PROPUESTA DE PLAN CURRICULAR DE LA ESCUELA DE BIOLOGÍA , FACULTAD DE CIENCIAS BIOLÓGICAS - URP

PROPUESTA DE PLAN CURRICULAR DE LA ESCUELA DE BIOLOGÍA , FACULTAD DE CIENCIAS BIOLÓGICAS - URP Elaborado por : Jorge Sanchez HornaPresidente ACGEB Bettsy Alejos ReyesBiologa/ Educadora

ACGEB URP [email protected]

Tabla de contenido Contenido INDICE

I. Presentación

1

II. Integración de los ejes del Modelo Pedagógico de la Universidad Ricardo Palma

9

III. Propuesta de Plan Curricular

14

IV. Objetivo General del Plan de Estudios

17

V. Perfil de ingreso

21

VI. Perfil de egreso

22

VII. Plan de Estudio

24

VIII. Competencias a Desarrollar por Disciplinas

32

IX. Sumillas de Asignaturas por Áreas

35

X. Patrón para la elaboración de Sílabos

77

XI. Prácticas Profesionales

77

XII. Acreditación de Ingles

78

XIII. Emprendedores

78

XIX. Movilidad Estudiantil

79

XV. Plan de Desarrollo de la Carrera de Biología

80

Pág. 01

I. Presentación La Asociación Civil de Graduados y Egresados de la Universidad Ricardo Palma (ACGEB), en representación de los Egresados de la Facultad de Ciencias Biológicas, con la colaboración de un grupo de docentes del área de Ciencias Básicas, ante la propuesta de cambio curricular de la carrera de Biología, presentan un plan curricular de estudios alternativo, enmarcado dentro del Modelo Pedagógico de la Universidad Ricardo Palma del año 2013, que promueve la formación educativa integral del estudiante. Esta propuesta elaborada con un enfoque por competencias es una respuesta a las tendencias globales y nacionales de la educación, producto de los cambios de los últimos años, en los ámbitos económicos, políticos, culturales y sociales que se presentan a nivel internacional. Esta propuesta atiende a la Misión y la Visión de la Universidad Ricardo Palma, así como la visión y misión de la Facultad de Ciencias Biológicas. En la actualidad el Perú debe superar tres problemas muy relacionados para lograr su desarrollo: el aprovechamiento de la biodiversidad de manera sostenible, la conservación de sus recursos naturales y el desarrollo de investigación científica. Las soluciones a estos problemas son complejas ya que durante mucho tiempo se ha considerado la actividad productiva y la conservación como extremos opuestos e incompatibles. El Perú es un país de extraordinaria variedad de recursos vivos y ecosistemas, que hoy se conocen como diversidad biológica o biodiversidad. Nuestro país se encuentra entre los países megadiversos del planeta, entre los cuales ocupa uno de los cinco primeros lugares. El Perú es uno de los mayores centros mundiales de recursos genéticos, con unas 182 especies de plantas y 5 de animales domesticados, y es reconocido como uno de los centros de origen de la agricultura y de la ganadería. El Perú es un país de gran importancia global por haber dado al mundo cultivos y crianzas de sumo valor, en especial la papa y el maíz, que son dos de los cuatro

Pág. 02 cultivos alimenticios más importantes del mundo. Los recursos genéticos presentes en el país son de importancia estratégica para el mundo moderno y el Perú en este aspecto juega y puede jugar un rol decisivo. De la flora se calculan que existen unas 25 000 especies (10% del total mundial), de las cuales un 30% son endémicas. Es el 5º país en el mundo en número de especies; y uno de los primeros en número de especies de plantas de propiedades conocidas y utilizadas por la población (4 400 especies). La familia más numerosa de plantas es la de las orquídeas, de las que están presentes en el país más de 3 000 especies. En lo referente a la fauna posee 462 especies de mamíferos, 1 815 de aves, 395 de reptiles, 408 de anfibios, 2000 de peces y 4000 de mariposas. El Perú tiene un muy alto sitial en frutas (623 especies), cucurbitáceas, plantas medicinales (1408 especies) y ornamentales (1600 especies), y plantas alimenticias (1200 especies), posee 66 millones de hectáreas de bosques, y es el segundo país en América Latina y el cuarto a nivel mundial en bosques tropicales, concentra 84 de los 104 micro climas conocidos

y sus

altitudes

y climas

diferentes

generan

condiciones

excepcionales para el desarrollo de diversos cultivos.

Gil (2011), indica que los componentes de la diversidad biológica son importantes para la salud del hombre, casi todos los medicamentos, provienen de plantas y animales, la economía nacional depende en cerca del 60% de la biodiversidad, tanto en lo referente a la producción agrícola, pesquera, ganadera y forestal, como en lo industrial. En torno a los recursos de la biodiversidad se mueve un tremendo potencial estratégico, económico y científico. A pesar de ello, el Minan (2010) informo que la superficie deforestada acumulada al año 2000 para la Amazonia peruana es de 7 172 554 ha, que representa el 9,25 % de la superficie de los bosques amazónicos y el 5,58 % del territorio nacional. Durante los años 2011- 2013 la deforestaciones es calculado en 105,976 ha/año, siendo la agricultura migratoria y la minería las principales causas de la deforestación, una consecuencia principal de este

Pág. 03 deterioro es la pérdida general de biodiversidad, tanto a nivel del espectro genético de las poblaciones como del número de especies y variedades. A nivel mundial se ha reconocido la importancia de abordar estos problemas con visiones multidisciplinarias

y es

en este contexto donde resalta la

necesidad de formar profesionales que cuenten con una visión integral de los recursos

y

sistemas

naturales,

que

puedan

participar

en

equipos

multidisciplinarios, que les brinde la capacidad para planear, desarrollar y supervisar esquemas de investigación y producción sustentables que permitan mejorar la situación socioeconómica de las comunidades.

Los egresados de la carrera de Biología deberán ser capaces de realizar proyectos de investigación sobre las áreas de biodiversidad, biología experimental y recursos naturales, manejarlos para su aprovechamiento y conservación, ofreciendo alternativas de solución a problemas ambientales y realizando proyectos productivos sustentables a nivel local, nacional e internacional.

1.Fundamentacion Institucional El Plan Estratégico Facultad de Ciencias Biológicas 2010- 2014, representa un esfuerzo de enfoque y actualización de las intenciones institucionales declaradas en el documento del Plan de Desarrollo de la Universidad que, si bien puede ser explicado como una adecuación del rumbo institucional ante los grandes cambios del entorno, es ante todo un ejercicio de coherencia con una gestión estratégica dinámica en la que se revisan y ajustan los medios y se mantienen de

modo consistente los fines, en él se establece los programas

prioritarios que normarán la vida de la facultad hasta el año 2014 y los objetivos estratégicos generales en las áreas de Gestión de las Carreras, Formación Profesional y Servicio de Apoyo a la Formación Profesional.

Uno de los elementos más importantes relacionados con el rediseño de los planes de estudio, es la generación de nuevas propuestas estableciendo perfiles de egreso basados en competencias, generando egresados pertinentes

Pág. 04 y con responsabilidad social. Estos mismos referentes se detallan en el Modelo Pedagógico de la Universidad Ricardo Palma.

El Modelo pedagógico de la URP postula la adopción de la investigación como actividad inherente al currículo de estudios y la formación integral del estudiante mediante

la

incorporación de cursos de formación básica de disciplinas

instrumentales así como los problemas, hallazgos y modos de pensar de las Ciencias Sociales, Historia, Filosofía, Arte y la Cultura Física. A partir de esto el futuro biólogo podrá emprender acciones desde la mirada de su profesión con la finalidad de mejorar la calidad de vida de la población. 2. Fundamentación Profesional La Biología ha sido calificada como la ciencia del Siglo XXI, esta nueva ciencia que empleara técnicas sofisticadas tomadas de la física, la química y las matemáticas. Empleara complejos métodos que permiten secuenciar el ADN; que recurrirá a técnicas como la bioinformática para determinar la estructura de las proteínas. Sus objetivos no se limitaran a la clasificación de los seres vivos por sus características macroscópicas. Para su comprensión recurrirán a la bioquímica, el electromagnetismo y los procesos cuánticos de los fenómenos de transmisión de información neurológica. Empleará los sistemas dinámicos para analizar los ecosistemas, las epidemias, las políticas de explotación de recursos naturales, por lo que esta nueva biología necesitara de jóvenes con mente analítico-matemática, sin embargo en la actualidad en el Perú aún no se ha tomado conciencia de esta realidad y de no hacerlo pronto, podremos perder el siglo de la biología, en un país que destaca como uno de ricos en biodiversidad. Se plantea la necesidad de que la formación del Biólogo esté basada en competencias, debido a la realidad de la facultad de Ciencias Biológicas y a la gran diversidad de opciones de los estudios de Biología en el Perú (cuadro 1), se considera que debe optarse por un modelo generalista de 220 créditos y 5 años que proporcione una formación básica en todos y cada uno de los campos de la Biología (convergencia) a través de los contenidos formativos comunes y

Pág. 05 una formación específica más profunda en determinados campos de la Biología a través de los contenidos optativos propios de la Universidad (divergencia). 3. Fundamentación Disciplinar De acuerdo al informe de evaluación del plan curricular 2006-II, efectuado por la comisión curricular

del 21 de abril del 2014, siguiendo las variables de

evaluación del CONEAU, se puede recopilar lo siguiente: -

No existe un perfil del ingresante

-

La encuesta de opinión docente indica que el perfil del ingresante es deficiente

-

No se evidencia que el plan de estudios tiene una secuencia de asignaturas, o cursos, que fortalece el proceso enseñanza-aprendizaje.

-

No existe coherencia entre el perfil del egresado con los lineamientos del proyecto educativo de la URP.

-

El perfil del egresado no se evalúa periódicamente y no ha sido mejorado

-

El plan de estudios no vincula los procesos de enseñanza-aprendizaje con los procesos de investigación, extensión universitaria y proyección social

-

No se evidencia que las asignaturas del plan de estudios incorporan los resultados de la investigación realizada en la carrera profesional

De acuerdo a los resultados de los exámenes de admisión a la carrera de Biología en los últimos 10 procesos se puede indicar que el promedio de ingresantes es de 40 alumnos en cada proceso de admisión, el 40% por primera opción, 40% por segunda opción y 20% por tercera opción.

Teniendo en cuenta este resultado queda claro que el 60% alumnos ingresantes a la carrera de Biología presentan claras deficiencias en las Ciencias Básicas, tal como se indica en los resultados de la evaluación de rendimiento académico.

De acuerdo a las recomendaciones de Comité de Evaluación Curricular de mejorar los aprendizajes de las Ciencias Básicas, se sugiere la creación de un plan de estudios por competencias, al cual se deben integrar el núcleo de

Pág. 06 asignaturas básicas: Matemáticas, Estadística, Física, Química, Fisicoquímica, Bioquímica, Biología Celular, Genética, Morfofisiología Animal, Morfofisiología Vegetal, Ecología, Los Reinos, Taxonomía y Evolución.

La revisión de las orientaciones de 15 planes de estudio de Biología de Universidades Peruanas (cuadro 1) pertenecientes a la ANR, determino que las universidades peruanas presenta una orientación que podemos resumir en Biodiversidad, Ecología, Biología Marina, Biotecnología y Microbiología, exceptuando la UPCH que presenta además de las arriba mencionada la orientación de Bioquímica y Molecular. Se comparó el plan de estudios de la carrera de Biología con otros planes de estudios similares que se ofertan en Instituciones de Educación Superior.

De la comparación realizada, en términos del perfil del biólogo, se concluye que en la mayoría de los planes curriculares se coincide en el papel del biólogo como un profesional con responsabilidad ciudadana, justicia social, equidad, respeto a la diversidad biológica y cultural, cuidado del ambiente y el aprovechamiento de recursos naturales; con la capacidad para participar en grupos multidisciplinarios en la búsqueda de alternativas de solución a problemas biológicos.

Pág. 07 CUADRO 1 ORIENTACIONES DE LA CARRERA DE BIOLOGIA PERU Universidad URP

UCS

UNALM UNFV

UNMSM

Orientación Biodiversidad Ecología Biotecnología Biología Marina Maricultura Acuicultura Seres vivos y sus procesos Biotecnología vegetal, microbiana, y ambiental Salud Biodiversidad Biodiversidad Ecología Genética Biotecnología Microbiología y Parasitología

Titulo

Especialidades

Licenciado en Biología

No tiene

Licenciado en Biología Marina y No tiene Econegocios Ecología Biólogo Licenciado en Biología

Biólogo

Biología Fisiología UPCH

Ciencias ambientales

Licenciado en Biología

BioquímicaBiología Molecular Microbiología

UNAP (Loreto)

Piura (Piura) UNSA (Arequipa)

Hidrobiología Flora Ecología y Fauna Microbiología Parasitología Biodiversidad Biología Acuática Biología De la Salud Biología Terrestre Agrobiologia Ecología.

UNT (La Libertad)

UNAP (Puno)

Biodiversidad Genetista Biotecnólogo Microbiólogo Parasitólogo Biólogo con 2 especialidades Microbiología Bioquímica y Biología Molecular

Fisiología Biología Marina Biólogo Biólogo Acuicultor No tiene

y Biólogo

No tiene

Biólogo

Llevan 9 cursos orientación

Biólogo

Biología Pesquera.

UNSCH (Ayacucho)

No tiene

Ciencias Ambientales

Entomología. San Antonio Abad del Microbiología. Cusco (Cusco) Parasitología.

Biotecnología

Biología Vegetal. Microbiología Biotecnología Ecología y Recursos Naturales Ciencias Biológicas B. Celular Invertebrados Genética Análisis Biológicos Biol. Reproducción Entomología Biólogo Botánica Manejo Integral de Plagas Microbiología y Parasitología Microbiología Clínica Pesquería Maricultura Acuicultura Salud Licenciado Biología

Ecología. Microbiología Parasitología. Biología Pesquera. Biología Vegetal. Zoología Entomología.

de

y

y

Microbiología Biotecnología Ecología y Recursos Naturales

Microbiología Parasitología Pesquería

No tine

y

Pág. 08

UNJB (Tacna)

Conservación y saneamiento Medio Ambiente Biotecnología Salud Agrícola Biólogo-Microbiólogo Minero Pesquero BIÓLOGO Genética Ciencias forenses

No tiene

BIÓLOGO BOTÁNICO

Licenciado en Ciencias Biológicas: Botánica

Taxonomía de plantas medicinales Estudios etnobotánicos Biodiversidad florística UNPRG (Lambayeque)

UNICA( Ica)

Licenciado en Biología BIÓLOGO MICROBIÓLOGO Análisis clínicos. Aseguramiento de la calidad de producción de alimentos. Biotecnología. Bioremediación. BIÓLOGO PESQUERO Acuicultura. Maricultura Biodiversidad Licenciado Biología

Licenciado en Ciencias Biológicas: Microbiología Parasitología

Licenciado en Ciencias Biológicas: Pesquería

No tiene

Pág. 09 II. Integración de los ejes del Modelo Pedagógico de la Universidad Ricardo Palma

El Modelo Educativo de la Universidad Ricardo Palma, se sustenta en 7 postulados básicos y 3 postulados pedagógicos. A continuación se conceptualiza cada uno de ellos y se describe como se integran en el plan de estudios:

POSTULADOS BÁSICOS Primero: Educamos para el ejercicio de la libertad; específicamente, para el ejercicio ético del libre albedrío. Entendemos por “libre albedrío” la capacidad de la persona para gobernar sus decisiones, deviniendo éstas en la causa de los hechos subsecuentes. De esta facultad se deriva la responsabilidad moral y legal de los actos humanos. Para eso educamos. Y lo hacemos con denuedo a pesar de que en gran medida, luchamos contra la corriente pues somos conscientes que múltiples, complejos e interactuantes factores obstaculizan o distorsionan la recta senda de la voluntad. Somos los eternos e indesmayables optimistas de la especie en el triunfo del espíritu.

Segundo: La educación sienta las bases para una cultura de paz El lema de institucional de la URP “Formamos seres humanos para una cultura de paz”, es la persona humana como fin en sí misma, y por lo tanto recusa toda posición que abierta, y, por tanto, recusa toda posición que abierta o subrepticiamente trate de convertirla en instrumento de instituciones o grupos de poder para satisfacer materiales o ideológicos.

La paz que se propugna como valor educativo preeminente reposa en el ideal de una orden social en que tengamos la misma oportunidad de satisfacer nuestras necesidades vitales, afectivas y espirituales y donde realicemos nuestras actividades cotidianas respetuosos de las normas de convivencia que brinda seguridad y encausan los conflictos por la senda del dialogo.

Pág. 10 Tercer postulado: El propósito esencial de la universidad es la formación integral del estudiante Para esclarecer el sentido y alcance de lo que es la formación integral, diremos ante todo que la URP reconoce en cada ser humano un conjunto unificado de potencialidades que se despliegan conforme avanza su maduración biopsíquica y es el currículo el medio natural a través del que la universidad viabiliza sus fines, en los perfiles profesionales de las carreras y los sílabos de las asignaturas deben figurar tanto las especificaciones funcionales del futuro profesional, como los conocimientos, rasgos de personalidad y habilidades propios de la persona culta y multidimensional.

Cuarto postulado: La investigación formativa se enraíza en el currículo y se expande al ejercicio de la profesión El modelo pedagógico de la URP postula la adopción de la investigación como actividad inherente al currículo de estudios y por ello resulta deber de todo docente enseñar su asignatura con el fin de fomentar el pensamiento reflexivo y la aplicación de los procedimientos pertinentes para ejecutar procesos de indagación disciplinada.

Quinto postulado: La calidad de la formación se sustenta y desarrolla a través de procesos de autoevaluación у mejora continua. Los procesos de autorregulación para la mejora continua de la calidad en la URP se sustentan en la necesidad de renovar sus procesos académicos y de gestión administrativa dentro de la autonomía que le confiere la Constitución, es decir, dentro del uso pleno de su autodeterminación en el marco del respeto a la ley.

Los modelos metodológicos que asume la URP son, en primer lugar, el Modelo de Discrepancias (Provus, 1969) que consiste en describir los estándares que debe cumplir un programa educacional, averiguar el estado en que se encuentra, determinar la discrepancia entre lo real y lo deseable y tomar las decisiones necesarias para superan la brecha. Así, las debilidades identificadas dan origen a un plan de mejora progresiva y continua para tratar de alcanzar los

Pág. 11 estándares concebidos como ideales desde el inicio y en segundo lugar, se aplica también el modelo de Contexto, Insumos, Proceso y Producto (Stufflebeam, 1971) que incide, de un lado, en la visión integral de la evaluación, y de otro, en la toma de decisiones que permitan pasar de un simple retrato de cuan bien o mal se halla una determinad actividad, a un plan en el que las decisiones corporativa son las que van a justificar la inversión en evaluación.

La URP focaliza el compromiso con la calidad en los comportamientos individuales y colectivos que indican que se están operan los cambios necesarios en la dirección deseable.

Sexto postulado: Educar es motivar y preparar al estudiante para aprender a lo largo de la vida Siendo la información el cimiento de la formación universitaria, la educación superior debe formar personas habituadas a actualizarse espontáneamente de modo permanente.

En este contexto de notable ampliación de sitios y herramientas para aprender, incluyendo las modernas TIC, surge el aprendizaje a lo largo de toda la vida como una necesidad y un principio rector de la sociedad del siglo XXI, llamada por algunos sociedad de red, sociedad de la información, sociedad del conocimiento, según la perspectiva adoptada (Caste 1998; García Canclini 2004; Guttman 2003; UNESCO 20 Mattelart 2004 en Torres R.M; 2005).

Sétimo postulado: Resulta imperativa la generación consolidación de la conciencia de protección ambiental como base para el desarrollo sustentable Como respuesta al enorme daño que se ha causado y continúa causando a nuestro planeta por la contaminacion ambiental proveniente, v.g. de los miles de toneladas gases tóxicos que arrojan cada segundo a la atmósfera ciertas industrias, aunada a la tala indiscriminada de los bosques generadores del oxígeno vital sin una política paralela reforestación; y otras acciones que degradan el ambiente han surgido a escala mundial, además de protestas,

Pág. 12 exigencia imperiosa de focalizar la atención en la acción las instituciones sociales para la defensa del ambiente que viven los humanos que, aunque resulte increíble d su capacidad de raciocinio e inteligencia, constituye la unica especie que ataca y destruye el hábitat en que desarrolla actividades. La plasmación y difusión de una conciencia ambiental está condicionada por el grado de desarrollo de la conciencia moral acerca del entorno natural o social. En este sentido, Morachimo (1999) manifiesta que la conciencia ambiental es entendida como el nivel ético que permite optar libremente por acciones de conservación, protección y uso sostenible del ambiente, el cual se fomenta a través de actividades que motiven, permitan adquirir conocimiento, faciliten la experimentación, evoquen el compromiso y fomente la acción sobre el entorno natural.

POSTULADOS PEDAGÓGICOS: Octavo postulado: La información se transmite, el conocimiento se construye El modelo pedagógico constructivista ha logrado cambiar la orientación educativa en las últimas décadas. Los excesos que podría haber generado el entusiasmo inicial han provocado una capacidad autocorrectiva de los educadores más sensatos. Por ejemplo, la minimización del papel esfuerzo y de la intencionalidad cognitiva; el desdén por la función de la memoria; la desvalorización por completo de los hallazgos conductistas; el reduccionismo del rol maestro al acierto o desacierto de su didáctica, todos ellos han generado su contraparte, alcanzando un estado de moderación hacia una visión discentecentrista.

Esta posición frente al proceso de aprendizaje enfatiza que el estudiante asume un rol activo en la medida en que instrumenta su compromiso y su perseverancia en la expansión de su vocabulario, en la aprehensión de las relaciones lógicas y los encadenamientos sintácticos del discurso, en la autocorrección de los errores conceptuales y metodológicos, etc.

Pág. 13 Noveno postulado: Ser docente implica ser un promotor y facilitador del aprendizaje, y ser estudiante, asumir el saber cómo valor predominante. Docente es el profesional cuya misión consiste en lograr que el alumno aprenda conocimientos, habilidades y actitudes, social y personalmente valiosos. En este orden de ideas, la URP asume como fundamento de su actividad docente la siguiente reflexión: ♦

Si el profesor emplea la didáctica adecuada gradual y diferenciadamente;

♦

Si evalúa, retroalimenta, corrige, refuerza;

♦

Si el estudiante se concentra, trabaja, pregunta, persevera;

♦

Si el hogar y la institución apoyan debidamente;

♦

Es decir, si el proceso de enseñanza-aprendizaje es pluriintencional

Décimo postulado: Un objetivo formativo del currículo es que el alumno domine las competencias del perfil profesional Las competencias son objetivos de aprendizaje que integran el saber (área cognitiva), el hacer idóneo (área psicomotriz) y el compromiso con tal hacer (área afectiva). El desafío del docente es identificar en su programa de estudios cuales son las competencias, es decir, el saber aplicativo; enseñarlas de acuerdo al ejercicio de tareas y actividades, y evaluarlas роr medio de demostraciones y no de exámenes escritos.

El presente modelo pedagógico contiene los siguientes lineamientos respecto a la enseñanza de competencias: •

Las competencias exigen un replanteamiento de la metodología de enseñanza: empleo intensivo de talleres, casos, problemas, proyectos, y cancelación del método expositivo.

•

La evaluación del aprendizaje se focaliza en el hacer, no basta el recordar.

•

El docente debe identificar en su programa de estudios las competencias, es decir, el saber aplicativo que debe lograr el alumno; enseñarlas mediante el ejercicio de tareas y actividades, y evaluarlas por medio de demostraciones y no de exámenes escritos.

Pág. 14 III. Propuesta de Plan Curricular El plan curricular universitario parte de la definición de curriculum como proyecto político educativo, tal como se lo define en los planes de estudio de las carreras de la Universidad Ricardo Palma. En este sentido, el presente plan curriculum incluye tanto el plan de estudios comprendido por las asignaturas así como las habilidades, procedimientos, estrategias cognitivas, valores y hábitos que se fomentan y se despliegan en su desarrollo.

Este currículo eficiente busca formar educandos que en base a una programación nacional (local) y coherente de acciones procure generar conocimientos y utilizarlos para mejorar la conservación de la biodiversidad y/o aumentar la producción y productividad.

Así, al confeccionar el presente currículo de la carrera de Biología la Universidad Ricardo Palma, tomamos en cuenta que esta prepare un nuevo tipo de profesional que conduzca y/o colabore en proyectos de investigación científica y aplicación tecnológica.

Fernández, A (2004) agrega que los fundamentos curriculares pretenden sintetizar una concepción de educación en la cual la separación de las aéreas científicas que las influencias no son tan nitiditas como pareciera sugerirse. Ellos no pueden fragmentarse en lo social, lo psicológico, lo económica, y la razón por la cual no procede de ese modo es que los fundamentos constituyen el sustento curricular de los procesos de formación de la persona; es a ella a quien afectan y atañen las decisiones curriculares que se tomen. Es por ello que posee lo siguiente:

1.

Fundamentos teóricos.

Pertinente a las características, necesidades y demandas del educando y de la realidad social en proceso de cambio, para lo cual deberá obtener información actualizada acerca del educando y del contexto social dentro del cual se desarrolla el trabajo educativo, y en este proceso, se utiliza el diagnóstico como un instrumento esencial.

Pág. 15 2.

Fundamento filosófico.

El presente plan considera al hombre en todas sus dimensiones, ve al hombre como un ser cultural, histórico y social; y en el intento de elaborar conocimientos, habilidades, destrezas y valores, con el fin de determinar lo que los estudiantes deben aprender y lo que los docentes deben enseñar, ya que determina aspiraciones sobre el ser humano, valores e ideologías; siguiendo el fundamento filosófico de la Universidad Ricardo Palma el plan curricular es Humanista: busca un ser humano con altos valores humanos en todos los campos.

3.

Fundamento socio- antropologico

Con respecto al fundamento socio-antropologío el desarrollo de las competencias de los estudiantes permite preparar estudiantes para su incorporación futura al mundo del trabajo, la formación del ciudadano para su intervención en la vida pública, el modo de convivencia.

Por otro lado la antropología permite comprender el papel de la cultura y sus procesos dentro del presente currículo. Este fundamento nos permite conocer la cultura como realidad en construcción y reconstrucción, considerando los valores, las leyes, las normas, las experiencias espirituales y religiosas, etc.

4.

Fundamento Psicológico

Al permitirnos saber que el aprendizaje está ligado a la significación de los contenidos, o sea relacionarlos con lo que ya los alumnos conocen, esta construcción de aprendizaje se lleva a cabo a través de la acción de la persona por medio de cuatro dimensiones: La mental: comparación, selección, memoria, reflexión, hipótesis, entre otras. La física: uso del cuerpo. La social que considera la relación con los demás. La emocional: autonomía e identidad entre otros aspectos.

5.

Fundamentos pedagógicos

La tecnología educativa en los últimos tiempos ha tenido un gran desarrollo.

Pág. 16 El presente currículo se construye en diversos niveles de programación y debe formar profesionales nutridos de su propia realidad y de su inevitable entorno cultural, capaces de servir en forma eficaz a su comunidad.

Para alcanzar este objetivo se presenta un plan de estudios por competencias, al cual se deben integrar el núcleo de asignaturas básicas que fortalezca los ejes sugeridos educativo que vincule la enseñanza con el trabajo desde los primeros años de estudio, matizando la preparación intelectual del educando con el esfuerzo físico que demanda el trabajo profesional.

Descripción del carácter del currículo Algunos autores distinguen dos modelos curriculares básicos (Vb. Forero, 1985): a) El modelo de currículo integrado que promueve una serie de experiencias para desarrollar habilidades integradoras relacionadas con los procesos cognoscitivos y psicológicos del aprendizaje, así como para relacionar a los estudiantes con la realidad y los hechos del contexto social en que viven; b) El modelo de currículo basado en la investigación donde todos los objetivos curriculares enuncian los procesos de la metodología científica como una forma de desarrollar en los alumnos la actitud y la actividad investigadora, c) Sin embargo, a aquellos es preciso agregar que el currículo es flexible, por lo que permite llevar cursos electivos con miras a una orientación laboral en función de las necesidades del mercado y de las propias inclinaciones del estudiante.

En base a estos criterios es posible establecer que la Escuela Académico Profesional de Biología de la Facultad de Ciencias Biológicas de la Universidad Ricardo Palma debe optar por un Currículo Integrado y flexible en los 03 últimos semestres, lo que responde a una concepción de educación que trata de orientar a los estudiantes hacia su propia realización en un medio social que deben comprender y contribuir a mejorar cada día.

Pág. 17 IV. OBJETIVO GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIO El egresado de la carrera de Biología de la URP será un profesional con las competencias necesarias capaz

de asumir responsabilidades y vincularse

directamente con los diversos sectores de la sociedad para contribuir con sus conocimientos y experiencia al desarrollo social, económico y cultural del país; capaz de fortalecer la enseñanza experimental y

contribuir a la creación

científica y tecnológica en las diferentes áreas de la biología. Competencias Transversales de la Universidad Ricardo Palma CG1. Ser capaz de desarrollar el pensamiento y ejercicio ético del libre albedrio. CG2. Comprender y expresarse en un idioma extranjero en su ámbito disciplinar, particularmente el inglés CG3. Ser capaz de gestionar la información y el conocimiento en su ámbito disciplinar, incluyendo saber utilizar como usuario las herramientas básicas en TIC. CG4. Considerar la ética y la integridad intelectual como valores esenciales de la práctica profesional. CG5. Ser capaz de proyectar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos para promover una sociedad basada en la cultura de la paz con manifestaciones de respeto por el ser humano, por la vida y su dignidad CG6. Capacidad para trabajar en equipo y para relacionarse con otras personas del mismo o distinto ámbito profesional. CG7. Desarrollar habilidades de iniciación a la investigación

Competencias Generales de la carrera de Biología Se han propuesto las siguientes competencias generales para la carrera de Biología. Instrumentales: CG1) Adquirir capacidad de análisis y síntesis CG2) Desarrollar capacidad de organización y planificación CG3) Conocer una lengua extranjera. CG4) Resolver problemas

Pág. 18 CG5) Tomar decisiones

Personales: CP1) Trabajo en equipo CP2) Trabajo en un contexto internacional CP3) Habilidades en las relaciones interpersonales CP4) Razonamiento crítico CP5) Compromiso ético

Sistémicas: CS1) Aprendizaje autónomo CS2) Adaptación a nuevas situaciones CS3) Iniciativa y espíritu emprendedor CS4) Motivación por la excelencia CS5) Sensibilidad hacia temas medioambientales CS6) Desarrollar habilidades de investigación

Competencias Básicas de la carrera de Biología CB1) Aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB2) Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CB3) Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

Competencias Específicas de la carrera de Biología CE1) Reconocer distintos niveles de organización en el sistema vivo CE2) Realizar análisis genéticos CE3) Identificar evidencias paleontológicas

Pág. 19 CE4) Identificar organismos y evidencias de su actividad CE5) Analizar y caracterizar muestras de origen humano CE6) Catalogar, evaluar y gestionar recursos naturales CE7) Realizar análisis filogenéticos CE8) Aislar, caracterizar y modificar moléculas con actividad biológica CE9) Evaluar actividades metabólicas CE10) Realizar diagnósticos biológicos CE11) Manipular el material genético CE12) Identificar y analizar material de origen biológico y sus anomalías CE13) Realizar el aislamiento, cultivo y manipulación de microorganismos y virus CE14) Realizar, analizar y manipular cultivos celulares y de tejidos CE15) Obtener, manejar, conservar y observar especímenes CE16) Llevar a cabo estudios de producción y mejora animal y vegetal CE17) Desarrollar y aplicar productos y procesos de microorganismos CE18) Diseñar y aplicar procesos biotecnológicos CE19) Diseñar y aplicar ensayos biológicos CE20) Analizar e interpretar el comportamiento de los seres vivos CE21) Diseñar modelos de procesos biológicos CE22) Describir, analizar, evaluar y planificar el medio físico en su relación con los seres vivos CE23) Diagnosticar problemas ambientales y proponer soluciones CE24) Muestrear, caracterizar y manejar poblaciones y comunidades CE25) Gestionar, conservar y restaurar poblaciones y ecosistemas CE26) Desarrollar y aplicar técnicas de control biológico CE27) Interpretar y diseñar el paisaje CE28) Realizar estudios de impacto ambiental CE29) Obtener información, diseñar experimentos e interpretar los resultados CE30) Realizar servicios y procesos relacionados con la biología CE31) Dirigir, redactar y ejecutar proyectos en biología CE32) Implantar y desarrollar sistemas de gestión relacionados con la biología CE33) Analizar e interpretar la estructura y funcionamiento de poblaciones, comunidades y ecosistemas

Pág. 20 CE34) Identificar los procesos naturales que influyen en la evolución de los seres vivos CE35) Emplear el método comparativo para establecer relaciones filogenéticas CE36) Trabajar de forma adecuada en un laboratorio biológico y en el medio natural con material biológicos incluyendo seguridad, manipulación, eliminación de residuos biológicos y químicos y registro anotado de actividades

Pág. 21 V. Perfil del Ingresante Los interesados a seguir la carrera de Biología deben contar con las siguientes competencias genéricas necesarias: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es una persona íntegra, con sólida base moral, que se respeta y respeta a los demás, asumiendo responsabilidad por sus actos y sus omisiones. 3. Tiene disposición al autoconocimiento. 4. Tiene clara disposición hacia el trabajo, especialmente al trabajo en equipo. 5. Desarrolla la capacidad de aplicar la lógica en su razonamiento. 6. Es capaz de comunicarse adecuadamente, tanto en forma oral como escrita. 7. Muestre disposición hacia el liderazgo. 8.

Muestre conocimientos necesarios de Matemáticas, Física, Química,

Biología, Historia, Geografía, Ciencias Sociales y Lenguaje, 9. Sustente una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Pág. 22 VI. Perfil del Egresado El Biólogo egresado de la Universidad Ricardo Palma, es un profesional que está capacitado para: 

Actuar interdisciplinariamente para diagnosticar, analizar, sugerir y/o plantear soluciones en diferentes áreas dentro de las ciencias básicas y sus aplicaciones (biotecnología, ciencias agropecuarias, ciencias médicas, ambiental entre otras), en el entorno nacional e internacional, con las bases conceptuales y las competencias necesarias que le permitan continuamente aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.



Ser competitivo en los diferentes campos del saber y con capacidad de realizar propuestas y programas de investigación y de extensión en aspectos biológicos de importancia para la sociedad.



Ser un líder, conviviendo con responsabilidad social, capaz de formar grupos de trabajo trans-disciplinarios, estableciendo mediante la práctica de su profesión vínculos con la comunidad, sector productivo privado y con instituciones del gobierno.

Perfil ocupacional: Los profesionales egresados de la Facultad de Biología podrán desempeñarse en:

Investigación y desarrollo científico: en entidades, Institutos y Centros de Investigación nacionales o privados.

conservación y control del territorio, gestión de recursos forestales, agrícolas, marítimos, gestión de residuos, evaluación de impactos y restauración del medio natural.

La industria: desarrollando tareas de responsabilidad en las áreas técnica, de producción y gestión de la calidad, desde la química, la bioquímica, la microbiología, la toxicología, la fisiología y otras perspectivas científicas que quedan reflejadas en su ejercicio como profesional de la investigación y el

Pág. 23 desarrollo

de

procesos

biotecnológicos,

industriales,

agroindustriales,

agroecología, control biológico, tratamiento de desechos y aguas residuales y contaminación ambiental.

La docencia: en la enseñanza secundaria, universitaria y en la formación profesional, continuada y de postgrado áreas o materias relacionadas con el conocimiento científico en general y específicamente con las ciencias de la vida y experimentales.

Pág. 24 VII.PLAN DE ESTUDIO El Plan de estudios está conformado por 71 cursos y 220 créditos, que incluyen: cursos de estudio básico, cursos de ciencias básicas de la carrera, cursos de formación profesional con orientaciones a biodiversidad, biología experimental y ecología y ambiente, que el estudiante debe cursar obligatoriamente para su formación profesional y un componente flexible: electivas de carrera El Plan de estudios está diseñado por áreas, las cuales agrupan cursos, a saber: Cursos de Básicos para Área de fundamentación en Ciencias Básicas de la carrera la formación del Biólogo, cuyos propósitos son: 

Suministrar al estudiante conocimientos básicos que utilizarán como herramienta para el desarrollo de las competencias disciplinares del Plan de estudios.



Brindar los fundamentos necesarios para comprender y conceptualizar la Biología.



Desarrollar en el estudiante habilidades en el manejo de equipos, instrumentos y materiales de laboratorio, y su aplicación en la solución de problemas básicos de la biología práctica.



Proveer al estudiante conocimientos en matemáticas, química y física, con aplicación en modelos y eventos biológicos. Cursos

Créditos

Calculo Diferencia

3

Química General

4

Química Orgánica I

4

Química Orgánica II

4

Física

4

Físico Química

4

Bioestadística

3

Métodos Estadísticos

3

8 cursos

29 Créditos

Pág. 25 Área de fundamentación en Estudios Básicos En esta área se encuentran cursos que permiten: 

Afianzar la capacidad de lectura, escritura y comprensión de textos, para acceder y transmitir información científica en biología y ciencias afines.



Fortalecer el sentido de la comunicación para favorecer el intercambio y la transmisión de conocimiento a las comunidades, la sociedad en general y los investigadores. Créditos

Cursos

Taller de Métodos de Estudio Universitario 2 Lógica

3

Taller de Comunicación Oral y escrita 2 Psicología General

3

Realidad Nacional

3

Recursos Naturales y Ecología 2 Historia de Civilización

la 3

Filosofía

3

Ciencias Sociales

2

Actividades Artísticas y Deportivas 1 Matemática I

4

11 cursos

28 créditos

Pág. 26 Área de fundamentación Profesional 

Formar estudiantes de biología con conocimientos teórico–práctico, que permitan en su desempeño profesional, la familiarización y aplicación de las herramientas básicas utilizadas en la solución de los problemas biológicos.



Caracterizar los sistemas de organización biológica, que le servirán al estudiante para apropiarse de conocimientos que le permitan comprender la filogenia, estructura y función de los organismos, su comunicación y nutrición.



Fundamentar los conocimientos sobre las plantas inferiores y superiores, referente a la filogenia, morfología, anatomía, fisiología, reproducción, hábitat y utilidad, con miras a su comprensión y manejo.



Afianzar el conocimiento sobre los grupos de vertebrados e invertebrados a nivel de morfología, anatomía y fisiología, comparando su reproducción, hábitat y utilidad.



Acceder al conocimiento de los principios de la herencia biológica, sus procesos, componentes, leyes, causas y consecuencias, y sus posibilidades de manipulación benéfica.



Profundizar los conocimientos sobre los ecosistemas acuáticos y terrestres para diferenciar y comprender sus componentes y su dinámica.



Definir líneas de investigación en el campo específico de la biología, con miras a profundizar y apropiarse de conocimientos y métodos aplicables en los campos de su quehacer como biólogo. (a) Biodiversidad, (b) Biología Experimental y (c) Ecología y Ambiente.

Pág. 27 ORIENTACION BIODIVERSIDAD

ORIENTACION BIOLOGIA EXPERIEMNTAL

ORIENTACION ECOLOGIA Y AMBIENTE

Biología General 3

Bioquímica I

4

Clima y Suelo

3

Biología Animal

Bioquímica II

3

Ecología

4

Biología Vegetal 4

Biología Celular

3

Ecología Poblaciones

de

Ficología

3

Biología Molecular

3

Manejos Ecosistemas

de

Protozoologia

3

3

Biología Marina y Continental 4

Micología Criptógamas Vasculares

3

Nutrición

y 3

Helmintología

4

Fanerógamas

Biología del 3 Desarrollo Genética

3

Malacología Carcinología

y

Zoología Cordados

de

Química Productos Naturales

de

4

Biología de Conservación

3

Evaluación Impacto Ambiental

4

Microbiología 4 Aplicada Inmunología

3

Acuicultura

3

Ecotoxicología

3

Auditoría Ambiental

Virología

3

Manejo de Fauna Silvestre

3

Citogenética

3

3

la 3 del 3 3 3

2

3

Evaluación y Valoración de la Biodiversidad 3

Biotecnología Vegetal

4

Legislación Ambiental

3

Biotecnología Microbiana

3

Fisiología Vegetal

3

Biotecnología Ambiental

3

Evolución

3

Bioinformática 3

Etnobiología

3

17 CURSOS

57 16 CURSOS CREDITOS

Microbiología General

4

Entomología

4

Fisiología Animal

Biotecnología Animal

51 13 CURSOS CREDITOS

2

39 CREDITOS

Pág. 28

En el Plan de Estudios propuesto la distribución de cursos por disciplinas es más equitativa que en el anterior y se refuerza la preparación para el ámbito laboral como se puede apreciar en el siguiente cuadro:

2006 II

2014-I

Disciplinas

Créditos (%)

Disciplinas

Créditos (%)

Biodiversidad

63 créditos (29%)

Biodiversidad

57 créditos (26%)

Biotecnología y 50 créditos (23%) Genética

Biología Experimental

51 créditos (23%)

Ecología Ambiente

Ecología Ambiente

y 26 créditos (12%)

y

39 créditos (18%)

Ciencias Básicas 23créditos (10 %) de la carrera

Ciencias Básicas de 29créditos (13%) la carrera

Estudios Básicos 28 créditos (13%)

Estudios Básicos

Práctica pre 12 créditos (5%) profesional

Taller de Tesis

Gestión Empresarial

6 créditos

Gestión Empresarial

3 créditos (1%)

Electivos

12 créditos (5%)

Electivos

9 créditos (4%)

(3%)

28 créditos (13%) 4 créditos (2%)

Pág. 29 Plan de Estudios 2014 HORAS Semestre

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

Código

Asignatura

Requisito

Cred Te

P/S

L

Ta

EB-0101 EB-0102

Taller de Método de Estudio Universitario Taller de Comunicación Oral y Escrita

2 2

-

-

-

4 4

EB-1032 EB-0104

Matemática I Lógica

4 3

2 2

4 2

-

-

CB-0164

Biología General

3

2

-

3

-

CB-0161

Química General

4

3

-

3

-

CB-0162 EB-0011

Clima y Suelo Actividades Artísticas y Deportivas

3 1

2 -

3 -

-

2

EB-0201 EB-0202

Ciencias Sociales Psicología General

2 3

1 2

2 2

-

-

EB-0203 CB-0266

Filosofía Biología Animal

EB-0104 CB-0164

3 3

3 2

-

3

-

CB-0265 CB-0268

Cálculo diferencial Química Orgánica I

EB-1032 CB-0161

3 4

3 3

-

3 3

-

CB-0267 EB-0301

Biología Vegetal Historia de la Civilización

CB-0164 EB-0201

4 3

3 2

2

3 -

4 -

EB-0302

Recursos Naturales y Ecología

2

1

2

-

-

EB-0303

Realidad Nacional

EB-0201

3

2

2

-

-

CB-0368 CB-0365

Ficología Física

CB-0267 EB-1032

3 4

2 2

2

3 3

-

CB-0366 CB-0367

Protozoologia Química Orgánica II

CB-0266 CB-0268

3 4

2 3

-

3 3

-

CB-0363

Fisicoquímica

CB-0365- CB-0367

4

3

-

3

-

CB-0472 CB-0402

Bioquímica I Ecología

CB-0367 EB-0302

4 4

3 3

-

3 3

-

CB-0362 CB-0502

Bioestadística Micología y Criptógamas Vasculares

CB-0265 CB-0368

3 3

2 2

-

3 3

-

CB-0469

Helmintología

CB-0366

4

3

-

3

-

CB-0568

Biología Celular

CB-0472

3

2

-

3

-

CB-0569 CB-0570

Fanerógamas Bioquímica II

CB-0502 CB-0472

3 3

2 2

-

3 3

-

CB-0561 CB-0503

Ecología de Poblaciones Malacología y Carcinología

CB-0362 CB-0469

3 4

2 3

3

3

-

CB-0506 CB-0463

Nutrición Métodos Estadísticos

CB-0472 CB-0362

3 3

2 1

-

3 4

-

CB-0670 CB-0668

Zoología de Cordados Biología Molecular

CB-0603 CB-0570

4 3

3 2

-

3 3

-

CB-0763 CB-0663

Química de Productos Naturales Microbiología General

CB-0569 CB-0506

3 4

2 2

-

3 6

-

CB-0666

Genética

CB-0568

4

3

-

3

-

CB-0603

Entomología

CB-0503

4

3

-

3

-

CB-0761 CB-0762

Microbiología Aplicada Inmunología

CB-0663 CB-0663

4 3

2 2

-

3 3

-

CB-0604 CB-0562

Biología del Desarrollo Fisiología Animal

CB-0668 CB-0570

3 3

2 2

-

3 3

-

CB-0661 CB-0766

Fisiología Vegetal Citogenética

CB-0569 CB-0666

3 3

2 2

-

3 3

-

CB-0765 CB-0868

Evolución Biotecnología Vegetal

CB-0666 CB-0661

3 3

2 2

3 3

-

-

CB-0863 CB-0804

Manejos de Ecosistemas Biología Marina y Continental

CB-0561 CB-0670

3 4

2 3

-

3 3

-

CB-0864 CB-1163

Virología Manejo de Fauna Silvestre

CB-0761 CB-0670

3 3

2 -

-

3 3

-

CB-0869

Biotecnología Microbiana Electivo1

CB-0761

3 3

2

-

3

CB-0962 CB-0967

Biología de la Conservación Diseño de Proyecto de Investigación

CB-0863 154 Cr. Aprob.

3 2

2 -

2/ -

-

CB-0968 CB-0965

Biotecnología Animal Evaluación del Impacto Ambiental

CB-0766 / CB-0562 CB-0863

3 3

2 2

-

3 3

CB-0966 CB-1167

Acuicultura Ecotoxicología

CB-0804 CB-0562

3 3

2 2

-

3 3

-

CB-969

Auditoría Ambiental Electivo2

CB-0863

2 3

2

-

3

4 -

CB-1067 CB-1062

Administración y Bionegocios Evaluación y Valoración de la Biodiversidad

CB-0966 CB-0962

3 3

2 3

2/ 2

-

-

CB-1063 CB-1064

Bioinformática Etnobiología

CB-0766 CB-0962

3 3

2 2

3 2

-

-

CB-1071 CB-1069

Biotecnología Ambiental Desarrollo de Proyecto de Investigación

CB-0965 CB-0967

3 2

2 -

-

3 -

4

CB-1070

Electivo 3 Legislación Ambiental

CB-0969

3 2

2 -

-

3 -

4

4

Pág. 30

CURSOS ELECTIVOS CB-1161 CB-1162

Paleobiología Bioseguridad

CB-1168

Biología Forense

CB-11610 CB-11611 CB-11615

Control Biológico Control de Calidad Fitoterapia Microbiología de los Alimentos y agua Taxonomía y evolución Toxicología Modelos Matemáticos Aplicados a la Biología Botánica Económica Estructura de biomoléculas y cinética enzimática Bromatología

CB-11616 CB-11617 CB-11618 CB-11612 CB-1165

CB-0961 cb-1169

Ingeniería genética

CB-0603 CB-0861 CB-0562, CB 0661 CB-0603 CB-0764 CB-0763

3 3

2 2

-

3 3

-

3

2

-

3

-

3 3 3

2 2 2

-

3 3 3

-

CB-0761

3

2

-

3

-

CB-0670 CB-0763

3 3

2 2

-

3 3

-

CB-0463

3

2

3

CB-0602

3

2

3

CB--0570

3

2

3

CB-0763

3

2

CB-0766

3

2

2 3

Duración

: 05 años (10 Semestres Académicos)

Créditos

: 220

Grado Académico

: Bachiller en Biología

Título Profesional

: Licenciado en Biología

Pág. 31

MALLA CURRICULAR 2014 REQUISITOS 1º SEMESTRE

CLIMA Y SUELO

MATEMATICA I

LOGICA

CB-0162

EB-1032 EB-1032

EB-0 104 EB-0104

2

REQUISITOS 2º SEMESTRE REQUISITOS 3º SEMESTRE

CIENCIAS SOCIALES EB-0201 EB-0201

4

CALCULO DIFERENCIAL 2

CB-0265 CB-0265

HISTORIA DE LA CIVILIZACION

FÍSICA

EB-0301

CB-0365

3

BIOLOGIA GENERAL 3

CB-0164 CB-0164

FILOSOFIA 3

EB-0203

3

RECURSOS NATURALES ECOLOGIA 4

EB-0302

Y 2

3

QUIMICA GENERAL

TALLER METODO DE EST. UNIVERSITARIO

TALLER COMUNIC. ORAL Y ESCRITA

CB-0161 CB-0162

EB-0101 CB-0164

EB-0102

BIOLOGÍA ANIMAL

QUIMICA ORGANICA I

CB-0266 CB-0266

CB-0268 CB-0267

3

PROTOZOOLOGIA

QUÍMICA ORGÁNICA II

CB-0366

CB-0367

3

4

2

BIOLOGÍA VEGETAL I 4

CB-0267 CB-0267

PSICOLOGIA GENERAL 4

CB-0368

3

CB-0365

EB-0302

CB-0366

CB-0365-CB-0367

CB-0368

4º SEMESTRE

BIOESTADÍSTICA

ECOLOGIA

HELMINTOLOGIA

FÍSICO-QUÍMICA

MICOLOGIA CRIPTOGAMAS VASCUALRES

CB-0362

CB-0402

CB-0469

CB-0363

CB-0502

5º SEMESTRE

CB-0362

METODOS ESTADISTICOS

NUTRICION

ECOLOGIA POBLACIONES

CB-0463

CB-0506

3

6º SEMESTRE

7º SEMESTRE REQUISITOS 8º SEMESTRE

9º SEMESTRE

3

CB-0561

DE

3

MALACOLOGIA CARCINOLOGIA CB-0503

CB-0506

CB-0568

CB-0603

MICROBIOLOGIA GENERAL

GENETICA

ZOOLOGIA CORDADOS

CB-0605

CB-0666

4

4

CB-0469

4

CB-0670

Y

4

4

3

Y BIOQUÍMICA I

CB-0472 CB-0472

BIOLOGIA CELULAR

FANEROGAMAS

BIOQUÍMICA II

CB-0569

CB-0570

3

3

CB-0570

CB-0569

ENTOMOLOGIA

BIOLOGIA MOLECULAR

QUIMICA DE LOS PRODUCTOS NATURALES

CB-0603

CB-0668

4

3

CB-0763

CB-0666

CB-0570

CB-0663

CB-0569

BIOLOGIA DEL DESARROLLO

EVOLUCION

MICROBIOLOGIA APLICADA

CITOGENÉTICA

FISIOLOGÍA ANIMAL

INM UNOLOGIA

FISIOLOGÍA VEGETAL

CB-0761 CB-0761

CB-0766 CB-0670

CB-0562 CB-0670

CB-0762 CB-0661

CB-0661 CB-0761

MANEJOS DE ECOSISTEMAS

CB-0765

3

ELECTIVO 1

3

4

VIROLOGIA 3

CB-0864

3

3

3

3

BIOTECNOLOGIA VEGETAL

BIOTECNOLOGIA MICROBIANA

CB-1163

CB-0804

CB-0868

CB-0869

3

4

3

CB-0863

154 Cr. Aprob

CB-0864

CB-0766/CB-0562

CB-0863

AUDITORIA AMBIENTAL

ECOTOXICOLOGIA

BIOLOGIA DE LA CONSERVACIÓN

DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

ACUICULTURA

BIOTECNOLOGIA ANIMAL

EVALUACION IMPACTO AMBIENTAL

CB-0961 CB-0966

CB-0962 CB-0962

CB-0967 CB-0962

CB-0966 CB-0867

CB-0968 CB-0969

CB-0969 CB-0969

10º SEMESTRE

LEGISLACION AMBIENTAL

ADMINISTRACIÓN Y BIONEGOCIOS

EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD

ETNOBIOLOGIA

BIOINFORMÁTICA

BIOTECNOLOGIA AMBIENTAL

CB-1070

CB-1067

CB-1062

CB-1064

CB-1063

CB-1071

3

3

2

3

ECOLOGIA BIODIVERSIDAD

CIENCIAS BASICAS DE LA CARRERA TALLER TESIS

BIOLOGIA EXPERIMENTAL

ESTUDIOS BASICOS

3

2

REQUISITOS

2

3

3

BIOLOGIA MARINA Y CONTINENTAL

CB-0763

3

3

MANEJO DE FAUNA SILVESTRE

CB-0863

2

3

CB-0503

CB-0663

3

4

CB-0502

CB-0569

CB-0604 CB-0561

3

CB-0367

CB-0472

CB-0568

DE

4

EB-0303

CB-0668

CB-0863 REQUISITOS

4

CB-0472

REQUISITOS

REQUISITOS

3

CB-0362

3

REALIDAD NACIONAL

REQUISITOS

REQUISITOS

EB-0202 EB-0201

FICOLOGÍA 4

2

3

3

3

ELECTIVO 2

CB-0965 3 CB-0967 DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACION CB-1069

ELECTIVOS GESTION EMPRESARIAL

2

3

ELECTIVO 3 3

Pág. 32 VIII. COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR DISCIPLINA

Competencias Transversales de la Universidad Ricardo Palma DISCIPLINAS DEL PLAN CURRICULAR DE BIOLOGIA

Competencias Estudios Básicos

Ciencias Biología Ecologia y Básicas de la Biodiversidad Experimental Ambiente carrera

Taller de Tesis

Gestión Empresarial

CG1 CG2 CG3 CG4 CG5 CG6 CG7

Competencias Básicas de la Carrera de Biología DISCIPLINAS DEL PLAN CURRICULAR DE BIOLOGIA

Competencias Estudios Básicos CB1 CB2 CB3

Ciencias Biología Ecologia y Básicas de la Biodiversidad Experimental Ambiente carrera

Taller de Tesis

Gestión Empresarial

Pág. 33

Competencias Generales de la Carrera de Biología INSTRUMENTALES DISCIPLINAS DEL PLAN CURRICULAR DE BIOLOGIA

Competencias Estudios Básicos

Ciencias Biología Ecologia y Básicas de la Biodiversidad Experimental Ambiente carrera

Taller de Tesis

Gestión Empresarial

CI1 CI2 CI3 CI4 CI5

PERSONALES DISCIPLINAS DEL PLAN CURRICULAR DE BIOLOGIA

Competencias Estudios Básicos

Ciencias Biología Ecologia y Básicas de la Biodiversidad Experimental Ambiente carrera

Taller de Tesis

Gestión Empresarial

CP1 CP2 CP3 CP4 CP5

SISTEMICAS DISCIPLINAS DEL PLAN CURRICULAR DE BIOLOGIA

Competencias Estudios Básicos CS1 CS2 CS3 CS4 CS5 CS6

Ciencias Biología Ecologia y Básicas de la Biodiversidad Experimental Ambiente carrera

Taller de Tesis

Gestión Empresarial

Pág. 34 Competencias Específicas de la Carrera de Biología Competencias Estudios Básicos CE1 CE2 CE3 CE4 CE5 CE6 CE7 CE8 CE9 CE10 CE11 CE12 CE13 CE14 CE15 CE16 CE17 CE18 CE19 CE20 CE21 CE22 CE23 CE24 CE25 CE26 CE27 CE28 CE29 CE30 CE31 CE32 CE33 CE34 CE35

DISCIPLINAS DEL PLAN CURRICULAR DE BIOLOGIA Ciencias Biología Ecologia y Taller de Gestión Básicas de la Biodiversidad Experimental Ambiente Tesis Empresarial carrera

Pág. 35 IX. SUMILLAS DE LAS ASIGNATURAS POR AREAS

ESTUDIOS BASICOS El objetivo fundamental de esta área es formar al estudiante como persona humana, de manera que pueda competir con éxito en el campo profesional. Su objetivo principal es dar las pautas necesarias para que el egresado posea una conciencia crítica sobre la realidad natural y social del país y la región, que le permita difundir los conocimientos biológicos en los diferentes niveles educativos y liderar programas de investigación, de producción de actividades de extensión y proyección social con capacidad y estricto apego a las normas y principios de la ética profesional. TALLER DE MÉTODOS DE ESTUDIO UNIVERSITARIO (2 CRÉDITOS) SUMILLA El Taller es de naturaleza práctica y corresponde al Programa de Estudios Básicos. Desarrolla las capacidades de razonamiento y aprendizaje a través de la aplicación de técnicas de trabajo intelectual y técnicas de estudio en el acceso, procesamiento, interpretación y comunicación de la información; propicia el trabajo en equipo y Comprende las siguientes unidades de aprendizaje: 1.

Universidad y formación profesional

2.

Técnicas del trabajo intelectual

3.

Técnicas de estudio

4.

Estrategia de investigación monográfica.

TALLER DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA (2 CRÉDITOS) SUMILLA El Taller de Comunicación Oral y Escrita forma parte del Área de Humanidades que corresponde al primer semestre del Programa de Estudios Básicos (PEB) de la Universidad Ricardo Palma. Es de naturaleza exclusivamente práctica. Tiene como objetivo desarrollar las competencias lingüísticas de expresión oral,

Pág. 36 de comprensión e interpretación de textos, de redacción a través de ejercicios permanentes. Comprende las siguientes unidades de aprendizaje: 1.

Conocimientos fonológicos

2.

Conocimientos morfosintácticos

3.

Conocimientos semánticos y lexicales

MATEMÁTICA I (4 CRÉDITOS) SUMILLA

El curso de Matemática I imparte contenidos de carácter básicos, a nivel de precálculo a través de la revisión teórico-práctica, de conceptos matemáticos aprendidos en la formación primaria y secundaria.

Este curso permitirá ordenar y afianza sus conocimientos de matemática y lo preparará para afrontar y entender con rigurosidad científica los conceptos que se desarrollaran en el curso siguiente.

El curso comprende las siguientes unidades de aprendizaje:

1.

Revisión de propiedades y operaciones dentro del campo de los números

reales 2.

Ecuaciones y inecuaciones de primer y segundo grado

3.

Valor absoluto

4.

Relaciones, funciones

5.

Revisión de la rectas y cónicas dentro de la geometría analítica.

LÓGICA (3 CRÉDITOS) SUMILLA Se revisa la ciencia de la Lógica en su naturaleza (en cuanto las leyes, modos y formas del conocimiento científico), objeto, métodos y campo de estudio.

Pág. 37 Desarrolla la capacidad de realizar inferencias aplicando los principios lógicos, las leyes de los razonamientos en el análisis y evaluación de las mismas. Estimula el aprendizaje de pensamientos formalmente válidos y tiene como principal objetivo contar con los elementos de análisis para una evaluación integral de comunicación argumentativa. Comprende las siguientes unidades de aprendizaje: 1.

Herramientas conceptuales necesarias para el desarrollo intelectual

2.

La lógica en el ámbito de la vida cotidiana

3.

La lógica en el campo de la investigación científica y tecnológica.

CIENCIAS SOCIALES (2 CRÉDITOS) SUMILLA El curso de Ciencias Sociales corresponde al componente curricular del Programa de Estudios Básicos, su naturaleza es teórica y práctica y de formación humanística. Se propone dar a conocer, comprender y valorar las ciencias sociales Comprende las siguientes unidades de aprendizaje: 1.

Análisis a la sociedad

2.

Evolución histórica del desarrollo social

PSICOLOGÍA GENERAL (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Curso teórico práctico en el que se examina el conocimiento psicológico en cuanto a su naturaleza, objeto, métodos y campo de estudio. El curso comprende temas generales de la Psicología como ciencia, explorando las bases biológicas y evolutivas del comportamiento humano, además del conocimiento sensorial del mundo a través de la percepción.

Estudia también la inteligencia emocional y las motivaciones que tienen las personas para la realización de conductas. Asimismo, brinda información

Pág. 38 científica acerca de la emoción, el estrés en la vida y la promoción de la salud; tomando en cuenta la influencia que ejerce el medio ambiente social y cultural. Finalmente, se revisa la relación de la Psicología con otras Ciencias.

ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y DEPORTIVAS (1 CRÉDITO) SUMILLA

El curso se propone descubrir, promover y aplicar los principios del Arte y Deporte, mediante la práctica de los diferentes lenguajes artísticos y deportivos, sensibilizando sus capacidades creativas, su libre expresión y su potencial humano

FILOSOFÍA (3 CRÉDITOS) SUMILLA

El curso responde a la necesidad de reflexionar en torno a los importantes e ineludibles problemas que el ser humano tiene que enfrentar a lo largo de su existencia, considerando que la filosofía es la brújula que orienta los pasos de la humanidad. Se exponente de manera sistemática las categorías filosóficas y su decisiva influencia en el desarrollo de nuestra civilización y de nuestra concepción del mundo. Asimismo, se estimula el surgimiento de una conciencia eminentemente problemática y crítica infaltable en una formación integral y auténticamente humanista.

HISTORIA DE LA CIVILIZACIÓN (3 CRÉDITOS) SUMILLA

El curso de Historia de la Civilización tiene como objetivo lograr la comprensión y valoración del ser humano como ser histórico. Para ello introduce al estudiante en el conocimiento de la naturaleza de la ciencia histórica y sus tendencias actuales de investigación. Estudia el proceso de formación y consolidación del sistema capitalista desde el Siglo XIII a nuestros días, considerando las contribuciones de la Antigüedad y las sociedades precedentes. Propicia el

Pág. 39 análisis e interpretación de las estructuras sociales, económicas, políticas y mentales en el devenir histórico, hasta la configuración del mundo actual globalizado.

RECURSOS NATURALES Y ECOLOGÍA (2 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso teórico práctico que busca familiarizar y sensibilizar al estudiante con la temática ecológica, con la valoración de los recursos naturales del país y las medidas previstas para la conservación del medio ambiente.

Comprende tres unidades de aprendizaje: 1.

Fundamentos de Ecología

2.

Recursos Naturales

3.

Desarrollo Sostenible.

REALIDAD NACIONAL (3 CRÉDITOS) SUMILLA

La asignatura es de carácter teórico-práctico. Desarrolla una visión integral de los problemas sociales más relevantes del Perú contemporáneo. Se analizarán los aspectos referidos a lo ecológico, poblacional, económico, social, político y cultural, enfatizando en los determinantes del cambio y el desarrollo nacional e internacional.

Pág. 40 CIENCIAS BÁSICAS

Esta área actualiza los conocimientos matemáticos, físicos y químicos y da la base teórica sobre metodología científica y estadística para que el estudiante comprenda la estructura y mecanismos de la biodiversidad. Brinda información sobre aspectos propedéuticos, relacionando los conceptos de las áreas de matemática, física y química, con las estructuras y mecanismos de los sistemas vivientes. Explica la base teórica sobre la metodología de la investigación científica y los instrumentos estadísticos usados en el procesamiento de los datos.

QUÍMICA (4 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso teórico-práctico obligatorio y tiene como propósito que el alumno adquiera las herramientas para un rápido desarrollo y entendimiento de las características, composición y transformación de la materia, en las áreas de las ciencias naturales.

El curso está dividido en 7 unidades de aprendizaje: 1.

Estructura atómica

2.

Propiedades Periódicas

3.

Enlaces químicos e interacciones moleculares

4.

Reacciones químicas, óxido-reducción.-Estequiometría

5.

Propiedades de los gases y sus leyes

6.

Soluciones: concentraciones. – Acidos y bases fuertes.- pH

7.

Compuestos de coordinación

QUIMICA ORGANICA I (4 CRÉDITOS) SUMILLA

Permite el desarrollo de las capacidades de análisis y de síntesis, para comprender estructuras de moléculas orgánicas, enlaces y moléculas

Pág. 41 biológicamente activas. Asimismo, comprende el estudio de los mecanismos de reacciones orgánicas que se aplicarán en el área de la Investigación y Desarrollo de las Ciencias Biológicas Comprende los siguientes contenidos generales: • Enlace, teoría orbital atómica y molecular de estructuras orgánicas. • Estereoquímica de compuestos orgánicos. • Nomenclatura, estructura y propiedades químicas de hidrocarburos sencillos. • Compuestos orgánicos con grupo funcional oxhidrilo y éteres.

QUIMICA ORGANICA II (4 CRÉDITOS) SUMILLA

Desarrolla las capacidades de análisis y de síntesis, para comprender estructuras de moléculas orgánicas. Así mismo, comprendo el estudio de los mecanismos de reacciones orgánicas que se aplicarán en el área de las Ciencias Biológicas. Contenido: - Compuestos aromáticos y heterocíclicos - Aminas, sales de diazonio, aminoácidos, péptidos y proteínas - Aldehidos, cetonas y carbohidratos - Ácidos carboxílicos, derivados, terpenos y esteroides -Aminoácidos y Proteínas. - Carbohidratos. - Terpenoides y Esteroides. -Compuestos Heterocíclicos y Acidos Nucleicos.

FISICA (4 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso teórico-práctico obligatorio tiene como propósito que el alumno adquiera conocimientos y destrezas en la argumentación, el desarrollo y el

Pág. 42 establecimiento científico de las leyes físicas, y su utilización práctica en muchos procesos biológicos

El curso está dividido en cuatro unidades de aprendizaje: 1.

Leyes de la mecánica

2.

Electromagnetismo

3.

Radiación

4.

Óptica geométrica

FISICOQUIMICA (4 CRÉDITOS) SUMILLA

Es una asignatura teórico- práctico, que interpreta los aspectos de la termodinámica de los sistemas en equilibrio químico.

Analiza las leyes que rigen las soluciones diluidas ideales, las propiedades coligativas, los equilibrios entre fases, equilibrios iónicos y procesos electroquímicos.

Evalúa la acción de la cinética química en los fenómenos de adsorción, transporte de macromoléculas y describe las características de los sistemas coloidales.

El curso está dividido en 06 unidades de aprendizaje: 1.

Introducción a la termodinámica.

2.

Estado liquido

3.

Equilibrio iónico

4.

Electroquímica

5.

Cinética química

6.

Química de superficie

Pág. 43 CALCULO INTEGRAL (3 CRÉDITOS) SUMILLA El curso de Cálculo Integral tiene como propósito describir y explicar los conceptos básicos y los diferentes métodos matemáticos a desarrollarse para resolver problemas inherentes avla especialidad del Biólogo Trata los temas: -Límite y continuidad de funciones reales - Derivada de una función real y sus aplicaciones - Integral definida y sus aplicaciones - Métodos de integración - Integral indefinida y sus aplicaciones,

BIOESTADÍSTICA (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Es una asignatura teórico- práctico, tiene como propósito que el alumno adquiera los conocimientos básicos de la estadística que le permitan recolectar, resumir, analizar e interpretar información válida y confiable obtenida en investigaciones descriptivas o experimentales; así como saber leer bibliografía con actitud crítica.

Los contenidos del curso se distribuyen en seis unidades de aprendizaje. 1.

El Método Estadístico

2.

Captación, organización y resumen de la información.

3.

Nociones de probabilidades.

4.

Nociones de muestreo

5.

Inferencia estadística: Intervalos de confianza y contrastación o

docimasia de hipótesis 6.

Análisis de datos categóricos. Análisis de regresión lineal simple

Pág. 44 MÉTODOS ESTADÍSTICOS (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Es una asignatura teórico- práctico quetiene como propósito que el alumno adquiera los conocimientos de la Inferencia estadística que le permita diseñar, ejecutar, procesar, analizar e interpretar datos experimentales, eligiendo los métodos estadísticos apropiados, así como leer bibliografía con actitud crítica.

Los contenidos del curso se distribuyen en cinco unidades de aprendizaje: 1.

Inferencia estadística: Estimación de parámetros.

2.

Inferencia estadística contrastación de hipótesis

3.

Análisis de varianza

4.

Estadísticas no paramétricas y de libre distribución

5.

Análisis de regresión y correlación múltiple

MODELOS MATEMÁTICOS APLICADOS A LA BIOLOGÍA (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Curso teórico práctico electivo, cuyo propósito es proporcionar al alumno los tópicos matemáticos que le permita estimar y construir modelos matemáticos para describir fenómenos del mundo real.

Los contenidos del curso se distribuyen en cuatro unidades de aprendizaje: 1.

Funciones especiales: lineal, cuadrática, cúbica, función potencia

2.

Límites de una función. Continuidad.

3.

Derivadas. Reglas de derivación.

4.

Razón de cambio en las ciencias naturales. Tasas relacionadas.

Pág. 45 BIODIVERSIDAD

Comprende el estudio de los organismos vivientes de los diversos reinos de la naturaleza, distribuidos coherentemente en asignaturas de carácter teórico que se complementan con clases experimentales, de laboratorio y/o campo.

Involucra los aspectos de estructura y función, enfatizando en el tratamiento de su biología, utilidad e importancia económica y conservación de los grupos representativos del Perú. Los conocimientos adquiridos permitirán al estudiante, desarrollar habilidades, destrezas y una conciencia crítica para un óptimo ejercicio profesional con sentido valorativo y ético en relación a la biodiversidad del País.

BIOLOGÍA GENERAL (3 créditos) SUMILLA

Es un curso básico de la Carrera Es el sustento teórico de las diferentes disciplinas que de ella emanan de este modo fortalece la naturaleza científica en el perfil del futuro profesional. La asignatura de Biología comprende la identificación de la Biología como una ciencia fundamental y estratégica, el estudio de los seres vivos utilizando el criterio de los niveles de organización, atendiendo los conceptos morfológico y fisiológico, el estudio de la herencia biológica y su relación con la evolución y la biodiversidad y la relación de los seres vivos con el medio ambiente y la problemática ambiental.

BIOLOGÍA ANIMAL I (3 créditos) SUMILLA

Es un curso teórico-práctico que tiene como propósito principal, formular conceptos sobre la integración de detalles estructurales y funcionales de los organismos animales, en los niveles de organización órganos y sistemas.

Pág. 46

Para cumplir con dicho propósito, el curso está dividido en las siguientes unidades de aprendizaje: 1. Organización jerárquica de la complejidad animal 2. Sistemas que intervienen en el metabolismo del organismo animal 3. Evolución de los sistemas que relacionan al organismo con su ambiente. 4. Nociones de evolución, especiación y filogenia.

BIOLOGIA VEGETAL I (4 créditos) SUMILLA

Es una asignatura teórico práctica que tiene como propósito que el alumno adquiera conocimiento relacionado con los patrones morfoestructurales de los órganos vegetales, permite reconocer los tipos de reproducción y analiza los principales mecanismos fisiológicos y las adaptaciones vegetales

que han

contribuido a la colonización exitosa de los vegetales. Estos aspectos del mundo vegetal permitirá la comprensión de la anatomía, fisiología y su distribución de las plantas en la biosfera. El curso incluye 4 unidades de unidades de aprendizaje: 1. Estructura y organización vegetal 2. Sistema radical, caulinar y foliar 3. Crecimiento vegetal y regulación 4. Estructura floral, ciclos de vida y distribución vegetal.

PROTOZOOLOGIA ( 3 créditos) SUMILLA

Es un curso es teórico – práctico obligatorio, tiene como propósito que el alumno adquiera conocimiento sobre un gran número de organismos eucariota, unicelulares y microscópicos.

Pág. 47 El curso está dividido en cuatro unidades de aprendizaje: Generalidades de los protozoarios, estructura, función y medio ambiente. 1.

Protozoarios que presenten flagelos o pseudópodos y que ninguno forma

esporas, ciclos de vida de cada grupo. 2.

Protozoarios, parásitos que forman esporas, ciclos de vida de cada

grupo. 3.

Protozoarios que presentan cilios para su desplazamiento.

HELMINTOLOGÍA (4 créditos) SUMILLA

El curso Helmintología es de naturaleza teórico-practica. Tiene como propósito que el estudiante tenga conocimientos sobre la relaciones filogenéticas entre los diversos grupos de helmintos. analizando la morfología, fisiología, embriología, taxonomía y ecología de los principales helmintos pertenecientes a los Platyhelminthes, Acantocephala y Nemathelminthes, evaluando los ciclos biológicos de los principales helmintos de importancia económica, ecológica y en salud pública, incidiendo en las especies más importantes a nivel nacional e Internacional. Para cumplir con este propósito, comprende las siguientes unidades de aprendizaje: 1.

Morfofisiología de los platelmintos.

2.

Morfofisiología de los acanthocephala.

3.

Morfofisiología de los nemathelminthes

MALACOLOGÍA Y CARCINOLOGÍA (4 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso teórico-práctico obligatorio, que tiene como propósito que el alumno adquiera los conocimientos básicos y actualizados sobre la morfología,

Pág. 48 fisiología y aspectos sistemático-filogenético de los metazoos celomados pertenecientes a los Phyla Annelida, Mollusca y Subphylum Crustacea, analizando e interpretando sobre la importancia del estudio de estos animales. Proporciona las bases para reconocer los caracteres taxonómicos y la diversidad de especies peruanas, valorando a las poseen importancia desde los puntos de vista biológico y económico. El curso está dividido en 6 unidades de aprendizaje: 1.

Phylum Annelida. Phylum Mollusca. Generalidades y ubicación de estos

taxa dentro de los invertebrados celomados. 2.

Clase Gastropoda

3.

Clase Bivalva

4.

Clase Cephalopoda

5.

Clases menores de los moluscos: Monoplacophora, Caudofoveata,

Solenogaster, Polyplacophora y Scaphopoda 6.

Phylum Arthropoda: Suphylum Crustàcea

ENTOMOLOGÍA (4 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso teórico-práctico obligatorio tiene como propósito conocer a los miembros de la clase Insecta como componentes de la biodiversidad y sus relaciones que existen en diversos ecosistemas. Uno de estos componentes son

los

artrópodos

primitivos

(Trilobitoporpha,

Scorpionida,

Arachida,

Chilopoda, Diplopoda, etc), precedentes a los insectos para tener un claro entendimiento sobre procesos evolutivos Luego se estudia la estructura y función de ellos remarcando los caracteres que inciden en la filogenia, así como también en sus ciclos biológicos y comportamiento, incidiendo posteriormente en la importancia que representan algunas especies registradas en nuestro país, de interés en la sanidad humana, animal, agrícola, ornamental y forestal, así como aquellos insectos benéficos que se comportan como predadores y parasitoides.

Pág. 49 Comprende las siguientes unidades de aprendizaje:

1.

Proceso evolutivo y ubicación de la Clase Insecta en la escala zoológica

2.

Estructura y función de los insectos

3.

Morfología interna y fisiología de insectos

4.

Desarrollo y Metamorfosis

5.

Clasificación, comportamiento e importancia de los insectos.

ZOOLOGIA DE LOS CORDADOS (4 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso teórico-práctico, que tiene como propósito que el alumno adquiera conocimientos sobre el estudio descriptivo y sistemático-filogenético de los Phyla Hemichordata y Chordata. Proporciona un armazón conceptual sobre estos metazoos, de modo que el alumno pueda hacer uso de datos e ideas específicas que pertenecen a disciplinas estrechamente relacionadas con el curso, tales como la Morfología Comparada, la Fisiología Animal y la Evolución. Además de los aspectos morfológicos, fisiológicos, taxonómicos y filogenéticos, plantea y analiza algunos problemas relacionados con la distribución, el manejo, la conservación y la valoración de especies peruanas que tienen importancia biológica y económica. El curso está dividido en cinco unidades de aprendizaje: 1.

Phylum Hemichordata

2.

Protocordados: Tunicata y Cephalochordata.

3.

Vertebrados Agnatha

4.

Vertebrados Gnathostomata: Anamniotas

5.

Vertebrados Gnathostomata: Amniotas

Pág. 50 FISIOLOGÍA ANIMAL (4 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso obligatorio teórico-práctico. Tiene como objetivo principal fomentar el sentido crítico y la observación, para estudiar el funcionamiento normal de los distintos órganos y sistemas de los vertebrados para llegar al conocimiento de los mismos y la forma integrada en que todos y cada uno de ellos contribuyen al mantenimiento de la homeostasis. Estudia la integración neuroendocrina con los diferentes sistemas El curso comprende las siguientes unidades de aprendizaje:

1.

Niveles de organización de órganos y sistemas. Medio interno

2.

Fisiología de los sistemas de órganos de relación: nervios y endocrino

3.

Fisiología de los sistemas de ingestión y excreción

4.

Fisiología de los sistemas de sostén y circulatorio

5.

Relojes biológicos

FICOLOGÍA (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso teórico-práctico obligatorio tiene como propósito que el alumno adquiera conocimientos sobre los diferentes grupos de algas en relación a su organización celular, vegetativa, reproducción y rol de las algas en los diferentes ecosistemas. Analiza la importancia económica, el valor nutricional de las algas comestibles para el hombre y los animales y los usos de las algas en la industria. El curso está dividido en 2 unidades de aprendizaje: 1. Características generales y grupos taxonómicos de las algas 2. Ecología e importancia económica de las algas

Pág. 51 MICOLOGÍA Y CRIPTÓGAMAS VASCULARES (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso teórico práctico obligatorio, tiene como propósito que el alumno pueda conocer las características biológicas de los hongos y criptógamas vasculares. Interpretar la relación simbiótica entre los hongos y otros organismos vegetales. Conocer técnicas de cultivo experimental de especies de valor económico. Estudiar la estructura, función reproducción y evolución de los hongos, líquenes, musgos y helechos. El curso está dividido en 3 unidades de aprendizaje: 1.

Myxophyta, Eumicophyta y Líquenes

2.

Bryophyta

3.

Pteridophyta

FANERÓGAMAS (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso teórico-práctico obligatorio, cuyo propósito fundamental es que el estudiante conozca la morfología, fisiología, ecología, las bases taxonómicas, así como métodos para diferenciar las categorías taxonómicas del grupo de las Pinophytas (Gimnospermas) y de las Magnoliophytas (Angiospermas), enfatizando en los representantes de nuestra flora de importancia económica. El curso esta dividido en 2 unidades de aprendizaje: 1.

Pinophytas: filogenia, grupos taxonómicos: identificación, medio en que

se desarrollan y especies de valor económico. 2.

Magnoliophytas: filogenia, grupos taxonómicos, identificación, medio en

que se desarrolla y especies de valor económico

Pág. 52 FISIOLOGÍA VEGETAL (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso teórico-práctico obligatorio cuyo propósito es brindar información sobre los conceptos generales de la homeostasis en vegetales y sobre los diversos procesos fisiológicos como la fotosíntesis, respiración, nutrición mineral, circulación vegetal, relaciones hídricas, crecimiento y desarrollo que permitan comprender el funcionamiento de las plantas. El curso está dividido en 5 unidades de aprendizaje: 1.

La fisiología vegetal y su relación con otras disciplinas biológicas

2.

Metabolismo: fotosíntesis, respiración, fijación del nitrógeno

3.

Transporte y nutrición mineral: agua, nutriente

4.

Crecimiento y desarrollo: germinación de la semilla, crecimiento y

morfogénesis 5.

Fisiología de estrés: biótico, abiótico y oxidativo

MICROBIOLOGÍA GENERAL (4 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso teórico práctico obligatorio, cuyo propósito fundamental es que el estudiante conozca, identifique y cultive los microorganismos del suelo, agua, aire y otros que son parásitos y contaminantes, aprenda las técnicas, de muestreo y de elaboración de medios de cultivos. El curso está dividido en 5 unidades de aprendizaje: 1.

El mundo microbiano y su estructura

2.

Antígenos y anticuerpos

3.

Desarrollo bacteriano y su metabolismo

4.

Agentes antibacterianos y medidas de control

5.

Microbiología ambiental

Pág. 53 EVOLUCIÓN (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso teórico-práctico obligatorio, que tiene como propósito que el alumno adquiera los conocimientos básicos sobre la evolución de los seres vivos. Asimismo, serán capaces de poder comprender los procesos de cambio y de transformación de las especies en general, incluyendo la especie humana.

El curso está dividido en 3 unidades de aprendizaje: Evolución de los seres vivos. Generalidades. Teorías de la evolución. 1.

La especie y población, su variabilidad. Micro y macro- evolución.

2.

La Especiación y formación de razas.

3.

La evolución molecular y cromosómica

QUÍMICA DE PRODUCTOS NATURALES (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso teórico-práctico obligatorio. Tiene como objetivos: comprender la importancia y perspectivas de los estudios fotoquímicos con fines biológicos y farmacológicos; comprender los mecanismos de las reacciones de biosíntesis y de las reacciones básicas en el análisis fotoquímico. Manipular los métodos y técnicas de la investigación química, así como el uso y aplicaciones de los productos químicos naturales. Comprende las siguientes unidades de aprendizaje: 1.

Importancia y perspectivas del análisis químico de productos de origen

vegetal y animal. 2.

Marcha química preliminar: metabolitos primarios y secundarios.

3.

Terpenoides y esteroides: extracción, reconocimiento y aplicación.

4.

Compuestos fenólicos: extracción, reconocimiento y aplicación.

5.

Alcaloides: extracción, reconocimiento y aplicación.

Pág. 54 ETNOBIOLOGÍA (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso teórico-práctico obligatorio, que tiene como propósito analizar y estudiar las relaciones e interacciones que se dan entre el hombre y su entorno biológico y como los principales grupos étnicos principalmente peruanos utilizan los recursos naturales para su subsistencia. Además comprende el conocimiento de los métodos tradicionales y formas de transformación y conservación de dichos recursos, interiorizando en cada uno de los participantes el interés por conocer la problemática cultural y biológica de nuestro país, a través del desarrollo de un proyecto de investigación descriptiva a lo largo del semestre académico, fomentando así el interés por la investigación. El curso está dividido en 4 unidades de aprendizaje que comprenden: 1.

Etnobiología: cultura y medio ambiente

2.

La etnobotánica y su papel en el desarrollo sostenible

3.

La etnozoología y su papel en el desarrollo sostenible

4.

La etnomedicina

PALEOBIOLOGÍA (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso electivo teórico-práctico que tiene como propósito principal brindar los conceptos de paleobiodiversidad de nuestro planeta y especialmente del Perú, cuya información es necesaria para interpretar los cambios climatológicos y ecológicos del pasado geológico con proyección al futuro y asi mismo conocer las localidades fosilíferas típicas con su fauna y flora. El curso comprende las siguientes unidades de aprendizaje: 1.

Principios, métodos y técnicas paleobiológicas

2.

Paleobiología de la biosfera en el paleozoico

3.

Paleobiología característica en el mesozoico mundial

Pág. 55 4.

Terciario-cuaternario del Perú

BOTÀNICA ECONÒMICA (3 CRÉDITOS) SUMILLA:

Es un curso electivo teórico-Práctico, que tiene como propósito conocer y valorar las especies vegetales útiles para el hombre y los animales, promoviendo el interés por la investigación de los recursos vegetales propios de la región y del país. Así mismo incentiva a los participantes, a que toda la riqueza vegetal para que sea duradera y remunerativa tiene que ser producida o cultivada, mantenida científicamente e incrementada con semillas mejoradas. Además interioriza en los participantes el interés por conocer la problemática, biológica, social, cultural y económica de nuestro país. El curso está dividido en cinco unidades de aprendizaje: 1.

Aspectos generales de Botánica económica: bases de la economía

nacional. Importancia de las plantas útiles para el desarrollo sostenible de nuestro país 2.

Plantas cultivadas. Parientes silvestres: Conservación in-situ y ex-situ .de

productos vegetales de importancia para el hombre y animales. 3.

Valor económico de las especies vegetales y talofitas de uso en la

alimentación: Hortalizas, algas, hongos, líquenes. Sazonadores, frutas, colorantes aceites, almidones, etc. 4.

Productos forestales y fibras vegetales: elaboración de objetos u otros a

partir de fibras vegetales 5.

Plantas usadas en la farmacología: Plantas medicinales, clasificación.

Drogas obtenidas de corteza, hojas, raíces etc.

Pág. 56 ECOLOGÍA Y AMBIENTE Está integrada por asignaturas permiten la interpretación, descripción y valoración del estado de conservación y aprovechamiento del ambiente y los recursos vivos del Perú. Se caracteriza por el desarrollo del conocimiento tanto holístico y sistemático como analítico de los ecosistemas naturales e inducidos y sus componentes. Promueve la participación activa del estudiante en el proceso de internalización de la ecología en la dimensión ambiental del desarrollo integral y sostenible de las diferentes regiones naturales del país, con énfasis en el inventario y evaluación, educación, manejo y gestión ambiental.

CLIMA Y SUELO (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso: teórico práctico que tiene como propósito que los estudiantes describan los elementos que conforman el clima y la dinámica atmosférica. Explica los aspectos fundamentales en la formación de los suelos. El curso comprende las siguientes unidades de aprendizaje: 1.

El clima: su distribución, variabilidad e influencia sobre el medio

ambiente. 2.

Formación de suelos, sus propiedades físicas, químicas y biológicas y la

clasificación de los suelos

ECOLOGÍA (4 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso: teórico práctico que tiene como propósito analizar la estructura, el funcionamiento y la evolución de los sistemas ecológicos, así como la relación de los organismos entre sí, inventariar y valorar los sistemas ecológicos del país y su interrelación con la biosfera mundial

Pág. 57 Promover la aplicación de las bases ecológicas en el desarrollo integral y sostenible 1.

Interrelaciones de los organismos vivos y su ambiente.

2.

Diversidad de los ecosistemas del Perú

3.

Ecología en las diversas actividades humanas

ECOLOGIA DE POBLACIONES (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Ecología de poblaciones es un curso de especialidad, explica y analiza las teorías y modelos poblacionales. Capacita al estudiante en la evaluación de poblaciones y la aplicación de los modelos para su interpretación. Se tratan tres temas: 1. Demografía y modelos de crecimiento 2. Interacciones, historias de vida, metapoblaciones y otros conceptos relacionados 3.. Evaluación de poblaciones.

MANEJOS DE ECOSISTEMAS (3 CRÉDITOS) SUMILLA

BIOLOGÍA MARINA Y CONTINENTAL (4 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso obligatorio teórico-práctico, cuyo propósito es que los alumnos conozcan los ecosistemas marinos y continentales dando énfasis a los ambientes pelágicos y bentónicos, analicen las interrelaciones entre los factores bióticos y abióticos que permiten entender los principales recursos hidrobiológicos existentes en ambos ecosistemas.

Pág. 58 Para cumplir con este objetivo, comprende las siguientes unidades de aprendizaje 1.

Generalidades de los ambientes acuáticos

2.

El ecosistema marino

3.

El ecosistema continental

BIOLOGÍA DE LA CONSERVACIÓN (3 CRÉDITOS) SUMILLA Es un curso obligatorio que tiene como objetivo ofrecer conocimiento global e integral sobre los orígenes y principales principios de la conservación. Analiza el marco legal nacional y mundial vigente en el ámbito de la conservación. Identifica el uso potencial, distribución, conservación y amenazas de la diversidad biológica, a nivel de ecosistemas, especies y genes, así como la diversidad cultural tradicional. Analiza los factores que han ocasionado la extinción y la perdida de la diversidad biológica. Examina los principales desafíos para la conservación ex situ e in situ como principales opciones de conservación a nivel nacional e internacional. Para cumplir con este objetivo, comprende las siguientes unidades de aprendizaje: 1.

Principios de biología de la conservación.

2.

Opciones de conservación de la biodiversidad

MANEJO DE FAUNA SILVESTRE (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso teórico-práctico, que tiene como propósito dar a conocer a los estudiantes los distintos sistemas de manejo de fauna y las técnicas de control de las poblaciones que causan daño a los intereses del hombre, o para la conservación de especies amenazadas. Permite a los estudiantes identificar el potencial biológico del recurso fauna silvestre en nuestro país, mediante el conocimiento de los aspectos legales, biológicos, ecológicos y productivos para

Pág. 59 acceder a un nuevo beneficio económico, aplicando tecnologías que permitan aprovechar sosteniblemente este recurso. Proporciona herramientas teórico-prácticos para la toma de decisiones relacionados con manejo y/o control de la fauna silvestre en los ecosistemas silvoagropecuarios. El curso está dividido en cinco unidades de aprendizaje: 1.

Introducción y definición de conceptos generales (conservación, manejo,

control) 2.

Principios de diseño experimental y análisis de datos de campo en

estudios de fauna silvestre 3.

Límite legal del manejo de fauna silvestre en el Perú y el mundo.

4.

Zoocriaderos.-

5.

Investigación y métodos de evaluación en zoocriaderos

EVALUACIÓN DEL IMPACTO AMBIENTAL (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Curso cuyo propósito es capacitar al estudiante en aspectos conceptuales, metodológicos y operativos de evaluación y manejo integral de impactos ambiéntales en el proceso de decisión, ejecución y operación de proyectos de inversión;

contextualizándolos

en

acciones

de

gestión

del

territorio,

mejoramiento de la calidad ambiental, conservación de la biodiversidad y protección de la salud ambiental de las personas. Complementa los estudios de caso con prospecciones de campo Comprende las siguientes unidades de aprendizaje: 1.

Marco normativo e institucional de la evaluación de impactos

ambientales. 2.

Dimensión ambiental de la inversión

3.

Métodos de evaluación de impacto ambiental

4.

Estudios de impacto ambiental

Pág. 60 5.

Programas de adecuación y manejo ambiental

ECOTOXICOLOGIA (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso electivo teórico-práctico, cuyo propósito es que los alumnos conozcan sobre la toxicología y la química ambiental con énfasis en salud ambiental y servicios de ecosistemas, las sustancias químicas en el ambiente incluyendo aspectos de su transporte y destino final, métodos para estimar el peligro y el riesgo debido a las sustancias químicas. Comprende las siguientes unidades temáticas: 1.

Evaluaciones de niveles de comunidad en el monitoreo ambiental y el

análisis del riesgo ambiental 2.

Sustancias químicas en el ambiente: transporte y destino

3.

Métodos para estimar el peligro y el riesgo de sustancias tóxicas.

EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso obligatorio teórico-práctico que ofrece los conceptos modernos sobre la biodiversidad y permite estudiarla en sus tres componentes: especies, ecosistemas y valorización. Se dan las ideas generales sobre el origen, manejo y valor de la biodiversidad como un recurso beneficioso al humano y a la economía nacional. El curso comprende las siguientes unidades de aprendizaje: 1.

Conceptos sobre la formación de la Biodiversidad

2.

Función e interacción de las poblaciones.

3.

Interacción de las especies.

4.

Organización de los ecosistemas.

5.

Valorización de los componentes de la biodiversidad.

6.

Pérdidas y recuperación de la biodiversidad.

Pág. 61 ACUICULTURA (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un taller obligatorio que tiene como propósito que el alumno profundice el conocimiento general y las habilidades en las técnicas de producción de organismos acuáticos, principalmente en lo relacionado a la ecología acuática, a la biología de las especies cultivables, su reproducción, genética, nutrición y manejo. Complementariamente la ingeniería de los cultivos, incluyendo el manejo del recurso hídrico, y los parámetros económicos del cultivo para el desarrollo de emprendimientos con fines comerciales, ornamentales, de control de vectores u otros Está dividido en cuatro unidades de aprendizaje

1.

La acuicultura como actividad productiva animal.

2.

Ecología de los ecosistemas acuáticos aptos para el cultivo..

3.

Zootecnia de los organismos acuáticos de importancia comercial.

4.

Tecnología de las instalaciones para el manejo de la incubación, la

larvicultura y el engorde, incluyendo los aspectos económicos de los cultivos.

AUDITORIA AMBIENTAL (2 CRÉDITOS) SUMILLA

La asignatura busca brindar los fundamentos teóricos y técnicos, a través de teorías, métodos, instrumentos y estrategias que permitan incrementar el conocimiento del alumno para aplicar eficientes procesos de fiscalización, priorizando las técnicas para realizar inspecciones y auditorías ambientales, con la finalidad de contribuir a una exitosa gestión ambiental en el contexto del desarrollo sostenible de nuestra sociedad. Comprende: 1. Introducción sobre la gestión ambiental

Pág. 62 2. Etica ambiental 3. Fundamentos teóricos y legales en la gestión y auditoria ambienta 4. Fiscalización, control y vigilancia de la ejecución de las actividades a través de los sectores 5. Clases de auditoría; 6. Fases de la auditoría; 7. Características del auditor ambiental, auditoría ambiental en el sector público y privado, casos específicos

LEGISLACION AMBIENTAL (2 CRÉDITOS) SUMILLA

El curso tiene como objeto brindar al alumno los conocimientos básicos, principios e instrumentos esenciales del Derecho Ambiental que desde una visión multidisciplinaria permita al futuro Biólogo tener los conocimientos básicos de la variable jurídica ambiental en la solución de los diversos y variados problemas ambientales derivados de la formulación, desarrollo y administración de procesos productivos o servicios y de la propia naturaleza que sean compatibles entre la conservación del ambiente y la satisfacción de las necesidades económicas humanas para las presentes y futuras generaciones en busca del desarrollo sostenible

Pág. 63 BIOLOGIA EXPERIMENTAL La generación de conocimientos sobre el funcionamiento de los seres vivos a nivel molecular y celular para enfrentar los retos de su crecimiento y evitar en lo posible la dependencia tecnológica. Esta disciplina integra los conocimientos teóricos con los tecnológicos y permite transformar los recursos de la biodiversidad, en bienes y servicios para mejorar la calidad de vida BIOQUÍMICA I (4 CRÉDITOS) SUMILLA

Curso de naturaleza teórico práctico que tiene como objetivo el estudio de la estructura, función y metabolismo de las biomoléculas, entre ellas: agua, carbohidratos y lípidos y su interrelación explicando los diversos procesos metabólicos del organismo. Comprende las siguientes unidades temáticas. 1. Propiedades físicas químicas e importancia biológica del agua. 2. Estructura función metabolismo e importancia de los carbohidratos y lípidos. BIOQUÍMICA II (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Curso de naturaleza teórico práctico que tiene como objetivo el estudio de la estructura función y metabolismo de las biomoléculas: proteínas, nucleótidos, vitaminas y su interrelación en los diversos procesos metabólicos del organismo. Comprende las siguientes unidades temáticas: 1. Procesos metabólicos de biomoléculas en los fenómenos biológicos. 2. Conocimientos básicos sobre la información genética de los mecanismos de origen y formación de los organismos.

Pág. 64 BIOLOGÍA CELULAR (3créditos) SUMILLA

Curso de naturaleza teórico práctico que tiene como objetivo relacionar aspectos estructurales, moleculares y funcionales de la células con énfasis en la organización final de los seres vivos. Comprende las siguientes unidades temáticas: 1. Bases históricas del conocimiento celular en los seres vivos. 2. Organización celular de procariontes. 3. Niveles de organización jerárquica y organización celular de eucariontes. 4. Tipos celulares. 5. Célula, relaciones estructurales y funcionales. 6. Fisiología celular. División celular: Mitosis y meiosis 7. Diferenciación celular.

BIOLOGÍA MOLECULAR (3créditos) SUMILLA

La asignatura es teórica, práctica y de seminarios. Tiene como objetivo principal conocer la estructura de los ácidos nucleicos, y sus propiedades, analizar los mecanismos de duplicación, reparación y modificación de los ácidos nucleicos, interpretar los mecanismos del control de la expresión génica y aplicar los fundamentos básicos de la tecnología del ADN recombinante. La temática incluye las siguientes unidades de aprendizaje: 1.

El dogma central de la biología molecular

2.

Técnicas básicas de Genética Molecular

3.

El genoma humano

Pág. 65 GENÉTICA (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso teórico práctico obligatorio, tiene como propósito que el estudiante reconozca, describa y explique las bases de la herencia y la variabilidad biológicas en todas sus manifestaciones y sea capaz de aplicar estos conocimientos en la planificación y el análisis de cruzamientos dirigidos en especies modelo y en especies de importancia económica.

El curso está dividido en 5 unidades de aprendizaje: 1.

Desarrollo Histórico y Perspectivas al Siglo XXI,

2.

Herencia Mendeliana y No Mendeliana,

3.

Bases Materiales de la Herencia,

4.

Teoría Cromosómica de la Herencia,

5.

Mutaciones y Bases Genéticas de la Evolución.

CITOGENÉTICA (3créditos) SUMILLA

El curso es obligatorio, del tipo humanístico científico y tecnológico. Proporciona una visión amplia y actualizada del desarrollo de la Citogenética Humana como disciplina científica, incidiendo en los avances registrados en la metodología del análisis cromosómico, su importancia en la comprensión del significado de las mutaciones cromosómicas en la patología humana, a la luz de los resultados publicados por el Gran Proyecto del Genoma Humano, y sus aplicaciones en el análisis de los cromosomas humanos que posibilitaron demostrar la existencia de rearreglos que involucran a un número relativamente pequeño de nucleótidos, no visibles al microscopio óptico, y que han permitido establecer una correlación cariotipo – fenotipo a nivel molecular

Pág. 66 BIOLOGÍA DEL DESARROLLO (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso obligatorio: teórico- práctico, tiene como propósito que el alumno identifique y analice los procesos que ocurren durante la construcción de un organismo a partir de una célula. Proporciona herramientas conceptuales y metodológicas para entender que la formación de estructuras complejas a partir de un estado inicial prácticamente homogéneo es consecuencia de la actividad diferencial de los genes, valorando que el desarrollo normal de un organismo requiere de un entorno adecuado. El curso está dividido en tres unidades de aprendizaje: 1.

Principios de la biología del desarrollo.

2.

Del zigote al estado multicelular.

3.

Morfogénesis y organogénesis

MICROBIOLOGIA APLICADA (4 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso teórico, práctico y con seminario, este último incluye temas de la teoría y la práctica de laboratorio. Sus objetivos son identificar la taxonomía bacteriana y evaluar su patogenicidad; la selección de aquellas que pueden ser utilizadas en la industria y las medidas de control de las diversas especies de microorganismos. El curso está dividido en cinco unidades de aprendizaje: 1.

Los bacilos Gram negativos.

2.

Los bacilos Gram positivos.

3.

Los cocos Gram positivos.

4.

Las espiroquetas patógenas.

5.

Las Clamidias y Rickettsias.

Pág. 67 NUTRICION (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Curso teórico-práctico obligatorio, tiene como propósito que el alumno adquiera los conocimientos sobre la nutrición como ciencia, como proceso y como estado de los seres vivos, poniendo énfasis en el la utilización de las sustancias nutritivas por el organismo para el normal desenvolvimiento de la vida a lo largo de sus diversas edades y estados fisiológicos; de tal forma que pueda estar en condiciones de definir de forma aceptable el número y la cantidad de sustancias que son indispensables para un organismo para mantenerlo en un estado nutritivo adecuado. El curso está dividido en unidades de aprendizaje 1.

Alimentos y nutrientes

2.

Necesidades energéticas, proteicas y de micronutrientes

3.

Evaluación del Estado Nutricional

4.

Dietoterapia

BIOTECNOLOGÍA VEGETAL (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Curso, que tiene como objetivo fundamental brindar al estudiante la formación científica y tecnológica necesaria para conocer, comprender y desarrollar las diferentes metodologías y/o técnicas biotecnológicas básicas y avanzadas que contribuyan al diseño de biofábricas o bioindustrias productoras de bienes y servicios; Fortalecer sus habilidades y destrezas en el manejo de las técnicas biotecnológicas relacionados con la conservación, transformación genética, clonación, revaloración y aprovechamiento sostenido de la biodiversidad vegetal, que permitan ejercer la profesión con inteligencia y decisión en la solución de problemas de agricultura, alimentación, salud, la industria y un logro de un desarrollo estratégico deseable en beneficio de la sociedad. Comprende 5 unidades de aprendizaje:

Pág. 68 1.

Sistema de obtención y multiplicación clonal de plantas

2.

Cultivo de tejidos y células in vitro:

3.

Selección de líneas celulares y cultivo de células inmovilizadas:

4.

Producción de metabolitos secundarios in vitro

5.

Conservación de plantas en bancos de germoplasma

BIOTECNOLOGÍA ANIMAL (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Curso que tiene como propósito que el alumno adquiera la capacidad de analizar las principales biotécnicas que se usan actualmente en el área de la biotecnología animal, así como el desarrollo de nuevas estrategias experimentales de terapias génicas y celulares utilizadas en el campo de la biomedicina. Está dividido en 4 unidades de aprendizaje 1.

Manejo del laboratorio

2.

Técnicas básicas de cultivo de células animales

3.

Técnicas básicas de preservación y mantenimiento de líneas celulares:

4.

Técnicas básicas aplicativas en producción animal:

BIOTECNOLOGIA AMBIENTAL (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Curso que tiene como objetivo principal brindar a los estudiantes las bases científicas y tecnológicas de las diferentes metodologías de detección y análisis de los principales indicadores ambientales; fortalecer sus habilidades y destrezas en la aplicación, adaptación, optimización, desarrollo y dominio en el manejo de nuevas tecnologías ambientales en proyectos modelo que involucren temas relacionadas al desarrollo de procesos biotecnológicos que permitan eliminar y/o disminuir los problemas de contaminación por compuestos tóxicos

Pág. 69 y el aprovechamiento integral de desechos orgánicos generados por diferentes industrias y agroindustrias. El taller comprende 4 unidades de aprendizaje: 1. Sistemas de biorremediación: 2.

Identificación de microorganismos degradadores de compuestos

contaminantes. 3.

Biorremediación de suelos contaminados.

4.

Tratamiento de aguas residuales y mecanismos bioquímicos de la

degradación de compuestos xenobióticos.

BIOTECNOLOGIA MICROBIANA (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Asignatura del área de formación específica, de carácter teórico-práctico, cuyo propósito es plantear la posible relación entre la malignancia, diferenciación y desarrollo. El curso comprenderá el conocimiento y análisis de los mecanismos celulares y moleculares del desarrollo y de los procesos que ocurren durante la diferenciación celular. Los aspectos que se exponen están en relación con la bioquímica, genética, biología molecular y biología celular.

BIOINFORMÁTICA (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso obligatorio teórico-práctico. Tiene como objeto principal que el alumno comprenda los conceptos de bioinformática, tanto de sus fundamentos como de sus aplicaciones. Comprende las siguientes unidades de aprendizaje: 1.

Herramientas bioinformáticas que involucran el análisis y predicciones de

secuencias, estructuras y función.

Pág. 70 2.

Organización de las diversas bases de datos que contienen información

biológica. 3.

Diseño de experimentos dirigidos a partir del análisis computacional de

secuencias.

BIOSEGURIDAD (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso electivo que tiene como propósito dar a conocer las normas generales y niveles de los agentes de riesgos, las técnicas correctas de laboratorio, el transporte y envío de las muestras, la descontaminación y el almacenamiento y manipulación se sustancias peligrosas.

Para cumplir con este propósito se divide en las siguientes unidades de aprendizaje:

1.

Clasificación de agentes de riesgo.

2.

Normas generales y niveles de riesgo

3.

Técnicas correctas de laboratorio:

4.

Gestión de residuos

5.

Descontaminación, desinfección, esterilización.

6.

Almacenamiento y manipulación de sustancias peligrosas.

BIOLOGÍA FORENSE (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso teórico-práctico electivo que brinda conocimientos sobre la aplicación de la biología en la criminalística, mediante el estudio sistemático de las huellas o indicios biológicos dejados por el autor o víctima en la escena del crimen, con la finalidad de apoyar al esclarecimiento del hecho delictivo aportando elementos de identificación y reconstrucción.

Pág. 71 El curso está dividido en siete unidades de aprendizaje: 1.

La biología en el estudio de la escena del crimen

2.

Hematología forense.

3.

Espermatología forense

4.

Tricología forense

5.

Microbiología forense

6.

Entomología Forense

7.

ADN recombinate para casos de filiación, paternidad e investigación

criminal.

INGENIERIA GENETICA (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Es un curso electivo, tiene como objetivo fundamental brindar a los estudiantes conocimientos científicos, tecnológico y bases conceptuales de un conjunto de técnicas y metodologías y, de sus aplicaciones más inmediatas; explicación clara y concisa, para que el estudiante sea capaz, de valorar, utilizar analizar tanto las limitaciones como sus beneficios de su aplicación en el desarrollo de nuevas estrategias de diagnóstico de enfermedades genéticas, terapia génica y organismos transgénicos (plantas y animales), valorar el impacto científico y su trascendencia en un contexto real. Comprende 4 unidades de aprendizaje: 1.

Procedimientos preparativos de Ácidos Nucleicos.

2.

Métodos generales de análisis y técnicas de hibridación de Ácidos

Nucleicos 3.

Métodos de transformación genética en Plantas y Animales

4.

Regulación de experimentos en ingeniería genética.

INMUNOLOGIA (3 CRÉDITOS) SUMILLA Es un curso teórico-práctico que tiene como propósito que el alumno adquiera conocimientos sobre los diferentes eventos inmunobiológicos que ocurren en

Pág. 72 una respuesta inmunitaria, así como los principales defectos en dicha respuesta. El curso está dividido en tres unidades de aprendizaje: 1.

Organización del Sistema Inmunitario

2.

Mecanismo de reconocimiento, activación y efector del Sistema

Inmunitario. 3.

Principales mecanismos inmunitarios frente a los patógenos.

VIROLOGÍA (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Curso

teórico-práctico

obligatorio

que

tiene

como

propósito

impartir

conocimientos fundamentales de los virus, ricketsias, micoplasmas y clamidias, aspectos de su patógena y metodologías de diagnóstico y se concluye con el estudios de grupos virales más frecuentes en nuestra patología nacional Describir las técnicas de producción de vacunas virales y técnicas de control de calidad. Comprende las siguientes unidades de aprendizaje: 1.

Biología y patogenecidad de virus, ricketsias, micoplasmas y clamidias

2.

Grupos virales más frecuentes en la patología nacional

3.

Producción de vacunas virales y técnicas de control de calidad

TOXICOLOGIA (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Aplica e interpreta la utilidad fisiológica de los alimentos, las acciones, efectos y toxicidad de los medicamentos, su farmacocinética; promueve su uso racional y contribuye mediante el empleo de análisis clínicos al diagnóstico de las enfermedades. Aplica técnicas de formulación y control de calidad de medicamentos magistrales y oficiales y estrategias de gerencia en salud.

Pág. 73

TAXONOMIA Y EVOLUCION (3 CRÉDITOS) SUMILLA

CONTROL BIOLOGICO (3 CRÉDITOS) SUMILLA

El curso incluye contenidos sobre los principales controladores biológicos y su aplicación en el desarrollo de metodologías para el control de plagas y de insectos vectores de enfermedades. Se pone énfasis en incentivar la producción y aplicación de los principales biocontroladores a través de bioensayos de campo y semicampo.

CONTROL DE CALIDAD (3 CRÉDITOS) SUMILLA Esta asignatura está destinada a poner a los alumnos en contacto con el mundo de la calidad y la seguridad biológica. A lo largo de los distintos bloques de la asignatura se analizarán aspectos relacionados con temas como la legislación relacionada con el control y la calidad, y el control biológico de distintos tipos de materias y productos.

MICROBIOLOGIA DE ALIMENTOS Y AGUA (3 CRÉDITOS) SUMILLA Curso que pretende desarrollar la habilidad para que el alumno conozca los principios y metodologías para la evaluación de las propiedades microbiológicas de las materias primas, alimentos procesados y aguas.

Pág. 74 ESTRUCTURA DE BIOMOLECULAS Y CINETICA ENZIMATICA (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Curso, cuyo propósito es proporcionar conocimientos teóricos y prácticos para la modelización de biomoléculas y estudiar los principios de la cinética enzimática, los métodos de la interpretación e investigación cinética en términos de sus propiedades; estudiar la teoría y el diseño de métodos experimentales.

BROMATOLOGÍA (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Su propósito es proporcionar conocimientos para determinar el valor biológico y nutritivo de los alimentos, promoverán el uso de nuevas fuentes alimenticias y participarán en programas de control sanitario de alimentos. Los contenidos son: Macronutrientes y su importancia en la alimentación: carbohidratos, proteínas, lípidos, oligoelementos; valor biológico y nutritivo de los alimentos; bebidas alcohólicas y no alcohólicas, edulcorantes, agua; control de calidad de los alimentos. FITOTERAPIA (3 CRÉDITOS) SUMILLA

Asignatura de naturaleza eminentemente teórica, cuyo propósito es analizar las ventajas terapéuticas del uso de alimentos de origen vegetal y plantas medicinales. Se analizarán los diseños de investigación necesarios para el estudio de los compuestos activos de los alimentos y plantas medicinales y sus respectivas propiedades terapéuticas.

Pág. 75 AREA DE GESTION EMPRESARIAL

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE BIONEGOCIOS (3 CRÉDITOS) SUMILLA Enfocando directamente la teoría y práctica explicando como crear y organizar una empresa eficientemente, aplicando los conceptos administrativos con el objetivo de darles a los alumnos las condiciones y habilidades necesarias para complementar los conocimientos adquiridos en su carrera las Ciencias Biológicas Para cumplir con este propósito tiene las siguientes unidades de aprendizaje 1.

Administración

2.

Contexto

3.

Misión

4.

Organización

5.

Liderazgo

6.

Bionegocios y proyectos en la actualidad

7.

Operaciones

8.

Marketing

9.

Estados Financieros

Pág. 76 TALLER DE TESIS

DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (2 CRÉDITOS) SUMILLA La experiencia curricular pertenece al área de Investigación y es de naturaleza teórico - práctico. Su finalidad es orientar y asesorar al estudiante, potencializando sus habilidades y destrezas para aplicar el proceso de la metodología de la investigación en la elaboración de un Proyecto de Investigación. La experiencia curricular desarrolla los contenidos: 1. Lectura crítica de la información científica 2. El problema de investigación 3. El diseño metodológico 4. El proyecto de investigación científica.

DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (2 CRÉDITOS) SUMILLA

Curso de naturaleza teórico y práctica. Los objetivos y contenidos de la asignatura abarcan lo referente a la ciencia e investigación, métodos y clases de investigación científica; esquema del informe de la tesis y del Proyecto de tesis, técnicas de acopio de información, análisis de información, planteamiento metodológico, marco teórico, presentación, análisis e interpretación de los resultados del material teórico conceptual y estadístico, elaboración de conclusiones y recomendaciones y presentación del informe final de tesis. Se discute, orienta y acompaña a los alumnos en la elaboración de tesis de grado profesional. Se enfatiza en aspectos referidos al manejo de técnicas para el análisis y presentación de datos, la recuperación, análisis y difusión de resultados; asimismo, aspectos referidos a la composición y redacción de las tesis. .

Pág. 77

X. PATRON PARA LA ELABORACIÓN DE LOS SILABOS Los sílabos del plan de estudios de las asignaturas de la carrera de biología comprenden las siguientes secciones: •

Datos administrativos

•

Sumilla

•

Competencia de la asignatura.

•

Competencias genéricas, disciplinares específicas a las que contribuye la asignatura.

•

Contenidos esenciales para el desarrollo de la competencia de la asignatura.

•

Procedimientos didácticos

•

Equipos y Materiales

•

Evaluación

•

Bibliografía

XI. PRACTICAS PROFESIONALES La práctica profesional es el ejercicio guiado y supervisado relacionado con el plan de estudio de la carrera de Biología, en el que se le permite al estudiantado utilizar las competencias que ha desarrollado y/o desarrollar otras nuevas, en un contexto profesional real. Favorece el desarrollo de las competencias asociadas con el perfil de egreso del plan de estudio; promueve y facilita la inserción laboral.

Las prácticas profesionales deberán realizarse preferentemente fuera de la Facultad. El ciclo pertinente para realizar la práctica profesional es a partir del octavo, una vez que el estudiante ya haya adquirido las competencias disciplinares de la Biología que le permitan desempeñarse en un contexto profesional real.

La práctica profesional tendrá una duración mínima de 6 meses que cubren una labor de 576 horas por parte del estudiante, a quien se le asignará un supervisor académico interno, quien lo apoyará, conducirá y evaluará durante la realización

Pág. 78 de la misma. Al concluir ésta, el estudiante deberá presentar un reporte escrito con características que le serán indicadas. Para la correcta operación de la práctica profesional será necesario contar con convenios firmados con organismos y empresas relacionadas con el quehacer del biólogo. La Práctica profesional es obligatoria pero el estudiante podrá elegir en donde realizarla entre los proyectos de práctica profesional autorizados por la Universidad Ricardo Palma y la Facultad de Ciencias Biologicas. Es necesario para inscribirse a la Práctica Profesional, haber cubierto por lo menos 80% del total de créditos del plan de estudios.

XII. ACREDITACION DE INGLES La URP establece la inclusión de inglés como segundo idioma que si bien no tiene valor en créditos, sí constituye un requisito indispensable dentro de la Formación Integral del estudiante de la Facultad Ciencias Biológicas. En este sentido, la Universidad adquiere el compromiso de promover en el estudiantado el dominio de inglés como segundo idioma, con el propósito de fortalecer su movilidad, acceso a la información y la inserción laboral. Por lo tanto, la URP establece el inglés como segundo idioma, el cual es un requisito de poder obtener el grado de Bachiller, para lo cual se deberá presentar una constancia del idioma inglés (nivel intermedio), expedido por la Facultad de Humanidades y Lenguas Modernas.

XIII. EMPRENDEDORES La URP busca promover el desarrollo del espíritu emprendedor, que se puede entender como una actitud que caracteriza a ciertas personas, que las impulsa a concebir y ejecutar determinados proyectos. El espíritu emprendedor consiste en a) búsqueda y detección de oportunidades; b) fijación de metas; c) organización y gestión de recursos y d) logro de resultados. La actividad o esfuerzos emprendedores se dirigen no sólo a organizaciones lucrativas sino que aparecen en otros contextos como la educación, el gobierno, organizaciones no gubernamentales y esfuerzos sociales (Leiva, 2003).

Pág. 79 En este plan se incluye la asignatura de Administración y Bionegocios, como obligatoria, para promover el desarrollo del espíritu emprendedor entre los estudiantes así como el desarrollo de las competencias genéricas necesarias para fomentar el autoempleo, la creación de empresas y la inserción del egresado en la ejecución de proyectos de impacto social, estimular la creación y consolidación de iniciativas y proyectos empresariales, así como de emprendimientos orientados al desarrollo social comunitario.

XIV. MOVILIDAD ESTUDIANTIL La movilidad estudiantil se refiere al tránsito o movimiento de los estudiantes para cursar una o más asignaturas en dependencias diferentes a la de su adscripción. En la URP se considera como la estrategia institucional que permite fortalecer el perfil de egreso, elevar la calidad de la formación académica y la competitividad local, nacional e internacional de los estudiantes en diferentes espacios educativos. Existen dos tipos de movilidad: la interna que se da fuera de la Facultad de Ciencias Biológicas pero al interior de la URP y la externa que se da fuera de la URP. El objetivo de la movilidad interna es darle al estudiante la oportunidad de ampliar la visión de la realidad, su perspectiva en relación con otras disciplinas y el de la movilidad externa, que el estudiante conozca otras culturas y ampliar la propia, así como respetar otras ideologías y formas de pensar.

Los requisitos para llevar a cabo la movilidad son los siguientes: Previa solicitud y aprobación por la secretaría académica, los alumnos podrán cursar hasta 20% de los créditos, en uno o varios semestres, en otras dependencias de la Universidad Ricardo Palma o en instituciones educativas y de investigación con las que se tenga establecidos convenios, sean nacionales o internacionales, cumpliendo con los requisitos administrativos establecidos. Todas las asignaturas obligatorias y optativas que no formen parte del plan de estudios específico de la Licenciatura podrán ser elegidas por los estudiantes como optativas o libres.

Pág. 80 XV. PLAN DE DESARROLLO DE LA CARRERA DE BIOLOGIA

En cinco años se plantea que la carrera de Biología estará formando profesionales competentes para la investigación y el manejo sustentable de los recursos naturales y tendrá los siguientes atributos. El Plan de Estudios de la Licenciatura en Biología estará acreditado por los organismos competentes nacionales (CONEAU) e internacionales (RIEV).

Todos los programas de asignatura estarán basados en el modelo educativo y académico de formación integral vigente y en la generación y aplicación del conocimiento, vinculados permanentemente con los sectores productivo, social y público.

Formará egresados ampliamente apreciados por la sociedad y demandados por los empleadores por ser socialmente responsables y poseer sólidas competencias profesionales.

La planta académica estará integrada en cuerpos académicos, desarrollando líneas de investigación vigentes y pertinentes, donde incorporarán actividades docentes, permitiendo que los estudiantes aprendan en escenarios reales y realicen proyectos integradores.

Se proponen los siguientes indicadores y metas a mediano plazo: Una tasa de egresados del 85%. Una tasa de titulación de 90%, (80% por sustentación de tesis y 10% a las diferentes modalidades de titulación). Las tasas de retención y de deserción se espera que ambas sean de 15%.

Siendo la actividad tutorial importante para el logro del nuevo plan de estudios. Los profesores estarán en constante capacitación sobre temas y herramientas actualizadas para realizar la tutoría de manera efectiva. Se gestionarán cursos de capacitación para los profesores y alumnos que apoyen la labor tutorial.

Pág. 81 .El Programa de tutorías tendrá una programa de evaluación anual a partir del cual, se obtendrá un análisis de los resultados y se propondrán estrategias para mejorarlo. Con el presente plan de estudios, se espera que en un promedio de cuatro años, el 90% de los estudiantes cursen y aprueben la totalidad de las materias.

En el 2020, el 85% del personal docente contará con posgrado a diferentes niveles: Con doctorado En el 2020, el 75% del personal docente contará con doctorado Con Perfil Deseable En el 2020, el 85% del personal docente contará con el perfil deseable de la URP Investigadores En el 2020, el 80% del personal docente debe tener una investigación dentro de Proyectos de Investigación en Ciencia y Tecnología - PROCYT.

Pág. 82 Propuesta Elaborada por :

Jorge Sanchez Horna

Bettsy Alejos Reyes

Presidente ACGEB

Biologa/ Educadora