Modelo: Modificador/Referencial

Modelo: Modificador/Referencial Dr. Ángel L. Ortiz García

POR: LIZBETH SOTO TORRES EDUC:803 - SEC: D40

DRA. DEBBIE QUINTANA 4 DE MARZO DE 2014

Contenido:

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Datos sobre el autor

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Trasfondo Histórico

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Aspectos referenciales (sociedad o comunidad, educativo, estudiante, experiencias formativas, logística, evaluación y modificador)

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Diagrama

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Función del evaluador

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Ventajas y desventajas del modelo

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Conclusión

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Referencias

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“Hay que proyectar el currículo para el futuro, no se puede diseñar el mismo para el presente, porque va a quedar obsoleto en poco tiempo. Tenemos que promover innovaciones, que se enseñe al estudiante a pensar”. -Dr. Ángel L. Ortiz-

Datos sobre el autor:

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Desde el 1962, el doctor Ortiz se desempeña como catedrático del Departamento de Estudios Graduados en la facultad de Educación de la Universidad de Puerto Rico.

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Su labor académica, así como sus obras le han merecido múltiples reconocimientos y ha motivado que diversas instituciones de la comunidad puertorriqueña y estadounidense reconozcan el mérito que representa su trabajo.

Trasfondo Histórico: Modelo Modificador/Referencial

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Diseñado en el 1994, por el Dr. Ángel L. Ortiz García, con el propósito determinar la modificación y evolución del estudiante, dentro de su propio entorno.

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El Dr. Ortiz, entendía que hay que estudiar las realidades de las comunidades educativas antes de intentar aplicar un modelo.

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Menciona que la escuela es un componente social y que su existencia se debe a que sirve precisamente a la sociedad. También indica que aunque se intente visualizar la educación de forma individual, ésta siempre tendrá un componente social (colectivo).

Aspectos Referenciales: 1. Sociedad o comunidad – se toma como elemento referencial de mayor importancia, a nivel macro. Se consideran aspectos tales como: •

aspiraciones

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directrices

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metas

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tendencias

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filosofías predominantes

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posible proyección al futuro

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Aspectos Referenciales: 2. Educativo (la escuela) – se evalúa en su sentido más amplio, es donde el estudiante vive sus experiencias formativas. Se evalúan los componentes de la escuela que incluyen: •

metas

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objetivos

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programas

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personal

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facilidades físicas

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material

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Aspectos Referenciales: 3. Estudiante – El propio estudiante es el núcleo de la investigación. Se evalúa el pasado, presente y futuro formación del estudiante, en ese sistema educativo. Los otros componentes son suplementarios para determinar el crecimiento del estudiante en varios aspectos principales: •

Modificación

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Evolución conductual (áreas cognoscitivas, afectivas y sicomotoras).

Aspectos Referenciales: 4. Experiencias formativas – Se incluyen todas las experiencias formativas (ya sean de contenido o estrategia metodológica) con las cuales el estudiante tiene contacto. •

Los currículos tienden a ser personalizados, considerándose la comunidad escolar a la que sirve.

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Aspectos Referenciales: 5. Logística – se evalúan todos los subcomponentes curriculares y cómo estos se interrelacionan con el estudiante, buscando la modificación del mismo. Entre los elementos que interrelacionan con el estudiante son: • Material, equipo, facilidades, personal, tiempo, etc. El evaluador busca diagnosticar busca cómo estos elementos son de ayuda en lograr los objetivos.

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Aspectos Referenciales:

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6. Evaluación – debe tener un carácter sumativo. •

Se evalúa el crecimiento de los egresados y su funcionamiento en la sociedad que vive (la contribución de éste en su propia comunidad).

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Los instrumentos para recoger datos se desarrollan en la marcha y son ajustados al tipo de datos que requieran.

Aspectos Referenciales: 7. Modificador – se parte de que todos los currículos se evalúan formativa y sumativamente en periodos que no deben exceder los cinco años. •

Por lo regular, luego de hacer la evaluación todos los productos requieren modificación (aunque suele variar).

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La modificación implica observar las necesidades del estudiante, conocimiento, estrategias, etc.; así como la planificación sistemática ya que la evaluación curricular no se puede improvisar, se modifica al currículo para modificar al estudiante. (ciclo/revisión)

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Diagrama: Modelo Modificador/Referencial Ortiz, 1994 Elementos

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Estudiante

Referenciales

Experiencias Formativas Logística

Sociales

Educativos

Evaluación

Sociedad

Escuela

Modificador

Comunidad Inmediata

Función del evaluador: 

Utiliza las realidades de las comunidades educativas a estudiar y su entorno (componente social) antes de intentar aplicar el modelo.  Evalúa en un sentido amplio, el lugar y sistema donde se forma al estudiante.  Está atento a la importancia del balance en el currículo que evalúa.  Evalúa el crecimiento de los egresados y su contribución a la sociedad luego de culminar el programa.  Hace recomendaciones y modificaciones al currículo, el cuál vuelve a evaluar.

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Ventajas y Desventajas del modelo VENTAJAS Se logra percibir la evolución del estudiante, mediante la aplicación del currículo. Se utilizan una amplia gama de aspectos referenciales, que nutren la evaluación del currículo en su totalidad.

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DESVENTAJAS La evaluación se realiza largo plazo y no es hasta que el estudiante culmina, que se precisan los hallazgos. Se amplían la evaluación, por lo que se podría desvirtuar el objetivo principal (alumno).

Este modelo insta a que se evalúe el crecimiento de los egresados y su contribución a la comunidad.

Difícilmente todos los egresados de los sistemas educativos, presenten crecimiento en el área de estudio y contribución en su comunidad.

Se modifica al currículo para modificar al estudiante (cubriendo las necesidades del alumno).

Luego de realizar una modificación en el currículo, se evalúa de nuevo (ciclo).

Conclusión: Con la aplicación de este modelo, se busca determinar la modificación y evolución del estudiante dentro de un entorno específico. 

El entorno es el medio, el fin es el estudiante.

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Los juicios deben servir para modificar el currículo o el entorno del estudiante.

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La lógica de este modelo es re-conceptualizar la sociedad y luego determinar el papel que la educación desempeñará a nivel macro, para así lograr la modificación en el estudiante.

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Referencias: 

Fébus, Ángel. (8 de mayo de 2012). Slide Share. Recuperado de: http://www.slideshare.net/afebus01/modelo-angel-l-ortizgarcia

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Gonzélez Colón, Ángel L. (2006). Entrevista. Aula y Sociedad, (Número 2), págs. 6-15.

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López Yustos, A. (2003). Sociedad y Escuela en Puerto Rico. Hato Rey, P. R.: Publicaciones Puertorriqueñas

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Ortiz García, A. (2009). Diseño y Evaluación Curricular. 9na ed. Río Piedras, P.R.: Editorial Edil

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Referencias: cont. 

Posner, G. (2005). Análisis de Currículo. 3ra ed. (trad) México: McGraw Hill

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Soberal, R. R. (2006). Planificación y evaluación de programas: de la teoría a la práctica. 2da ed. Corr. San Juan, P.R.: Editorial Isla Negra

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