Modelo pedagógico para la enseñanza de la Historia

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
ESCUELA NACIONAL DE ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA













MODELO PEDAGÓGICO PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DE LA ENFERMERÍA
(Producto parcial)

PROYECTO PAPIME 411209




Elaboró: Mtra. Rosa Ma. Ostiguín Meléndez
Octubre 2010
México DF












AGRADECIMIENTOS

A la UNAM y a la Dirección General
de Apoyo al Personal Académico
por su invaluable apoyo para que
la Línea de Historia y Filosofía del cuidado
de la ENEO pudiera iniciar sus actividades
con recursos que han permitido
por segundo año la construcción de productos parciales.

Al Mtro. Alfredo Bermúdez Gonzáles
que como líder le la línea y
gestor intelectual del PAPIME
ha ofrecido todos sus recursos para concretar la
la participación de esta profesora
interesada en la temática
en un producto como este



INDICE.



INTRODUCCIÓN

1.- MODELO PEDAGOGICO: consideraciones generales


2.-



















INTRODUCCIÓN.



La enseñanza de la Historia en cualquier disciplina sin lugar a dudas es
una prioridad para comprender el proceso de construcción y desarrollo de un
saber y ofrecer recursos que perfilen bases sobre la identidad profesional,
en donde todos somos actores y tarde que temprano aportamos justamente a
ese cuerpo de evidencias que hacen un devenir profesional.

El valor de explorar e intentar explicar desde alguna perspectiva los
contextos en los cuales se ha desarrollado una profesión, ofrece a los
actores involucrados en el proceso de enseñar y aprender un capital a
partir del cual establecer procesos pedagógicos por medio de los cuales
acercar las evidencias y permitir a los nuevas generaciones el conocimiento
de la disciplina en donde se habrán de desarrollar.

En este marco y como parte de una primera investigación de corte
cualitativo al respecto de la perspectiva de la enseñanza –aprendizaje de
la Historia de la enfermería desde la visión de uno de los actores: los
docentes, se construye esta propuesta en donde se pretende contribuir con
una estrategia que permita por un lado la innovación formativa a la par que
el mejoramiento de la enseñanza a partir de retomar algunos elementos que
los profesores han señalado como vulnerables para que ellos mismos sean
generadores de conocimiento en este campo del conocimiento y de la
disciplina del cuidado .

Sea entonces para el lector este documento un primer acercamiento y una
propuesta pedagógica que se pretendería desarrollar y evaluar en un
siguiente momento como parte de las metas que se han planteado para el
tercer año del PAPIME 401209.






CAPITULO I

Modelo pedagógico: algunas consideraciones generales


El modelo pedagógico es un sistema paradigmático formal donde se busca
regular a los agentes básicos del acto educativo a favor del conocimiento
científico para conservarlos, innovarlo producirlo o recrearlo dentro de un
contexto social o histórico[1]








CAPITULO II. MODELO CONSTRUCTIVISTA




























CAPITULO III. LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA: REVISIÓN DEL ESTADO DEL ARTE



























CAPITULO IV

LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DE LA ENFERMERIA: algunos hallazgos
preliminares.


Pretender hablar de la enseñanza de la Historia de la enfermería, obliga
sin duda a un proceso profundo de reflexión al respecto de la disciplina
misma, es escudriñar entre los entramados de los actores, lo profundo de
fenómenos, el color de los escenarios y claro, el laberinto de los
procesos, en pocas palabras en la multidimensionalidad de los hechos
históricos.

Hasta el día de hoy en la enfermería Mexicana, existen algunos interesados
por enseñar la historia que han partido de su calidad de actores del
devenir profesional y se han dado a la tarea de "recabar" eventos y fechas
que en no pocas ocasiones son más bien actos de remembranza anecdótica que
de un proceso investigativo histórico, sin embargo han sido en muchos
espacios y por mucho tiempo la única referencia para la enseñanza de
generaciones varias, de la Enfermería Universitaria.

Por ello y en el ánimo de ofrecer algunos elementos sobre los cuales
construir un conocimientos más argumentativo de la Historia de la
enfermería, se explora desde la visión cualitativa y desde la experiencia
de los actores docentes cómo han incursionado e implementado la enseñanza
de la misma, para que a partir de los resultados – aun primarios y
parciales – proponer un modelo pedagógico para el saber de esta
asignatura.


Hallazgos preliminares.

Los elementos que se reconocen en los discursos de los docentes de las
entidades académicas de la UNAM que imparten la historia de la enfermería
en esta investigación sin dudas muestran elementos sustantivos al respecto
del proceso enseñanza aprendizaje, que permiten en principio la propuesta
pedagógica que se propone para atender esta urgencia formativa.
En la figura 1 se expone de manera simple los elementos que se pueden
reconocer de la descripción de los docentes al respecto de la enseñanza de
la historia y en donde se presume como punto de contacto muy importante con
los alumnos al proceso de aprender, aun cuando se reconoce que el proceso
es bidireccional e interactivo.
Figura 1. Elementos del proceso de enseñanza de la historia de la
enfermería desde la perspectiva docente





Algunos de los hallazgos[2] lo dividiríamos en los siguientes rubros:
a) planeación académica: asignación de profesores para la enseñanza de la
historia de la enfermería.

b) del docente
- del perfil del enseñante.
- inmersión a la enseñanza de la historia de la enfermería.

c) del proceso enseñar:
- qué enseñar.
- con qué.
- para qué.
- cómo: técnicas de enseñanza

Los elementos sin duda señalan puntos neurales por atender desde cualquier
punto del Proceso Enseñanza Aprendizaje.

















CAPITULO VI.
EL MODELO PEDAGÓGICO PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DE LA ENFERMERÍA
(PROPUESTA)


El modelo pedagógico como representación de las relaciones predominantes en
el acto de enseñar[3] y para el particular emerge como de las entrañas de
la enseñanza como la representación teórica de una experiencia
investigativa , en donde las necesidades de fortalecer el proceso enseñanza
pueden encontrar respuesta a través de algún modelo como el constructivista
por el cual generar relaciones diversas a favor de la enseñanza de la
historia de la enfermería en la UNAM.




Modelo constructivista




























BIBLIOGRAFIA



1. Aguerrondo Ma. Inés. Comentarios sobre los modelos pedagógicos,
Guayaquil, junio, 2002, p.12
2.
3. Bermúdez González Alfredo y. Ostiguín Meléndez Rosa Ma. "El proceso
de enseñanza de la historia de la enfermería : fase cualitativa visón
docente" (documento de trabajo), en: Bermúdez González Alfredo y cols.
El proceso de aprendizaje de la historia de la enfermería desde la
visión de los docentes y alumnos de la LEO. Proyecto 047. Unidad de
Investigación de la ENEO, agosto del 2010.
4.
5. Santos Mozo Diego Armando y Hernández Edimis. Modelos pedagógicos en:
http://www.slideshare.net/inves/modelo-pedagogico, agosto , 2009.






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[1] Diego Armando Santos Mozo y Edimis Hernández. Modelos pedagógicos
en: http://www.slideshare.net/inves/modelo-pedagogico, agosto , 2009.
[2] Alfredo Bermúdez González y Rosa Ma. Ostiguín Meléndez. "El proceso de
enseñanza de la historia de la enfermería : fase cualitativa visón docente"
(documento de trabajo), en: Bermúdez González Alfredo y cols. El proceso de
aprendizaje de la historia de la enfermería desde la visión de los docentes
y alumnos de la LEO. Proyecto 047. Unidad de Investigación de la ENEO,
agosto del 2010.
[3] Ma. Inés Aguerrondo, Comentarios sobre los modelos pedagógicos,
Guayaquil, junio, 2002, p.1.

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Proceso de aprender

Proceso de enseñar

Del docente


Planeación académica

PERSPECTIVA DOCENTE