UNIVERSIDAD DE CALDAS FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES DOCTORADO EN DISEÑO Y CREACIÓN Seminario La Ciudad y el Diseño Social Profesora: PhD. María Ledesma Agosto 21 de 2015
POR LAS PERIFERIAS DEL DISEÑO SOCIAL Una intervención del diseño sobre los hábitos sociales y la actividad física universitaria.
Camilo Angulo Valenzuela
[email protected]
RESUMEN El presente documento es una mirada retrospectiva sobre un ejercicio académico de pregrado en diseño industrial, el cuál se llevó a cabo en el primer semestre del año 2015. Tuvo la intensión de forjar el acercamiento de un grupo de estudiantes al concepto de diseño para la sociedad, mediante la elaboración de una praxis de intervención con carácter empírico, intuitivo y experimental. Lo novedoso durante la descripción de esta reflexión, es poder cargar de estructuras conceptuales y categorías significativas esa práctica, ya sea con los conceptos expuestos por la profesora María Ledesma PhD., en la Universidad de Caldas durante el Seminario Doctoral, o referenciando a los autores allí trabajados como William Morris, Gui Bonsiepe, Beatriz Galán, Javier Corvalán o Víctor Papanek, entre otros. PALABRAS CLAVE: Diseño industrial, intervención social, diseño para la sociedad, agentes sociales, pensamiento por proyecto.
CAMILO ANGULO VALENZUELA
1
Imagen 1: Seminario profesora María Ledesma PhD. Agosto 11 al 13 de 2015. Universidad de Caldas.
INTRODUCCIÓN Durante el mes de marzo del año 2015, un grupo de 41 estudiantes1 de segundo año del programa de Diseño Industrial de la Universidad Jorge Tadeo Lozano de Colombia, bajo la batuta del profesor Camilo Angulo, se encontraba construyendo como parte de un proyecto académico, un marco teórico sobre el comportamiento de algunos habitantes del centro de la ciudad de Bogotá, capital que es habitada por más de siete millones de personas. El propósito educativo fue intentar comprender las particularidades de un ambiente marginal de la sociedad, y poder así, determinar los espacios que podrían ser susceptibles de una intervención desde el diseño, con el fin de transformar la calidad de vida de un grupo humano determinado, buscando su beneficio. El ejercicio se asumió como un diagnóstico en forma de una cartografía de factores socio-‐culturales. Luego de exponer el planteamiento, al comprender la magnitud del contexto de estudio que se había seleccionado en esa primera instancia, se decidió circunscribir el análisis de esos comportamientos espacio-‐temporales, a los 1
Estudiantes de la Universidad Jorge Tadeo Lozano: Esteban Arias, Linda Bernal, Daniela Cadena, Paola Camacho, Luisa Chávez, Ana Cuéllar, Natalia Echeverry, Lukas Escobar, María Girón, Paula Godoy, Camilo Mahecha, Juan Martínez, Edna Niño, Evelyn Parra, Laura Ramírez, Natalia Ruíz, Gheraldine Sarria, Cristian Sedano, Juan Vela, María Viscaya, María Ágreda, Sergio Álvarez, Viviana Becerra, Zamir Cantillo, Juan Cubillos, Daniela Guerrero, María Gutiérrez, Ángela Huyo, Evymar Jaramillo, María Lemus, Angie León, Nicolás López, Santiago Lozano, María Ovalle, Natalia Posada, Laura Ríos, Natthalie Rodríguez, Miguel Suárez, Anthony Zuñiga. [2015-‐1].
CAMILO ANGULO VALENZUELA
2
linderos del campus de la Universidad Jorge Tadeo Lozano que se encuentra ubicada en el centro de la ciudad y por ende trabajar con un grupo social compuesto por estudiantes de pregrado que asisten a dicha universidad.
Partiendo de la premisa que los diseñadores industriales, como agentes sociales, tienen la capacidad de identificar situaciones problemáticas en una comunidad que habita un contexto determinado (receptores), y comprendiendo que esas relaciones se expresan a manera de discursos coherentes bajo un pensamiento crítico-‐propositivo. Estamos seguros desde la academia, que podemos ir más allá de la construcción de artefactos-‐productos y promover procesos (Galán, 2001), así como cambios de hábitos o de comportamientos que hasta el momento parecen ir en detrimento de los niveles tolerables de calidad de vida. Los anteriores planteamientos, bajo la luz del discurso social, se podrían etiquetar como intervenciones de diseño para la sociedad. Desde la aparición de escuelas que relacionaron de manera novedosa la artesanía, el diseño y el arte a principios del siglo XX, se pretendía promover la reconstrucción de una sociedad y sus ciudades durante el periodo de posguerra. Esto generó múltiples concepciones sobre los fundamentos disciplinares de los profesiones de diseño, pero fuero egresados de la Escuela Superior de Proyectación -‐HfG-‐ Hochschule für Gestaltung, los que promovieron una propuesta educativa que contemplaba un panorama amplio de los campos pertinentes para el diseño industrial (Liu, 2015). Profesores como Walter Schaer, egresado de ulm en 1958 , viajaron a Norte América para desarrollar en las universidades americanas una visión académica del artefacto, siempre y cuando esté relacionado con la función humana y producción técnica. Fue el último estudiante que tuvo el profesor Schaer antes de pensionarse, el profesor Tsai Lu Liu oriundo de Taiwán, quién completo a mediados de los años 80´s la ecuación, al incluir un contexto social-‐cultural bajo una experiencia ambiental, capas del conocimiento que hasta ahora tímidamente se están vislumbrando en las CAMILO ANGULO VALENZUELA
3
escuelas de diseño latinoamericanas, las que todavía están luchando contra el discurso hegemónico del desarrollo de la ciencia. Como expuso la profesora Ledesma en su seminario “Las nuevas corrientes cognitivas cuestionan el privilegio de la razón respecto a los nuevos modos de conocer” y aquí el diseño se convierte en un articulador entre la ciencia (lógica racional), la tecnología (elementos tecnológicos) y el arte (la estética). Y fue esa urgencia por preguntarse sobre las recientes variables del conocimiento en diseño y las posibilidades de abordar tangencialmente un pensamiento complejo sobre micro escenarios de la vida en sociedad (García, 2013), lo que impulsó a este grupo de estudiantes de segundo año a buscar experiencias enriquecedoras en el diseño para la sociedad. Construcciones académicas que se distancien de un mero activismos social o propuestas heredadas de la teoría del ecologismo urbano (Verdaguer, 2003), que hasta ahora en Bogotá se conocían como -‐Acupuntura Urbana-‐. Por citar un caso local, la propuesta llamada “100 en 1 día”, una gran iniciativa universitaria que se expandió a otras ciudades colombianas bajo un interés de concientización de la relación de los ciudadanos con su ambiente, pero que no tuvo mayor registro o valoración de impacto.
PROPUESTA: “RETO 750 E” Como cualquier ejercicio de aula al que se habían enfrentado los 41 estudiantes de diseño, esta propuesta fue desarrollada mediante el pensamiento de proyecto, que busca privilegiar el modo conservador y los valores fuertemente humanistas (Gropius, 1928), que de alguna manera fueron preocupaciones sociales evidenciadas en la escuela Bauhaus y profesores como Bonsiepe. La presente estrategia pedagógica inició con una etapa de investigación, donde los
CAMILO ANGULO VALENZUELA
4
estudiantes se preguntaron por la relación entre acciones de diseño (procesos) y las formas de vida de los grupos humanos (receptores), que en su propuesta categorial cobijaron bajo la dupla conceptual -‐Ciudad y Movimiento-‐. Los estudiantes en su doble roll, tanto de ciudadanos como de diseñadores en formación, concepto que el profesor Angulo designa como -‐Ciudadanos Diseñistas-‐, se ubican en un lugar de privilegio creativo, porque tienen la habilidad de detectar disonancias en las relaciones sociales, para luego proponer nuevos modos de actuar que logren sembrar mejoras en los hábitos y comportamientos de grupos socioculturales específicos.
Imagen 2: Macro-‐entorno: Ubicación geográfica e identificación del espacio / Centro de Bogotá. Google Map.
El grupo seleccionado como receptores del proyecto fueron estudiantes universitarios, cuyas edades se encuentran entre 16 y 24 años, de diversos orígenes económicos, quienes habitan regularmente el campus de la Universidad, ubicada en la calle 22 con carrera 4 del centro de la ciudad de Bogotá.
CAMILO ANGULO VALENZUELA
5
Imagen 3: Micro-‐entorno: Ubicación geográfica e identificación del espacio / Campus Universidad Jorge Tadeo Lozano. http://imagenes.universia.net/gc/net/images/institution/11410/Universidad-‐Jorge-‐Tadeo-‐Lozano1_Carrusel.jpg
Los instrumentos seleccionados para recopilar la información fueron: en primer lugar, una Bitácora de registro de observación en campo (bocetos, notas y fotografías), y en segundo lugar, el diseño de una Encuesta de selección múltiple, la cual indagó sobre los hábitos de la actividad física de los universitarios. Se realizaron 420 encuestas, las cuales fueron respondidas por un 52% de estudiantes mujeres y un 48% de estudiantes hombres. Con esas encuetas se pretendían en primera medida, que los estudiantes como actores, salieran del aula de clases y se expusieran a un contacto directo con los receptores del estudio. Y en segunda medida, indagar de manera sucinta sobre la percepción del transporte, las relaciones personales, la salud, alimentación y deporte en la vida diaria de los encuestados. Los resultados permitieron emitir una conclusión inicial: Los estudiantes encuestados en plenos años de juventud, presentan un alto grado de sedentarismo y las cifras muestran un 64% que han abandonado la práctica de deportes o actividad física por medio de los cuales se promueve una vida sana. Decisión que ha generado un aumento en los periodos de inmovilidad entre clases de los encuestados, así como un deterioro en la alimentación y un incremento en el consumo del cigarrillo a partir de los 17 años.
CAMILO ANGULO VALENZUELA
6
Imagen 4: Presentación de resultados de encuestas y mapas conceptuales posteriores al trabajo de campo. Por los estudiantes de diseño industrial 2015.
La conclusión anterior prendió las alarmas y motivó al grupo de diseñadores a pensar en una campaña de conciencia social que promoviera la vida sana al interior de la universidad, eliminando de manera intencional, el estigma que propone que el diseño social de esta enfocado solo hacia la pobreza y los grupos marginados, entendiéndolo desde los actores del proyecto, más como un trabajo que se puede realizar con comunidades de cualquier condición. Desde los paradigmas de intervención social de Javier Corvalán, esta propuesta se puede ubicar contenida en un paradigma integracionista sobre un grupo social, pero con una segunda intensión de conflictuar a los individuos de ese grupo respecto a su comportamiento diario. Como una respuesta a la necesidad de esta comunidad, desde el pensamiento de diseño nace el proyecto “Reto 750 E”. Donde los estudiantes como agentes de diseño, centraron sus esfuerzos en buscar malos hábitos de actividad física al interior de la universidad, que tuvieran la posibilidad de ser mejorados. Fue así como encontraron que existe un uso despreocupado de los elevadores, por encima de la posibilidad de utilizar la sana alternativa de las escaleras, al momento en que los estudiantes y profesores se dirigen a sus clases en piso altos. Motivo por el cual se convierte en objetivo prioritario, dar visibilidad a la relación tensionante que existe a diario entre la comodidad inmediata del individuo
CAMILO ANGULO VALENZUELA
7
usando el elevador (actividad presente) y un buen estado físico a largo plazo usando escaleras (actividad futura).
Imagen 5: Presentación del proyecto “Reto 750 E”, Diseño Industrial, UJTL.
Con esa idea en mente, y tratando de usar a favor las escaleras de los edificios universitarios, se buscó una alternativa de comportamiento más saludable durante la movilidad, tanto de estudiantes como profesores, entre los edificios de la universidad.
Imagen 6: Mapa del recorrido “Reto 750 E” que se le entregó a los participantes.
La integración de variables fue casi natural, en el mapa del campus existe un bloque de ocho edificios de aproximadamente siete pisos de altura, que se encuentran interconectados ya sea con puentes, corredores o sótanos, y que permite diseñar un recorrido sano con diversidad de escaleras en ambos
CAMILO ANGULO VALENZUELA
8
sentidos, subida y bajada. Una forma de aprovechar los mismos recursos que brinda el contexto, para buscar soluciones a esta necesidad de algunos receptores que no son consientes que puede tener afecciones en el largo plazo. La idea también contempla el esfuerzo por intentar convertir a la mayor cantidad de receptores deficientes, en unos activos y posibles multiplicadores. Como una segunda etapa del trabajo de campo, se determinó que existen 750 escalones tanto de subida como de bajada, entre el punto “A” entrada del primer edificio y el punto “B” salida del último edificio del mismo bloque, información cuantitativa que dio origen el nombre del proyecto. La propuesta pretendió en el plazo inmediato, retar a los receptores universitarios que normalmente utilizan los ascensores, para que hicieran el recorrido de los 750 escalones a su propio ritmo, guiados por una serie de artefactos y señalizaciones diseñados para tal efecto, las cuales se distribuyeron a lo largo del recorrido, motivando así a cada paso a sus participantes. Y a largo plazo, crear conciencia sobre las ventajas de implementar diariamente las escaleras por encima de los elevadores.
Imagen 7: Diseño de señalización para el recorrido “Reto 750 E”, con materiales reciclados. Estudiantes Diseño Industrial.
CAMILO ANGULO VALENZUELA
9
Imagen 8: Día del evento “Reto 750 E”, los estudiantes disfrazados promovieron la actividad física.
La iniciativa, después de una campaña de promoción, la solicitud de los permisos requeridos y el acompañamiento del departamento de salud de la Universidad, se puso en marcha el martes 7 de abril de 2015, coincidiendo con el Día Mundial de la Salud física.
ALGUNAS REFLEXIONES *La mayoría de los ejercicios académicos provenientes de la facultad de artes y diseño, que se interesen por involucrar comunidades, definitivamente comparten el mismo ADN de las propuestas del diseño para la sociedad. *El mayor aporte que encontramos durante el proceso de creación del proyecto, fue lograr un contacto directo, tanto físico como emocional, entre los estudiantes de diseño y los grupos de personas estudiadas. *La implementación de temas enfocados a cambiar los hábitos humanos presentan una gran resistencia y síntomas de ansiedad, al momento de intentar desplazar a las personas de su zona de confort. Ellas se sienten vulneradas al momento de perder la gobernabilidad sobre sus vidas. Por lo tanto es muy importante la forma como se abordan los temas de corporeidad y salud. * Los estudiantes de diseño experimentaron cierto nivel de frustración, porque después de un trabajo juicioso donde tienen claros los beneficios de su propuesta
CAMILO ANGULO VALENZUELA
10
hacia una comunidad, no les quedó fácil contagiar de ese positivismo a los receptores del ejercicio y venderles unos beneficios que son de largo plazo. * El diseño que se piensa para muchos deja satisfacciones morales.
REFERENCIAS •
• • •
• • • • • • •
Fernández Castro, Javier. (2010). Barrio 31 Carlos Múgica. Posibilidades y límites del proyecto urbano en contextos de pobreza. Instituto de la Espacialidad Humana FADU UBA. Buenos Aires. Galán, Beatriz. (2013). Diseño, proyecto y desarrollo. Wolkowicz Ediciones, Buenos Aires. García, Angélica. (2013). Lineamientos de la ruta contexto. Programa de Diseño Industrial. Universidad Jorge Tadeo Lozano. Ledesma, María. (2014). Cartografía del diseño social. Aproximaciones conceptuales. Anales del Instituto Americano de Investigaciones estéticas nº 43, FADU UBA. Buenos Aires. Ledesma, María (2008). Siganevich Paula. Piquete de ojo, visualidades de la crisis. Ed. FADU-‐Nobuko, Buenos Aires. Ledesma, María. (2015). Seminario Doctoral. Diseño, Proyecto y Habitat. Universidad de Caldas. Manizales. Liu, Tsai Lu. (2015). Conferencia: Fundamentos tradicionales del diseño. Universidad Jorge Tadeo Lozano, Bogotá. UJTL [Universidad Jorge Tadeo Lozano] (2013). PEPA – Proyecto Educativo del Programa Académico. Programa de Diseño Industrial. Vásquez, Fernando. (2002) La cultura como texto. Lectura, semiótica y educación. Bogotá: Javegraf. Verdaguer, Carlos (2003). Ecologismo urbano y urbanismo ecológico: convergencia necesaria. V.E. (n.34); pp. 16-‐18. ISSN: 1575-‐2712. http://www.urosario.edu.co/Plaza-‐Capital/CIUDADANIA/%E2%80%98100-‐en-‐1-‐ Dia%E2%80%99-‐-‐una-‐iniciativa-‐de-‐jovenes-‐para-‐(1)/
CAMILO ANGULO VALENZUELA
11
