UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 201 - OAXACA
“ LA HUERTA ESCOLAR ” ( UNIDAD DIDÁCTICA PAIDOCÉNTRICA SOCIAL DESDE UNA PERSPECTIVA CRÍTICA ) Gabriel Cruz Ignacio 9 de febrero del 2005
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ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ” 2° GRADO GRUPO “A” CICLO ESCOLAR 2001 – 2002
ZONA ESCOLAR : 027
SECTOR : 20
LACHICOCANA AYUTLA MIXE, OAX.
-ANALIZA LAS ACCIONES HUMANAS Y LAS SITUACIONES SOCIALES
PARADIGMA CRÍTICO – DIALÉCTICO
-CONSTRUYE UNA GUÍA EN RELACIÓN CON UN CONTEXTO
-PROFUNDIZA EN LA COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN -POSTURA TEÓRICA -COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
-INTERPRETA LO QUE OCURRE -UTILIZA EL LENGUAJE DE LOS PARTICIPANTES
- Incompatibilidad
entre prácticas y socioculturales y objetivos educacionales educacionales..
saberes
- Desplazamiento de las prácticas y saberes locales.
- Integración de los alumnos y alumnas a la vida laboral a edad temprana temprana.. - Una educación basada en la consecución de objetivos y trámites administrativos administrativos.. - La escuela más lejana para los que viven más lejos.
DIARIO DEL PROFESOR: ME
PERMITIÓ HACER EVIDENTE PROBLEMAS RELACIONADOS CON LO POCO MOTIVANTES QUE RESULTABAN LAS CLASES.
ESCRITOS
DE LOS ALUMNOS DONDE SE EXPONE EL DESARROLLO LA ESCRITURA (NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN).
UBICACIÓN INICIAL EN TORNO A ESCRITURA Y LECTURA
EN LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS MATEMÁTICOS SE OBTUVO LA UBICACIÓN INICIAL EN TORNO A LOS PROBLEMAS QUE PRESENTAN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE ESTA EDAD.
¿Cómo facilitar las destrezas básicas en alumnos del 1er. ciclo de educación primaria? ”
PROBLEMA
ACCIÓN DEL DOCENTE : FACILITAR/MEDIAR DESTREZAS BÁSICAS
ESPAÑOL -Escritura -Lectura
MATEMÁTICAS -Resta -Suma - Reparto - Multiplicación
CONOCIMIENTO DEL MEDIO - Valoración social del entorno
DIMENSIÓN DE CONTENIDOS ESCOLARES
REALIDAD ESCOLAR
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
DIMENSIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR
La intervención pedagógica se entiende como la acción manifiesta del docente en las actividades realizadas para superar el problema planteado.
CONTEXTUALES
FILOSÓFICOS
ALTERNATIVA
PEDAGÓGICOS
PSICOLÓGICOS
ROUSSEAU DEWEY
KILPATRICK DECROLY
- FREIRE -GIROUX -PERSPECTIVA CRÍTICA
JOSÉ Á. GARIBAY
- Principio de globalización (Decroly)
Estadios de desarrollo (Jean Piaget, Inhelder, Delval, Coll, Guillieron)
LA HUERTA ESCOLAR -Núcleo de contenido y acción -Unidad de trabajo -Planificación de un proceso completo de E. y A.
Zona de desarrollo próximo y zona de desarrollo potencial (Vygotsky, Luria)
- Conocimientos previos -Aprendizaje Significativo (D.P. Ausubel)
- Teoría de la Elaboración (M. D. Merrill y Ch. M. Reigeluth)
1.- Primera reunión con padres y madres de familia para
OBJETIVOS
METAS
informar y dar a conocer la propuesta en torno a la realización de una “huerta escolar” (evaluación inicial). 2.- Diseño de las unidades didácticas (a partir de la selección de contenidos para un bimestre) rescatando los acuerdos y resultados de la evaluación inicial. 3.- Reunión de ajuste para valorar las condiciones en las que se aplicaría la alternativa. Ciclo escolar 2001 – 2002. 4.- Cronograma de actividades: * Duración dos meses, (primer momento) durante los días hábiles escolares con una carga de 4 horas diarias (septiembre y octubre). * Fechas de realización: en ciclo escolar 2001 – 2002, en los meses de septiembre, octubre, noviembre, diciembre y enero (primera fase) y febrero, marzo, abril y mayo para aplicación, ajustes, seguimiento y evaluación.
-
HUMANOS Alumnos y alumnas. Padres y madres de familia o tutores. Maestros. Comité de educación. Director. MATERIALES
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-
-
Palas. Picos. Coas. Semillas. Cubetas. Regaderas. Malla para cerca, etc.
DIDÁCTICOS -
-
Planes y programas de estudio de educación primaria. (1993) y (2000). Libros para el alumno / a y para el maestro. Láminas, fotos, material impreso, pruebas, etc. Material de papelería: marcadores, hojas blancas, resistol, tijeras, colores, plastilina, cartulina, etc. Formatos para planeación. Televisión y videos documentales. Cassettes. Cuadernos para alumnos, lápiz, etc.
TÉCNICAS
- Diario del profesor. - Observación. - Entrevistas grupales y focalizadas. - Registros de documentos.
RECURSOS - Libreta de apuntes. - Libreta de apuntes. - Técnicas de la entrevista y cuestionario. -Grabadora y cassettes. - Actas. Oficios, libros, carpetas de evaluación con producciones de los alumnos / as, etc.
INSTRUMENTOS - Esquema panorámico de proceso en la evaluación cualitativa como eje articulador. - Propuesta y guía de evaluación para evaluar la adquisición de la lectura, escritura, etc. - Escalas para evaluar las destrezas básicas en el área de matemáticas. - Guía para la observación participante: objetivos, métodos y procedimientos.
EVIDENCIAS - A partir del análisis de las planeaciones, eventos del diario del profesor, etc., se pretende dar cuenta de los avances y obstáculos. - Fotos, grabaciones de audio, producciones escritas de los alumnos.
Enfoque descriptivo (empírico):
Primera fase Situación previa (Agosto 2001 – Enero 2002). - Participación de los padres y madres de familia - Recursos materiales Condiciones enfrentadas: - Factores ambientales - El trabajo en el aula
Ajustes realizados: - Unidad didáctica * Desarrollo de los contenidos de acuerdo al ritmo de aprendizaje de los alumnos. * Desarrollo de temas del libro de texto “Conocimiento del Medio”. Niveles de participación (sujetos) - Alumnos *Interés en el trabajo escolar.
Segunda fase Febrero – mayo, 2002: - Condiciones enfrentadas * Función de directivo. - El trabajo en el aula * Revisión de unos cuantos contenidos. * Cosecha en la huerta escolar. * Participación en el concurso de zona. - Planeación y ajustes realizados
* Selección de contenidos. * Diseño de actividades.
Niveles de participación (sujetos): -Alumnos * El trabajo en el aula. * El trabajo en la huerta escolar. * La realización de actividades extraescolares. -Maestro * La función de directivo y docente.
CATEGORÍA DE ANÁLISIS EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA ALTERNATIVA: 1.- Dotar de funcionalidad a los contenidos escolares para que no se presenten como saberes fragmentados mediante su organización estratégica en unidades didácticas. - Procedimientos (codificación): Utilizar, construir, aplicar, observar,
experimentar, elaborar, reconstruir, planificar, ejecutar, etc.
Un intento por globalizar los contenidos escolares
Un intento por globalizar los contenidos escolares
Un intento por globalizar los contenidos escolares
Un intento por globalizar los contenidos escolares
Un intento por globalizar los contenidos escolares
CATEGORÍA DE ANÁLISIS EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA ALTERNATIVA: 2.- Facilitar en los alumnos / as la apropiación de las destrezas básicas (procedimientos intelectuales) por medio de actividades concretas que le permitan aprender de manera autónoma y permanente.. permanente
E
S
P
A
Ñ
O
L
PROCESOS DE ADQUISICIÓN DE LA ESCRITURA Y LA LECTURA
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA LA ESCRITURA
EVALUACIÓN PARCIAL EN LA QUE SE EJEMPLIFICA LA ADQUISICIÓN PAULATINA DE LA ESCRITURA
MATEMÁTICAS
PROCESOS DE ADQUISICIÓN DE LOS ALGORITMOS DE LA SUMA, RESTA, NOCIÓN DE REPARTO Y MULTIPLICACIÓN
CATEGORÍA DE ANÁLISIS EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA ALTERNATIVA: 3.- Motivar a los alumnos para la realización de las actividades
escolares y extraescolares mediante la implementación de una huerta escolar. - Actitudes (codificación): Comportarse, tolerar, respetar, apreciar,
valorar, (positiva o negativamente), preocuparse por, darse cuenta, percatarse, preocuparse, etc.
“ Lo más significativo del día estribó en que mis alumnos aún recordaban las actividades que habíamos realizado la semana pasada. Comentaron que lo que más les gustó fue el trabajo en equipos a los cual ellos llamaban jugar.”
CATEGORÍA DE ANÁLISIS EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA ALTERNATIVA: 4.- Fomentar en los alumnos / as la agricultura de autoconsumo como
una de las actividades de producción más importante para la vida del ser humano a través del cultivo y cuidado de una huerta escolar. - Actitudes (codificación): Comportarse, tolerar, respetar, apreciar,
valorar, (positiva o negativamente), preocuparse por, darse cuenta, percatarse, preocuparse, etc.
“ Hoy es un día muy especial, ya que con mis alumnos por fin dimos inicio con la siembra de la huerta escolar, la cual fue hecha con la ayuda del secretario del Comité de Padres de familia y con los alumnos. ”
CATEGORÍA DE ANÁLISIS EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA ALTERNATIVA: 5.- Iniciar al educando al cuidado del medio ambiente mediante
actividades cotidianas que le permitan comprender la importancia de algunas de los sucesos o cosas que le rodean. - Actitudes (codificación): Comportarse, tolerar, respetar, apreciar,
valorar, (positiva o negativamente), preocuparse por, darse cuenta, percatarse, preocuparse, etc.
“ El día de hoy se inicio el trabajo haciendo una retroalimentación de todo lo abordado durante la semana, sin embargo, después del recreo algo que me llamo la atención fue que algunos de mis alumnos llevaron al salón en un bote de agua algunos pececitos, que inmediatamente acapararon la atención de mis alumnos / as. ”
A. B. C.
Entre la teoría y la práctica: reflexiones en torno al proceso de formación. El docente como intelectual transformativo. Las destrezas básicas alcances y limitantes.
1.- El docente necesita una formación más sólida. 2.-¿Tenemos un objetivo común? 3.-Los objetivos, un reto que no concluye. 4.-Un aprendizaje para la vida, no para aprobar un examen. 5.-Los contenidos y su enseñanza un medio para aprender a aprender.
6.-¿Qué contenidos fueron los favorecidos y cuáles los más endebles? 7.-El saber hacer: privilegiado en el trabajo con la huerta escolar para saber. 8.-Aproximaciones hipotéticas: un intento por comprender las actitudes. 9.- Queda en deuda mi labor con los pequeños y pequeñas de Lachicocana, los cuales me enseñaron más de lo que yo pude compartir y por los cuales trataré de superar mis deficiencias y errores, sin pretender ensalzarme con lo poco que aprendido y que muchos llaman “experiencia.”
