La transferencia de imágenes en el aula como medio de subversión narrativa y desarrollo creativo. Dr. Ricard Ramon Camps. Introducción: El proyecto argumenta la necesidad de contribuir con dinámicas y prác5cas de acercamiento a la interpretación y construcción de experiencias esté5cas, desde la aplicación de la técnica de transferencia de imágenes con látex a nuevos soportes y contextos, par5endo de una experiencia de trabajo desarrollada en el aula durante varios años. Todo ello, para generar formas de relación con la cultura visual, que fomenten nuevas capacidades crea:vas y contribuyan a relatar nuevas narra:vas visuales, mediante la subversión y descontextualización de los lenguajes visuales y la alfabe:zación en nuevas formas de interrelación de las propias imágenes entre sí. Finalmente, se contribuye también al refuerzo de la propia construcción iden:taria a través de la u5lización de sus propias imágenes icónicas, con las que definen su iden:dad en emergencia, mediante el ejercicio de la crea5vidad arDs5ca. Desarrollo: Nuestro proceso de inves:gación parte de la aplicación del desarrollo de una técnica arBs:ca, pero cuyo obje5vo trasciende por completo el del aprendizaje de la propia técnica, ya que esta se en5ende como medio para la resignificación visual y narra:va y la exploración crea:va. Esta técnica, es la de la aplicación de transferencias de imágenes tratadas digitalmente, con látex, u otros medios, a un soporte y contexto diferente, creando una nueva obra o artefacto visual, original y crea5vo. Además, nuestro interés en todo el proceso, se basa en la generación y experimentación de una prác:ca educa:va, entendida como experiencia arDs5ca, en el marco y contexto de la educación formal, cuyo obje5vo es incen:var la crea:vidad a través de la prác:ca arBs:ca y el uso de los medios que la cultura visual ofrece. Aplicación del proceso y la experimentación con la técnica de las transferencias con látex, en el aula de educación plás5ca y visual en educación secundaria. La técnica les permite expresar aquello que desean contar a través de las imágenes, y que no puede narrarse mediante otros lenguajes, necesario para ayudar a construir su propio mundo visual que les sitúe a ellos en el mundo y frente al mundo. La propuesta de trabajar con transferencia de imágenes, les resulta especialmente atrac5va, supone para ellos una técnica que les ofrece nuevas posibilidades de creación y experimentación narra:va. La posibilidad de poder construir nuevos símbolos y significados visuales a par5r de sus propios referentes culturales, les supone abrir una vía de aprendizaje propia que en todos los casos les atrae especialmente.
Referencias Bibliográficas: Berger, J. (2007). Modos de ver. Barcelona: Gustavo Gili. Freedman, K. (2006). Enseñar la cultura visual. Currículum, esté8ca y la vida social del arte. Barcelona: Octaedro. Giroux, H. A. (1994). Placeres inquietantes. Aprendiendo la cultura popular. Barcelona: Paidós. Mestre Froissard, J. R., & Aldás Ruiz, J. (2012). Transferencia de una imagen a un soporte pictórico.: Facultad de Bellas Artes. Universidad Politécnica de Valencia. Pastor, J., & Alcalá Mellado, J. R. (1997). Procedimientos de transferencia en la creación arBs8ca. Pontevedra: Diputación Provincial de Pontevedra.
Conclusiones: A través de la reubicación y descontextualización expresiva y narra:va de las imágenes, ellos construyen y delimitan sus propias geograaas personales. Un aspecto que les permite desarrollar un espacio de ubicación en su propio entorno vital y en sus relaciones con los demás y con el mundo, u5lizando el lenguaje predilecto del arte y la creación y experimentación visual. Una de las ventajas que ha supuesto la aplicación de esta técnica, ha sido de la de la subversión de los significados iniciales de muchas de las imágenes escogidas. Los alumnos han tomado los referentes, pero no se han limitado a su reproducción, se han lanzado a la creación de procesos de modificación, tanto formal como del significado final buscado, y han encontrado nuevos caminos de narración visual. Contacto:
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