Percepción del Habla y Procesamiento Temporal en Niños de 3º de Primaria con y sin Dificultades en la Lectura, en una Ortografía Transparente

Las dificultades en la adquisición de la lectura han sido objeto de interés en el ámbito clínico y académico debido a las implicaciones que tienen estas dificultades en los niños. Teniendo en cuenta la relevancia que tiene la lectura en nuestro modelo académico los niños no solo presentan problemas en los cursos de lectura sino también en otras áreas académicas y en otras dimensiones como la emocional y social. Por otra parte, en este tema no se ha llegado a acuerdos en cuanto a las causas y tratamientos.En este trabajo nos enfocamos en la perspectiva psicolingüística para estudiar las dificultades en la lectura; es decir, estudiamos las alteraciones de procesos cognitivos subyacentes al proceso de la lectura. Centramos nuestro interés en indagar sobre la Percepción del Habla (PH) y el Procesamiento Temporal, que son algunos de los indicadores del procesamiento fonológico (considerado como el aspecto psicolingüístico más frecuente y destacado en la aparición de las dificultades de lectura), poco abordados en la literatura específica. De igual modo, estudiamos los módulos de percepción auditiva lingüística - no lingüística para verificar qué tipo de estímulo permite identificar déficit en la percepción del habla.Conocer si la presencia o no de déficit en la percepción del habla y/o de alteraciones en el procesamiento temporal está presente en niños con trastorno en el desempeño lector, constituye una contribución tanto a la comprensión de la incidencia del lenguaje en el aprendizaje del código escrito, como a estrategias terapéuticas de intervención y pedagógico-escolares que se implementan en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la alfabetización.vPara efectos de organización, hemos dividido nuestra investigación en una parte teórica y otra empírica.El marco teórico incluye cuatro apartados: el primero, presenta el proceso de lectura a través del proceso del modelo de doble ruta: explica cómo se da el proceso de lectura a nivel cognitivo, desde la decodificación hasta la comprensión, y desarrolla el modelo de doble ruta que es un constructo teórico que permite reconocer la importancia de los procesos fonológicos y visuales en la lectura. El segundo apartado, define las dificultades en la lectura enfatizando las características y los tipos, aquí procuramos poner al lector en el contexto de las dificultades en la lectura y las diferentes características clínicas. El tercero, muestra tres teorías explicativas de las dificultades de lectura desde el enfoque psicolingüístico: 1) La teoría del déficit fonológico: en este apartado se describe el procesamiento fonológico, las dificultades que se pueden dar en él y la relación que establece la evidencia científica del déficit fonológico como factor causal de las dificultades de aprendizaje. 2) La teoría del déficit en la percepción del habla: aquí se presenta el proceso de la PH, sus niveles de procesamiento, los problemas inherentes a la PH, algunos teóricos y corrientes que trabajan este tema y algunos estudios experimentales que sugieren una relación entre el déficit en la PH y el procesamiento fonológico, y por ende con las dificultades en la lectura. 3) La teoría del déficit temporal: en este apartado se define qué es el procesamiento temporal, las dificultades que se presentan en este procesamiento y algunos artículos científicos que proponen una relación causal entre el déficit en el procesamiento temporal y el procesamiento fonológico. Y finalmente, el apartado 4) Modalidad de estímulos auditivos (lingüísticos – no lingüísticos): en él se expone qué es un estímulo auditivo, cuál es lavidiferencia entre un estímulo auditivo lingüístico y no lingüístico, y qué uso se ha hecho de ellos en los estudios experimentales para estudiar la percepción del habla y el procesamiento temporal.En la parte empírica presentamos el planteamiento del problema, los objetivos, el método, el procedimiento y los tres estudios empíricos, cada uno con objetivo, diseño y resultados: en el primer estudio observamos si los niños con dificultades en la lectura presentan alteraciones en la percepción del habla. En el segundo, examinamos si los niños con dificultades en la lectura presentan alteraciones en el procesamiento temporal. En el tercer estudio, analizamos qué tipo de modalidad (lingüística, no-lingüística) permite identificar las alteraciones en la percepción del habla en niños con dificultades de aprendizaje en la lectura. Para finalizar presentamos la discusión sobre los resultados de los tres estudios y las conclusiones.En términos generales, los resultados del presente estudio sugieren que los niños con dificultades de lectura presentan problemas en la percepción del habla, específicamente en el procesamiento temporal de estímulos lingüísticos. Desde esta perspectiva, el presente trabajo no apoya un déficit en el procesamiento temporal general como ha sido sugerido por diferentes autores.