PHAI
PRUEBA DE HABILIDADES ACADÉMICAS INICIALES
T.S. Parra
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Generalidades
Ficha técnica Nombre
Prueba de Habilidades Académicas Iniciales (PHAI)
Autores
Margarita Ramos; Wayne Hresko; Jorge Ramos.
Objetivo
Identificar aquellos niños de preescolar y primer año de primaria en riesgo de fracaso escolar.
Modo de aplicación Tiempo de aplicación Participantes Antecedentes Áreas a evaluar
Individual 25-45 minutos Niños y niñas de 4 a 7 años de edad (preescolar y primer grado de primaria). “Young Children’s Achievements Test, del 2000 Lectura, escritura, matemáticas, lenguaje oral, información general.
Antecedentes ■ Surge debido a la importancia de la detección temprana de dificultades académicas en niños de 4 a 7 años. ■ Versión hispana de la prueba americana Young Children’s Achievements Test (YCAT), publicado en el año 2000.
■ Estandarizado en México con una muestra de 650 niños de 10 estados, representando las cinco regiones más grandes del país.
Características del aplicador
■ Contar con algún entrenamiento formal en la aplicación de instrumentos y en la evaluación e interpretación de datos. ■ Hablar español de forma fluida.
■ Estar capacitado para evaluar a niños de 4 a 7 años. ■ Estar familiarizado con la aplicación de este test.
Criterios de elegibilidad
■ Niños de 4-0 a 7-11 años de edad. ■ Niños que puedan entender las instrucciones de los reactivos.
■ Niños que lean, escriban y hablen español.
Duración de la aplicación
■ Sin límite de tiempo. ■ Tiempo promedio por subprueba: 25-45 minutos. ■ Descansos cada 10 minutos para niños menores de 5 años.
■ Juicio profesional del examinador en lentitud.
Material
1.
Forma de Registro del Perfil del Examinado.
2.
Forma de Respuestas del Estudiante.
3.
Libro de Dibujos.
4.
Lápices y borradores.
5.
Monedas 5 y 10 centavos* y de 1 y 5 pesos.
Razones para evaluar las habilidades académicas de niños pequeños
1. Mejor pronosticador de éxito académico futuro.
2. Ayuda a la prevención y disminución del fracaso académico futuro.
3. Ayuda en la planeación de una enseñanza significativa, apropiada e individualizada.
4. Sugiere a las escuelas cómo satisfacer necesidades individuales.
5. Los resultados son parte necesaria de un plan global de valoración.
6. Prevenir retrasos en referencia a otros niños de su edad.
7. Prevenir que los niños con problemas no tengan el mismo acceso a programas de intervención educativa.
8. Apoya en la documentación de la necesidad de acciones de intervención temprana.
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Objetivos
Identificar
Apoyar
Documentar
Complementar
Identificar ■ Identificar aquellos niños con un desarrollo normal y a aquellos con un aprovechamiento académico significativamente menor al de sus compañeros. ■ Cuantificar los niveles de aprovechamiento académico inicial
de los estudiantes. ■ Comparar el desempeño del niño con el de estudiantes de su misma edad.
Documentar ■ Documentar el progreso educativo.
■ Monitorear el progreso del niño después de referirlo a un programa especial. ■ Valoración periódica. ■ Determinar la continuación, modificación o terminación del programa especial del niño.
Complementar ■ Complementar a otros instrumentos de evaluación. ■ Utilizar inventarios de criterio específico que indiquen las fortalezas y debilidades de los niños en todas las categorías de desempeño académico y de conducta. ■ Compartir el portafolio de trabajo de los niños con los padres y futuros maestros. ■ Elaborar un resumen de los reportes del maestro basados en sus observaciones y compartirlo con los interesados en el progreso educativo del estudiante.
Apoyar ■ Servir como apoyo en proyectos de investigación.
■ Útil debido a su alto nivel de validez y confiabilidad. ■ Prueba estadísticamente sólida, basada en teorías
actuales ■ Promueve futuras investigaciones en el área de identificación inicial.
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Estructura
Subpruebas Información general
Lenguaje oral
Escritura
Lectura
Matemáticas
Información General ■ Objetivo: Medir la comprensión global de conceptos básicos y el conocimiento común.
Cantidad
Dirección y posición
Clasificación y categorización
Colores, partes del cuerpo, formas
Tiempo, días de la semana, estaciones del año
Ayuda comunitaria, datos personales, peligros
Lectura ■ Objetivo: Medir el significado de símbolos impresos, el alfabeto y los convencionalismos de la imprenta.
Nombres y sonidos de las letras
Ritmo de palabras
Lectura de palabras aisladas dentro de un contexto
Lectura de comprensión
Matemáticas ■ Objetivo: Medir la comprensión de los conceptos matemáticos básicos.
Conteo
Valor de la posición
Identificación numérica
Cálculos
Tiempo y dinero
Solución de problemas
Escritura ■ Objetivo: Medir el conocimiento sobre la escritura.
Copiar
Escribir el alfabeto
Escribir el nombre
Ortografía elemental
Formación de oraciones básicas
Lenguaje oral ■ Objetivo: Medir el conocimiento en comunicación verbal.
Vocabulario receptivo
Vocabulario expresivo
Sintaxis
Habilidades de comunicación
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Calificación
Guía de calificación
Un punto (1) por cada
Cero (0) puntos por cada
reactivo correcto, hasta el
reactivo incorrecto o no
tope.
aprobado.
Estableciendo topes
Iniciar la aplicación con el
Continuar aplicando la
reactivo 1 de la subprueba
subprueba hasta que el
con la que se vaya a
niño falle tres (3) reactivos
comenzar.
seguidos.
Interpretación de resultados
Proceso de calificación 1. 2. 3. 4. 5.
Obtener la Puntuación Bruta de cada subprueba. Obtener la Puntuación Estándar (Cociente) de cada subprueba mediante la Tabla de Conversión de Puntuación Bruta – Cociente. Obtener los Percentiles de cada subprueba mediante la Tabla de Conversión de Cocientes – Percentiles. Obtener la Edad Equivalente de cada subprueba mediante la Tabla de Conversión de Cocientes a Edades Equivalentes. Obtener los Compuestos de Aprovechamiento correspondientes en Edad Equivalente, en Percentiles y en Cocientes.
Prorrateo
■ Válido cuando se cuenta con las puntuaciones de 4 de 5 subpruebas. ■ Se obtiene al sacar el promedio de las puntuaciones de
las cuatro subpruebas disponibles. ■ Solo puede prorratearse una prueba.
Interpretación de cocientes Puntuación estándar
Descripción
Distribución
131 – 165
Muy Superior
2.34%
121 – 130
Superior
6.87%
111 – 120
Arriba del Promedio
16.12%
90 – 110
Promedio
49.51%
80 – 89
Abajo del Promedio
16.12%
70 – 79
Deficiente
6.87%
35 – 69
Muy deficiente
2.34%
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Conclusiones
Ofrece información precisa
del aprovechamiento de un niño que no ha recibido enseñanza o que su enseñanza formal ha sido mínima.
Niños de 6 y 7 años
Niños de 4 y 5 años
Interpretación de resultados
Muestra cómo el niño se ha beneficiado de la enseñanza académica formal de la escuela.
Ventajas ■ Permite la identificación temprana de problemas.
■ Promueve una guía para futuras valoraciones, sugiriendo las intervenciones necesarias.
■ Criterios bien definidos de confiabilidad, validez, datos normativos y métodos para reportar las puntuaciones.
Desventajas ■ No se recomienda utilizarlo como base exclusiva para la planificación educativa. ■ No puede utilizarse como diagnóstico. ■ Un programa educativo o estudiante en particular
necesitará mucha más información específica acerca de los problemas del estudiante de la que se puede obtener del PHAI.
¡Gracias! ¿Preguntas? /tannia.parra
[email protected]
Créditos Prueba de Habilidades Académicas Iniciales (PHAI) Por Margarita Ramos, Wayne Hresko y Jorge Ramos ProEd Latinoamérica https://www.proedlatinoamerica.mx/phai
T.S. Parra
