, en el que se ponen en acción un conjunto de competencias muy diversas y difíciles de organizar y categorizar. No creo probable que se pueda enseñar la resolución de problemas en bloque, como si fuera una única destreza. Creo, en cambio, que se debe enseñar cada una de estas habilidades que he llamado métodos de trabajo que, alguna vez podrán aplicarse a situaciones concretas

La pretensión de enseñar a las personas la resolución metódica de problemas se enfrenta a la tendencia, impulsiva y propia de la adolescencia, de hacer caso a las apetencias, de actuar inmediatamente, de operar sobre lo concreto. Se trata de una fuerza difícil de domar, como el agua de un arroyo, pero que puede ser conducida para enseñarles la importancia del trabajo previo, la reflexión minuciosa, la elaboración de los detalles, la anticipación de las dificultades.

Todos y cada uno de estos métodos, en sí mismos, son tremendamente útiles para la vida cotidiana, porque pueden transferirse a multitud de situaciones, más allá del ámbito técnico para, por ejemplo, crear una pequeña empresa, hacer una reforma de la casa


El estudio de métodos del trabajo va a tratar de obtener un método mejor que el existente; busca reducir el contenido del trabajo suplementario, trata de descubrir y eliminar después el tiempo improductivo y consiguiendo esto incrementamos la producción.
Lo intenta a partir de un método de trabajo que estamos poniendo en práctica analizándolo y buscando un método mejor que el existente para realizar ese trabajo.
En condiciones ideales el estudio de métodos de trabajo lo que busca es el método ideal, su filosofía es que cualquier trabajo es mejorable porque no se está realizando de manera ideal.
Los objetivos específicos, a medida que los vayamos alcanzando, estamos ya mejorando el método actual, con solo alcanzar uno ya mejoramos el método actual.

PROCEDIMIENTOS A SEGUIR.

El estudio de métodos de trabajo para poder ser puesto en práctica necesita una serie de procedimientos que son los distintos pasos que debemos ir dando a la hora de realizarlo, el orden es:

Seleccionar el trabajo que debemos mejorar: cuando queremos emprender un estudio de métodos de trabajo debemos partir de una serie de supuestos de que son tantos los trabajos que tenemos que mejorar que no queda más remedio que seleccionar los más importantes, los que cuya mejora generará altos rendimientos.
Los criterios a seguir son los que hacen referencia a la importancia del trabajo, cuanto más importante sea, más prioridad tendrá para su mejora, por ejemplo aquellos trabajos que crean atascos, hablamos de aquellos que afectan a otras tareas posteriores.
Las razones que nos llevan a decidirnos por un método u otro pueden ser motivos de tipo económico, por razones de tipo técnico, y también aspectos de tipo humano. La importancia económica podemos valorarla también en función de los criterios para la elección:

La reiteración o frecuencia de ese trabajo:
Se refiere al número de veces que ese trabajo se realiza, el que se realiza todos los días, a todas horas en ese lugar de trabajo. Deberíamos centrarnos primero en los trabajos de alta frecuencia.
El contenido de tipo humano de dicho trabajo: los trabajos pueden ser realizados manualmente o mecánicamente; a efectos del estudio de métodos de trabajo son más importantes aquellos que tengan gran carga de trabajo humano. Se obtienen mejoras más fácilmente donde hay trabajo personal y humano que donde hay una máquina.

Registro de ese trabajo:
Se puede identificar como anotar por escrito el modo en que ese trabajo se realiza; por escrito describimos el método de trabajo actual, el que se pretende mejorar.
El problema de reflejar por escrito ese trabajo es que cada uno se adaptaría de una forma distinta, ese papel lo que necesita para el registro es una técnica que nos permita que se registren perfectamente esos trabajos y nos permita una interpretación única y fácil de entender, se utilizan técnicas estandarizadas, aceptadas internacionalmente, estas distintas técnicas nos van a marcar la pauta para descubrir ese trabajo.

Criticar ese trabajo:
Se trata de criticar dicho trabajo, someterlo a un conjunto de preguntas mediante las que cuestionamos la forma de realización de ese trabajo partiendo del supuesto de que el trabajo no se realiza bien.
Lo que buscamos respondiendo esas preguntas es descubrir algunos de estos objetivos:

Descubrir actividades innecesarias para eliminarlas.
Simplificar las tareas o actividades que se realizan.
Ordenar dichas tareas o actividades.
Combinar dichas tareas o actividades.

El problema no es criticar, sino alcanzar resultados; el estudio de métodos de trabajo es una disciplina que descubrió por así decirlo una serie de principios que aplicados a cualquier trabajo lo mejora, esos son los denominados principios de economía de movimientos también llamados Leyes de movimientos eficientes o reglas de economía de movimientos.

Idear un nuevo método mejor:
Es la consecuencia de la respuesta que dimos a ese conjunto de preguntas; es una fase en la que habitualmente no nos encontramos ante un trabajo, sino en un despacho donde buscamos alternativas mejores al método actual. En muchas ocasiones las ideas surgen en el momento en que observamos ese trabajo que queremos mejorar, ideas que un analista experto ya detecta. La fase nos recuerda que ahora debemos dedicarle tiempo en pensar mejoras, y los resultados que obtengamos van a ser resultado del interés que pongamos pudiendo generar bastantes o pocos resultados dependiendo del interés que le demos. Esto está relacionado con el coste porque la persona que va a realizar este estudio, si es externa a la empresa nos va a pedir una nómina que depende del tiempo que dedique, si es de la empresa, también genera un coste de oportunidad.
También es cierto que pensar en un nuevo método depende de la experiencia de la persona que realiza el estudio.

Definir el nuevo método:
El analista debe hacer un informe donde deberá dejar constancia de las mejoras del nuevo método, lo que se va a hacer. Por una parte debe describir el tipo de herramientas y equipos que el nuevo método necesita y por otra parte debe intentar describir lo más claramente posible ese nuevo método, lo más simple posible, pensando en la persona a la que va a ir dirigido dicho informe.
El analista no decide si el nuevo método se implanta o no, sino que su función es convencer, explicar de forma comprensible el nuevo método con todo tipo de diagramas y gráficos que puedan facilitar la comprensión del nuevo método.
Este informe también:

Debe especificar los costes de implantación del nuevo método.
Debe incorporar una comparación entre el coste del método actual y el que se propone.
El coste de implantación hace referencia a la puesta en práctica del nuevo método; otra cosa es el coste de funcionamiento con el nuevo método. A veces el coste de funcionamiento genera mejoras, pero es el coste de implantación a veces el que decide si se implanta o no. Suponiendo que se implanta el nuevo método llegaríamos a la siguiente fase.

Implantación:
Sigue teniendo el analista una gran importancia, continúa en la implantación del nuevo método y tiene que realizar dos tareas:
Conseguir la aceptación del nuevo método por parte de los trabajadores: lo que sucede cuando implantamos un nuevo método es que su continuidad depende de que las personas acepten dicho método, ya que si se oponen el resultado será negativo.
La aceptación suele ser buena si hubo información a lo largo de todo el proceso, incluso antes de empezar el estudio se debería dar información de lo que se pretende.

Formar a esos trabajadores en el nuevo método:
La función del analista es estar a disposición de los trabajadores para orientarlos, adiestrarlos en la nueva forma de trabajar durante un período de tiempo.

Mantener el nuevo método en funcionamiento:
Es la fase de vigilancia, el trabajador ya está trabajando con el nuevo método y hay que controlar durante un período largo que se está trabajando con el nuevo método y que no se vuelve al antiguo, o que el trabajador no introduzca novedades por su cuenta, en definitiva que el trabajador haga su trabajo de la forma establecida.

Las Técnicas Empleadas.

Son técnicas estandarizadas, de común aceptación. El problema de este tipo de técnicas es la denominación, porque a una misma técnica, personas distintas le asignan nombres distintos y esto puede generar problemas a la hora de hablar.










OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIONOBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Los objetivos definitivos de la investigación consisten en generar datos medibles y comprobables, haciendo un aporte gradual a la acumulación del conocimiento humano.

Los filósofos antiguos creían que todas las respuestas se podían lograr a través de la deducción y el razonamiento en lugar de la medición.

Actualmente, la ciencia utiliza métodos de investigación y protocolos estándar establecidos para probar las teorías meticulosamente.

Es importante recordar que la ciencia y la filosofía se entrelazan y constituyen elementos esenciales del progreso humano, ya que ambas constituyen a la forma en que vemos al mundo. Sin embargo, la investigación científica nos permite probar hipótesis y establecer bases sólidas para la investigación y el estudio futuros.

Ninguna teoría o hipótesis puede ser completamente probada o refutada, pero la investigación nos permite hacer suposiciones validas acerca del universo.


OBSERVACIÓN Y DESCRIPCION
La primera etapa de cualquier investigación es observar el mundo que nos rodea y hacer preguntas acerca de por qué las cosas están sucediendo.

Todo fenómeno en el universo tiene su razón y los objetivos de la investigación son entender y evaluar lo que está sucediendo.

Describir el comportamiento general del sujeto es la primera etapa de una investigación, ya sea un estudio de caso o un diseño experimental verdadero a gran escala.


PREDECIR
En esta etapa, debes hacer una declaración de intenciones y desarrollar una hipótesis fuerte. Esta debe ser verificable y los objetivos de la investigación deben ser probar o refutar la afirmación.

DETERMINACIÓN DE LAS CAUSAS
Generalmente, este es el aspecto más importante para muchas áreas de la investigación científica y es donde se prueba una de las predicciones, normalmente mediante la manipulación y el control de variables. La idea es generar datos numéricos que puedan determinar la causa con una de las muchas pruebas estadísticas.
Se utilizan los procedimientos estadísticos para probar o refutar la hipótesis y la predicción.


EXPLICAR
Después de determinar las causas, la siguiente capa del proceso de investigación es tratar de encontrar las posibles explicaciones de por qué y cómo están sucediendo las cosas.


NUEVOS RUMBOS
Cualquiera sea la respuesta final, puede ser utilizada para promover una discusión y un debate sanos sobre la validez de los resultados.


EL UNIVERSO POBLACIONAL
Los términos población y universo se usan indistintamente para referirse a un conjunto de individuos, sin embargo existe una ambigüedad aparente pues también se refiere a un conjunto de características y modelo teórico.

Una población está determinada por sus características definitorias. Por lo tanto, el conjunto de elementos que posea esta característica se denomina población o universo. Población es la totalidad del fenómeno a estudiar, donde las unidades de población poseen una característica común, la que se estudia y da origen a los datos de investigación.

Desde luego, es de fundamental importancia comenzar el estudio definiendo la población a estudiar. Las poblaciones suelen ser muy numerosas, por lo que es difícil estudiar a todos sus miembros; además de que esto no es posible, no es necesario. Es como si se quisiera estudiar la composición química del agua de un rio y para ello se intentara analizar una de las muestras para realizar ese estudio y llegar a conclusiones generalizables con respecto a la composición química del agua a todo el rio.

Cuando se seleccionan algunos elementos con la intención de averiguar algo sobre una población determinada, este grupo es definido como muestra.

Cuando no es posible medir cada uno de los individuos de una población, se toma una muestra representativa de la misma. Por supuesto, se espera a través del estudio que lo que se averigüe en la muestra sea cierto para la población en su conjunto. La exactitud de la información recolectada depende en gran medida de la forma en que sea seleccionada la muestra.


LA MUESTRA E INFORMANTES CLAVE

SELECCIÓN Y MUESTREO
En las actividades de investigación científica y tecnología es muy útil el empleo de muestras. El análisis de una muestra permite inferir conclusiones susceptibles de generalización a la población de estudio con cierto grado de certeza.

Al desarrollar un proyecto de investigación el total de observaciones en las cuales se está interesado, sea su número finito o infinito, constituye lo que se llama una población. La muestra es una pequeña parte de la población estudiada. La muestra debe caracterizarse por ser representativa de la población.

De acuerdo con Briones (1995) "una muestra es representativa cuando produce las distribuciones y los valores de las diferentes características de la población con márgenes de error calculables.

Los anteriores conceptos reflejan que al analizar una muestra se está aplicando la inferencia estadística con el propósito de conocer clases numerosas de objetos, personas o eventos a partir de otras relativamente pequeñas, compuestas por los mismos elementos. En términos generales la información que arroja el análisis de una muestra es más exacta incluso que la que pudiera arrojar el estudio de la población completa.

SELECCIÓN DE INFORMANTES
La selección de las personas que facilitan al investigador la información necesaria para comprender el significado y las actuaciones que se desarrollan en determinado contexto tiene, en la investigación cualitativa, unas características claramente diferenciadoras. Este proceso no se basa como en otros enfoques de investigación en el supuesto de que todos los miembros de una población dada tienen el mismo valor como fuentes de información y, por lo tanto, la elección de algunos de ellos es mera cuestión de azar. Los informantes considerados en una investigación cualitativa se eligen porque cumplen ciertos requisitos que, en el mismo contexto educativo en la misma población, no cumplen otros miembros del grupo o comunidad. Lo que se cuestiona, por unto, es la idea misma de población, de grupo indiferenciado de personas con unas características definitorias comunes.

Frente al muestreo probabilístico la investigación cualitativa propone estrategias de selección de informantes que supone una selección deliberada e internacional. Las personas o grupos no se seleccionan al azar para completar una muestra de tamaño, se eligen de uno a uno de acuerdo con el grado en que se ajustan los criterios o atributos establecidos por el investigador. Incluso en algunos estudios se elige a una sola persona o institución como caso y, desde luego, nunca a partir de una tabla de números aleatorios.

Es decir, el proceso de selección de informantes no se interrumpe sino que continúa a lo largo de toda la investigación, valiéndose de estrategias diferentes según el tipo de información que se necesita en cada momento.

Como consecuencia, este tipo de selección de informantes también puede definirse como físico, dado que su desarrollo tiene lugar en más de una etapa o momento de la investigación. Y, por ende, se trata de un proceso secuencial, que comienza generalmente asociado con la elección de fenómenos que resultan prioritarios para continuar vinculado al estudio de fenómenos que emergen continuamente a lo largo de la investigación.




INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOSINSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS
INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Un instrumento de recolección de datos es en principio cualquier recurso de que pueda valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información. De este modo el instrumento sintetiza en si toda la labor previa de la investigación, resume los aportes del marco teórico al seleccionar datos que corresponden a los indicadores y, por lo tanto a las variables o conceptos utilizados Pág. 149,150 Carlos Sabino y por técnica vamos a anotar la definición que nos da el diccionario de metodología antes citado.
Conjunto de mecanismos, medios y sistemas de dirigir, recolectar, conservar, reelaborar y transmitir los datos sobre estos conceptos Fernando Castro Márquez indica que las técnicas están referidas a la manera como se van a obtener los datos y los instrumentos son los medios materiales, a través de los cuales se hace posible la obtención y archivo de la información requerida para la investigación.
Resumiendo tenemos que los instrumentos son:
Cualquier recurso que recopile información referente a la investigación.
Es un mecanismo recopilador de datos.
Son elementos básicos que extraen la información de las fuentes consultadas.
Son los soportes que justifican y de alguna manera le dan validez a la investigación.
Como instrumentos de investigación son amplios y variados y van desde una simple ficha hasta una compleja y sofisticada encuesta.

La recolección de datos se realiza en base al diseño de investigación, en nuestro caso la investigación proyectiva, a través de un diseño cualitativo-cuantitativo que intentan recuperar para el análisis parte de esta complejidad del sujeto y de sus modos de ser y de hacer en el medio que lo rodea. Lo íntimo, lo subjetivo, por definición difícilmente cuantificables, son el terreno donde se mueven, de dicho diseño primero se seleccionó la información documental y segundo se seleccionó a la encuesta como modalidad para obtener la información sobre el tema de estudio.


EL CUESTIONARIO
Según Hurtado (2000:469) un cuestionario "es un instrumento que agrupa una serie de preguntas relativas a un evento, situación o temática particular, sobre el cual el investigador desea obtener información".
Es un formato redactado en forma de interrogatorio para obtener información acerca de las variables que se investigan, puede ser aplicado personalmente o por correo y en forma individual o colectiva y debe reflejar y estar relacionado con las variables y sus indicadores.

PROCEDIMIENTO PARA SU ELABORACION
Diseño de la muestra.
Preparación de un directorio para su aplicación
Diseño y aplicación de un cuestionario piloto
Preparación del cuestionario definitivo
Aplicación del cuestionario.
Tabulación.
Interpretación de los resultados
Diseño de las preguntas:
Específicas y concretas.
Evitar preguntas que sugieran respuestas
Evitar doble pregunta en una sola.
Los cuestionarios pueden ser:
Abiertos: Cuando el interrogado contesta libremente, presentando la dificultad para tabularlas
Cerrados o dicotómicos: son aquellos en que se responden con SI o NO o con una tercera alternativa, son fáciles de tabular.
Otra variante del cerrado son las de opciones múltiples que ofrecen de antemano una serie de escalas para ser contestadas

LA ENTREVISTA
La encuesta es una técnica de adquisición de información de interés sociológico, mediante un formulario/cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede conocer la opinión o valoración del sujeto o grupo seleccionado en una muestra sobre un asunto dado.
La encuesta debe presentar las siguientes características: primero la interacción entre el investigador y los encuestados debe ser impersonal ya que no es necesario mantener ningún tipo de relación para obtener la información requerida, segundo la forma de aplicación debe ser por escrito y tercero el cuestionario es abierto y mixto donde el encuestado responde en base a una serie de respuestas alternativas.
La entrevista: Es una técnica mediante la cual una persona obtiene información directa de otra y puede clasificarse en:
Dirigida o estructurada que se hace a través de un cuestionario
No estructurada: que puede ser: focalizada, libre o clínica.
El entrevistador
Debe hablar de manera clara, precisa y en voz entendible.
Es conveniente que el entrevistador hable en voz regulable ya que puede ayudar a mejorar de alguna u otra manera el resultado de la entrevista.
Debe tener buena y clara letra para que sean entendibles las respuestas del entrevistado.
Las preguntas debe hacerlas de manera natural para que el entrevistado responda con sinceridad y se sienta a gusto entrevistándose.
Las preguntas deben ser precisas y deben ser sencillas (cortas), deben ser exactas a lo que se quiere preguntar, y adecuadas al nivel educativo del entrevistado, y la entrevista debe ser en el menor tiempo posible, o depende de la disponibilidad de tiempo de ambas partes.
El entrevistador debe estar seguro de lo que desea preguntar, si es necesario anotar las preguntas antes de comenzar la entrevista.
El entrevistado
Uno de los requisitos para que haya una entrevista es que el sujeto entrevistado esté de acuerdo. Esto ocurre normalmente porque tiene algún interés en ser entrevistado. Algunas razones principales que puede tener son las siguientes:
Por dinero: Aunque según muchos códigos deontológicos los periodistas no deberían pagar a los entrevistados es una práctica frecuente en medios sensacionalistas o amarillistas. Algunos famosos llegan a tener grandes ingresos por ello.
Para ayudar al periodista: Algunos sujetos se dejan entrevistar simplemente para ayudar al periodista en el desempeño de su trabajo.
Por gratitud: El entrevistador logra que el entrevistado acceda a contestar las preguntas sin oponer resistencia mediante un diálogo introductoria predefinido.



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Instrumentación de la labor científica http://es.wikipedia.org/wiki/instrumento_cient%C3%ADfico

Problematización de la labor científica http://psicomaldonado.files.wordpress.com/2014/07/la-problematizacic3b3n.pdf

Delimitación de la labor científica https://es.scribd.com/doc/36142842/29/Delimitacion-y-definicion-del-objeto-de-estudio

Contextualización de la labor científica http://www.definicionabc.com/general/contextualizar.php

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