PENSAR HISTÓRICAMENTE EL EXAMEN, PARA PROBLEMATIZAR SU PRESENTE. NOTAS PARA UNA SOCIOGÉNESIS DEL EXAMEN. 1

1. Dirección de la página web de la Federación Icaria (Fedicaria) y de la revista Con-ciencia social. Con diecisiete de los 18 números publicados, a libre disposición y a texto completo.
http://www.fedicaria.org/otras_public.html
2. Dirección sitio web del Proyecto Nebraska de Fedicaria (investigaciones y trabajos sobre Historia de la Educación, Didáctica Crítica y Educación de la Memoria de los profesores Raimundo Cuesta, Juan Mainer y Julio Mateos). Disponibles libremente y a texto completo, libros, tesis doctorales y artículos de estos autores.
http://www.nebraskaria.es/Nebraskaria/Trabajos_y_publicaciones.html
En relación con el examen y la evaluación y su función en los sistemas educativos desde una perspectiva crítica, pueden ser de interés algunas de las aportaciones presentadas por distintos autores, miembros de la Federación, (todas ellas inéditas, pero disponibles en la web de Fedicaria) en el marco de los seminarios anuales de trabajo celebrados en Aragón (España) entre los años 1999 y 2005. Para acceder a estos trabajos:
http://www.fedicaria.org/miembros/fedAragon/E_temastratado.html

3. ALGUNA BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA RELACIONADA CON EL TEMA QUE SE SOLICITA ELABORADA EN EL SENO DE FEDICARIA:
MAINER, J. (2002): "Pensar históricamente el examen. Notas para una sociogénesis del examen". Gerónimo Uztariz, nº 17/18, pp. 107-135
MERCHÁN, J. (2001): "El examen en la enseñanza de la Historia". Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, nº 15, pp. 3-21.
MERCHÁN, J. (2005): Enseñanza, examen y control. Profesores y alumnos en la clase de historia. Octaedro, Barcelona.
PÉREZ GUERRERO, V. M. (2009). "De profesión, evaluador". Con-ciencia social, nº 13, pp. 133-139.