Presentación Evaluación de la Estrategia Crecer Jugando

Evaluación y análisis de factores psicosociales y educativos en la propuesta de prevención de las peores formas de trabajo infantil: "Crecer Jugando" (Crecer Jugando Project: Assessment of psicosocial and educational factors related to a strategy prevention propose to reduce the worst forms of child labor in Lima) Miguel Seminario Obando
 Rosa María Cueto Saldívar

Henry Guillén Zambrano (*) Este producto forma parte del proyecto de investigación acción: Evaluación y análisis de los factores psicosociales, educativos y comunitarios relacionados a una propuesta de intervención para la prevención del trabajo infantil en Lima realizado entre el Departamento de Psicología y la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP)

1

Problemática 168 millones de niños y niñas ejercen algún tipo de actividad laboral en el mundo (OIT, 2013) LAC: 12. millones (8.8%) entre 6 y 17 años Perú: Presencia más elevada (MINTRA, 2012) El 23.4% de 6 a 17 años 33.9% trabaja 36 horas o + Contexto urbano: 13.5% Contexto rural: 48.2% 2

Fuente de Imagen: La República

Contexto de Intervención Lima Tareas del hogar Trabajo informal en la calle Trabajo en los basureros periféricos Mendicidad Trata de personas (zona de selva) - explotación sexual Actividad delictiva

- Carabayllo - San Juan de Lurigancho - Villa El Salvador

(Alarcón, 2001, INEI, 2012)

3

Trabajo Infantil Problema social (Poca claridad para reportar en las encuestas) ENAHO 2008: Actividad dentro de la economía familiar (Trabajo no remunerado) 21.2% del presupuesto familiar (Silva, 2010) "A cualquier actividad donde todo menor participe en la producción o distribución de servicios (intelectuales, físicos o materiales) en contextos económicos formales o informales, la cual afecte o retrase parcial o totalmente el desarrollo psicológico, educativo o físico" (Curiel, 2012)

4

Trabajo Infantil: Perspectiva Pobreza elemento causal Perspectiva más global (E. ecológico) Microsistema: Dinámica familiar (p.ej: situación económica) y sistema educativo (rpta del sistema educativo) Mesosistema: Relación Familia - Escuela Exosistema: Contexto y situación laboral de los adultos. Macrosistema: Cultura - Políticas Públicas

5

Salud: Problemas respiratorios Emocional: Baja Autoestima Académico: Problemas en inserción laboral Consecuencia

Poco tiempo para los juegos de 
 socialización y recreación. - Resolución y negociación de 
 conflictos. - Configuración interior

6

del

mundo

Marco Legal y Político 2002: Convenio OIT - Perú se establecen las peores formas de trabajo infantil. Edades (14 años edad mínima para trabajar) Código del Niño y Adolescente No incluye la participación de la niñez en espacios locales, el enfoque de género y la prohibición explícita del castigo físico y humillante (Bacares, 2012)

7

Experiencias de Intervención Programa de Erradicación del Trabajo Infantil a través de la Educación Espacios para Crecer - Metodología Quantum Learning Baúl de Juegos - Salud Mental del Infante Proyecto SEMILLA - Contexto rural y asociado al agro Proyecto piloto en Carabayllo - Acción Municipal Programa JUNTOS en Huanuco - Transferencia condicionada diferenciada Programa Yachay (MIMP: Servicios en educación, salud y deportes

8

Qué nos planteamos

9

Objetivo general: Evaluación y análisis de factores psicosociales, educativos y comunitarios relacionados con una propuesta de intervención para la prevención del trabajo infantil en Lima 1. Evaluar y contrastar las habilidades sociales, la autoestima, el autoconcepto, la percepción de autoeficacia, el rendimiento en niños/as en situación de riesgo 2. Analizar la participación y preparación comunitaria a través de informantes claves y adultos en las zonas de intervención 3. Analizar las representaciones sociales vinculadas con el trabajo infantil de líderes, autoridades, padres, madres, docentes de la zonas zonas intervención 4. Identificar el uso de estrategias adecuadas al perfil y necesidades de los niños y niñas trabajadores desplegadas por los docentes de los centros educativos de las zonas de intervención

10

Hipotesis Mejorando la escolarización y la experiencia educativa de los niños y niñas en situación de trabajo infantil y riesgo, con programas de apoyo educativo es posible impactar positivamente en su desarrollo psicológico, educativo, cognitivo y social.

11

Propuesta de Intervención: Crecer Jugando COMPETENCIAS SEMANAS

S1

S2

S3

S4

S5

S6

S7

S8

S9

S10 S11

S12

S13

S14

S15

S16

S17

S18

S19

S20

S21

S22

TUTORÍA   40´

Se   reconoce   como   una   persona   valiosa   así   como   a   los   otros   e   GesKona  de  manera  posiKva  sus  relaciones  dentro  del  ámbito  familiar  a  través  del   interactúa   demostrando   acKtudes   de   respeto   y   trato   igualitario   a   análisis  de  las  propias  experiencias  para  generar  relaciones  respetuosas,  solidarias  y   las  personas,  rechazando  toda  forma  de  violencia  y  discriminación,   responsables. para  lograr  una  convivencia  armónica.    

INTERMEDIO   20´

MATEMÁTICA   40´

Resuelve   situaciones   problemáKcas   de   contexto   real   y   matemáKco   que   implica   la   construcción   del   significado   y   uso   de   los   números   y   operaciones,   empleando   diversas   estrategias   de   solución,   jusKficando  y  valorando  sus  procedimientos  y  resultados.

Resuelve  situaciones  problemáKcas  de  contexto  real  y  matemáKco  que  implican   la  construcción  del  significado  y  uso  de  los  patrones,  igualdades,  desigualdades,   relaciones    y  funciones,  uKlizando  diversas  estrategias  de  solución  y  jusKficando   sus  procedimientos  y  resultados.

COMUNICACIÓN   40  ´

Produce   reflexivamente   diversos   Kpos   de   textos   escritos   en   variadas   situaciones   Comprende   críKcamente   diversos   Kpos   de   textos   orales   en   comunicaKvas,   con   coherencia   y   cohesión,   uKlizando   vocabulario   perKnente   y   las   diferentes   situaciones   comunicaKvas   mediante   procesos   de   convenciones   del   lenguaje   escrito   mediante   procesos   de   planificación,   escucha  acKva,  interpretación  y  reflexión. textualización  y  revisión.

BAÚL  DE  JUEGOS   40´

Definir  presupuesto  y  juegos

12

Objetivos de Investigación Evaluar y contrastar las habilidades sociales, la autoestima, el autoconcepto, percepciónn de autoeficacia y rendimiento en niños/as en situación de riesgo infatil

13

Método Investigación - Acción

14

Participantes

Etapa Diagnóstico: 50 niños/as (7 a 10 años) [ Media: 8.31 ; DE=.72] Etapa Intervención: 30 niños/as (7 a 10 años) (M=8.09, DE=1.11)

15

Asistencia

Muestra: 3ro y 4to de Primaria de I.E de Jicamarca y VES

Instrumentos Factores Psicosociales

Factores educativos

Escala de Autoestima de Rosenberg

Evaluación por competencias en el área de matemática

Escala de autoeficacia para Niños Matson Evaluation of Social Skills with Youngsters (Messy)

Evaluación por competencias en el área de comunicación

Perfil de Autopercepción (Autoconcepto) de Susan Harter para niños/as 16

Procedimiento

17

Hallazgos

18

Factores Educativos - Matemática Diferencias significativas en la capacidad "Usa operaciones de adición y sustracción con números naturales hasta 1000 Resuelve situaciones problemáticas que implica la resta Resolución de problemas luego de la intervención (*)Variable extraña: Contexto de aplicación?

19

Factores Educativos - Comunicación Diferencias significativas en la capacidad Comprensión de frases del texto Expresión oral de la lectura lectoescritura Elaboración de una frase Elaboración inicial de un texto (*) Variable extraña: Contexto de aplicación?

20

Factores Psicosociales Matson Evaluation of Social Skills with Youngsters (Messy) Habilidades sociales (Menor luego de la intervención) Mayor percepción de comportamientos inadecuados Agresividad/Conducta antisocial Sobreconfianza/Celos/Soberbia

21

Variables sociodemográficas Diferencias en Habilidades Sociales (Messy): Puntaje mayor previo a la intervención en Hombres Mayor presencia de comportamientos inapropiados Diferencia en Autoeficacia académica, social y global: Mujeres con mayor puntaje

22

Conclusiones

23

En relación al objetivo Se encontraron efectos positivos en aspetos psicosociales de los participantes del programa. Reconocimiento de conductas inapropiadas -> Mayor concientización

24

En relación a los factores educativos El contexto de aplicación en la etapa pos pudo ser un elemento que altero la concentraciónn de los y las participantes

25

Lineas de acción propuestas

26

Programa de Intervención 1. Niños y Niñas menores de 13 años en situación de trabajo infantil y en riesgo presentan un desarrollo integral 2. Padres y Madres de NN menores de 13 años en situación de trabajo infantil y en riesgo se involucran en el desarrollo de sus hijos/as 3. Líderes comunitarios y organizaciones de base de contextos donde residen niños y niñas menores de 13 años en situación de trabajo infantil y en riesgo fortalecen su autogestión y trabajo en red para mejorar las condiciones y equipamiento comunitario para el desarrollo de la infancia 4. Docentes y directores de las IIEE donde estudian niños y nils menores de 13 años en situación de trabajo infantil y en riesgo mejoran su gestión institucional y estilo pedagógico 5. Universidades y Centros de Investigación articuladas en el desarrollo de propuestas de investigación para la incidencia de políticas sociales en los distintos niveles de Gobierno.

27

Gracias Proyecto Crecer Jugando 28