Las Teorías del Aprendizaje y su relación con el Diseño de Textos Instruccionales.

Maestría en Diseño Información y Comunicación Problemas del Diseño de Información Instruccional y Educativo D.C.G. Mercedes Lozano Castillo

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Primer  ensayo  integrador:  

Las  Teorías  del  Aprendizaje  y  su  relación  con  el   Diseño  de  Textos  Instruccionales.     Introducción:   Este ensayo tiene el objetivo de integrar los conocimientos y reflexiones a los que invitan las dos primeras lecturas que se realizan en la UEA de Problemas de Diseño de Información Instruccional y Educativa. En primer lugar, realizamos la lectura del texto Diseño Instruccional y Teoría del Aprendizaje escrito por Brenda Mergel. La autora realiza una descripción de los fundamentos de las diferentes teorías del aprendizaje: Conductismo, Cognoscitivismo y Construccionismo.

Posteriormente,

realiza un breve

recuento histórico sobre las aplicaciones que estas teorías han tenido en el Diseño Instruccional.

El segundo texto que analizamos fue el de Doris Córdova El Diseño Instruccional: Dos tendencias y una transición esperada. A Diferencia de Brenda Mergel, Córdova se centra en la observación del Diseño Instruccional y su desarrollo desde la dimensión del ámbito de las teorías del conductismo y el cognoscitivismo,

dejando

por

el

momento

fuera

del

análisis

el

construccionismo.

 

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Algo que podemos observar en las dos lecturas, es la noción de cambios y permanencias dentro del desarrollo de las diferentes teorías del aprendizaje, que para fines del entendimiento humano, se han encapsulado en conceptos y abstraído en ideas claves y concretas. Con esto me refiero a la posibilidad de ver a las teorías del aprendizaje como una sucesión de principios que toman una posición muchas veces contraria ante la teoría anterior.

Estas abstracciones podemos identificarlas no solo al pensar en teorías del aprendizaje. Un ejemplo de esto es el estudio las corrientes artísticas o los diferentes periodos históricos

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. Sin embargo, como lo aclara en sus

conclusiones Brenda Mergel, estas abstracciones en realidad contienen de manera implícita una gran complejidad, en la que los negros y blancos, conductivismo, cognoscitiviso o construccionismo, adquieren matices y se enriquecen unas a otras.

Mi reflexión al respecto va en el sentido de la importancia de la síntesis para una comprensión global y panorámica de ciertos fenómenos complejos, sin embargo, el ejercicio contrario, el de desmenuzar encontrando los matices y aportaciones entre los fenómenos, enriquece nuestra visión del mundo e inclusive nos permite comprendernos como seres complejos apropiándonos de algo que pudiera parecernos a primera vista como ajeno o contrario.

¿Qué es el Diseño de Textos Instruccionales?

Como tal, Brenda Mergel no propone una definición de lo que es el diseño de textos instruccionales, sin embargo, ofrece un panorama sobre el desarrollo de diferentes diseños generados en Estados Unidos y su relación con las teorías                                                                                                                 1

.-Para entender la historia universal, se separa en historia antigua, medieval, moderna y contemporánea, haciendo énfasis en lo que caracteriza a cada una de las etapas. Por ejemplo, se identifica a la Edad Moderna como aquella en la que triunfan valores como el progreso la comunicación y la razón, mientras se caracteriza a la Edad Media como tópico de atraso, aislamiento y oscurantismo. Esta identificación ha creado una serie de prejuicios que dejan fuera matices sobre el periodo y su aportación en la construcción de la siguiente etapa.

 

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del aprendizaje. Este panorama esta cargado hacia el uso tecnológico en la creación de un instrumento o en la aplicación de metáforas computacionales a la manera en la que trabaja el cerebro humano.

Por otro lado, Doris Córdova hace énfasis en la preocupación por mejorar la calidad de enseñanza aprendizaje como el motor que impulse la construcción de un buen diseño instruccional. En esta búsqueda del aprendizaje con alto grado de eficacia el usuario puede experimentar el proceso de diseño instruccional.

La autora identifica dos tipos de diseño instruccional ubicadas

en dos

temporalidades y apoyadas en dos teorías del aprendizaje distintos (regresamos al punto de sintetizar para entender globalmente). Estas etapas son por un lado el diseño instruccional de primera generación relacionado en mayor medida con la teoría conductista del aprendizaje y bajo el paradigma tecnológico. Una segunda generación, Córdova la denomina diseño de sistemas 2 instruccionales, denominación desde la cual, ya se observa la intensión complejizar el fenómeno del aprendizaje y sus medios o procesos.

La segunda generación esta orientada desde el pensamiento de la teoría cognoscitivista y propone "enmarcar el conocimiento dentro de un todo coherente como resultado de una actividad humana no verificable totalmente, pero si cambiante, ontológicamente contextualizado y epistemológicamente consensuado con la interacción humana¨ (Córdova, 2002)

Las dos lecturas coinciden en una tendencia a la complejidad enriquecida por avances computacionales y tecnologías de la información. No esta tan presente la idea del internet en estas lecturas, sin embargo, esta herramienta se caracteriza por la lectura hipertextual y rizomática que muy probablemente esta                                                                                                                 2  .-­‐

Sistema lo define la Real Academia de la Lengua como un objeto complejo cuyos componentes se relacionan entre sí ordenadamente y contribuyen a determinado objetivo.

 

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construyendo nuevas teorías del aprendizaje. Va a ser interesante la reflexión sobre las nuevas concepciones del mundo y su repercusión en el aprendizaje que las nuevas herramientas y contextos informacionales están creando.

¿Que  teorías  del  aprendizaje  trabajan  las  autoras?   Seguramente las nuevas concepciones del tiempo y espacio impactarán en los nuevos usuarios ya nacidos en este tipo de sociedad que requerirán otras maneras de acceder al conocimiento. Es importante en este sentido tener en cuenta el desarrollo sobre el aprendizaje que ha tenido lugar al momento de realizar diseños de información instruccional.

Las lecturas de Doris Córdoba y Brenda Mergel se centran en las siguientes teorías del aprendizaje y me parece importante recordar las características principales de cada una:

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La teoría conductista que se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática.

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La teoría cognoscitivista que piensa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios de conducta. Estos cambios son observados para usarse como indicadores para entender lo que esta pasando en la mente del que aprende.

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Finalmente la teoría constructivista se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia perspectiva del mundo a través de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados. El constructivismo se enfoca en la preparación del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas. (Mergel, 1988)

 

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Me parece que Brenda Mergel sintetiza las inquietudes de cada teoría y su importancia para el desarrollo de diseño instruccional. Es curioso como Doris Córdoba deja fuera el construccionismo, aunque se pueda observar en su apoyo en la teoría cognoscitivista una inquietud por la preparación del que aprende para resolver problemas desde una perspectiva más amplia y sistemática.

Tras estas lecturas me surge la duda sobre que otras teorías del aprendizaje son susceptibles de ser analizadas y aplicadas (tal vez solo algún aspecto del complejo de una teoría) al diseño de información instruccional. ¿Existirá alguna teoría del aprendizaje en comunidades indígenas de las cuales podamos aprender? ¿Hemos olvidado a lo largo del desarrollo humano alguna técnica que pudiéramos recuperar así como sus habilidades de transmisión de conocimientos? ¿Qué tipo de usuarios están creando los nuevos avances tecnológicos y la sociedad red?.

Bibliografía Córdova, D. (2002). El Diseño Instruccional: dos tendencias y una transición esperada. (U. C. Venezuela, Ed.) Docencia Universitaria .   Mergel, B. (1998). Diseño Instruccional y Teoría del Aprendizaje. Canadá. Universidad de Saskatchewan.    

 

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