Las Escuelas psicológicas: Revisión de la concepción escolástica de la Psicología desde la Historia, la Sistemática y la Sociología de la Psicología // Schools of Psychology: A Revision of the Scholastic Understanding of Psychology from the History, Systems and Sociology of Psychology

La Historia de la Psicología y su enseñanza constituyen, a partir de consideraciones curriculares y ministeriales, contenidos centrales en la formación de los psicólogos. En el marco de las discusiones recientes en torno a la unificación y la crisis en Psicología, se propone una revisión del concepto de escuela en las reconstrucciones históricas y sistemáticas de la Psicología. Primero, se dilucida conceptualmente el término ‘escuela’ en su uso referido a la Psicología para delimitar sus múltiples y posibles acepciones. Se retoman luego las caracterizaciones que diversos historiadores y sistematólogos clásicos de la disciplina han realizado en torno a dicho concepto. Se constata en este sentido la amplia presencia del concepto de ‘escuela’ en las reconstrucciones manualizadas clásicas y en algunas de las reconstrucciones recientes en Historia de la Psicología. Ante esto, se describen tres críticas de campos diversos respecto a la definición escolástica de la disciplina: la crítica historiográfica-prescriptiva de Robert Watson, la revisión histórico-crítica de ciertas hegemonías escolásticas, y los estudios empíricos y cuantitativos socio-bibliométricos en torno a la coherencia, consistencia y unidad de escuelas psicológicas. Se concluye que si bien el término ‘escuela’ es ineludible en la enseñanza de la historia dada su utilidad práctica, el campo al que refiere puede ser complejizado y enriquecido con referencias a investigaciones y adelantos en los tres campos mencionados que maximicen la plausibilidad de las reconstrucciones históricas en Psicología.ABSTRACTThe history of psychology and its teaching are, from curriculum and ministerial considerations, core contents in the training of psychologists. In the context of recent discussions on unification and crisis in Psychology, a revision of the concept of ‘school’ in historical and systematic reconstructions of Psychology is proposed. First, the term 'school' referred to its use in psychology is elucidated to delineate its many possible meanings. Characterizations about this concept made by various classic historians and systematologists of the discipline are then taken up. The large presence of the concept of 'school' in classical and recent manualized reconstructions of the History of Psychology is noted. Given this, three criticisms from various fields regarding the scholastic definition of the discipline are then described: the historiographical-prescriptive critique of Robert Watson, the historical-critical review of certain scholastic hegemonies, and empirical and quantitative socio-bibliometric studies about coherence, consistency and unity of psychological schools. It is concluded that although the term 'school' is inescapable in the teaching of history given its practical utility, the field it refers can be made more complex and be enriched with references to research and advances in the three fields, to maximize the plausibility of historical reconstructions in psychology.