PROFESORES SIN MUROS: TRABAJANDO EN LA DISTANCIA. LA COORDINACIÓN DEL PROFESORADO EN LA REALIDAD VIRTUAL Cristóbal L. Nuez García IES de Teror, Gran Canaria www.cristobalnuez.es Juana Rosa Suárez Robaina Departamento de Didácticas Especiales Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
[email protected] RESUMEN Ajustándonos al propio título de las presentes Jornadas Nuevos tiempos, nuevos modelos de enseñanza, traemos aquí una experiencia educativa que se ha propuesto, como objetivo esencial, servir de apoyo y coordinación a la tarea docente realizada por un conjunto de profesores responsables de distintas materias, en centros educativos también diferentes, de Secundaria. Esta dinámica se ha llevado a cabo particularmente durante los dos últimos cursos escolares, enmarcada además dentro de un Proyecto de trabajo que acumula ya siete años de andadura. La singularidad de la dinámica realizada en los dos últimos años ha radicado en el apoyo del trabajo docente en tres herramientas de las denominadas nuevas tecnologías como eje vertebrador de lo realizado: un Grupo en Google, un Blog educativo y una Sede de encuentro virtual en la plataforma de Second Life. Introducción y breve presentación de la experiencia realizada Conscientes de la revolución cultural –y por ende educativa-‐ que nos trae la llamada sociedad de la información y la comunicación, y con una perspectiva no excluyente sino integradora, queremos mostrar aquí brevemente una descripción de una experiencia educativa multidisciplinar llevada a cabo en distintos centros educativos de Secundaria de la isla de Gran Canaria. Y particularmente queremos incidir en el apoyo con el que ha contado de tres instrumentos digitales que han propiciado el intercambio y la coordinación del alumnado y profesorado vinculado a esta experiencia. El uso de dichas herramientas digitales se ha puesto en marcha durante las dos últimas ediciones de esta experiencia que, con esta perspectiva de innovación e investigación, ha estado enmarcada dentro de un Proyecto Educativo de Mejora docente. El Proyecto al que nos hemos referido se denomina Tomás Morales: pluma, batuta y pincel, y ha consistido en la creación de un espacio pedagógico multidisciplinar de intercambio de experiencias y actividades heterogéneas en torno a la figura poética canaria de Tomás Morales, su vida, obra y, especialmente, su contexto socio-‐cultural y artístico-‐musical. La figura del poeta modernista se ha convertido en un auténtico eje común y transversal sobre el que han girado innumerables actividades de aula pero también acciones y dinámicas complementarias. Estas últimas se han visto especialmente propiciadas y favorecidas por el carácter intercentro y en red que se ha consolidado especialmente –y como ya se ha adelantado-‐, durante las últimas ediciones de esta experiencia (cursos 2006–2007 y 2007– 2008). Y es precisamente de las herramientas (digitales) que han servido de soporte a estas acciones complementarias de las que particularmente queremos hablar. Con esta experiencia, pues, no sólo se ha pretendido el estudio y análisis de contenidos curriculares canarios
específicos, abordados desde diferentes perspectivas y espacios educativos1 , sino que se ha querido promover un sistema de trabajo que ha buscado en las herramientas digitales un nuevo enfoque y tratamiento. Y el motivo del uso de tales elementos o herramientas se fundamentaba además en varios de los propios objetivos y metas que se planteó esta experiencia educativa en su ideario: •
Promover la experimentación y el intercambio de metodologías innovadoras (con el apoyo de las TIC).
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Fomentar el uso de la red mediante la búsqueda de vías para interactuar salvando precisamente las distancias físicas de los centros educativos.
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Usar Internet como medio de investigación y ampliación de los currículos ordinarios a partir del centro de interés propuesto en este Proyecto.
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Incidir especialmente en la mejora de la competencia digital (¡del alumnado y del profesorado!).
Herramientas digitales empleadas en la experiencia: descripción y didáctica Tres han sido las vías seleccionadas y puestas en marcha con esta experiencia: dos de carácter asincrónico y una sincrónica. Pasamos a describirlas. Como primera herramienta se optó por la creación de un Grupo en Google. Se planteó el mismo como de uso exclusivo y restringido para el profesorado. En general, los grupos permiten organizar un foro de debate en el que los usuarios publican sus mensajes y debates online. También posibilitan la creación de webs, el subir archivos de texto e imágenes, en definitiva, incorporar elementos para ponerlos a disposición de todos los pertenecientes a dicho grupo. Concretamente, el grupo que se organizó para nuestra experiencia fue concebido como un espacio básico de intercambio y comunicación para cualquier aspecto referido a aquella: intercambiar propuestas de actividades, iniciar debates sobre la viabilidad de las mismas, temporalización, recursos, avisos, ampliación bibliográfica, sugerencias de documentos, imágenes… GRÁFICO 1 El profesorado vinculado al proyecto accedía al grupo con su clave y era, además de participante, contribuyente, lo que le permitía no sólo participar de las comunicaciones y propuestas de los otros sino también proponer y “abrir” las suyas… Se infiere su naturaleza asincrónica y privada. Básicamente lo que el grupo ha supuesto para la experiencia es ser una vía rápida e inmediata para solucionar –mediante debates e intercambio de materiales– cuantas cuestiones pudieran 1
Como experiencia interdisciplinar de aula nace en el curso 2001. A partir del 2005-‐2006 se convierte además en una experiencia intercentro (IES Doramas, IES Bañaderos, IES Teror). Desde el 2006-‐2007 se consolida como un Proyecto Educativo de Mejora –en la modalidad de Innovación e Investigación educativa– (promovido por la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes), y con un Centro más (CEO Vecindario). Durante estos últimos años distintas han sido las asignaturas participantes en este Proyecto: Música, Lengua Castellana y Literatura, Ed. Plástica y Visual, Francés, Cultura Clásica, Inglés, Fotografía, Aprender a Razonar, Ética, Matemáticas, Informática, FOL, Ámbito Sociolingüístico y ACE.
surgir en el desarrollo de este Proyecto. Lo hemos pues tildado de instrumento básico de “consulta”. La segunda herramienta, también asincrónica, creada específicamente para esta experiencia ha sido un Blog educativo (Edublog). Un blog es una página web en la que los contenidos se presentan organizados cronológicamente. Normalmente hay una persona que edita (editor)2 presenta sus opiniones, aporta contenidos, dirige la línea de la bitácora y lo modera a través de las denominadas entradas. A su vez, los lectores pueden participar mediante la sección de comentarios de que dispone cada entrada. Este sistema de entradas con sus comentarios hace que se produzca un intercambio entre lectores, y entre editor y lectores, que enriquece la información de la página3. En el caso de nuestro blog, las entradas se han ocupado básicamente de mostrar y difundir buena parte de las actividades realizadas. Se describen las mismas brevemente y se acompaña el texto de imágenes (habitualmente una fotografía relacionada estrechamente con la actividad, una instantánea del alumnado trabajando, un ejemplo o muestra del “producto” realizado, etc..). El carácter público del blog ha permitido el seguimiento del propio Proyecto no sólo por parte de las Comunidades educativas participantes –cuyos miembros además, desde casa, han podido acercarse a lo trabajado en el aula–, sino también por parte de cualquier usuario que se muestre interesado por esta experiencia educativa (http://tomasmoralespbp.blogspot.com/). GRÁFICO 2 El término que mejor puede definir, por tanto, nuestro blog y en definitiva la naturaleza de esta vía digital es el de “difusión”. Pero además, el blog, con la zona o espacio de “comentarios” ya mencionada ha permitido la opinión y valoración constante de las actividades mostradas por lo que podemos también calificarlo como espacio público de participación. Y finalmente, el Proyecto precisó de la creación de una Sede virtual donde el profesorado sincrónicamente podía “verse” para debatir. Surgió así este espacio de reunión en la plataforma virtual de Second Life. ¿Qué es Second Life? Second life es un universo paralelo online sólo existente en el etéreo mundo de los bits en el que la navegación no se hace de forma plana (siguiendo los dos ejes de la pantalla) sino en 3D mediante las tres dimensiones espaciales (aparentemente, pues seguimos trabajando en el monitor del ordenador). Alojado en una serie de servidores y creado por la empresa Linden Lab, es accesible a través de Internet desde cualquier punto del globo. En este entorno de interacción social en tres dimensiones que recrea una sociedad virtual y en el que los usuarios establecen sus relaciones, 2
El editor en este caso es el profesorado. El resto de la comunidad educativa participa a través de la sección de comentarios.
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Sin duda, esta interactividad conseguida de una forma tan sencilla ha hecho que los weblog hayan tenido una “explosión demográfica” y que diariamente se produzcan nuevos “nacimientos” que se incorporan a la creciente blogosfera.
metas, etc. no hay definida una intención a priori, sino que cada uno de los participantes, conocidos como residentes, puede desarrollar su actividad según sus intereses. En este mundo virtual podemos relacionarnos con los demás mediante Chat o voz, interactuar con el entorno, construir, etc. Cada persona aparece en este universo identificado por un avatar, que es una representación gráfica de sí mismo. Este alter ego que nos pasea por el mundo paralelo puede adoptar múltiples apariencias según nuestros gustos: desde quien intenta hacer una segunda representación de la propia persona, lo más fiel posible al que mira desde fuera del ordenador, a quien le da un aspecto un tanto surrealista, pasando por el que hace una idealización de lo que le hubiera gustado ser. GRÁFICO 3 En líneas generales, es característico de Second life ( así como de otros mundos digitales): a. La interactividad que posibilita el crear objetos, construcciones, contenido textual, enlazar con vídeos, páginas web e incluso con plataforma moodle (dando lugar a lo que se llama sloodle). b. La inmersión que da al usuario sensación de estar dentro de este entorno digital. c. La persistencia que posibilita que este universo paralelo siga existiendo cuando nosotros nos desconectamos o nos ausentamos. d. La simultaneidad que favorece la presencia de muchos usuarios a la vez, y que posibilita que coincidamos con otros avatares para relacionarnos, debatir, aprender… favoreciendo así la socialización. Y son precisamente estos puntos los que hemos encontrado interesantes para su aplicación en nuestra tarea de coordinación. Es por ello que en este metaverso se han realizado periódicamente las reuniones virtuales. Para esto se ha habilitado la “Sede virtual” en la primera planta de la Casa de Canarias en Second Life, situada en Grimes (138,50,60) y cuya slurl es http://slurl.com/secondlife/Grimes/138/50/60. En este espacio el profesorado se reúne para debatir la marcha del Proyecto: se colocan avisos, enlaces de interés, publicaciones en pdf… Como en muchos espacios dedicados a encuentros de trabajo, se ha acomodado una zona: sillones y una pantalla para las reuniones. Las reuniones virtuales que aquí se realizan se han llevado a cabo mediante el Chat de esta plataforma. Esta herramienta sincrónica (el Chat) puede resultar un tanto impersonal en su versión tradicional; sin embargo, Second Life nos permite: a. Que tengamos un rostro conocido (aunque sea virtual), lo que facilita que haya un mayor grado de empatía. b. Se logra así dar cierta calidez al trato a distancia y humanizar la relación al disminuir la sensación de alejamiento físico de los participantes. c. El profesorado dispone de un lugar para avisos y encuentros. El hecho de compartir este espacio, aunque sea virtual, facilita las relaciones. Da cohesión y sensación de pertenencia al disponer así de un lugar de reunión, común y conocido. d. Nos ayuda a contrarrestar el efecto de la fragmentación de nuestro territorio (al igual que el blog y el grupo) pudiendo el profesorado encontrarse sincrónicamente para coordinarse.
GRÁFICOS 4, 5 y 6 Las primeras reuniones requerían de la instalación virtual de paneles con las fotografías de los docentes para reconocernos y relacionar así el avatar con “su” profesor. Asimismo, se realizó un taller de iniciación al manejo de las herramientas de comunicación y desplazamiento de que dispone esta plataforma virtual. También se vio la necesidad de elaborar unas pautas de comportamiento (respetar el turno de palabra, evitar el movimiento excesivo del avatar para no distraer, no realizar cambios de vestuario durante la reunión…)4. Como sucede en la vida real, las reuniones tenían también su correspondiente orden del día. En definitiva, todos estos recursos de los que hemos hablado –y en especial la plataforma virtual de Second Life–, nos han permitido dar una nueva dimensión acorde a los tiempos que vivimos y aprovechar de este modo las ventajas comunicativas y pedagógicas observadas en dichos medios, máxime cuando en el Proyecto han participado –como ya se ha indicado-‐ centros diferentes entre los que, lógicamente, no se da el contacto físico entre el profesorado y alumnado participante. JORNADA VIRTUAL: FORO DE PARTICIPACIÓN por Israel Campos Méndez -‐ miércoles, 16 de julio de 2008, 10:36 Hola, me ha parecido muy interesante la exposición de la experiencia que se está realizando a través del entorno virtual. Por una parte por el carácter multidisciplinar, que siempre resulta más enriquecedor; por otra, por la búsqueda de todos los medios posibles para fomentar la comunicación entre profesores. Desconocía el potencial de Second-‐Life para estas cuestiones, pero me parece una vía que se debe explotar en otros ámbitos educativos. por Cristóbal Luis Nuez García -‐ miércoles, 16 de julio de 2008, 16:13 Hola Israel. Me alegro de que te resultara interesante. El trabajo multidisciplinar siempre te da una perspectiva más amplia. Aspectos que no contemplarías en tu materia se te abren de repente ante la visión que tiene un compañero desde otra asignatura diferente y a veces muy distante. Por otra parte, Second Life (y los mundos virtuales en general) posee unas características que lo hacen atractivo para el contacto de personas alejadas. Quizás su uso lúdico ha hecho que otras utilidades más "serias" hayan quedado en segundo plano. El tiempo irá diciendo. por Juana Rosa Suárez Robaina -‐ miércoles, 16 de julio de 2008, 20:08 Hola: gracias Israel por tus apreciaciones. Desde luego que buscar siempre modos de fomentar pero, sobre todo, "mejorar" la comunicación entre profesores es, hoy por hoy, esencial. Ya estas jornadas nos están dando esta posibilidad de hallar "puntos de encuentro" (y vaya desde aquí un saludo y agradecimiento a los promotores de este evento...). Y como ya comentaba también Cris, la plataforma de SL tiene también su poder de convocatoria que nosotros advertimos para promover la coordinación de la que hablamos en nuestra 4
Second Life, al ser un entorno atractivo y socializador, se presta al uso lúdico y desinhibido. Era importante no desvirtuar el sentido formal de la reunión.
intervención. Estupendo pues que con ella hayamos, al menos, despertado la curiosidad... Saludos. por Oscar Medina Fernández -‐ jueves, 17 de julio de 2008, 10:32 Me parece muy interesante la experiencia que relatan Cristóbal y Juana Rosa. En mi opinión, experiencias como ésta son algo más que un recurso añadido a la enseñanza, por muy útil que resulte. Por ello cabe preguntarse de qué modo estas nuevas herramientas modifican la forma en que conducimos las clases y el trabajo que realizan los profesores y los alumnos. Saludos. por Emigdia Repetto Jiménez -‐ jueves, 17 de julio de 2008, 12:05 Buenos días: vuestra experiencia, que ya conocía, es interesantísima. Felicidades. La comunicación que presentan me ha parecido muy didáctica y que puede abrir derroteros a otros profesores. Además, ponéis muchos detalles con los cuales pueden calmar su curiosidad los que estén interesados entrando en los respectivos sitios web y disfrutando de esas páginas. Espero sigan con esas ganas de trabajar bien, los alumnos se beneficiarán y ustedes disfrutarán cada vez mas. Un saludo por Juana Rosa Suárez Robaina -‐ jueves, 17 de julio de 2008, 16:54 Hola, ¡Muchas gracias a Oscar y a Emy por sus palabras! Coincido con la afirmación de Oscar relativa a que el empleo de estas herramientas quiere ser "algo más que un recurso añadido". Creo que es ésta la línea en la que todos nos estamos queriendo mover: en hacer de los espacios digitales nuevos ámbitos educativos, con múltiples perspectivas y con la opción igualmente de introducir, poco a poco, un nuevo concepto de enseñante y por ende un nuevo concepto de aprendiz; creo que ya varias intervenciones sugieren este reto y ojalá consigamos con estas "investigaciones" indagar en las posibilidades que estos entornos nos ofrecen. Y creo además que son muy certeras las palabras de Emy cuando comenta el hecho de que los alumnos se benefician y los profes, disfrutamos: me parce además que también es una manera de adaptarnos a, como reza el lema de estas jornadas, los "nuevos tiempos". No nos podemos olvidar del hecho de que nuestros alumnos no han nacido, como antes decíamos "con un pan bajo el brazo" sino, creo, "con un 'ratón' bajo el brazo"... Saludos. por Cristóbal Luis Nuez García -‐ jueves, 17 de julio de 2008, 23:37 Gracias por las palabras. Insistir en lo dicho por Juany. Estos recursos (como estamos viendo en estas Jornadas) brindan posibilidades para adaptarnos a esos "alumnos digitales" que nos encontramos en el aula, a su entorno familiar y a las nuevas necesidades del profesorado para llevar a cabo su labor. Saludos. por Manuela Ronquillo Rubio -‐ viernes, 18 de julio de 2008, 14:39 El uso de SL como sede virtual para la coordinación del profesorado, algo que en lo que he insistido ya en el módulo sobre "modelos pedagógicos", me parece interesantísimo. Es una vía para la inercia de muchos profesores, aunque, como todo, dependerá de la actitud de cada uno. Felicidades por el trabajo realizado. por Cristóbal Luis Nuez García -‐ domingo, 20 de julio de 2008, 20:33 Gracias Manuela. Tienes razón al nombrar la actitud. Hay personas que muestran reparos hacia estas plataformas virtuales... ¿Prejuicios? Puede que sea motivado por las
noticias que aparecen cada cierto tiempo en los medios de comunicación. Esperemos que con el tiempo desaparezcan estos temores. Saludos. por Juana Rosa Suarez Robaina -‐ domingo, 20 de julio de 2008, 23:57 Hola, también quería agradecer la participación de Manuela y destacar -‐como refiere Cris-‐ esa idea que además ya ha sido apuntada desde otras intervenciones: la importancia de la actitud ¡¡ pero entre alumnos y también entre profesorado!! Es uno de los retos que se nos presenta: el cómo contribuir a mejorar y promover una actitud diferente ante un marco educativo más complejo y exigente. Saludos, Juany. por Rosario García Repetto -‐ lunes, 21 de julio de 2008, 20:31 Me ha parecido muy interesante vuestro trabajo. Veo que estos alumnos ya nos llegarán a la Universidad con una serie de competencias informáticas y de aprender a aprender que nos van a exigir una puesta al día a la mayor parte del profesorado. Estimo que la experiencia con la combinación de tantos recursos debe dar un buen resultado de aprendizaje. ¿Cuántas sesiones fueron necesarias para instruir a los chicos? Creéis que fue rentable el esfuerzo y el tiempo empelado? Saludos por Cristóbal Luis Nuez García -‐ martes, 22 de julio de 2008, 00:01 Hola Rosario, te agradecemos tus palabras, y sí, la combinación de recursos creemos que ha redundado en la buena marcha del Proyecto. De las tres herramientas que hemos empleado directamente en el mismo, el alumnado participaba particularmente en el blog. Lo usábamos para describir las actividades que se realizaban en los diferentes centros y ellos participaban incorporando sus comentarios en las diferentes entradas. Para aprender su manejo no hacía falta más que una clase. En lo que sí había que hacer un seguimiento era en crearles el hábito de su consulta y la participación frecuente. A su vez, en el blog dispusimos de un chat cuyo manejo se aprende sobre la marcha. Otro caso aparte son los diferentes programas que se usaron en las distintas materias para llevar a cabo las actividades. Contaríamos aquí con el PowerPoint, editor de imagen (que ya los habían manejado anteriormente) y el editor de audio que sí necesitó explicaciones. Para este último se dedicó un par de clases enteras y después se les aclaraba las dudas que surgían con su manejo. Las otras herramientas (grupo en Google y sede virtual en Second Life) eran de uso restringido al profesorado para su coordinación. Creemos que el tiempo invertido sí fue rentable. En cuanto al "tiempo lectivo" hay que tener en cuenta que la competencia digital debe ser conseguida por los alumnos en secundaria por lo que debería formar parte de la dinámica de clase. Además con estas actividades ven la rentabilidad que tienen las TIC en los estudios y el trabajo es más motivador e interesante. En cuanto al "tiempo del profesorado" también ha merecido la pena por los resultados, aunque ya sabemos todos que este tipo de dinámica siempre necesita una buena inversión de horas. Saludos. Juany y Cris por Trinidad Arcos Pereira -‐ sábado, 26 de julio de 2008, 01:01 Juany y Cristóbal, me ha parecido muy sugerente el trabajo que presentan. En primer lugar, por lo que supone de integración de aplicaciones diversas a la enseñanza y, en segundo lugar, por las grandes posibilidades que ofrecen las redes sociales en todos los campos de la docencia.
Mi experiencia en la Universidad en cursos de primero me ha enseñado que entre los alumnos hay dos grupos diferenciados: los que se enganchan enseguida al apoyo virtual y los que, desgraciadamente, tienen poca inclinación a utilizar el Campus virtual o cualquier procedimiento que no sea el tradicional. Por eso, uno de los objetivos que habrá que conseguir en los primeros cursos de los Grados será homogeneizar la actitud de los alumnos para poder servirse de todos los medios con los que contamos. Al mismo tiempo, habrá que hacer un gran esfuerzo para difundir el uso de las TIC entre los profesores más reacios a utilizarlas a través de cursos generales (Moodle, power point, dreamweaver, ...) pero sobre todos adaptados a las necesidades específicas de cada Titulación. Saludos por Cristóbal Luis Nuez García -‐ sábado, 26 de julio de 2008, 12:27 Hola Trinidad. Muchas gracias por tu comentario. Estoy contigo cuando hablas de estos dos grupos: los que participan en las TIC y los que son poco dados a ellas. Podríamos extenderlos incluso a otros sectores de la sociedad. En el educativo me parece que los encontramos en todos los niveles y sectores: secundaria, alumnado (aunque aquí los que la rechazan creo que son minoría), profesorado, etc. Por eso es importante que, ya no sólo en las diferentes titulaciones universitarias, sino desde Primaria, las TIC sean parte del proceso educador y una herramienta de uso habitual en la enseñanza. Con el tiempo pasará como con el móvil, en sus comienzos yo mismo decía que no era necesario y ahora... no me desprendo de él. Saludos por Juana Rosa Suarez Robaina -‐ sábado, 26 de julio de 2008, 17:57 Hola Trini, gracias también por tus palabras y desde luego que destacas el que, sin duda, ha sido uno de los temas de interés y preocupación en estas jornadas: la necesidad del cambio de actitud, en el alumnado y también en el profesorado. Sus repercusiones son totales si queremos, como dices, servirnos "de todos los medios con los que contamos" y aprovechar al máximo los avances y con ellos los retos de estos "nuevos tiempos". Por supuesto que el otro gran tema, vinculado igualmente a este de la actitud, es el de la evaluación que, como habrás comprobado, ha generado un necesario debate en el foro. Saludos, Juany. BIBLIOGRAFÍA DELLACHIESA, W. (2007). Blogger. Madrid: Anaya Multimedia. GARCÍA,A. Y MARTÍNEZ, R. (2007). Exprime Second Life. Madrid:Anaya Multimedia. MARCELO, J. y MATÍN, E. (2007). La guía de bolsillo de los blogs. Madrid: Pearson Prentice Hall. NUEZ, C. (2006). Una reunión de avatares de lo más educativa. Magisterio, nº 11.742, 14 de marzo de 2007, 26. ORIHUELA, J.L.(2006). La revolución de los blogs. Madrid: La esfera de los libros. RYMASZEWSKI, M. Y OTROS (2007). La Guía oficial de Second Life. Madrid: Anaya Multimedia. REPETTO JIMÉNEZ, E. (2004). Recursos didácticos multimedia: diseño, elaboración y evaluación. Las Palmas de Gran Canaria: ULPGC, Departamento de Didácticas Especiales-‐Departamento de Psicología y Sociología.
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