Congreso Internacional de Investigación Academia Journals 2014
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6, 5, 7 6,yy87de denoviembre noviembrede de2013 2014 ISSN 1946-5351 Online ISSN 1948-2353 1948-2353 CD CD ROM ROM ISSN Vol. Vol. 5, 6, No. No. 35
MEMORIAS MEMORIAS
Por orden alfabético de primer autor Patrocinadores
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INTERCONECTIVIDAD GLOBAL
ING. LUIS CANO SANTACRUZ M. en A. ILIANA GABRIELA LAGUNA LOPEZDE NAVA M. en A. EVA VERA MUÑOZ
CANO SANTACRUZ
664
La Acción tutorial y el desarrollo de habilidades académicas de los estudiantes
MC Herminia Miguelina Canseco Saint-André MC María de Lourdes Garfias Rúa MA Delia Galavíz Rebollozo
Canseco Saint-André
671
LA ATENCIÓN TUTORIAL Relatorías
MC Herminia Miguelina Canseco Saint-André MA Delia Galaviz Rebollozo MC María de Lourdes Garfias Rúa
Canseco Saint-André
677
Contribuyendo al Bienestar Social a través de la Acción Voluntaria de una DES
M.C. María Margarita Cantú Villarreal, M.C. María Blanca E. Palomares Ruíz, Dra. Mónica Zambrano Garza y Jaime Isaac Villarreal Villanueva
Cantú Villarreal
683
Estimación de Propiedades Termodinámicas en la Producción de Combustibles Limpios
Prof. J. Carlos Cárdenas Rivera Dra. Rosa E. Cárdenas Guerra Dr. J. Carlos Cárdenas Guerra
Cárdenas Rivera
689
Cárdenas Saldaña
693
Ing. Jorge Cárdenas Saldaña, Dra. Rosario Sistema de calentamiento solar térmico para la Aldana Franco, Dr. Carlos Hernández Covarrubias piscina del Centro Recreativo Tlatempan y LB. María de Lourdes Rodríguez Peña Síndrome Metabólico asociado a Enfermedad Periodontal.
M.S.P. Rosendo Carrasco Gutiérrez, M.E.P. Esther Vaillard Jiménez, M.S.P. Gloria Lezama Flores, M.C. Gabriel Muñoz Quintana, M.E.P. Ángeles Moyaho Bernal
Carrasco Gutiérrez
698
Relación entre parámetros fisicoquímicos y crecimiento de hongos fitopatógenos de postcosecha en mango (Mangifera indica) cv. Ataulfo cultivado en Nayarit.
Austria Evangelina Carreón Virgen, MC Imelda Rodríguez Castañeda, MC Tomás Mario Ávalos Ruvalcaba, MC Adela Yolanda Bueno Durán, Dr. Carlos Humberto Rodríguez Cervantes
Carreón Vírgen
703
Los procesos de investigación interdisciplinaria y transdisciplinaria en la ReDIE en Ciencias Naturales y Exactas de la UAEM.
Dr. Fernando Carreto Bernal Mtra. En SP María Teresa Rojas Rodríguez
Carreto Bernal
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Trabajo precario: la condición laboral de paqueteros y acomodadores de autos en los supermercados de la ciudad de Querétaro.
Dr. Marco Antonio Carrillo Pacheco. Dr. Rolando Javier Salinas García. Dra. Marja Teresita González Juárez. Dr. Gaspar Real Cabello
Carrillo Pacheco
713
Diagnóstico de liderazgo de autoridades locales en ejidos y comunidades agrarias en tres regiones de Guerrero
Lic. Maximiliano Carreto Pimentel, Dr. Héctor Ramón Segura Pacheco, Dr. Gregorio Sarabia Ruiz.
Carreto Pimentel
719
SISTEMA 4F HACIENDO USO DE UN ARREGLO ÓPTICO CÍCLICO PARA GENERAR CORRIMIENTO DE FRANJAS.
Dr. José Federico Casco Vásquez Dr. Mauricio Ortiz Gutierrez Dr. Carlos Ignacio Robledo Sánchez Dr. Porfirio Nanco Hernandez
CASCO VASQUEZ
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Aislamiento e Identificación Hongos que Causan el Deterioro de Frutas y Hortalizas
M.C José Cristóbal Castañeda Ramírez, Karla Irais Núñez Flores, Valeria Ledesma Gutiérrez, M.C Verónica de Jesús Morales Félix, M.C Jesús Espinoza Zamora y M.C María Susana Acosta Navarrete
Castañeda-Ramírez
5180
Liderazgo ético en las organizaciones.
M.A. Esther Castañón Nieto, Dra. María del Consuelo Ávila Ortega, Dra. Guadalupe del Carmen Briano Turrent
Castañón Nieto
731
EFECTOS DEL TURISMO RESIDENCIAL EN LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS DE LA ZONA DIAMANTE Y SU ÁREA DE INFLUENCIA, EN ACAPULCO, GUERRERO.
Dr. Carmelo Castellanos Meza, Dr. Rolando Palacios Ortega, MC Marcela Martínez García, Arq. Martín Morales González
Castellanos Meza
735
Castillo Márquez
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El conocimiento de la matemática elemental en estudiantes de nuevo ingreso al Área de Ciencias Básicas e Ingenierías
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Dra. Dalia Imelda Castillo Márquez M en C. Saydah Margarita Mendoza Reyes Dra. Romy Adriana Cortez Godínez
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Los procesos de investigación interdisciplinaria y transdisciplinaria en la ReDIE en Ciencias Sociales y Naturales de la UAEM Dr. Fernando Carreto Bernal1 Mtra. En SP María Teresa Rojas Rodríguez 2 Resumen La red de investigación educativa en ciencias sociales y naturales de la UAEM, a partir de su integración inicia los trabajos de investigación sobre las trayectorias escolares en las licenciaturas en ciencias sociales y naturales de la UAEM. Para ello, realiza un proceso académico tanto interdisciplinario como transdisciplinario como un medio que le permite por un lado el diálogo interinstitucional entre las Facultades de Geografía, Humanidades, Lenguas, Enfermería, Química y el Centro Universitario de Zumpango con Diseño y Agronomía, por otro la comunicción entre las disciplinas desde las que se abordan las trayectorias escolares. Por otra parte, el objeto de estudio al ser analizado desde diferentes ópticas permite un diálogo a partir de los seminarios interinstitucionales de forma transdisciplinaria como un enfoque metodológico de hacer investigación y generar conocieminto que permita retroalimentar y mejorar los indices de aprovechamiento, la reprobación y deserción entre otros aspector releveantes en el transito de la vida acdémica de los estudiantes en diversas carrera univesritarias en nuestro contexto. Por lo anterior, el propósdito de la presente comunicación es compartir las experiencias desde el posicionamiento teórico, las orientaciones disciplinarias, el enfoque metodológico y los procedimientos específicos desde cada perspectiva institucional, que se planteraon en el diseño e instrumentación del proyecto de investigación y en su implementación.
Palabras clave: Investigación interdisciplinaria, investigación transdisciplinaria, ReDIE CSyN.
Introducción Como parte del programa institucional de actividades académicas relacionadas al seguimiento del plan de estudios de las licenciaturas en la UAEM y atender la problemática de los resultados negativos en los índices de reprobación el egreso, la Red de Investigación Educativa en Ciencias Sociales y Naturales inicia el desarrollo de una serie de proyectos de investigación con la finalidad de fortalecer el proceso enseñanza aprendizaje en la formación de los discentes. En esta ocasión se atiende el análisis de las Trayectorias Escolares de seis instituciones considerando el año en que inicia el modelo de innovación curricular basado en competencias. De esta forma, en el presente documento se exponen tres apartados para explicar el propósito de la RedIE de CSyN de la UAEM, la estructura del proyecto de investigación sobre el análisis de las Trayectorias Escolares en las instituciones integrantes de la ReDIE Ciencias Sociales y Naturales, finalmente los principios de investigación interdisciplinarios y transdisciplinarios como conceptos básicos.
1
Dr. Fernando Carreto Bernal Responsable técnico del proyecto de investigación sobre trayectorias escolares. Facultad de Geografía, UAEM,
[email protected] 2 Mtra. En SP María Teresa Rojas Rodríguez, colaborador del proyecto de trayectorias escolares. Facultad de Enfermería y Obstetricia de la UAEM,
[email protected]
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Significado y contexto de la RedIE de CSyN de la UAEM En la UAEM la investigación educativa en su proceso evolutivo a concretado un 20% de los Cuerpos Académicos de Investigación Educativa de toda la univesridad, lo cual implica que una de las tendencias de investigación de la UAEM, es que se esta estudiando el aspecto educativo con cerca de 30 cuerpos académicos. A partir de la constititución de la Red de Investigación Educativa en Ciencias Sociales y Naturales de la UAEM, con la integración de seis facultades, 11 cuerpos académicos y 30 profesores investigadores, la RedIE de CSyN pretende fortalecer el trabajo colegiado portencializando sus posibilidades y alcanzes en el campo educativo. Red de investigación educativa de las ciencias sociales y naturales de la UAEMéx Tabla 1 Cuerpos Académicos de la RedIE de CSyN Cuerpo académico
Institución
Licenciaturas
Educación y Enseñanza de la Geografía
Facultad de Geografía
Geografía
Historia
Facultad de Humanidades
Historia
Historia y Cultura
Facultad de Humanidades
Historia
Sociedad del conocimiento
Facultad de Humanidades
Historia
Cultura y educación en salud
Facultad de Enfermería y Obstetricia
Enfermería
Educación para la salud, historia y cultura
Facultad de Enfermería y Obstetricia
Enfermería
Estudios en Lingüística y Docencia
Facultad de Lenguas
Lenguas
Estudios en ciencias del lenguaje
Facultad de Lenguas
Lenguas
Investigación educativa en química
Facultad de Química
Química
Diseño, academia e investigación para la vida cotidiana
CU UAEM Zumpango
Diseño
Gestión de la educación e investigación sustentable
CU UAEM Zumpango
Agronomía Contaduría
En su primera etapa, para la habiliatción de la RedIE se organizó un diplomado para la profesionalización de la producción científica que busca capacitar y concientizar a los integrantes de la RedIE del cambio de paradigma en la producción científica con estandares y de forma colectiva.
Tabla 2 Ejemplo del posiscionamiento de los Cuerpos Académicos de las Facultades de Geografía y Enfermería y Obstetricia para el análisis de las trayectorias escolares. Cuerpos académicos Educación y Enseñanza de la Geografía
Licenciatura Geografía
Título de la TE Las trayectorias escolares por áreas de acentuación
Cultura y educación en salud
Enfermería
Análisis de académicas por acntuación
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trayectorias líneas de
Categorías/variables/indicadores Riesgos e impacto ambiental Ordenamiento territorial Planeación geográfica integral Empresarial Comunitaria Clínica
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El proyecto de investigación educativa sobre trayectorias escolares en las ciencias sociales y naturales De acuerdo a Casal y Lofeudo (1) Entender las trayectorias escolares como hilos conductores de las propuestas educativas centradas en la enseñanza nos permite también poner la mirada sobre la terminalidad. Ésta debe asociarse necesariamente a la evaluación, promoción y acreditación. Todo ello requiere del diseño y planificación consensuada de una propuesta que contemple al alumno, su historia escolar, sus posibilidades y sobre todo aquello que en el sistema educativo está disponible, fortaleciendo las redes al interior del mismo y también hacia el exterior pero sobre todo complementándose y evitando superponer intervenciones. De acuerdo con una consulta en línea de la literatura existente en diversos referentes de información sobre el abordaje del estudio de las trayectorias se ha encontrado que hay estudios sobre el alumno de los cuales son escasos los que se refieren a las Trayectorias Escolares de los mismos en los cuales destacan los trabajos que se encuentra en el nivel universitario. En la actualidad existe una clara tendencia que se deberían realizar estudios que consideraran parámetros de evaluación con un criterio más profundo y que atendieran a indicadores de eficiencia y eficacia. En esta línea surgieron los estudios relacionados con las TE que se agrupan en dos campos problemáticos: a) Un primer bloque referido a temáticas pertinentes al nivel institucional, tales como: eficacia interna, eficiencia terminal, rendimiento y evaluación institucionales. b) Un segundo bloque referido a comportamientos académicos de los estudiantes durante su TE, tales como rendimiento escolar, aprovechamiento, fracaso escolar, éxito, logro, promoción, aprobación, reprobación, repetición, rezago, abandonó y deserción. En consecuencia, el campo problemático en torno al cual giran las TE exige diferenciar un conjunto de cuestiones que van desde la eficiencia interna, la eficiencia terminal y el rendimiento, hasta los comportamientos académicos de los estudiantes durante su vida escolar, como rendimiento escolar, aprovechamiento, fracaso, éxito, logro, pasando por la promoción, aprobación, reprobación repetición, atraso, rezago, abandono y deserción Chain (2) Estas temáticas designan y delimitan fenómenos del proceso escolar íntimamente conectados y que, por la misma razón, estructuran un conjunto de problemas comunes, es decir, las trayectorias escolares. La temática de estudio sobre TE es de nuestra apreciación relevante para apoyar con procesos de investigación educativa el análisis de la formación de los profesionistas de las ciencias sociales y naturales en la UAEM, para lo cual explicamos un breve contexto institucional. En el 2001 la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), inició los trabajos de diseño e implementación de su Modelo de Innovación Curricular (MIC), en el cual se tiene como premisa principal la innovación, la flexibilidad y la educación basada en competencias, cuyo propósito es: Sentar las bases institucionales, para que en un marco estructural sistémico, la formación de profesionales responda y se ajuste permanentemente a las demandas sociales y a los avances científicos, humanísticos y tecnológicos; promueva una formación centrada en el aprendiz, así como la articulación equilibrada del saber (conocimientos), saber hacer (procedimientos), saber ser (valores), que propicien un pensamiento crítico y desarrollen la capacidad de solucionar problemas tanto en el contexto teórico disciplinar como en el social (campo real inserción de la profesión), con una visión inter y transdisciplinaria. En ese sentido la Red de Investigación Educativa en Ciencias Sociales y Naturales asume el compromiso sobre la investigación educativa relacionada a las trayectorias escolares con la finalidad de evaluar la eficiencia de lo planeado con lo ejecutado respecto al diseño curricular, lo cual permitirá ofrecer información pertinente para actualizar y mejorar los procesos académicos y las prácticas institucionales relacionadas formación de los profesionistas. De allí que nuestro compromiso, investigativo y pedagógico, será garantizar esas trayectorias, no solo asegurando el acceso sino también la permanencia y el egreso de la educación obligatoria. Será necesario entonces, velar por el tránsito apropiado por los tramos obligatorios del sistema lo que implicará atender -de modo general y también individualizado- la enseñanza, el aprendizaje, la secuenciación de contenidos, la acción interinstitucional, el abandono, la repitencia, la sobreedad, las estrategias de acompañamiento y las definiciones de las competencias y adquisiciones necesarias para cada nivel y cada ciclo. Para analizar y trabajar sobre Trayectorias escolares (y, más aún, trayectorias
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educativas) deben considerarse los indicadores globales sobre reprobación, abandono, sobreedad, pero también deben pensarse estrategias que permitan la detección y acompañamiento de cada uno de jóvenes como representación individualizada de las diferentes trayectorias. Los procesos de investigación interdisciplinarios y transdisciplinarios en el modelo de formación profesional de la UAEM. En el Modelo Pedagógico asumido en el 2003 por la UAEM (3) se fundamentan las bases del proyecto educativo institucional, desde el cual se orientan los planes de estudio de los diferentes organismos académicos de la universidad. Destaca entre otros aspectos los atributos pedagógicos la transversalidad así como el enfoque inter y transdisciplinario con sus atributos y orientaciones específicas como se aprecia en la siguiente tabla. Tabla 2 La transversalidad y los enfoques interdisciplinario y transdisciplinario Principios Atributos Orientaciones Transversalidad en la formación integral
Compromiso y vinculación de la institución con el entorno Aprender a aprender y aprender a vivir
Innovación del proceso enseñanza aprendizaje incorporando en el plan y programas de estudio las problemáticas socioterritoriales. Aprendizaje basado en problemas como estrategia de enseñanza
Interdisciplina y transdisciplina
Formas de conocimiento
Interrelaciones entre las disciplinas del plan de estudios Etapa superior de integración entre las disciplinas del plan de estudios que se constituye como un sistema total sin fronteras
apropiación
del
Desde este referente se asume la intensión de considerar la Interdisciplina y la transdisciplina como formas de apropiación del conocimiento que en este caso se orientan al proceso de investigación. Al respecto Tamayo (4) las define de la siguiente forma. Interdisciplina El prefijo in ter (entre), indica que entre las disciplinas se va a establecer una relación; determinar el tipo de relación nos conduce a un estudio de los niveles de interdisciplinaricdad. La interdisciplinariedad nace como reacción contra la especialización, contra el reduccionismo científico, o la llamada ciencia en migajas, la cual se presenta en la actualidad como una forma de alienación mental. De la realidad de disciplinas fragmentadas, del objeto de la ciencia desplazado .. se proyecta un vado de valores para la ciencia. La característica central de la interdisciplinariedad se desprende del hecho de incorporar los resultados de varias disciplinas, a partir de esquemas conceptuales de análisis.
El fenómeno interdisciplinario tiene un doble origen: uno interno, que tiene por característica esencial el replanteamiento general del sistema de las ciencias, acompañado de su progreso y su organización; otro externo, caracterizado por la movilización cada vez más extensa del saber, y la multiplicidad creciente de especialistas. Por tanto concluye Tamayo la interdisciplinariedad no es una epistemología; es, simplemente, una metodología de la investigación Científica. Es un Conjunto de disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas, a fin de que sus actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada. Transdisciplina Intenta ordenar articuladamente el conocimiento, coordinándolo y subordinándolo en una pirámide que permita considerar orgánicamente todas las ciencias. Busca que las relaciones entre las disciplinas trasciendan en la inteboración de un conjunto con sentido y que pueda englobar el término de la transdisciplinariedad, bajo el supuesto de unidad entre diversas disciplinas que le permitan interpretar la realidad y los fenómenos que se presuponen unitarios. Este tipo presenta niveles y objetivos múltiples, coordinados hacia una finalidad común de los sistemas.
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El proceso de organización para el desarrollo del proyecto sobre trayectorias escolares En su primera fase el desarrollo del proyecto consistió en analizar en cada espacio académico de las facultades participantes la necesidad específica que por concenso se asumió respecto al tipo de trayectoria escolar que se comprometía a desarrollar, y de esta forma establecer en congruencia con su base de datos de los servicios educativos con qué categorías, variables e indicadores desarrollarían su investigación. Este ejercico ha generado expectativas de atención que van desde articular los estudios de trayectorias para fundamentar las acreditaciones por los organismos evaluadores externos para su certificación, así como codyuvar con los resultados, los procesos de diagnóstico, evaluación y reestructarción de los planes y programas de estudio, teniendo interés tanto investigadores y autoridades del los niveles medio superior y superior. De esta forma, se cuenta con 6 pespectivas distintas de las trayectorias escolares de las licenciaturas pero interdependientes y articuladas en el proyecto de investigación propiciando la interdisciplina y la transdisciplina. El grupo de investigadores se encuentra en permanente habilitación en aspectos de las TIC´s así como en la profesionalización para la producción científica. Conclusiones y recomendaciones El proyecto de investigación para el análisis de las trayectorias escolares en la ciencias socialoes y naturales en red asume como condición un planteamiento metodológico que apunta hacia La Interdisciplinariedad metodológica la cual se presenta cuando el punto de partida o convergencia entre varias disciplinas es el método de trabajo, el cual facilita la interpretación de la realidad. La investigación intcrdisciplinaria a partir del método unifica criterios y reúne lo que en las disciplinas aparece disperso, estamos de acuerdo que es un desafío metodológico que asumimos con un enfoque congruente para el logro de resultados esenciales tanto en la investigación como en los procesos académicos entre las instituciones participantes. La RedIE se plantea como un ejercicio innovador de trabajo colectivo y colegiado en la UAEM que está trabajando por mejorar el reconocimiento de sus integrantes y la visibilidad de su producción, con lo cual a su vez articula a los sectores docente y directivo para la atención de la formación de los estudiantes y por tanto del fortalecimiento de la imagen y nivel de la UAEM. Referencias (1) Casal Vanesa, S. Lofeudo. Trayectorias escolares e inclusión de niños y jóvenes con discapacidad. 2011. Buenos Aires Argentina. (2) Chaín, Ragueb, Nancy Jácome y Manuel Martínez. “Alumnos y trayectorias. Procesos de análisis de información para diagnóstico y predicción”, en Deserción, rezago y eficiencia terminal en las IES. Propuesta metodológica para su estudio. 2001. ANUIES, México. (3) UAEM Bases para el modelo de innovación curricular de la UAEM. Coordinación General de Estudios Superiores. 2002. Toluca, México. (4) Tamayo, M. El proceso de la investigación científica. Edittorial limusa. 2003. México.
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