Las flores del desierto de Fernando Velarde

SUSTENTO TEÓRICO:
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

Teniendo como base el PCIE, los docentes deben elaborar su programación
curricular a nivel de aula, lo que orientará el trabajo pedagógico del
docente.
- Es una PREVISIÓN general o distribución tentativa (por bimestres,
trimestres o semestres) de las capacidades, conocimientos y actitudes
previstas en el PCIE, con el propósito de presentar una VISIÓN GLOBAL de
los aprendizajes que se desean lograr.
- Para su elaboración hay que considerar:
a) Estimar el tiempo disponible para el año escolar (tiempo real para el
trabajo educativo, 1100 horas pedagógicas efectivas de clase)
b) Determinar intereses y necesidades de aprendizaje de los niños del
aula (a partir de un diagnóstico realizado en el aula)
c) Determinar TEMAS EJES o nombres de las unidades didácticas (teniendo
en cuenta los conocimientos, las prácticas socio culturales de la
comunidad y los temas transversales)

LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.


- Son programaciones curriculares que se concretan en un esquema de
organización del trabajo curricular.


- Es la programación que se realiza para periodos cortos de tiempo: un mes,
quince días, una semana, dos horas, etc.


- Las clases de Unidades Didácticas son:

a) Proyectos de Aprendizaje
b) Unidades de Aprendizaje
c) Módulos de Aprendizaje

- Las clases de Unidades Didácticas contienen ELEMENTOS o ASPECTOS
similares en su programación que son:

a) Nombre de la unidad o tema eje (de acuerdo al conocimiento específico
que se trabaja).
b) Justificación (explicación breve sobre el porqué y para qué de la
unidad).
c) Duración.
d) Capacidades, conocimientos y actitudes (se contextualizan).
e) Criterios e indicadores.
f) Estrategias, actividades y recursos.
g) Evaluación (procedimientos e instrumentos de evaluación).

PROYECTO DE APRENDIZAJE.


- Parte de un hecho problemático de la realidad inmediata, que debe
producir un resultado material, un servicio o una actividad de servicio
colectivo. Esta forma de programación se puede utilizar cuando existe una
necesidad, interés o problema concreto en el aula o fuera de ella.


- El proyecto de aprendizaje se caracteriza:

Parte de problemas concretos, de problemas cotidianos o de la vida
diaria de los alumnos.
Estos problemas establecen un nexo con el mundo real, de modo que los
alumnos pueden aplicarlo en situaciones de su vida diaria. En sí, se
prepara al alumno para la vida.
Permite al docente que actúe como un elemento facilitador, ya que se
propicia la participación de los alumnos. El profesor ayuda y orienta
a los alumnos.
- LAS PAUTAS O PASOS para elaborar un proyecto de aprendizaje son: (depende
de la habilidad y el buen manejo del docente):

El docente debe plantear los problemas más saltantes de la I.E., las
actividades para poder solucionar y la competencia a desarrollar
(puede hacer a través de preguntas).
Los alumnos participan en el problema planteado, aportan sugerencias.
En común acuerdo (docente y alumnos) plantean las actividades roles y
obligaciones y luego se designa el nombre del proyecto.
El docente determina la estructura del proyecto, que debe contener los
elementos básicos como: áreas, competencias, capacidades, actitudes e
indicadores.
MÓDULO DE APRENDIZAJE.


- Es una unidad de corta duración que nos permite mejorar la atención de
los diferentes problemas específicos que se presentan en el proceso de
aprendizaje.


- Un módulo de aprendizaje se caracteriza por lo siguiente:

Se trabaja con un área específica y sobre un aspecto específico del
conocimiento.
Se trabaja con la misma competencia de la actividad, de la cual se
desprende el módulo.
Trabaja el conocimiento que responde a la problemática específica.
Es de corta duración (1 – 3 horas)
Es diseñado y planificado por el docente.

- Para desarrollar un módulo de aprendizaje se debe considerar los
siguientes PASOS:

Determinar la situación de aprendizaje específico.
Fundamentación del módulo ¿Por qué? ¿Para qué?
Ubicar la competencia.
Señalar las capacidades, conocimientos, actitudes e indicadores.
Estrategias de aplicación.
Tiempo.
Estrategias de aprendizaje.
Estrategias metodológicas.
Recursos.

UNIDAD DE APRENDIZAJE.


- Son proyectos colectivos de investigación referidos a temas, hechos o
circunstancias que requieren una investigación.


- Corresponden generalmente a los contenidos transversales que están en el
entorno social, cultural, educativo y otros que influyen en los alumnos.


- Las Unidades de Aprendizaje se caracterizan por lo siguiente:

Conjunto de actividades.
Surgen como producto de un problema, fenómeno o hecho (generalmente de
tipo social) que requiere ser investigado.
Son de mayor duración que el proyecto y módulo de aprendizaje.
De su desarrollo, puede derivar proyectos de aprendizaje y módulos de
aprendizaje.
Es integrador y globalizador.
Propicia la participación y el compromiso del alumnado en su
aplicación.

- Los PASOS o PAUTAS para la elaboración de las Unidades de Aprendizaje
son:

a) Planeamiento docente:
Problemas a tratar.
Diseño de actividades.
Desarrollo de competencias.
b) Ejecución:
Desarrollo de las actividades programadas.
c) Evaluación
Resultado del proceso.
- Elementos de la Unidad de Aprendizaje:
Título de la unidad de aprendizaje
Fundamentación
Duración.
Contenidos transversales
Actividades – Área – Competencia – Capacidades – Actitudes.
Indicadores de evaluación.
Recursos.
Estrategias de aprendizaje.

SESIONES DE APRENDIZAJE.

- Es la expresión más ESPECÍFICA de la programación curricular.

- Para programar una sesión de aprendizaje, hay que determinar las
capacidades, conocimientos y actitudes que buscamos desarrollar, así
mismo los criterios e indicadores; finalmente las estrategias de
enseñanza, recursos y materiales específicos.

- Los pasos de una sesión de aprendizaje son: inicio, proceso y salida.

- La SESIÓN DE APRENDIZAJE, es el conjunto de "situaciones de aprendizaje"
que cada docente diseña y organiza con secuencia lógica para desarrollar
determinados aprendizajes esperados y propuestos en la unidad didáctica.

- Desde esta perspectiva, la sesión de aprendizaje comprende un conjunto de
interacciones intencionales y organizadas, entre el docente y los
estudiantes, con respecto al objeto de aprendizaje.

- El aspecto más importante en la sesión de aprendizaje es la generación de
CONFLICTOS COGNITIVOS, que susciten la reflexión permanente del
estudiante.
METACOGNICIÓN


Etimológicamente, METACOGNICIÓN significa: conocimiento sobre el
conocimiento:


Es el grado de conciencia que tiene cada persona sobre sus propios
procesos para aprender, recordar, focalizar su atención y procesar la
información.


Los estudiantes deben ejecutar su metacognición definiendo lo que
desean aprender y cómo aprender, esto les permitirá enfrentar con
mayor éxito los retos que se proponen y que se presentan.


La educación al impulsar aprendizajes significativos, funcionales y
la METACOGNICIÓN en los alumnos, potencia sus propias capacidades y
promueve el desarrollo de su autonomía, identidad e integración
social.


- Nickerson, Perkins y Smith definen la metacognición basándose en los
conocimientos, experiencias y habilidad que posee el individuo. El
conocimiento metacognitivo es el conocimiento sobre el conocimiento y
el saber. Las experiencias son experiencias conscientes que se enfocan
en la propia actuación cognitiva. Las habilidades metacognitivas son
habilidades cognitivas necesarias para la adquisición y control del
conocimiento.


- Brown entiende la METACOGNICIÓN como regulación y control del
conocimiento en situaciones de aprendizaje; participación del sujeto
en los tres momentos del procesos de aprendizaje; antes, durante y
después.


La METACOGNICIÓN en su sentido más general hace referencia al
proceso de AUTOEVALUACIÓN de la propia vida interna, para autoconocer
sus potencialidades y sus definiciones.


La modernaza Psicología Cognitiva define la METACOGNICIÓN como la
capacidad de autoanalizar y valorar sus propios procesos y productos
cognitivos con el propósito de hacerlos más eficientes en situaciones
de aprendizaje y resolución de problemas. Actualmente la Metacognición
es considerada como una herramienta de amplia aplicación en el
aprendizaje y en el mejoramiento de las actividades cognitivas.


La METACOGNICIÓN es el conjunto de procesos MENTALES que utilizamos
cuando llevamos a cabo una tarea o una actividad.


Esta tarea o actividad puede consistir en leer un cuento, hacer un
mapa conceptual, escribir un relato, redactar una mamografía,
solucionar ejercicios y problemas matemáticos o dirigir una sesión de
clase.


La metacognición lo utilizamos para guiar nuestras actividades con
el fin de hacerla más inteligente y comprender lo que hacemos.


La metacognición consiste primero en PENSAR de cómo hacer una tarea
o actividad y luego realizarlo de la mejor manera. La acción
metacognitiva nos guía para realizar cualquier actividad. Así, para
realizar la comprensión lectora de un texto, primero interviene los
procesos mentales, estos procesos nos guía para comprender o entender
el contenido, las ideas principales del texto.


Los COMPONENTES de la Metacognición son:

a) El conocimiento sobre la propia metacognición (capacidades
cognitivas).
b) La autorregulación de la condición (uso, manejo, guía y control de
la cognición).
PASOS PARA ELABORAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

PRIMER PASO:

Tienes que tener en cuenta que hay tres (3) clases de Unidades
Didácticas:
- Unidades de Aprendizaje
- Proyecto de Aprendizaje
- Módulos de Aprendizaje
Si tu sesión de aprendizaje va tener una duración entre 20 minutos a 60
minutos y vas a considerar una sola área curricular (ciencia ambiente)
necesariamente tienes que elaborar tu sesión de aprendizaje con el
esquema que corresponde al MÓDULO DE APRENDIZAJE.
No hay un esquema rígido, todo es flexible, en consecuencias puedes
elaborar tu propio esquema de sesión de aprendizaje, desde luego teniendo
como BASE o MODELO. El esquema que vas a diseñar debe ajustarse al estilo
de trabajo que realizas; no todos los docentes realizan el proceso
pedagógico de la misma manera, cada docente es autónomo, creativo e
innovador.

SEGUNDO PASO:

Una vez determinado tu esquema de sesión de aprendizaje, consideras
primero: los DATOS INFORMATIVOS.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :
1.2. Lugar :
1.3. Área Curricular :
1.4. Grado de Estudios : Sección :
1.5. Fecha : Hora :
1.6. Duración :
1.7. Docente :


TERCER PASO:

A continuación consideras:

II. ASPECTOS GENERALES


2.1. TÍTULO DE LA SESIÓN:
La planta
(Este tema lo transcribes de tu PCA)


2.2. APRENDIZAJE ESPERADO:
Reconoce sobre la importancia de la planta, sus partes,
clasificación y utilidades.
(Es lo que queremos al final de la sesión)


2.3. TEMA TRANSVERSAL


Educación para la equidad de género


(Este tema transversal lo transcribes del DCN y lo consideras
de acuerdo al tema que vas a desarrollar, tiene que tener
relación con el contenido temático)

CUARTO PASO:

A continuación consideras:

III. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO (PCA)


3.1. ORGANIZADOR: seres vivientes y conservación del medio
ambiente.
3.2. COMPETENCIA: Identifica las características, mecanismos
reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los
ecosistemas locales y desarrolla acciones para su cuidado y
protección.

"CAPACIDADES "CAPACIDAD "CONOCIMIENTOS "ACTITUDES "INDICADORES "
" "DIVERSIFICADA " " " "
"Describe las "Crecimiento y "La planta "Manifiesta "- Identifica "
"característic"desarrollo de "Partes de la "preocupació"las partes "
"as de "plantas y su "planta "n por las "principales de "
"crecimiento y"ciclo vital. "Clasificación de "alteracione"la planta "
"desarrollo de"Crecimiento de "las plantas por "s en el "- Explica la "
"plantas y "las plantas. "su TAMAÑO. "ecosistema "clasificación "
"animales, "Factores "Clasificación de " "de las plantas "
"determinando " "las plantas por " "por su tamaño. "
"su ciclo " "su UTILIDAD. " "- Explica la "
"vital " "Clasificación de " "clasificación "
" " "las plantas por " "de las plantas "
" " "el MEDIO donde " "por su "
" " "viven, " "utilidad. "
" " "Las funciones " "- Explica la "
" " "vitales de las " "clasificación "
" " "plantas " "de las plantas "
" " "El proceso de la " "por el medio "
" " "fotosíntesis " "donde viven. "
" " "Ciclo vital de " "- Menciona las "
" " "las plantas " "funciones "
" " " " "vitales de la "
" " " " "planta. "
" " " " "- Explica sobre"
" " " " "el proceso de "
" " " " "la "
" " " " "fotosíntesis. "
" " " " "- Explica sobre"
" " " " "el ciclo vital "
" " " " "de las plantas."
" " " " " "

Para completar los aspectos considerados en el cuarto paso tienes que
tener como material de trabajo, dos documentos:
a) El Diseño Curricular Nacional
b) El Proyecto Curricular de Aula (PCA)


El ORGANIZADOR lo transcribes del DCN o del PCA.

La COMPETENCIA lo transcribes del DCN o del PCA.

Las capacidades, la capacidad diversificada, los conocimientos, las
actitudes y los indicadores lo sacas y lo transcribes del PCA, en este
caso del Área de Ciencia y Ambiente y del grado de estudios que estas
considerando.

NOTA: Todos estos datos que se considera en el CUARTO PASO, necesariamente
tienes que trabajar con el DCN y tu PCA; no puedes plantear a tu
criterio.
Tu sesión de aprendizaje tiene que tener relación con estos
documentos oficiales. De acuerdo al tema que vas a desarrollar
tienes que considerar los sub temas en el rubro de los CONOCIMIENTOS
y estos tienen que tener relación con los INDICADORES de evaluación
o indicadores de logro.

QUINTO PASO

En el quinto paso consideras las tres (3) fases o momentos de la sesión
de aprendizaje, con sus respectivos aspectos de aprendizaje.


IV. SECUENCIA DIDÁCTICA (Fases o momentos de la sesión de aprendizaje)

"FASES "ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES "PROCESOS "RECURSOS "TIEMPO "
" " "MENTALES " " "
"INICIO "LA MOTIVACIÓN. "Problemati-z"Lenguaje "02 min "
" "Consiste en atraer la atención de los"ación "verbal " "
" "alumnos sobre el tema, asimismo en " " " "
" "despertar el interés de los alumnos "Análisis "Papelote " "
" "sobre el tema. "Identifica " " "
" "Durante la motivación el profesor "Sintetiza "Pizarra, "02 min "
" "debe crear un CLIMA favorable para el"Relaciona "Tiza " "
" "aprendizaje. "Comunica " " "
" "El profesor puede realizar la "Ubica, etc. "Pizarra, " "
" "motivación de diferente manera y con " "Tiza " "
" "diversos recursos: una canción, un "(Explora- " "04 min "
" "cuento, una adivinanza, una dinámica,"ción de " " "
" "la lectura de un texto, etc. Aquí se "saberes " " "
" "ve la creatividad, la habilidad, "previos) " " "
" "destreza y aptitud del maestro. " " " "
" "¿Dime cómo motivas tu clase y te diré" " " "
" "que clase de maestro eres? " " " "
" "La Exploración de los Saberes " " " "
" "previos. " " " "
" "La exploración consiste e indagar " " " "
" "sobre cuánto saben los estudiantes " " " "
" "sobre el tema a tratar; osea consiste" " " "
" "en conocer sobre sus "saberes " " " "
" "previos" aprendidos en educación " " " "
" "inicial. " " " "
" "Más sus saberes cotidianos obtenidos " " " "
" "en su hogar y en su entorno familiar." " " "
" "La exploración pude darse a través de" " " "
" "diversas actividades, como: " " " "
" "Una prueba de entrada. " " " "
" "La resolución de problemas. " " " "
" "El planteamiento de preguntas. " " " "
" "Mapas conceptuales para completar. " " " "
" "Organizadores gráficos o visuales. " " " "
" "Palabras claves. " " " "
" "La Problematización. " " " "
" "El docente crea un CONFLICTO " " " "
" "COGNITIVO en el alumno, al " " " "
" "presentarle nuevas informaciones. " " " "
" "El conflicto cognitivo se da entre " " " "
" "las relación de los saberes previos " " " "
" "de los alumnos sobre el tema a " " " "
" "tratarse y la nueva información que " " " "
" "le brinda el docente. " " " "
" "De la relación de estas dos acciones " " " "
" "resulta un tercera acción denominada " " " "
" "de NUEVO CONOCIMIENTO CONCEPTUAL o " " " "
" "nuevo aprendizaje esto es como " " " "
" "resultado del conflicto cognitivo que" " " "
" "realiza el estudiante. " " " "
" "Además en esta primera FASE o MOMENTO" " " "
" "de la sesión de aprendizaje se puede " " " "
" "considerar: " " " "
" "Acciones de Tutoría y Orientación " " " "
" "Educativa. " " " "
" "La presentación del esquema de la " " " "
" "sesión de aprendizaje. " " " "
" " " " " "
" "Tema y subtemas. " " " "
" " " " " "
" "Ejemplo: " " " "
" " " " " "
" "TEMA: " " " "
" "La Planta " " " "
" "SUBTEMAS: " " " "
" "Partes de una planta. " " " "
" "Clasificación de las plantas por su " " " "
" "tamaño. " " " "
" "Clasificación de las plantas por su " " " "
" "utilidad. " " " "
" "Clasificación de las plantas por el " " " "
" "medio donde viven. " " " "
" "Las funciones vitales de las plantas." " " "
" "El ciclo vital de las plantas. " " " "
" "El proceso de la fotosíntesis. " " " "
" "Construcción del Nuevo Conocimiento. "Aplicación "Texto "02 min "
" "Primeramente el profesor proporciona " "Resumen " "
" "la TEORÍA y da las explicaciones "Reforza-mien"Científico " "
" "necesarias de cómo se va desarrollar "to " " "
" "la sesión de aprendizaje; inclusive " "Pizarra, " "
" "da a conocer las estrategias " "tiza " "
" "didácticas o estrategias " " " "
" "metodológicas que va emplear durante " "Lenguaje " "
" "todo el proceso. " "Oral " "
" "Teniendo en cuenta la nueva " "Pizarra " "
" "información proporcionada por el " "Tiza " "
" "docente, el estudiante valiéndose de " " " "
" "sus conocimientos previos, elabora o " " " "
" "construye sus propios conceptos, " "Lenguaje " "
" "ideas, clasificaciones u " "Oral " "
" "conclusiones, desde luego con la " " " "
" "ayuda y guía del docente. En esta " " " "
" "fase el docente se convierte en " " " "
" "FACILITADOR del aprendizaje. " "Hoja de " "
" "El alumno aunque cometa errores, los " "ejercicios " "
"PROCESO "irá corrigiendo posteriormente, " " " "
" "porque el conocimiento es " " " "
" ""construcción y reconstrucción del " " " "
" "saber". " " " "
" "Luego de obtener la información " " " "
" "oficial, pasan a un proceso de " " " "
" "reflexión, de análisis, de síntesis, " " " "
" "de interpretación, de búsqueda de " " " "
" "explicaciones para llegar a las " " " "
" "respuestas o conocimientos concretos." " " "
" "En conclusión de la interrogación de " " " "
" "los saberes previos de los alumnos y " " " "
" "de la nueva información que da el " " " "
" "docente surge la construcción de los " " " "
" "nuevos conocimientos conceptuales o " " " "
" "nuevos aprendizajes. " " " "
" "El estudiante debe utilizar esquemas " " " "
" "visuales u organizadores gráficos que" " " "
" "sinteticen lo que han aprendido, " " " "
" "recogiendo los aportes de sus " " " "
" "compañeros y junto con el docente " " " "
" "redondear ideas, conceptos y " " " "
" "relaciones. " " " "
" "Una vez captado el nuevo conocimiento" " " "
" "se fijará en la memoria para acciones" " " "
" "futuras. " " " "
" "APLICACIÓN O TRANSFERENCIA DEL "Metacog-nici"Hoja de "04 min "
" "APRENDIZAJE. "ón "ejercicios " "
" "El docente debe dar a los " " " "
" "estudiantes, la oportunidad de " " " "
" "DEMOSTRAR lo que han entendido. " " " "
" "La aplicación tiene dos momentos: " " " "
" "Aplicación dirigida, que es aquella " " " "
" "que pretende afianzar el nuevo " " " "
" "conocimiento. " " " "
" "La práctica autónoma o la " " " "
" "transferencia, es la capacidad del " " " "
" "estudiante para aplicar los " " " "
"SALIDA "conocimientos adquiridos en su vida " " " "
" "diaria. " " " "
" "Se les puede pedir que resuelvan dos " " " "
" "o más problemas en clase, de esta " " " "
" "manera se les retroalimenta y el " " " "
" "estudiante tiene la oportunidad de " " " "
" "ejercitarse y aplicar lo que ha " " " "
" "aprendido. De igual manera se puede " " " "
" "aplicar una prueba de salida o fast " " " "
" "test. Así los mantendremos motivados " " " "
" "para seguir aprendiendo. " " " "
" "Los estudiantes pueden trabajar en " " " "
" "grupos cooperativos para solucionar " " " "
" "problemas y cómo aplicar la " " " "
" "información. " " " "

VI. EVALUACIÓN

"CRITERIO "INDICADORES "INSTRUMENTO "
"Seres "- Identifica las partes principales de la planta"Resumen "
"vivientes y " "científico. "
"conservación "- Explica la clasificación de las plantas por su"Práctica "
"del medio "tamaño. "calificada "
"ambiente "- Explica la clasificación de las plantas por su"Hoja de trabajo "
" "utilidad. " "
" "- Explica la clasificación de las plantas por el" "
" "medio donde viven. " "
" "- Menciona las funciones vitales de la planta. " "
" "- Explica sobre el proceso de la fotosíntesis. " "
" "- Explica sobre el ciclo vital de las plantas. " "
"Actitud ante "- Respeta y exige respeto por la biodiversidad "Ficha de "
"el Área " "observación. "
" " "Ficha de "
" " "seguimiento "
" " "actitudinal "
" " "Lista de cotejo."


VI. BIBLIOGRAFÍA

7.1. PARA EL DOCENTE:
Se considera todo los textos y documentos que has utilizado para la
elaboración de tu sesión de aprendizaje y su respectivo desarrollo.
7.2. PARA EL ALUMNO:
Se considera todos los textos y documentos utilizados por el
profesor.
El profesor debe informar a los estudiantes los textos y demás
materiales educativos que utilizara en la sesión de aprendizaje.

Lima, 16 de abril del 2010.



V°B°
Profesor (a) Presidente de la Comisión
Evaluadora






RESUMEN CIENTÍFICO

1. Las Plantas.

- Las plantas son seres vivientes que generalmente viven adheridas al
suelo mediante sus raíces.


- Las plantas dan oxígeno, alimento, medicina y otros productos que
usamos como materia prima en la industria.

2. Partes Principales de una Planta.


Son: raíz, tallo, hoja, fruto y flor.

3. Clasificación de las Plantas por su TAMAÑO:

a) Las hierbas, como el arroz, el apio, la ortiga, la calabaza, el
zapallo, el ají, el tomate, la sandía, etc.
b) Los arbustos, como el rosal, el limonero, el cafeto, el manzano, el
naranjo y la cucarda.
c) Los árboles, como el pino, el algarrobo, el eucalipto, el molle, el
cedro, el aliso, el huarango, etc.

4. Clasificación de las Plantas por su UTILIDAD:

a) Las plantas alimenticias que utilizamos en nuestra alimentación tales
como: el col, el plátano, el frijol, la zanahoria, el zapallo, la
naranja, la papa, el trigo, la quinua y la lechuga.


- Las plantas alimenticias las podemos agrupar en menestras, granos,
verduras, frutas, tubéculos y bulbos como la cebolla y el ajo.


b) Las plantas medicinales que utilizamos para curar las enfermedades;
entre estas plantas tenemos: el ajo, el anís, el hinojo, la
manzanilla, el nabo, la valeriana, la ruda, la papaya, la uña de gato,
la maca, el limón, el zapallo y la sábila.
5. Clasificación de las Plantas por EL MEDIO DONDE VIVEN:

a) Las plantas terrestres, son las que fijan sus raíces en el suelo, como
el cedro, el sauce, el maíz, el plátano y la palmera.
b) Las plantas epifitas, son las plantas que viven sobre otras plantas,
sobre los postes y los tejados.
Entre estas plantas tenemos: a los musgos, las orquídeas y la
salvajina que forma una especia de cabellera sobre las ramas de los
árboles de los bosques.
c) Las plantas acuáticas, que pueden vivir parcial o totalmente
sumergidas en el agua.
En la selva, a orilla de los ríos, en las lagunas o cochas existe gran
cantidad de plantas que viven en el agua.

6. Las Funciones Vitales de las Plantas.

Las plantas cumplen tras funciones vitales.


a) Las plantas se relacionan con su medio.
Las plantas se adaptan al lugar donde viven.


b) Las plantas se nutren.
Las plantas producen sus alimentos mediante un proceso que se llama
fotosíntesis. Las plantas tienen en sus hojas un pigmento de color
verde llamado clorofila.


c) Las plantas se reproducen.
Las plantas se reproducen mediante sus flores.

- Los estambres son los órganos reproductores masculinos que producen
los granos de polen.
- El pistilo, es el órgano reproductor femenino que tiene un ovario
donde están los óvulos.
- El óvulo fecundado se transforma en una semilla y todo el ovario se
convierte en un fruto.
- Cuando se siembre una semilla nace la nueva planta.

7. Las Plantas de tu Localidad.

Las principales plantas que se cultivan en tu localidad son: La papa, las
habas, el trigo, la cebada, el maíz, la quinua, la oca, el olluco, el
café, el cacao y los árboles madereros: el eucalipto, el cedro, el
tornillo, la caoba, etc.


8. Los Productos que nos dan las Plantas.

Las plantas protegen el ambiente y nos brindan muchos alimentos como
granos, verduras, frutas, tubérculos, raíces, condimentos, así mismo nos
proveen de maderas y productos medicinales.

8. El Ciclo Vital de las Plantas.

Las plantas son seres vivos que nacen, crecen, se reproducen y mueren.

9. El Proceso de la FOTOSÍNTESIS.

Los elementos que intervienen en el proceso de la fotosíntesis son:


a) El agua y los minerales que se absorbe a través de la raíz.
b) La hoja verde con clorofila
c) La luz y calor solar
d) El dióxido de carbono o anhídrido carbónico















PRÁCTICA DOMICILIARIA

INSTRUCCIONES: Observa la ilustración, escribe las partes de la planta y
luego colorea creativamente.




PRÁCTICA CALIFICADA

Apellidos y Nombres: Grado:

INSTRUCCIONES: Analiza, interpreta y efectúa lo que indica cada pregunta.

Escribe las partes principales de una PLANTA. (5 puntos)
a)
b)
c)
d)
e)

Escribe las clases de plantas por su TAMAÑO. (3 puntos)
a)
b)
c)


Identifica y colorea sólo las plantas ALIMENTICIAS de la selva. (4
puntos)


















Escribe (V) o (F) según corresponda. (4 puntos)


a) La sábila es una planta medicinal. ( )
b) La flor fabrica sus propios alimentos. ( )
c) El pistilo es un órgano de la raíz. ( )
d) Las plantas nacen, crecen se reproducen y mueren. ( )


Enumera los elementos que intervienen en el proceso de la
FOTOSÍNTESIS.
a)
b)
c)
d)

FASES DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. INICIO.

- En este primer momento se da motivación.


- Entendemos por motivación las acciones estratégicas que realiza el
docente, a través del cual despierta y mantiene el interés y la
atención del educando durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.


- En este primer momento, se da la presentación del Tema por el profesor
(negociación).

En este primer momento se dan las ORIENTACIONES para la ejecución
de las actividades; asimismo, las informaciones correspondientes,
las recomendaciones y por último las instrucciones que pueden ser
en forma oral o escrita, la misma que puede ser mimeografiada o
escrita en la pizarra precisando la utilización de las estrategias
didácticas.

Además se puede iniciar la conversación con los niños siguiendo los
siguientes pasos:


En primera instancia, planteando las siguientes interrogantes:


¿Qué quiero hacer?
¿Para qué lo quiero hacer?
¿Cómo lo quiero hacer?


En segunda instancia, también planteando las siguientes preguntas:


¿Qué sabemos?
¿Qué queremos saber?
¿Cómo lo queremos hacer?
¿Cuándo lo queremos hacer?
¿Qué necesitamos?
¿Cómo nos organizamos?


Inclusive para realizar la actividad de la motivación se puede hacer
mediante el uso de una lámina, un material concreto, la narración de
un hecho o suceso ocurrido de gran trascendencia relacionado con el
tema, una canción o cualquier juego recreativo que es lo más
recomendable en la educación constructivista.

II. PROCESO.

Esta segunda fase o momento tiene dos partes:
a) La actividad del profesor que será determinante para el aprendizaje
significativo y funcional de los estudiantes.
b) La actuación dinámica y permanente del alumno.

Durante este segundo momento, los educandos EJECUTAN las tareas
previstas y seleccionadas, ya sea en forma individual o en forma
grupal, desde luego, de acuerdo a la naturaleza del Tema.
En este segundo momento los educandos perciben con todos sus sentidos
y desarrollen su lenguaje, su pensamiento lógico matemático y por ende
pongan en juego su capacidad de asociación, análisis, síntesis, de
interpretación, de experimentación, de comparación, de resolución de
problemas y su desarrollo afectivo, volitivo y psicomotor.
En este segundo momento los alumnos adoptan una actitud científica,
realizando las siguientes acciones: observan, preguntan, comparan,
contrastan, recolectan datos, formulan hipótesis, procesan
informaciones y determinan conclusiones; todo esto constituyen la
experiencia significativa.
En este segundo momento el alumno descubre un NUEVO APRENDIZAJE, a
través de sus propias experiencias y el accionar de sus aptitudes,
habilidades, destrezas y capacidades, desde luego teniendo como base
sus conocimientos previos.
En este segundo momento se relacionan los conocimientos previos de
los alumnos con las informaciones proporcionadas por el docente
(conflicto cognitivo). Como resultado de este conflicto cognitivo se
construyen los nuevos conocimientos conceptuales. Asimismo, las
estrategias que se pueden utilizar son variadas y dependen de la
naturaleza de los conocimientos por aprender.
La función del docente en este segundo momento es de facilitador, de
guía, de apoyo, de asesoramiento y de orientador de la actividad que
va realizando el alumno.
En este segundo momento el profesor tiene que aplicar toda su
SAPIENCIA educativa y pedagógica, mediante la utilización adecuada de
sus ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS en todo el proceso pedagógico desde
luego, de acuerdo al Tema, a las Competencias, a las Capacidades, a
las Actitudes y Conocimientos destinadas a lograr. El docente
seleccionará el empleo de los métodos científicos, lógicos,
pedagógicos y psicológicos; asimismo el uso de las técnicas modernas
de aprendizaje, de los procedimientos didácticos, de los modos
didácticos, de los medios y materiales educativos y del tiempo
necesario.
En este segundo momento el docente va propiciar en los alumnos el
aprendizaje de nuevos conocimientos conceptuales, desde luego teniendo
en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje.
Entre las principales actividades educativas que realiza el profesor
tenemos:
Tiene en cuenta los conocimientos previos de los alumnos.
Propicia actividades positivas con la utilización de estrategias
didácticas.
Posibilita la adquisición de habilidades de "aprender a aprender"
Dota de instrumentos, materiales y estrategias metodológicas para
lograr los aprendizajes de los alumnos.
Apoya en el planteamiento de preguntas para que los alumnos elaboren
sus propias conclusiones.
Entre las estrategias y técnicas modernas de aprendizaje puede hacer
uso, por ejemplo: del mapa conceptual, del mapa semántico, la lluvia
de ideas, los tipos de dinámica de grupos, etc. Todo esto queda a
criterio del propio docente.
Este segundo momento consiste en aprender hechos, datos, conceptos,
teorías y principios; asimismo, procedimientos, valores, normas y
actitudes. Para consolidar estas categorías de aprendizaje, los
alumnos suelen trabajar con estructuras lógicas y psicológicas; con
técnicas y esquemas conceptuales.
El propósito fundamental debe estar orientado a la formación integral
del educando: cognitivo, afectivo, psicomotor y de valores; osea, debe
estar orientado al aprendizaje significativo y funcional de los
alumnos; en otras palabras, debe estar orientado a formar nuevos
hombre (alumnos), competentes y capacitados, capaces de crear,
innovar, investigar y criticar constructivamente.
Otras tareas del docente en este segundo momento puede ser: estimula
la iniciativa, dinamismo, la creatividad, la crítica constructiva, el
autoestima y la práctica de valores humanos positivos.

III. SALIDA.

Es el momento en que el alumno hace uso del NUEVO aprendizaje, a
través de ejercicios prácticos y solución de problemas.
En este tercer momento el alumno desarrolla y pone en práctica lo
aprendido y lo profundiza.
Consiste en ilustrar y poner en práctica todo lo aprendido para que
el aprendizaje sea significativo y funcional.
En este tercer momento los estudiantes refuerzan y consolidan sus
aprendizajes mediante la aplicación de los nuevos conocimientos
conceptuales, en su trabajo educativo y ligado a su vida diaria y
cotidiana.
En este tercer momento se da la aplicación, la comprobación, la
consolidación y el reforzamiento del aprendizaje.
Es el momento en el cual los educandos APLICAN, PRACTICAN Y
SISTEMATIZAN su nuevo aprendizaje bajo la orientación del profesor.
Reflexionan y discuten sobre el Tema para luego pasar a realizar una
serie de acciones, como:
Elaborar láminas, maquetas.
Confeccionar algún objeto, hecho o situación.
Responder a las interrogantes que se les plantea.
Preguntar para aclarar las dificultades y reorientar el aprendizaje.
Utilizar los elementos bibliográficos y de consulta para ampliar las
actividades realizadas.
Resolver el significado de los contenidos desconocidos con el uso
del diccionario.
Dialogar con sus compañeros.
Construir oraciones, expresando una correcta pronunciación y uso de
un rico y variado vocabulario.
Componer canciones, poesías, cuentos, adivinanzas, etc.

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Veedor

NOTA

1

2

3

4

5

Padre de familia

Profesor