Las intervenciones docentes en el proceso de escritura de listas de palabras y de transcripción y ordenamiento de números en la grilla

Tomando como referencia la perspectiva constructivista para la enseñanza de la lengua escrita y del sistema de numeración, la presente investigación se propone analizar las relaciones entre las intervenciones docentes y los procesos de escritura de listas de palabras y de transcripción de números en la grilla en niños que están iniciando la escolaridad primaria. Para ello, se planificó junto a una maestra de primer grado un proyecto didáctico que implicaba secuencias de escritura de palabras y de números, y se realizaron tareas previas de escritura palabras y números para conocer los niveles de conceptualización de los niños sobre ambos sistemas y para organizar los grupos de trabajo con niños de saberes próximos. Del análisis de los registros de episodios de escritura se desprende que la mayor parte de los niños realizó escritura de números y palabras que estaban por sobre sus posibilidades individuales y que las intervenciones en las que la maestra acudía, producía o interpretaba escrituras confiables –lingüísticas o numéricas– propiciaban reflexiones y progresiones en las escrituras de los niños. De esta manera, surgen posibilidades de contacto entre conceptualizaciones didácticas propias de cada campo didáctico por separado –Didáctica de la Matemática y Didáctica de la Lengua– a la hora de abordar la alfabetización inicial en la escuela.