La protección del patrimonio en tiempos de guerra (página 8)

Noticias CDL Aragón Oct. 2015

Periódico informativo del Ilmo. Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de Aragón

Núm.

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La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle. María Montessori (1870-1952) Educadora y médica italiana.

Educación ARTE Actividades Matemáticas Restauración

MUSEOS Historia

2015 Año internacional de la luz

Literatura Lingüística Arqueología Pedagogía Publicaciones

EDITORIAL

N

os encontramos ya inmersos en el nuevo curso escolar y en un nuevo proceso electoral. Desde estas páginas queremos pedir a todos los partidos políticos que consideren la Educación como un tema de Estado y tengan la grandeza de apostar por un PACTO, para que cuando sea elegido el nuevo Gobierno, siente todos a negociar y redactar una Ley de la educación que sirva para todos. Si lo desean que incluyan un anexo en el que apliquen sus puntos de vista más personales, que el siguiente vuelco electoral pueda modificar fácilmente, pero que el núcleo central sea pactado y signifique la autentica revolución para las nuevas generaciones. Tendríamos que añadir que junto a la Educación, el Patrimonio Cultural y Arqueológico debería ser otro asunto que debería estar alejado de las luchas partidistas. En este tema también existe una manipulación torticera de algunos

políticos que manipulan los datos históricos silenciando documentación que no conviene a sus oscuros fines. La protección del Patrimonio Cultural y Arqueológico español debe ser una prioridad en la recuperación de nuestro país, considerando que conservación del patrimonio es potenciación de nuestra riqueza cultural y que Comunidades como Aragón tienen, como valor más genuino su patrimonio cultural, tan envidiado por próximos y lejanos. Nuestro Colegio sigue su marcha activa en todos los frentes: Hemos firmado un Convenio con la Asociación de Psicopedagogos y con la Universidad San Jorge. Continuamos ofreciendo numerosos cursos para cubrir la formación permanente del profesorado y organizamos importantes eventos culturales, entre los que destacamos el I Congreso de Arqueología y Patrimonio de Aragón, las I Jornadas de didáctica de las Ciencias en Secundaria y unas Jornadas sobre Realidad aumentada aplicada a la educación, contando con la colaboración para

Edición Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de Aragón.

Consejo Editorial José Ignacio Lorenzo Lizalde. Decano M. Jesús Boned Mozota. Vicedecana Francisco Moreno Nebra. Secretario Antonio Capapé del Campo. Tesorero Francisco Javier García Calvo. Interventor Javier Cabello García. Vocal de Letras M. Esther Santacruz Anzano. Vocal de Ciencias Yolanda Jiménez Laínez, Vocal de Letras Ricardo Moreno López, Vocal de Ciencias

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desarrollar estas actividades de CaixaForum, la Universidad de Zaragoza, el Gobierno de Aragón, el Consejo General de CDL y el Ayuntamiento de Zaragoza. Estamos potenciando las actividades de nuevas secciones del CDL como son las de Ciencias, Psicopedagogía e Historia del Arte. Y seguiremos apoyando todas las iniciativas promovidas por nuestros colegiados. En este trimestre nosotros también contamos con elecciones al Consejo General y desde nuestro Colegio hemos desarrollado un ambicioso programa en materia de arqueología que completa el Proyecto educativo perfectamente diseñado. Confiamos en que la nueva Junta de Gobierno del Consejo siga la ruta de desarrollo de nuestros Colegios en las instancias del Estado, en las Europeas e internacionales. Dr. José Ignacio Lorenzo Decano CDL Aragón

Director de publicaciones José Ignacio Lorenzo Lizalde

Dirección técnica Ana Durán Boldova

Dirección Editorial José Ignacio Lorenzo Lizalde Ana Durán Boldova

Impresión Impresa norte Depósito Legal Z-1116/2014 ISSN 2386-5350

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SUMARIO

educacion PÁGS. 4-5

educacion PÁGS. 6-7

ARQUEOLOGIA PÁGS. 8

2015. AÑO INTERNACIONAL DE LA LUZ

¿Y LAS MATEMÁTICAS PARA QUÉ?

LA PROTECCIÓN DEL PATRIMONIO EN TIEMPOS DE GUERRA

José Jorge Gil Pérez

Departamento de Matemáticas del IES Conde de Aranda de Alagón ( Zaragoza)

ARQUEOLOGIA PÁGS. 9

CURSOS PÁGS. 10-11

EDUCACION PÁGS. 12-13

CURSOS, CONGRESOS Y JORNADAS 1er Semestre Curso 2015-2016

I JORNADAS SOBRE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

DIVULGACION

EDUCACION

CAJA DE INGENIEROS: LA ALTERNATIVA OPERATIVA A LA BANCA TRADICIONAL

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LOS ESCOLARES EN ARAGÓN

LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO.

José Ignacio Lorenzo Lizalde

Carlos Pérez Caseiras

CDL ARAGON PÁGS. 21

CDL ARAGON PÁGS. 22

OTROS PÁGS. 23-24

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SERVICIOS/COLEGIACIÓN

18J- ARQUEOMOVIDA EN BARCELÓ 6 Hugo Chautón Pérez

servicios PÁGS. 14-15

PÁGS. 16-19

Jaime Aznar Aumendi

PÁGS. 20-21

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EDUCACIÓN

2015 Año Internacional de la Luz y las Tecnologías Basadas en la Luz Eventos del IYL2015 y reconocimiento internacional a un investigador aragonés José Jorge Gil Pérez Investigador y Profesor de Física en la Universidad de Zaragoza

A

propuesta de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), en su 68ª Asamblea Anual se proclamó 2015 como el Año Internacional de la Luz y las Tecnologías basadas en la Luz. El Comité Español para la celebración del Año Internacional de la Luz (IYL2015), gestionado por la Sociedad Española de Óptica, ha sido el encargado de promover y difundir en el ámbito estatal todas las actividades y materiales en conmemoración de este año. Si bien se trata de un evento internacional, cuya inauguración tuvo lugar el Paris, el 19 de enero de 2015, este comité ha creado un portal web donde vienen registradas todas las

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acciones de divulgación científica realizadas en España: www.luz2015.es. En dicha web también hay un apartado especial para dar a conocer diferentes proyectos didácticos de interés para los profesores de ciencias, que han sido realizados por centros de enseñanza no universitaria a lo largo de todo el territorio nacional. Ver: www.luz2015.es/Docentes.php

para encriptar información y cómo utilizamos los sistemas ópticos de medida en nuestra vida diaria. -El Grupo de Tecnología Óptica Láser (TOL) del I3A, que desarrolla su actividad en el Departamento de Física Apli-

Aragón ha contribuido también en la difusión de actividades relacionadas con el IYL2015: -El Centro Universitario de la Defensa (CUD) organizó en el mes de mayo un ciclo de conferencias sobre esta temática, en el que destacados ponentes trataron de responder cuestiones como qué es un holograma, si puede utilizarse

Experimento con luz láser y agua.

cada, inauguró una exposición basada en una colección de hologramas del Laboratorio de Holografía de la Universidad de Zaragoza. -Dentro del programa educativo Ciencia Viva del Gobierno de Aragón, y en co-

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EDUCACIÓN laboración con el Instituto de Ciencia de Materiales de Aragón (ICMA) y el Instituto de Investigación en Ingeniería de Aragón (i3A), se diseñaron Talleres de óptica y fotónica para alumnos de primaria y secundaria de todo Aragón. Más de 50 actividades en las que participaron unos 10.000 escolares. Dichos talleres se recogen en guías descargables dirigidas a los docentes. Ver: http://www. cienciaviva.educa.aragon.es

ledetección a través de satélites artificiales, y que ha experimentado un gran avance en los últimos años. La fotónica puede ofrecer soluciones prácticas y rentables a problemas y retos dentro de un gran abanico de áreas. Asimismo, con motivo de este evento, el Colegio Doctores y Licenciados de Aragón desea incluir en esta edición una dedicatoria muy especial al físico inves-

"D. José Jorge Gil Pérez, con el premio internacional en Optica de la prestigiosa organización SPIE., con sede en EEUU"

(EEUU), y que le fue concedido, a propuesta de un comité creado por esta organización internacional (SPIE), en reconocimiento a su innovadora colección de rigurosas descripciones matemáticas de la polarización, que se utilizan ampliamente para interpretar los datos experimentales. Su trabajo en la polarización óptica forma parte de los fundamentos de la polarimetría moderna. Sus artículos sobre índices de despolarización y descomposición polar de matrices de Mueller han explicado cómo las

Cartel oficial del IYL2015

-Asimismo, se han creado grupos de difusión del IYL2015 en la redes sociales (Facebook, Flickr, etc.). Por otra parte, este evento, el IYL2015,

tigador y profesor de la Universidad de Zaragoza (UZ), José Jorge Gil Pérez, que recibió en 2013 el prestigioso premio “G.G. Stokes Award”, el máximo reconocimiento mundial en el ámbito de la Polarimetría Óptica, y que además hizo

“El 20 de diciembre de 2013, la Organización de las Naciones Unidas (ONU), en su 68ª Asamblea Anual proclamó 2015 como el Año Internacional de la Luz y las Tecnologías basadas en la Luz.” es un reflejo de la extraordinaria importancia que tiene la utilización de las tecnologías basadas en la luz en parcelas como la industria, la medicina y la te-

historia al ser el primer español que recibe este galardón de la Sociedad Internacional para la Óptica y la Fotónica (SPIE). Premio que recibió en San Diego

reales añade relevancia a las conclusiones del profesor Gil Pérez. Gracias a la Polarimetría Óptica podemos conseguir, de forma no destructiva, información de gran variedad de medios materiales, por lo que las aportaciones del científico aragonés se están ya reflejando en avances y mejoras en ámbitos como la medicina, con la detección precoz de algunos tipos de cáncer sin necesidad de biopsia; la teledetección, desde satélite artificial, de embarcaciones en alta mar, manchas contaminantes

El físico investigador y profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza, José Jorge Gil Pérez, galardonado con el prestigioso “G.G.Stokes Award”, el máximo reconocimiento mundial en el ámbito de la Polarimetría Óptica. diferentes propiedades de polarización de un sistema óptico se pueden caracterizar de forma objetiva y se pueden analizar de forma separada a través de una nueva familia de magnitudes. Gil también ha propuesto una descomposición paralela de la matriz de Mueller, que incluye todos los grados polarimétricos de libertad y proporciona más información que la distribución clásica. El hecho de que todos estos modelos se pueden implementar con éxito en experimentos

en la superficie o la exploración de minas antipersona; y el diseño y fabricación de dispositivos de cristal líquido “LCD”, de los que se componen muchas pantallas planas de TV. La insignia obtenida por José Jorge Gil Pérez es un honor para este colegio profesional, y constituye, sin duda, una bullente y poderosa brisa de vida e impulso para los jóvenes investigadores. ***

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EDUCACIÓN

¿Y las Matemáticas para qué? Departamento de Matemáticas del IES Conde de Aranda de Alagón ( Zaragoza) Componentes: ROSA VIAR PÉREZ (JEFA DE DEPARTAMENTO) GLORIA MENDIETA ZABALA SERGIO OSTALÉ BIELSA JOSÉ ANDRÉS GARCÍA ANGUITA SUSANA BELLIDO BOROBIA Con la colaboración de Antonio Ruiz (profesor del curso pasado, ya jubilado)

¿

A qué profesor de Matemáticas no le han preguntado sus alumnos y esto para qué sirve? ¿Qué profesor no se ha encontrado con alumnos bloqueados? Quizás porque creen que las Matemáticas son difíciles, que no están a su alcance, porque es una disciplina que no les atrae, porque creen que no sirven para nada… ¿Cuántas veces oímos a un alumno decir la típica frase yo las Matemáticas no las he entendido nunca, ni las entiendo ni las entenderé? ¿Cuántas veces nos sentimos frustrados porque nuestros alumnos no aman las Matemáticas como nosotros lo hacemos? Seguramente si aprendiesen a amarlas, a sentir gusto por ellas… desaparecerían los bloqueos y se sorprenderían al ver que saben resolver situaciones que parecían imposibles. Cada profesor da la respuesta que considera más conveniente y ayuda a sus alumnos de todas las maneras posibles. El Departamento de Matemáticas del IES Conde de Aranda de Alagón intenta resolver estas preguntas tanto con la tarea cotidiana en el aula como con una serie de actividades dinámicas y didácticas que se realizan fuera de ella:

Zaragoza y desde la asignatura de Taller de Matemáticas de 4º ESO, surgió la posibilidad y el reto de preparar esta actividad a nivel interno, con el fin de descubrir el infinito Universo Matemático que hay en nuestro entorno. Al valorar la experiencia positivamente, se generalizó la idea a todos los alumnos del Centro organizando un Concurso de Fotografía Matemática-Geométrica. Para animar a la participación se les realiza tanto una visualización de fotos del archivo de años anteriores como la realización de clases prácticas fuera del aula, saliendo con los alumnos para observar y fotografiar el entorno. Además de las fotografías que realizan en estas salidas, los alumnos toman las suyas propias en lugares que le son cercanos: su casa, su familia, su pueblo, su lugar de vacaciones… Las entregan a los profesores, o bien en papel, o bien en soporte digital (siendo este último el predominante en las últimas ediciones). Las fotografías se dividen en dos categorías, 1º, 2º y 3º de ESO; 4ºESO y Bachillerato. Un jurado compuesto por los miembros del Departamento de

Se exponen en el Centro las fotografías ganadoras y, si el espacio lo permite, el resto para que las pueda admirar toda la Comunidad Educativa. En un acto público para todo el Centro realizado el último día lectivo del segundo trimestre, se dan los premios, consistentes en un vale canjeable por material escolar, informático, fotográfico o musical y un diploma en el que está integrada la fotografía ganadora, además se completan dichos premios con un libro, bolígrafo, carpeta, etc. que hay en el Departamento, proceden-

- Intentamos motivar a los alumnos a participar en los Programas y Concursos existentes tanto a nivel regional como nacional (Taller de Talento Matemático, Canguro Matemático, Olimpiadas Matemáticas, Concurso de fotografía del IES Andalán…). Durante un recreo semanal, los miembros del Departamento ofrecen ayuda a los alumnos que la requieran para la preparación de estos Concusos. - Organizamos otro tipo de actividades a nivel interno (Concurso de Fotografía Matemática, Concurso de Resolución de Problemas…) * CONCURSO de Fotografía Matemática-Geométrica Hace unos años, a raíz del Concurso organizado por el IES Andalán de

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Matemáticas y los de Educación Plástica y Visual valoran dichas fotografías.

te de donaciones realizadas por las editoriales y lo establecimientos en los que se canjean los vales. Se realiza una foto a los alumnos que

han obtenido premio teniendo de fondo la exposición anteriormente mencionada y dicha fotografía se edita en un periódico comarcal. Si el tiempo lo permite, es decir, si se finaliza el proceso antes de que expire el plazo, las fotografías ganadoras se envían para su participación en el Concurso de Fotografía Matemática del IES Andalán de Zaragoza. * CONCURSO de Resolución de Problemas Se pretende motivar a los alumnos a descubrir otra forma de hacer Matemáticas, realizando actividades distintas a las planteadas en el aula y conseguir con ello que les guste, que pierdan el miedo e incluso que les proporcione un determinado placer y el deseo de proponer estas actividades a otras personas. Cuanto más se “enganchen” con la resolución de problemas, más fácil les será adquirir hábitos mentales, estrategias y destrezas que les permitan enfrentarse a situaciones que anteriormente ni se hubieran planteado, con ello irán consiguiendo cada vez más confianza en sí mismos e irán desapareciendo los bloqueos iniciales. La actividad se inicia con la elaboración de un cartel anunciador del Concurso. Para ello los miembros

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EDUCACIÓN de preparar la quinta. Durante los primeros meses de curso, los componentes del Departamento van preparando una colección de problemas de estrategia, ilustrados con dibujos, para cada uno de los niveles educativos (1er ciclo, 2º ciclo y Bachillerato). Esta colección de problemas se les entrega a los alumnos antes de las vacaciones navideñas, junto con un documento en el que vienen explicadas las bases del Concurso y en el que están impresas las fotografías de los tres carteles ganadores. Así mismo este documento se expone en el Centro para animar más a la participación. Los alumnos

mejorar, y todas las sugerencias que consideren convenientes. Esta evaluación es importante para el colectivo docente ya que permitirá potenciar aquellos aspectos en los que flojean y seguir impulsando los que funcionan. Valoramos de forma positiva que algún alumno con calificación negativa en la materia se presenta a estos Concursos con ganas y energía, teniendo resultados y aportaciones muy interesantes. De hecho, alguno de esos alumnos que nos decían que no les gustaban las Matemáticas, o que se perdían con ellas, o simplemente que no se les daban bien, cambian sus argumentos por: estas Matemáticas sí que me gustan, estoy entendiendo cosas, esto no es lo que

“…otra manera de enseñar Matemáticas es posible.”

del Departamento de Educación Plástica y Visual hacen participar a todos los alumnos de un determinado nivel, en la realización de dicho cartel. Esta actividad la realizan dentro del aula durante el primer trimestre del curso. En cada cartel se debe incluir el número y título del Concurso. El dibujo que deberán realizar será diseñado por los alumnos con las orientaciones indicadas por su profesor de Educación Plástica y Visual. Una vez hechos todos los carteles, se exponen en el Centro durante un

determinado periodo de tiempo, para que además de que puedan ser admirados por toda la Comunidad Educativa, los profesores y los alumnos con sus tutores pasen por dicha exposición y emitan su voto correspondiente para elegir

los tres carteles ganadores. Al igual que para el Concurso de Fotografía, en un acto público para todo el Centro, en este caso realizado el último día lectivo del primer trimestre, se entregan los mismos premios junto con el diploma en el que está integrado el cartel ganador. Hace cuatro años surgió la posibilidad de realizar un Concurso de Resolución de Problemas de tipo estratégico. Fue toda una innovación y no sabíamos cómo iba a cuajar entre el alumnado, porque, como

sabemos, es muy complicado que se atrevan con este tipo de retos. Al ser valorado positivamente por los primeros participantes y haber un gran número de ellos, cuatro años después ya estamos por la cuarta edición y con ganas e ilusión

tienen hasta el mes de marzo (primera semana) para realizar estos problemas con diversas metodologías y desarrollos. Los miembros del Departamento ofrecen ayuda y orientación a los alumnos participantes tanto en tutorías personalizadas como en algún recreo semanal. Cuando los alumnos los entregan, los componentes del Departamento evalúan tanto el resultado como el proceso de resolución, ya que sucede con frecuencia que sólo interesa el resultado y no el proceso y a veces se aprende más de los problemas intentados con interés y tesón… y no resueltos, que de los que se resuelven casi a primera vista. Comprobamos que hay problemas resueltos por diferentes caminos y observamos que los alumnos desarrollan una gran capacidad de abstracción y de concreción . Así como se hace con los anteriores Concursos, se entregan los premios en un acto público para el Centro y en este caso el último día lectivo del 2º trimestre. Dichos premios van acompañados del correspondiente diploma en el cual va integrado un dibujo relacionado con las Matemáticas. Se realiza una foto a los alumnos que han obtenido premio y dicha fotografía se edita en un periódico comarcal.

A los alumnos participantes se les pide que hagan una evaluación de cada uno de los Concursos con los aspectos a

damos en clase… Con la práctica de los años, nos damos cuenta de que los alumnos que participan un año en cualquiera de los Concursos, después lo hacen en las siguientes ediciones. También valoramos que cada año son más los alumnos participantes, lo que nos hace tener fuerzas y energías para proseguir en siguientes ediciones. Los compañeros que cada año se incorporan al Departamento se implican de una manera importante y acogen estos Concursos ya establecidos como si fueran suyos propios. También hay que valorar y considerar, aunque sea un reto complicado, la oportunidad que nos brinda esta experiencia para ver si somos capaces de iniciar otro tipo de proyecto dentro del Centro, bien un concurso o bien otra actividad motivadora. Es importante señalar la interdisciplinariedad de estas actividades así como la reflexión que tiene que provocar en nosotros, docentes para mejorar la práctica en el aula.

¿Y las Matemáticas para qué? A través de este artículo hemos pretendido responder a esta pregunta. Las Matemáticas para motivar, para desbloquear al alumno. Otra manera de enseñar Matemáticas es posible. Claro que las ecuaciones, las funciones, los algoritmos son necesarios, faltaría más, pero el alumno necesita más, necesita ver otro sentido a nuestra materia, necesita ver que las Matemáticas forman parte de nuestra vida. Si conseguimos que entienda esto, lo demás puede venir dado por añadidura. ***

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CDL ARAGÓN

La protección del patrimonio en tiempos de guerra Jaime Aznar Auzmendi Vocal de Arqueología del CDL Navarra

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Desde finales del siglo XIX y principios del XX, la sociedad occidental ha ido configurando una serie de mecanismos para proteger su patrimonio de los estragos de la guerra. La I y II Conferencia Internacional de Paz de la Haya, celebradas en 1899 y 1907 respectivamente, introdujeron las primeras disposiciones legales para salvaguardar bienes culturales. Estas tempranas aunque limitadas iniciativas, fueron las verdaderas precursoras de lo que habría de venir medio siglo más tarde. Tras el de la Segunda Guerra Mundial la fallida Sociedad de Naciones dió paso a la Organización de las Naciones Unidas, que comenzó su actividad el 2 de octubre de 1945. A penas un mes más tarde se creó la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, cuyo acrónimo UNESCO es de sobra conocido. Dicha institución internacional sería la encargada de sentar las bases legales para la protección del patrimonio, especialmente en escenarios de conflicto. Este empeño cristalizó en 1954 con aprobación de "La Convención para la Protección de los Bienes Culturales en Caso de Conflicto Armado" (entró en vigor el 7 de agosto de 1956). Además de ser el primer tratado internacional que se firmó en este campo, estuvo acompañado de un protocolo que impedía la exportación de bienes culturales procedentes de países ocupados. De este modo no solo se trata de prevenir el deterioro o destrucción de determinados bienes, sino de atajar el subsiguiente

pillaje inherente a cualquier conflicto. No obstante la espiral bélica fue en aumento en las décadas siguientes, por lo que se hizo necesaria una ampliación del texto original. Fueron un total de once las remodelaciones que se sucedieron desde la firma del Tratado, siendo la iniciada en 1991 la más importante. Hizo falta articular un largo proceso de debate y deliberación que no culminaría hasta ocho años más tarde (26 de marzo de 1999), cuando fue firmado un segundo protocolo en la ciudad de La Haya. El tratado original de 1954 contiene una serie de claves que se han mantenido a lo largo del tiempo, y que como se ha recordado anteriormente, obedecen a la experiencia acumulada durante la guerra de 1939-1945. Se basa en una serie de medidas preventivas que parten de la elaboración de inventarios en los que se recojan diversos bienes muebles o inmuebles, entre los que podemos encontrar monumentos, obras de arte, manuscritos, libros, colecciones científicas,... Además debe elaborarse un plan específico de evacuación y almacenamiento para poner a salvo todo lo catalogado en caso de emergencia. Para ello pueden utilizarse una cantidad indeterminada de edificios, así como destinar unidades de las fuerzas armadas que velen por el cumplimiento de los mecanismos prefijados. Naturalmente, los civiles y personal no militar especializado en la conservación del patrimonio pueden/deben tomar parte en estas labores de salvaguardia. Por último, cabe destacar la posibilidad de sanción a aquellos estados que no cumplan con

El Estado Islámico destruyendo piezas arqueológicas en el Museo de Nínive de Mosul, Irak (2015).

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Soldados americanos recuperan obras de arte robadas en el castillo bávaro de Neuschwanstein (1945).

los procedimientos establecidos. En la actualidad hay un total de 126 países adheridos, siendo Egipto el primero en ratificarlo en 1955. Paralelamente se estableció un protocolo destinado a impedir el tráfico ilícito y la apropiación de tesoros artísticos. En primer lugar quedó prohibida la salida de bienes culturales de cualquier territorio ocupado, debiendo exigir su repatriación inmediata en caso de haber sido substraídos. Pero lo más importante es que se descarta la posibilidad de reclamar cualquier obra de arte en concepto de reparación de guerra. Como en el caso anterior Egipto fue el primer país en refrendar dicho protocolo (año 1955), si bien es cierto que el número total de estados firmantes quedó reducido a 103. Un segundo protocolo fue establecido en 1999 como reacción a la deriva belicista de las dos décadas anteriores, y precisamente por ello se incluyó la figura de "protección reforzada", una categoría que busca la no utilización de ciertos enclaves con fines militares. Además UNESCO introdujo una serie de artículos basados en la precaución, la protección y la inmunidad del patrimonio. Así mismo se refuerzó la política sancionadora, ante el bagaje de incumplimientos que se habían producido hasta el moneto. Sin embargo la gran aportación del protocolo fue la creación del Comité para la Protección de los Bienes Culturales en caso de Conflicto Armado, formado por doce estados firmantes y cuya misión es velar por el cumplimiento de todos los tratados con-

cernientes a la preservación de bienes culturales. Solo 68 estados han ratificado este segundo texto, siendo Bulgaria el primero en hacerlo en el año 2000. Por desgracia el reforzamiento de las medidas legales se ha correspondido con uno de los ciclos más destructivos que se recuerdan. Desde la voladura de los budas de Bamiyyan en 2001 hasta la salvaje campaña de agresión del Estado Islámico en Irak, los últimos quince años están plagados de malas noticias. Además los asaltos a museos como los de Bagdad en 2003 o el El Cairo en 2011 han evidenciado la fragilidad de nuestro patrimonio, material e inmaterial, cuando la violencia se desata a su alrededor. Son los estados en definitiva los que deben hacer prevalecer el derecho internacional en cualquier tipo escenario, pues sin su implicación cualquier código se convierte en papel mojado. También los ciudadanos debemos aportar nuestro granito de arena en la preservación de cuanto el pasado nos ha legado, mediante la educación, la sensibilización y un comportamiento consecuente en nuestra vida diaria. ***

NOTICIAS CDL ARAGÓN

ARQUEOLOGÍA

18-J: Arqueomovida en Barceló 6 Hugo Chautón Pérez Vicepresidente de Arqueología del CDL Aragón

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l pasado 18 de junio tuvo lugar en el Mercado de Barceló, en el castizo e iconoclasta barrio de Malasaña, el Meet Arch 2015: I Convención de Instituciones, Empresas y Colectivos del Sector de la Arqueología organizado por el Colegio de Arqueólogos de Madrid. La promoción de este tipo de eventos que resulta muy usual en otros ámbitos como el automovilismo, la filatelia o el mueble antiguo, sin embargo es completamente novedosa y original en arqueología y se encuentra muy en la línea de actuación del equipo organizador compuesto por César Heras, Pablo Guerra, Markel Gorbea, Jaime Almansa, José Martínez y Aurora Campuzano, empeñados con acierto en agitar el mundillo arqueológico que orbita en la periferia del academicismo tradicional. Y fue un gran éxito. Gran mérito tiene haber logrado reunir a viejos y nuevos conocidos en una jornada amena y distendida y, como es habitual, podemos afirmar que no estaban todos los que son, pero sí que eran todos aquellos que asistieron.

Posiblemente la caída de los tradicionales y conocidos recursos económicos de los profesionales de la arqueología en las últimas dos o tres décadas, ha traído como consecuencia la necesidad de explorar nuevas vías de desarrollo, o mejor dicho, de subsistencia. La arqueología

y la tecnología, los resultados son sorprendentes. Nuevas formas de registrar, comunicar y exponer nuestro trabajo que nos permiten dar un salto cualitativo inmenso con respecto a las técnicas tradicionales y valorar la didáctica aplicada al patrimonio arqueológico como un recurso de mercado, al público en general como un cliente de merecida importancia considerando que de su aceptación hacia nuestro trabajo puede depender nuestro futuro profesional. Arqueólogos del Mundo, bienvenidos, anunciaba el stand de Ciemad, y paseando entre fantásticas reproducciones de bronces íberos y romanos o esquivando drones mientras Diego Martín, de Arqueodidat, fabricaba láminas de sílex dejando boquiabierto al personal, comprobamos en vivo la maestría con el lápiz de Iñaki Diéguez, sin duda adquirida tras muchas horas de paletín por los yacimientos arqueológicos de Navarra, charlamos tridimensionalmente con Pablo Aparicio Riesco, referencia internacional si hablamos de virtualización del patrimonio, y como buenos Hijos de Harris compartimos algunos recuerdos con Juani García, uno de los más interesantes y divertidos creativos de la arqueología actual. Siempre vigilados por la colección de reproducciones de cráneos de homínidos de Paleorama, conocimos algunos de los últimos trabajos de Jorge Morín, de Audema, incansable investigador con cientos de proyectos de primer nivel a sus espaldas, Patrimonio Virtual, Baluarte, o los amigos de Lure y Arcona, y los muchos que dejo sin citar exclusivamente por razones de espacio. Muchos

Imagen de la excavación arqueológica en el Pª de la Independecia de Zaragoza

que pudimos ver en el Meet Arch ha decidido firmemente dejar de dar la espalda a la gente y es muy evidente la apuesta por mostrar, enseñar, explicar, en definitiva, divulgar. Empleando con maestría las poderosas armas de la creatividad

conocidos y otros tantos que tuvimos el placer de conocer. Una larga lista de colegas que por allí prospectaban con afán, cada uno con su método o especialización pero, y esto también es novedad, con una emocionante sensación de unidad inédita hasta entonces, asistiendo

con asombro a un escenario de respeto e interés hacia el trabajo del colega de al lado, después de años acostumbrado a contemplar cómo nos despellejábamos entre nosotros a las primeras de cambio. Quizás sea un espejismo coyuntural provocado por la escasez de mercados por los que competir, o tal vez el fruto de una especialización muy diferenciada que nos permite actuar en campos muy definidos sin interferir entre nosotros. Quién sabe, acaso sea un asunto generacional, una nueva forma de entender las relaciones y como defensa ante los graves proble-

mas que históricamente afectan a nuestra amada profesión, en una realidad laboral donde Indiana Jones no tendría convenio, como muy oportunamente reivindican desde AMTIA. La historia en ocasiones produce este tipo de movimientos con resultados que suelen ser muy positivos y transformadores. Especial mención merece el homenaje muy digno y oportuno dedicado al recuerdo del joven pero experimentado arqueólogo Ricardo Berzosa, fallecido recientemente mientras se entregaba una vez más a su vocación ineludible en las proximidades de Valtablado del Río, en la provincia de Guadalajara. Resumiendo, sin duda la iniciativa ha valido la pena y pone de relevancia la importancia de los colegios profesionales como definitivos e idóneos canalizadores de experiencias como la referida, habilitando el desarrollo profesional de los colegiados. Desde la sección de arqueología del Colegio de Aragón no quisimos perder la oportunidad de apoyar con fuerza la idea de nuestros colegas y nos sumamos al esfuerzo de manera incondicional, esperando impacientes la próxima oportunidad de compartir proyectos y demostrar que como colectivo podemos llegar mucho más lejos. * * *

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CURSOS

cursos

tivo.

Octubre 2015

Curso de Inglés Niveles B1 y B2 Dirigido: Profesores y Maestros funcionarios, interinos o en situación de desempleo que puedan acreditar el nivel B1 o similar. A partir de Octubre Jueves de 17.15 a 18.45h CDL Aragón (Fernando el Católico, 50. Entlo. Dcha., Zaragoza). 20. 100€ para colegiados, 140€ no colegiados.

Fechas: Horario: Lugar: Plazas: Precio:

Noviembre 2015

Inteligencias Múltiples 30 horas Dirigido: Profesores de cualquier nivel educativo.

Fechas: Del 23/11 /2015 al01/02/2016 Horario: Lunes y miércoles de 17.30 a 19.30h. Lugar: CDL Aragón (Fernando el Católico, 50. Entlo. Dcha., Zaragoza). Plazas: 20. Precio: 65€ para colegiados, 90€ no colegi-

ados.

Diciembre 2015

Aplicaciones Online gratuitas para Educación 20 horas

Dirigido: Profesores de cualquier nivel educativo.

Fechas: De diciembre 2015 a enero 2016. Horario: 18.00 a 20.00 horas. Lugar: Por definir. Plazas: 16 Precio: 100€ colegiados, 140€ no colegiados.

Enero 2016

Google Apps en el día a día de un centro escolar 20 horas

Dirigido: Profesores de cualquier nivel educativo.

Fechas: Enero 2016. Horario: 18.00 a 20.00 horas. Lugar: Por definir. Plazas: 16 Precio: 100€ colegiados, 140€ no colegiados.

Curso Iniciacón Fotografía Digital 8 sesiones de 60 minutos. Dirigido: Público general.

Fechas: Comienzo el 14 de enero de 2016 Horario: 2 opciones. Jueves y viernes de 18.00 a 19.00 ó de 19.00 a 20.00. Lugar: Centro Cívico Delicias (Avda. Navarra, 54) Plazas: Máx. 12. Precio: 25€ para colegiados, 30€ no colegiados.

Integración de Tablets Android en Educación 20 horas

Dirigido: Profesores de cualquier nivel educativo.

Fechas: De enero a febrero 2016. Horario: 18.00 a 20.00 horas. Lugar: Por definir. Plazas: 25 Precio: 75€ colegiados, 100€ no colegiados.

Febrero 2016

Integración de Ipad´s en Educación 20 horas

Dirigido: Profesores de cualquier nivel educa10

Fechas: De febrero a marzo 2016. Horario: 18.00 a 20.00 horas. Lugar: Por definir. Plazas: 25 Precio: 75€ colegiados, 100€ no colegiados.

Uso y abuso de las TIC 20 horas

Dirigido: Profesores de cualquier nivel educativo.

Fechas: De febrero a marzo 2016. Horario: Lunes y miércoles de 17.30 a 19.30h. Lugar: CDL Aragón (Fernando el Católico, 50. Entlo. Dcha., Zaragoza). Plazas: 20 Precio: 50€ colegiados, 70€ no colegiados.

Taller de Reconstrucción Virtual en Blender Dirigido:

A todas las personas que les agrade el Diseño y el Dibujo por ordenador. Del 15 al 19 de febrero de 2016. 16.00 a 19.00 horas de lunes a viernes. CDL Aragón (Fernando el Católico, 50. Entlo. Dcha., Zaragoza). 20 80€ colegiados, 100€ no colegiados.

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NOTICIAS CDL ARAGÓN

CURSOS

CONGRESOS Y JORNADAS

I Congreso de Arqueología y Patrimonio Aragonés

Jornadas sobre las Enseñanzas de las Ciencias en Secundaria

Jornadas de Realidad Aumentada (RA) aplicada a la Educación

La enseñanza de las ciencias en contexto constituye actualmente un enfoque curricular que ha adquirido una gran importancia. De todos los contextos que podemos utilizar son especialmente relevantes los que provienen de los múltiples fenómenos y aplicaciones de la ciencia en la vida cotidiana. Por esta razón, se ha escogido “la ciencia de lo cotidiano” como tema principal de estas Jornadas. A través de las ponencias y de los talleres intentaremos ofrecer un amplio abanico de ideas y recursos didácticos que pueden ayudar a reorientar la enseñanza de las ciencias y, especialmente, la física y química, en esta dirección.

El Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de Aragón junto con la empresa NANDATIC pensamos que impulsar el desarrollo y divulgación de las nuevas metodologías didácticas basadas en la RA es un objetivo prioritario en la Educación. El objetivo principal de estas jornadas es el uso didáctico de las aplicaciones de RA a la docencia referido fundamentalmente a las siguientes áreas/materias: Conocimiento del Medio, Ciencias de la Naturaleza, Educación Plástica y visual, Matemáticas, Física y Química, Dibujo Técnico, Tecnología, etc., tanto en Primaria como en Secundaria.

Fecha: 24 y 25 de noviembre de 2015.

Fecha: 27 y 28 de noviembre de 2015.

Fecha: 26 y 27 de febrero de 2016.

Lugar: CaixaForum Zaragoza (Anselmo Clavé, 4. - 50004

Lugar: CaixaForum Zaragoza (Anselmo Clavé, 4. -

Lugar: ETOPIA: Centro de Arte y Tecnología. (Autono-

El I Congreso de Arqueología y Patrimonio Aragonés es una iniciativa del Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de Aragón, Sección de Arqueología, con la colaboración y el apoyo de la Universidad de Zaragoza, a través de los Grupos de investigación PPVE y URBS integrados en el IUCA y con el respaldo de la Dirección General de Cultura y Patrimonio del Gobierno de Aragón. Se organiza con el fin de destacar y promover los aspectos científicos que rodean a la arqueología como ciencia de investigación histórica, a la vez directamente vinculada con el patrimonio.

Zaragoza).

Más información: www.capa2015.wordpress.com

50004 Zaragoza).

mía, Avenida, 14 – 50003 Zaragoza).

Más información: www.consejogeneralcdl.es/i-jorna-

Más información: www.cdl-aragon.es/ra

das-sobre-la-ensenanza-de-las-ciencias-en-secundaria/

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EDUCACIÓN

I Jornadas sobre la enseñanza de las CIenCIas en seCundarIa

La ciencia de lo cotidiano 27 y 28 de noviembre de 2015

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NOTICIAS CDL ARAGÓN

EDUCACIÓN

LUGAR DE REALIZACIÓN CaixaForum Zaragoza Av. Anselmo Clavé, 4 50004 Zaragoza

COMITÉ ORGANIZADOR Esther Arderiu Aureli Caamaño Josep Corominas Agnès Creus Elena López Gemma Ràfols

INFORMACIÓN E INSCRIPCIÓN

ORGANIZA

Por Internet: http://www.consejogeneralcdl.es (mediante tarjeta VISA). Telefónicamente (por transferencia bancaria)

Consejo General de Colegios de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias.

Derechos de inscripción: 30 euros

Colegio Oficial de Doctores y Licenciados de Aragón .

Período de inscripción: hasta el 26 de noviembre 915224597 - 628787875 [email protected]

Fundación "la Caixa".

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

OBJETIVOS DE LAS JORNADAS La enseñanza de las ciencias en contexto constituye actualmente un enfoque curricular que ha adquirido una gran importancia. De todos los contextos que podemos utilizar son especialmente relevantes los que provienen de los múltiples fenómenos y aplicaciones de la ciencia en la vida cotidiana. Por esta razón, se ha escogido “la ciencia de lo cotidiano” como tema principal de estas Jornadas. A través de las ponencias y de los talleres intentaremos ofrecer un amplio abanico de ideas y recursos didácticos que pueden ayudar a reorientar la enseñanza de las ciencias y, especialmente, la física y química, en esta dirección. Las actividades de formación irán dirigidas al profesorado y personal especializado con destino en centros públicos y privados en los que se impartan enseñanzad de régimen general y régimen especial. Para obtener el certificado debidamente diligenciado es necesario presentar un certificado del centro donde prestan servicio, o un certificado de vida laboral expedido por la Seguridad Social, o la cabecera de la nómina. Total: 1 ,5 créditos

0% comisiones

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CDL ARAGÓN

Caja de Ingenieros: la alternativa cooperativa a la banca tradicional

Oficina de Zaragoza, en el Paseo Pamplona, 12.

L

a cooperativa de crédito Caja de Ingenieros lleva desarrollando su actividad y ofreciendo sus servicios en Aragón desde el mes de diciembre de 2007. Fue entonces cuando entró en funcionamiento la oficina de Zaragoza (situada en Paseo de Pamplona, número 12), desde donde la Entidad atiende a los socios y socias de la ciudad y de la región en su conjunto. La oficina zaragozana de Caja de Ingenieros, desde el mismo momento de su apertura, se ha consolidado plenamente. En la actualidad suma un total de 3.306 socios y cuenta con un volumen de negocio, en constante expansión, cifrado en 65 millones de euros. Los datos confirman la buena marcha de la oficina de Zaragoza, ha logrado elevar su negocio un 20% en el último año y medio (esto es, un 11% más en 2014 y un 10% en lo que llevamos de 2015). Con seis empleados y un horario ininterrumpido de 8:30 a 19:00 horas para una óptima atención al colectivo de socios, su objetivo ahora es crecer en banca de empresa y captar un mayor volumen de ahorros, tras unos años en los que, en plena sequía del

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crédito como consecuencia de la crisis económica, se centró en financiación personal.

que controla Caja de Ingenieros: la cooperativa de Usuarios de Caja de Ingenieros o la cooperativa Caja de Ingenieros.

Valor añadido del cooperativismo

Un colectivo de 130.000 socios

Caja de Ingenieros es una cooperativa de crédito que se fundó en Barcelona en el año 1967. En la actualidad se constituye como un grupo financiero y asegurador que desarrolla un modelo de banca personal y comercial en el conjunto del territorio español con una vocación de servicio a los profesionales, ingenieros y de otras especialidades. Y lo hace desde la independencia, la flexibilidad y la anticipación, rasgos todos ellos fundamentales de la estrategia de la Entidad. Aunque -como sugiere su denominaciónfue impulsada por un grupo de ingenieros, formar parte de este colectivo no constituye requisito imprescindible alguno para acceder a su amplia gama de productos y servicios. Si bien resulta obvio que el colectivo de los ingenieros forma parte del público objetivo de la Entidad -junto a otras profesiones liberales como médicos o arquitectos, autónomos, pequeños y medios empresarios en general-, el único requisito necesario es integrarse como socio en alguna de las dos cooperativas

En su condición de socios y propietarios de Caja de Ingenieros, a día de hoy son un total de 130.000 las personas que se benefician de una serie de productos y servicios exclusivos, así como de una remuneración y revalorización anual en el caso de los títulos de la Caja. El incremento de la masa social de la Entidad se justifica por su ambicioso plan de expansión geográfica, que ha regido la estrategia de optimización del servicio desde la proximidad. Si la primera oficina que se abrió en 1967 lo fue en la ciudad de Barcelona, en la actualidad son 24 los establecimientos financieros en funcionamiento a lo largo y ancho de la geografía española. Todos ellos están abiertos de lunes a viernes de forma ininterrumpida hasta las 19:00 horas, con el objetivo de atender a los socios y socias a quienes no les es posible desplazarse a su oficina de referencia hasta una vez finalizada la jornada laboral. Además del factor basado en el crecimiento geográfico, es reseñable hacer mención a un aspecto que por sí mismo

ha contribuido de forma sustancial a lograr el impulso de la masa social. Éste no es otro que el hecho que el 70% de los nuevos socios se incorporan a Caja de Ingenieros gracias a recomendaciones efectuadas en quienes ya lo son. Sin lugar a dudas, esta circunstancia denota que la fórmula de éxito de la Entidad, basada en la prestación de servicios de calidad, constituye el verdadero motor de crecimiento de esta cooperativa de crédito.

Ante todo, valores La naturaleza y el desarrollo a corto, medio y largo plazo de Caja de Ingenieros están anclados en los valores de la calidad, la solidez, la transparencia, la innovación y el retorno social. Caja de Ingenieros puede hacer gala ante el conjunto de sus socios y socias -y también ante el sector financiero en su conjunto- de ser la entidad bancaria española mejor valorada a la hora de atender las consultas relacionadas con los productos de inversión. Así lo atestigua la nueva edición (correspondiente al año 2014) del estudio de calidad objetiva sectorial EQUOS RCB, que elabora la firma especializada en estudios de calidad de servicio STIGA. Tras haber

NOTICIAS CDL ARAGÓN

CDL ARAGÓN tal se ha incrementado un 20% y el saldo crediticio global ha subido un 16%. A esta buena marcha a pesar de lo adverso de la coyuntura -y ciertamente, a contracorriente de lo que ha sucedido en el sector financiero-, ha contribuido sin duda el hecho que la cooperativa ha evitado la financiación del negocio de la promoción inmobiliaria.

de la masa social. Precisamente, para favorecer la proximidad con el colectivo de 130.000 socios, Caja de Ingenieros pone a su disposición la opción de desarrollar la operativa bancaria por teléfono, a través de la web y mediante el innovador servicio de BANCAMóvil, además de la extensa red de cajeros automáticos habilitada a tal efecto.

Transparencia como fundamento Retorno social Como cooperativa de crédito y en cohede la confianza Caja de Ingenieros es plenamente coherente con la convicción que la confianza es el lubricante que engrasa el motor de la actividad financiera y bancaria y que la transparencia -para con los socios, pero también con relación a la sociedad en su conjunto- es el factor preponderante en su consecución. La apuesta inequívoca de la Entidad por la transparencia la ha hecho acreedora, en el ejercicio 2014, del premio a las buenas prácticas en la información financiera, concedido por la Asociación Catalana de Contabilidad i Dirección (ACCID).

Más cerca de las personas a través de la tecnología

Joan Cavallé, Director General de Caja de Ingenieros

analizado 50 entidades bancarias y casi 4.000 oficinas mediante la técnica del mystery shopping o compradores anónimos, Caja de Ingenieros también ha sido reconocida como líder en rapidez. Estos indicadores justifican el incremento de la satisfacción del conjunto de socios con respecto a su Entidad, Caja de Ingenieros.

Solidez y solvencia, a pesar de la crisis económica Esta óptima calidad es plenamente compatible con una evidente solidez financiera y fortaleza en la solvencia. Ello ha permitido a la Entidad sobrellevar con holgura los efectos contractivos de la reciente e intensa crisis económica, cuyas consecuencias han sido particularmente notorias en el sector financiero de nuestro país. A modo de sumario, es destacable en este ámbito que el Grupo Caja de Ingenieros alcanzó en 2014 la mayoría de los objetivos contemplados en el Plan Estratégico 2012-2015 y que, asimismo, ha avanzado un año su cumplimiento en variables como la ratio de eficiencia, la rentabilidad sobre activos (ROA), la rentabilidad sobre recursos propios (ROE) y el coeficiente de solvencia. Entre las principales magnitudes reseña-

bles a cierre del último ejercicio, el correspondiente al año 2014, destacan: incremento de los beneficios de un 13,25%, hasta los 10,53 millones de euros; crecimiento de los recursos de los socios (+11,5%, hasta los 3.740,17 millones de euros); aumento del volumen total de activos (+9,74%; 2.599,14 millones de euros) y de la inversión crediticia (el crédito bruto a la clientela se incrementó un 1,24%, con 1.435,24 millones de euros); y un volumen de negocio que, por primera vez en su historia, superó los 5.000 millones de euros en un único ejercicio (con un incremento interanual del 8,61%), hasta alcanzar los 5.049,32 millones de euros. Todo ello ha sido compatible con el esfuerzo considerable que, en materia de financiación empresarial, llevó a cabo Caja de Ingenieros en el mentado ejercicio, con más de 79 millones de euros concedidos a través de 450 operaciones realizadas. Una línea de negocio que se pretende reforzar todavía más con la nueva área de Banca de Empresas, con la voluntad de potenciar los servicios a pymes y autónomos. Abriendo el foco temporal, desde el año 2008, primer año de crisis, Caja de Ingenieros ha elevado su beneficio un 140%. En este mismo periodo los recursos de clientes han crecido un 70%, el activo to-

La apuesta inequívoca por la innovación y las nuevas tecnologías es un elemento indisociable del proceso de evolución de Caja de Ingenieros a lo largo de su historia. Baste decir que fue la primera entidad financiera del mercado español y la segunda de Europa en emitir una tarjeta financiera con tecnología EMV (estándar tecnológico establecido por EuropayMastercard-Visa) con capacidad para incorporar el certificado digital que permite la utilización de la firma electrónica avanzada. La innovación, concebida como un vec-

rencia con su fuerte compromiso social, la Entidad desarrolla un ambicioso plan de acciones cuyo objetivo es contribuir al desarrollo social, económico y cultural de sus socios y de la sociedad. A través de la Fundación Caja de Ingenieros, en 2014 se destinaron más de 2 millones de euros que incidieron en 172 proyectos, colaboraciones, becas, premios, cursos para la inserción laboral y formación en emprendimiento, networking y redes sociales. En definitiva, a partir de un profundo enraizamiento geográfico y social, desde la proximidad imprescindible para alcanzar un mejor conocimiento de las necesidades de las socias y los socios y a partir de una estrategia alineada con los que son sus valores intrínsecos, Caja de Ingenieros se presenta a día de hoy como un grupo financiero que pone a disposición de su masa social una amplia gama de planes de pensiones (reconocidos en gran mayoría por los principales rankings), seguros con una gran diversidad de coberturas y el mejor asesoramiento profesional, préstamos profesionales, familiares y personales, líneas de financiación para empresas y autónomos (incluidas las líneas ICO), productos de inversión en forma de múltiples instrumentos financieros, tarjetas de pago (débito y crédito) con

Proyecto submarino Ictineu llevado a cabo por la Fundación Caja de Ingenieros

tor estratégico de futuro, se proyecta en su organización y procesos internos, así como en el planteamiento, diseño e implementación de nuevos servicios y en la relación que se establece con el conjunto

ventajas en su utilización y una cooperativa de consumidores (Ingenium Shopping) que ofrece importantes descuentos en 110 establecimientos comerciales. ***

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DIFUSIÓN

Recursos didácticos para los escolares en Aragón José Ignacio Lorenzo Lizalde Historiador

A

ragón cuenta con un rico patrimonio histórico que puede y debe servir como materia didáctica de los programas educativos de Primaria, Secundaria y Estudios Superiores. De los más de 13.000 yacimientos arqueológicos catalogados en Aragón una pequeña parte, pero significativa, se encuentran dotados de infraestructuras para garantizar un aprovechamiento por los profesores y alumnos, de todos los niveles educativos. El aprovechamiento transversal de conocimientos que puede desarrollarse en una planificación de las actividades en torno a estos recursos, supone un beneficio desaprovechado por la mayor parte del ámbito educativo. En la actualidad los Centros y profesores más comprometidos organizan como ac-

tividades “extraescolares”, visitas a industrias locales, a Parques Naturales, reservas de fauna o granjas escuelas. En la mayor parte de ellos la salida se resuelve con una “visita”, contemplando los elementos naturales y disfrutando de un día de fiesta. En otros países de nuestro entorno se desarrollan las “Clases de Patrimonio” que están establecidas dentro del curriculum escolar. Éstas prácticas se desarrollan forma parte del horario escolar computable, compaginando las diferentes materias que pueden aprovecharse.

prácticas en estos recursos complementarios al aula.

La financiación de estas visitas, en la actualidad, corre por cuenta de los alumnos que las disfrutan o, lo que es lo mismo, de las Asociaciones de Padres y Madres de alumnos. En Francia por ejemplo, las Clases Europeas de Patrimonio cuentan con financiación del Ministerio de Educación y del Rectorado regional.

En los últimos años se ha desarrollado un importante esfuerzo por parte de las administraciones y por organismos privados para poner en valor numerosos monumentos y yacimientos arqueológicos. Hasta la fecha se consideraba que los Museos eran los lugares donde mejor podían desarrollarse estas actividades en materias de historia, historia del arte, ciencias, historia natural o etnología, sin embargo las nuevas tendencias de la didáctica de las ciencias sociales indican que tener un contacto directo con los elementos patrimoniales, vivir en directo la experiencia, manipular los instrumentos, plantas; practicas personalmente las técnicas antiguas, respirar el ambiente, oír los sonidos en directo, producen una sensibilización superior a cualquier clase magistral.

Las Memorias de los Centros no contemplan el desarrollo curricular a través de

Compaginar de manera integrada diversas materias como pueden ser la biolo-

gía, las ciencias sociales, la música, las matemáticas, la geografía, la lengua y la historia organizan la mente de los escolares de una manera armónica, aprendiendo la utilidad práctica de los conocimientos a través de la experimentación propia. Evidentemente es necesario que el lugar de visita cuente, no solamente con un espacio protegido, con información dirigida a este público cautivo, sino que también dispongan de programas dirigidos a cada nivel educativo, e imbricado en el Proyecto del Centro. En esta situación la lista de Recursos didácticos disminuye de manera exponencial. Menor número alcanzarán los que cuenten con Centros de acogida, con talleres de trabajo y con monitores especializados y abiertos durante todo el año. No incluimos la relación de Museos, que pueden completar estas actividades transversales, algunos de los cuales tienen un importante componente didáctico como es el caso de los Museos de Zaragoza, Huesca y Teruel, junto a los Museos Diocesanos. El Museo Pedagógico de Aragón juega un importante papel para documentar la historia de la escuela. Los Museos de arte contemporáneo como es el caso del Instituto aragonés de arte y cultura contemporáneo, mas conocido como Pablo Serrano o el Centro de Arte y Naturaleza de Huesca (CEDAN), el Museo Juan Cabre de Calaceite o el Museo Goya de Zaragoza ofrecen importantes actividades para escolares. Vamos a presentar una relación de Centros de Recursos agrupados por especialidades, aunque algunos como es el caso del Parque arqueológico de Fréscano sobrepasan el marco cronológico para incluir aspectos de naturaleza, tecnología, dibujo, biología. No incluimos en esta relación a las granjas escolares o las reservas de fauna o flora, que trataremos en posteriores artículos.

Parque Cultural del Río Martín. Actividades escolares

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NOTICIAS CDL ARAGÓN

DIFUSIÓN

Javier Fanlo Loras. Taller de cerámica.. Parque Arqueológico de Fréscano (Zaragoza)

PREHISTORIA Y OTRAS DISCIPLINAS: PARQUES CULTURALES. Los Parques Culturales de Aragón, engloban, en un territorio de características originales, una comunidad con unas señas de identidad propias. El hilo conductor de la mayoría de ellos ha sido el arte rupestre, pero también hay otros, como el de San Juan de la Peña en el que la historia sobre el origen del reino de Aragón motiva su creación. Al arte rupestre se han ido añadiendo otros recursos como son los geológicos, etnográficos o históricos que completan la visión de este territorio singularizado. PROTOHISTORIA. Hace escasos años se constituyo un consorcio que agrupa a varios ayuntamientos, comarcas, diputaciones y el Gobierno de Aragón para la potenciación de los yacimientos ibéricos del Bajo Aragón. El desarrollo de de este Consorcio a permitido musealizar varios yacimientos y crear una red de centros de Interpretación en las principales localidades, con una temática original en cada uno de ellos. Algunos Centros de Interpretación incluyen talleres para escolares, como en el caso de Azaila. PERIODO ROMANO. El Ayuntamiento de Zaragoza creo una red de Centros de interpretación en torno a los vestigios romanos de Caesaraugusta, con diferente temática. Velilla de Ebro cuenta con la ciudad romana de Celsa y un centro de interpreta-

ción dependiente del Museo de Zaragoza, con personal propio. Los Bañales de Uncastillo esta siendo objeto de excavaciones arqueológicas, complementando su trabajo con visitas guiadas y producción de cartillas didácticas. En la Torre de Layana se ha creado un centro de interpretación sobre la vida en el mundo romano. Bilbilis es una de las ciudades romanas más emblemáticas. Las excavaciones de la ciudad se desarrollan desde hace cuatro lustros. Cuenta con un Museo en la ciudad de Calatayud. El yacimiento situado en Botorrita (Contrebia Belaisca), carece de una musealización adecuada y de un sistema de visitas. Labitolosa, dispone de cartelería y protección de sus termas, si bien no dispone de visitas guiadas. Villafortunatus tiene un guarda propio, y un contenedor en vías de mejora. El yacimiento esta consolidado y accesible al público La Loma del Regadio también cuenta con protección completa y una empresa se encarga de las visitas. La ciudad ibero-romana de La Caridad es visitable y cuenta con un Centro de interpretación en la antigua estación. El Acueducto de Gea-Albarracin disfruta de un importante Centro de acogida y unas visitas guiadas muy profesionales. MEDIEVAL. El mundo medieval esta mal representado en la vertiente de divulgación didáctica. Esta mejor representado en los Museos

Diocesanos correspondientes que en los emplazamientos propios. La Ruta del Cid organiza eventos, fundamentalmente en verano pero carece de una musealización y organización adecuadas.. San Juan de la Peña es el monumento emblemático, contado, además de la visita del cenobio con un Centro de interpretación en el Monasterio Nuevo. El Castillo de Loarre es el Monumento más visitado de Aragón y cuenta con un pequeño Centro de acogida. La potencia del monumento y su paisaje escusan cualquier deficiencia. El Castillo de Benabarre ha sido objeto de numerosas intervenciones y cuenta durante todo el año con visitas guiadas, desde el Ayuntamiento. Uncastillo dispone de un magnífico Centro de Interpretación del mundo medieval en la Torre del Castillo, con audiovisuales y visitas guiadas, todo el año. El Castillo de Peracense, ha sido también objeto de restauración y es objeto en la actualidad de un programa de visitas los fines de semana MODERNO. Tendríamos que incluir también las catedrales de La Seo de Zaragoza, Albarracín, Roda, como centros con visitas y musealización para escolares pero es la de Tarazona la que dispone de un programa más completo con abundante material didáctico para escolares.

GUERRA CIVIL. En los últimos años se ha conseguido revalorizar, con cierto retraso, el patrimonio de la Guerra Civil española. En Europa había un gran desarrollo con los memoriales y Museos sobre la II Guerra Mundial y en España faltaba el reconocimiento de este Patrimonio. Tanto en Alcubierre como en Leciñena se han musealizado las posiciones de ambos bandos, con señalización y musealización de emplazamientos.. En varias localidades se han rehabilitado trincheras, con cartelería explicativa que ayudan a comprender los episodios bélicos recientes. Del mismo modo se han rehabilitado lugares utilizados por Los Maquis en la posguerra que descubren una página ignorada de la postguerrra. En algunos centros urbanos también se han acondicionado refugios de la Guerra Civil para su visita como en Alcañíz. EL FUTURO Es necesario organizar esta oferta variopinta y dotarla de una programación encaminada a los objetivos curriculares. La cantidad de elementos nos pone de manifiesto que es posible organizar itinerarios y zonificaciones suficientes para un aprovechamiento adecuado por el público escolar. Es necesario que estas prácticas se integren en el curriculum escolar. Aragón ha comenzado con retraso en este camino pero tenemos el potencial para alcanzar puestos de élite..

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DIFUSIÓN PREHISTORIA PARQUE CULTURAL RIO VERO (HUESCA).

PARQUE CULTURAL DE SAN JUAN DE LA PEÑA (HUESCA).

Centro del Somontano (Barbastro). Centro del Río Vero (Castillazuelo). Centro del arte rupestre (Colungo). Centro de leyendas y tradiciones (Adahuesca). Pinturas de Arte Rupestre de Arpán (Arte Levantino). Pinturas de Arte Rupestre de Mallata. (Arte Esquemático). Conjunto de abrigos de Barfaluy (Arte Esquemático). Abrigo de Chimiachas (Arte Levantino). Abrigo de Quizans (Arte Esquemático). Abrigo de Regacens (Arte Esquemático).

Monasterio nuevo de San Juan de la Peña (Centro De Interpretación Del Reino De Aragón, Centro de interpretación del Monasterio nuevo, Centro de interpretación del Espacio Natural). Centro de interpretación del Camino de Santiago (Santa Cilia). Centro de interpretación de la Vida Pastoril (Caldearenas). Centro de interpretación de la Trashumancia (Caldearenas). Monasterio Viejo.

PARQUE CULTURAL RIO MARTIN (TERUEL). Centro de interpretación de Arte Rupestre Antonio Beltran (Ariño, Teruel). Centro de interpretación de fauna del Parque Cultural del Rio Martin (Alcaine, Teruel). Centro de interpretación de Geología-Espeleología del Parque Cultural Del Rio Martin (Montalban, Teruel). Centro de interpretación de la cultura popular del Parque Cultural del Rio Martin (Albalate del Arzobispo, Teruel). Centro de interpretación de Paleontología Francisco Andreu del Parque Cultural del Rio Martin (Alacón, Teruel). Centro de interpretación de la Flora (Torre Las Arcas).

PARQUE CULTURAL ALBARRACÍN (TERUEL). Centro de interpretación de la Arquitectura Tradicional (Pozondon). Museo Martín Almagro (Albarracín). Centro de interpretación de la naturaleza de Dornaque. Centro de interpretación de los secretos del Rodeno (Rodenas).

PARQUE ARQUEOLÓGICO DE FRÉSCANO (ZARAGOZA). El Término Municipal De Fréscano (Zaragoza) Cuenta con 5 yacimientos declarados bien de interés cultural, pertenecientes a la Edad del Hierro. Fréscano se ha dotado de un museo sobre la Prehistoria y la Ecología. Todos los yacimientos están en suelo municipal y dos de ellos están protegidos por vallas perimetrales. En Burrén se ha creado un Parque Arqueológico y de naturaleza en donde se integran actividades de ciencias naturales, biología, manualidades… con otras de carácter histórico.

DINOPOLIS (TERUEL). Territorio Dinópolis. Se define como “diversos y singulares parques relacionados con la Paleontología”. Es el más importante parque paleontológico español en el que se integra la exposición, con talleres, atracciones para niños, tienda e investigación. Cuenta así mismo con pequeñas sedes en los puntos de la provincia de teruel en donde se han producido los mas importantes descubrimientos paleontológicos como aragosaurus, el primer dinosaurio español, encontrado en la localidad de galve o el extraordinario hallazgo en riodeva de turiasaurus riodevensis, el dinosaurio más grande de europa y uno de los mayores del planeta.

PARQUE CULTURAL DEL MAESTRAZGO (TERUEL). Torreón Templario de Castellote. Centro de interpretación de la Orden del Temple (Castellote, Teruel). Museo de las Guerras Carlistas de Cantavieja (Teruel). Grutas de Cristal (Molinos, Teruel). Centro de interpretación de Los Castillos (Puertomingalvo). Centro de interpretación Mediambiental (Villarluengo). Centro de interpretación del Patrimonio Arquitectónico (Mirambel). Centro de interpretación del Fuego (Estercuel). Centro de interpretación de la Minería (Aliaga). Centro de interpretación del Esparto (La Cuba). Centro de interpretación de la Semana Santa del Bajo Aragón (Alcorisa). Centro de interpretación de la Orden de San Juan (Villarroya de Los Pinares).

PROTOHISTORIA RUTA IBÉRICA DEL BAJO ARAGÓN: Azaila (Centro de interpretación y yacimiento del Cabezo de Alcalá) Oliete (Centro de interpretación y yacimientos de El Palomar y San Pedro). Alloza (Centro de interpretación). Andorra (Centro de interpretación y recreación de El Cabo en San Macario). Alcorisa (Centro de interpretación y alfares de Mas de Moreno y El Olmo). Alcañiz (Centro de interpretación y yacimientos de El Palao, Taratrato y el Cascarujo). Caspe (Centro de interpretación y yacimientos de La Loma de los Brunos y La Tallada).

Parque Cultural del Río Vero. Centro de Interpretación de Arte Rupestre. Colungo. Recreación de la Cueva de la Fuente del Trucho.

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NOTICIAS CDL ARAGÓN

DIFUSIÓN

Mazaleon (Centro de interpretación y yacimientos de San Cristobal, Escodines Baixes y Altes). Calaceite (Centro de interpretación y yacimientos de San Antonio, Tossal Redó y Els Castellans). Valdeltormo (Centro de interpretación y yacimientos de Torre Cremada y Tossal Montañés). Cretas (Centro de interpretación y Els Castellans).

RUTA CELTIBERICA: Los Celtíberos han corrido pero suerte de manera que únicamente cuatro de ellos han contado con labores de musealización y dos de ellos (Caminreal y Vera de Moncayo) cuentan con Centros de interpretación relacionado. Alto Chacón (Teruel). La Oruña (Vera de Moncayo, Zaragoza) (Centro de interpretación). Segeda (Mara y Belmonte de Los Caballeros, Zaragoza). Caminreal.

Acueducto romano Gea-Albarracín (Teruel).del Trucho.

PERÍODO ROMANO Ruta de Zaragoza Romana (Foro, Teatro, Termas y Puerto Fluvial). Celsa (Velilla de Ebro, Zaragoza). Los Bañales (Uncastillo, Zaragoza) Bilbilis (Calatayud, Zaragoza). Contrebia Belaisca (Botorrita, Zaragoza). Labitolosa (La Puebla de Castro, Huesca). Villa Fortunatus (Fraga, Huesca). La Loma del Regadio (Urrea de Gaén, Teruel). La Caridad (Caminreal, Teruel). Acueducto Romano de Albarracin-Cella (Teruel).

MEDIEVAL Ruta del Cid. San Juan de La Peña (Huesca) Castillo de Loarre (Huesca) Castillo de Benabarre (Huesca) Castillo de Peña Ayllon (Uncastillo, Zaragoza) (Centro de interpretación). Castillo de Peracense (Teruel).

MODERNO Catedral de Tarazona.

Castillo de Perancense (Teruel)del Trucho.

GUERRA CIVIL Ruta Orwel (Alcubierre) Posición San Simón (Leciñena). Posición Los Pilones (Rubielos De La Cérida, Teruel). Tozal de Las Aguaderas (Castejón Del Puente). Cerro San Salvador (Selgua-Monzón). Trincheras (Sietamo). Búnker (Estrecho Quinto). Trincheras del Saso (Tierz y Loporzano). Refugio Antiaereo y Polvorín (Vicien). Refugio Antiareo (Tramaced). Posición La Salda (Guerrea de Gállego). Posición Santa Quiteria (Tardienta). Nido de Ametralladoras (Lanaja). Vértice Parapetos (Jaulín) Sierra Gorda (Fuendetodos). Alto de La Cruz (Bezas) Escuela del Rodeno (Tormón). Posición Castillo-La Nevera (Albentosa) Barraco de La Hoz-Muela (Sarrión).

Centro de Arte Rupestre (Colungo). La Guerra Civil en los Monegros. Ruta Orwell.Trucho.

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EDUCACIÓN

La formación inicial del profesorado: clave para la renovación de la educación. La Universidad San Jorge inicia a partir del mes de septiembre su propuesta formativa del formación del profesorado, con la implantación de los Grados en educación infantil y primaria y el Máster de educación secundaria obligatoria y bachillerato, formación profesional y enseñanzas de idiomas. Carlos Pérez Caseiras Rector de la Universidad San Jorge

E

xiste coincidencia entre los diversos agentes educativos en señalar que es necesaria una renovación del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la institución escolar, por considerar que los métodos más tradicionales de enseñanza, centrados en un modelo de transmisión de conocimientos de carácter eminentemente academicista, requieren ser complementados con otras aproximaciones educativas que atiendan las peculiaridades de los alumnos de nuestros días, con nuevas inquietudes y formas de aprender, así como a las necesidades derivadas de un entorno social cambiante que requiere del desarrollo de competencias personales y profesionales. En este sentido son frecuentes las referencias al actual momento educativo como un momento sin precedentes, un momento ilusionante en el que poder generar una fructífera reflexión sobre la finalidad y sentido último de la educación y la formación inicial que es recomendable favorecer para que los docentes cuenten con las herramientas y recursos necesarios para afrontarlo. Existe acuerdo también en considerar que este proceso de renovación pedagógica surge y debe desarrollarse desde los propios centros educativos, promovido por el conjunto de la comunidad educativa (profesores, padres y resto de agentes educativos del entorno) partiendo de una reflexión compartida sobre la necesidad de repensar juntos la educación para favorecer que el aprendizaje escolar sea significativo, innovador, vinculado con la realidad práctica, cercano a las necesidades e intereses de los alumnos y de su entorno. Es recomendable partir de pensar sobre cómo es la escuela que soñamos y qué maestros harán posible que eso se convierta en una realidad. La Universidad San Jorge, como parte del Grupo San Valero, y dentro de su trayectoria en la vocación por educar, asume con gran ilusión la implantación de los grados en educación infantil y primaria y el máster de educación secundaria obligatoria y bachillerato, formación profesional y enseñanzas de idiomas, con el objetivo de contribuir a la formación inicial de los docentes que harán posible este proceso de transformación educati-

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Un momento durante las clases, en la Universidad San Jorge de Zaragoza

va. Partimos del convencimiento de que la educación es el motor de cambio de las personas y las sociedades, y de que formando buenos maestros podremos hacerlo posible. En la configuración de la propuesta formativa de los Grados en Educación y Máster del Profesorado, a los requisitos de verificación de títulos universitarios oficiales establecidos por la normativa re-

mación que consideramos responde a los retos que afronta la formación inicial del maestros y profesores: 1. Una formación integral e integradora que garantice la mejor capacitación técnica y metodológica de los docentes, incidiendo en que ésta solo tendrá sentido si parte de considerar que en el centro de esa la tarea, como finalidad y sentido último, está la persona:

" Los maestros y profesores que ocuparán las aulas escolares en los próximos años asumirán unos retos que no tienen precedentes en educación. La formación universitaria que recibirán deberá por tanto asumirlos incorporando las últimas tendencias, las propuestas más innovadoras y activas capaces de darles respuesta." guladora, desde la Universidad San Jorge y atendiendo el carácter propio de la institución, se han incorporado en el planteamiento de plan de estudios algunas notas definitorias que configuran un plan de for-

la persona del maestro y la persona alumno. Una formación cuyo núcleo es el compromiso de educar y de educarse, de adquirir la propia identidad docente y ser capaces de configurar

de forma crítica el propio proyecto y liderazgo docente. 2. Una apuesta por el desarrollo de las competencias bilingües, a través de la incorporación de un importante número de créditos impartidos íntegramente en inglés; que potencien el desarrollo profesional en un entorno global, den respuesta a las necesidades que presentan los centros educativos bilingües y permita el acceso a comprender las Buenas Prácticas de sistemas educativos internacionales en la propia lengua. 3. La centralidad otorgada a la formación práctica, presente de forma transversal en todas las materias, contando en el claustro docente con profesorado en activo en las aulas de educación no universitaria que traerán al aula universitaria la actividad escolar, así como con una organización modular del horario de clases que favorece el trabajo en estrecha vinculación con la realidad práctica del aula Se colaborará de forma estrecha con estos docentes para garantizar que la formación de nuestros alumnos da respuesta a los retos que afronta la educación del futuro, generando espacios de trabajo y reflexión compartidos. 4. Una formación que combina la tradición pedagógica clásica y las

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EDUCACIÓN propuestas y tendencias educativas más innovadoras que se llevan a cabo actualmente en las aulas, de forma que las herramientas y recursos metodológicos, las herramientas TIC sirven de plataforma de aprendizaje y transferencia de los conocimientos. 5. Una formación comprometida con las necesidades e inquietudes de nuestro entorno, a través del desarrollo de los proyectos de AprendizajeServicio, en colaboración con ONG y asociaciones con la finalidad de que nuestros alumnos comprendan todo lo que se puede aportar al bien común llevando a la práctica sus aprendizajes curriculares. 6. Una formación basada en la evidencia científica, capaz de argumentar el sentido de lo que aprendemos y enseñamos, apoyada en las nuevas tendencias en educación, las herramientas TIC y las nuevas estrategias y propuestas pedagógicas que surgirán en los años venideros, sabedores de que solo tiene sentido si contribuye a la formación integral de las personas. La concreción organizativa y temporal de este proyecto formativo se fundamenta en tomar siempre como referencia al alumno y al aula escolar. Nuestros maestros estarán en contacto con la escuela desde el primer curso. A través de la realización de largos periodos de prácticas curriculares en centros educativos (a través del convenio de colaboración con el Gobierno de Aragón

Foto taller

nal vocacional y comprometido. El horario modular de clases nos permite a su vez contar con periodos más extensos de trabajo de cada materia para integrar propuestas metodológicas diversas, basadas en la aplicación práctica de los contenidos curriculares, y trabajar de forma multidisciplinar, visitado cen-

pedagógica que reúnan a expertos y profesionales del ámbito educativo. A su vez contamos con un claustro docente coordinado y multidisciplinar que integra, junto con los perfiles de psicólogos y pedagogos y otros especialistas, a maestros que trabajan en centros educativos y que traerán al aula universitaria

dos para poder trabajar en un contexto global y aprender de las Buenas Prácticas educativas que estén desarrollándose en cualquier lugar del mundo. Se vertebra a través de la incorporación de un elevado número de créditos impartidos en lengua inglesa por profesionales nativos del contexto internacional que capacitarán a nuestros alumnos para el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras. Promoveremos a su vez que los alumnos tengan experiencias de movilidad internacional, ya a sea a través de la participación en programas Erasmus+ u otros, y también a través de la realización de los periodos de prácticas curriculares en centros educativos del contexto internacional, que les permitan mejorar sus competencias lingüísticas al tiempo que conocen otros sistemas educativos de los que extraer aprendizajes y experiencias prácticas para su ejercicio profesional.

Vista aérea del Campus

para la realización de prácticas en centros sostenidos con fondos públicos ya conocido), e incorporando transversalmente en el plan de estudios y en cada una de las materias que lo configura la formación práctica. Hemos convertido nuestras aulas universitarias en un laboratorio de simulación de la escuela, donde los alumnos “reproducirán” las aulas escolares. Queremos que nuestros alumnos vivan desde el primer día cómo es una jornada en un centro escolar real y desarrollen desde el primer año de sus estudios universitarios las competencias personales, académicas y profesionales que harán posible un ejercicio profesio-

tros escolares durante la actividad lectiva cotidiana y contando con la participación en nuestras aulas de profesionales de la educación, editoriales, sindicatos, entidades sociales y otros agentes educativos que compartirán con los futuros maestros y profesores el día a día de su profesión. La Universidad San Jorge quiere ponerse a disposición de los agentes e instituciones educativas para ser espacio de reflexión pedagógica, innovación e investigación compartida. En esta línea se integra la creación de grupos de investigación compartidos entre profesorado universitario y profesorado escolar, así como la creación de ciclos de reflexión sobre temas de actualidad

su día a día. Permitirá que nuestros alumnos se capaciten partiendo de la realidad escolar y experimenten como alumnos lo que luego deberán llevar a cabo en las aulas como docentes. Promoveremos la simulación y experimentación activa de la práctica docente. En un mundo globalizado como en el que vivimos, el desarrollo de competencias lingüísticas resulta una puerta de acceso a experiencias y realidades educativas internacionales. También a nivel local, y con la incorporación de cada vez mayor número de centros educativos a los programas de enseñanza bilingües, resulta necesario capacitar a alumnos prepara-

Partimos de considerar que la educación es una potente herramienta de transformación social y nos aproximamos a los centros educativos como núcleos con potencial para mejorar el entorno local en el que están ubicados. Necesitan estar abiertos a su comunidad más próxima, tender puentes, incorporar en el aprendizaje curricular la realidad y necesidades de la comunidad en la que se integran. Para hacerlo posible formaremos a maestros que generen colegios como espacios activos, abiertos al barrio, al servicio de las necesidades del contexto. Lo haremos a través de la realización de proyectos de Aprendizaje-Servicio (ApS), una de las señas de identidad de la Universidad San Jorge que implanta en todas sus titulaciones de Grado y Máster la realización de actividades de servicio voluntario a la comunidad, vinculando aprendizaje curricular promovido en cada programa y materia con servicio voluntario que contribuye a la mejora del entorno más próximo. ***

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OTROS Convenio con la Asociación de Psicopedagogía

Convenio con la Universidad de San Jorge

Don Carlos Pérez Caseiras, Rector Magnífico de la Universidad de San Jorge, y D. José Ignacio Lorenzo Lizalde, Decano del Ilustre Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de Aragón han firmado un convenio de colaboración que tiene como objetivo establecer los cauces para la realización en común de actividades de formación, asesoramiento e investigación.

Convenio de colaboración entre D. Juan Antonio Planas, Presidente de la Asociación de Psicopedagogos de Aragón, y D. José Ignacio Lorenzo, Decano del Ilmo. Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras. Esta firma pretende afianzar los lazos con la Asociación de Psicopedagogía, así como servir de punto de partida para futuras actividades.

Oferta exclusiva* para ti y tus familiares directos por ser miembro del CDL de Aragón

Sección Arte Se convoca Reunión Sección de Arte, próximo miércoles 11 de noviembre de 2015, a las 18.00h en la sede del colegio oficial, para formar grupos de actuación en las categorías: - Docentes y educación del arte. - Guías turísticos. - Didáctica en los Museos. Difusión y divulgación del arte. - Gestores culturales. Por ello, os agradeceríamos, que todos aquellos que quieran formar parte de este grupo de trabajo, nos remitan un correo electrónico a [email protected] con posibles propuestas y/o iniciativas.

HASTA

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Sección Filosofía

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902 355 255 Llévate 3 meses gratis al contratar y, si no tienes siniestros el primer año, 2 meses gratis más en la primera renovación.

Con el fin de realizar una imagen propia de la Sección de Filosofía, se va a incorporar a cada publicidad y difusión de la misma un logotipo propio de la Sección.

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*Promoción válida para las nuevas pólizas de AUTO (exclusivamente turismos o furgonetas de uso particular) con la modalidad de Terceros Completo (Terceros + robo + lunas + incendio) o Todo Riesgo con Franquicia, pago anual y el tomador, conductor y/o propietario con al menos 5 años de carné, y HOGAR con las coberturas de continente y contenido, pago anual y que sean emitidas entre el 1 de septiembre de 2014 y el 31 de enero de 2015, ambos inclusive y con fecha de efecto (entrada en vigor) desde el 1 de septiembre de 2014 hasta el 31 de enero de 2015, ambos inclusive. En la contratación quedan excluidos de la promoción los reemplazos, es decir, los riesgos ya asegurados con Zurich Seguros en cualquiera de sus Canales de distribución. Promoción no acumulable a otras promociones y/o descuentos. Mecánica: Se devolverá al cliente el importe equivalente a 3 meses de prima del seguro contratado en el momento de la contratación y sólo si el cliente no declara ningún siniestro en el primer año, se le devolverán otros dos meses de la prima del seguro contratado en el momento de la primera renovación. Los clientes que no cumplan este requisito sólo tendrán derecho a 3 meses gratis. La devolución se realizará mediante transferencia bancaria al cliente en un plazo máximo de 45 días desde la fecha de recibo liquidado. Para contratar y participar en la promoción llama al 902 355 255. Producto intermediado por SegurMec Correduría de Seguros, S.L. DGSFP J1281. El corredor recomienda estos productos sobre la base del análisis objetivo previsto en la Ley de Mediación de seguros y reaseguros privados. Estos productos pertenecen a Zurich Insurance plc, sucursal en España.

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1. Seguro de Responsabilidad Civil para docentes, pe-

dagogos y de accidentes para colegiados no docentes. Acuerdo con Atlantis. 2. La cuota colegial es deducible de los rendimientos de trabajo para docentes de centro privados (concertados y no concertados) y autónomos. 3. Carné de colegiado que acredita la cualificación profesional. 4. Certificado de calidad del centro y certificado de calidad del profesor. Se expide a todos los profesores que se encuentren ejerciendo en centros privados o públicos a través del propio centro o como colegiado. Se pretende con ello apoyar la labor docente de los Centros desde el Colegio Profesional de la Educación certificando la mejor de las garantías posibles en cuanto a la formación y preparación del profesorado. 5. Cursos de formación. Nuestro objetivo principal, que vertebra todas nuestras actividades, es mejorar las competencias comunes y específicas de los profesionales, para que el desempeño de su función atienda mejor a los desafíos del tiempo presente. El conocimiento de idiomas, la destreza con las herramientas tecnológicas, las habilidades comunicativas, la creatividad y la motivación, son elementos básicos en la potenciación del emprendimiento en nuestro alumnado y su empleabilidad. 6. Concursos y premios. Dos concursos literarios: Microrrelatos y Certamen literario. Premios de Investigación Pedagógica y Experiencias Didácticas del CDL Aragón. 7. Periódico. Es un reflejo de la actualidad sobre diversos temas Educación, Arte, Restauración, Pedagogía, Historia…sin olvidarnos de los temas propios del CDL Aragón. Igualmente detallaremos una agenda de cursos programados para profesores y de actividades culturales destinadas al público en general. Asimismo integraremos todas las conferencias, seminarios, convocatorias de premios y concursos. 8. Canal de comunicación. El CDL Aragón se presenta como un canal de información vivo mediante el uso de correos electrónicos y redes sociales con el fin de llegar a una máxima difusión de las actividades propias del colegio, de las actividades de los colegiados y de las actividades que puedan ser objeto de interés para colegiados. 9. Edición de libros y publicaciones. Gestión de la tramitación gratuita de la solicitud de ISBN. Posibilidad de realizar publicaciones de artículos en Blog y en la revista

“Noticias del CDL Aragón”, está última con el ISBN e ISNN (sirven como mérito a la hora de presentarse a una oposición). 10. Compulsación de documentos. 11. Bolsa de trabajo. Los colegiados en situación de desempleo tienen la opción de solicitar su inclusión en esta bolsa de empleo. También pueden conformar la bolsa para impartir clases particulares, indicando asignaturas y edades educativas. 12. Portal de empleo. Los colegiados podrán acceder a las ofertas que se publican en la página del Consejo general. Igualmente, tendrán acceso a las ofertas publicadas tanto públicas como privadas a través de la sección de Bolsa de empleo, publicada en la página www. cdl-aragon.es. 13. Registro de Peritos Judiciales. Formado por los colegiados que puedan actuar como Peritos Judiciales (titulación más formación jurídica básica). 14. Registro de Tasadores de Arte. Formado por los colegiados con título en Historia del Arte y curso de Tasador de arte (mínimo 300 horas). 15. Blog. Este blog esta creado y pensado para difusión de los trabajos, proyectos, publicaciones, experiencias... de los colegiados. Se encuentra ya disponible en la dirección www.cdl-aragon.es/blog. Para poder realizar las publicaciones en el mismo os rogamos nos llaméis al teléfono 976 554 266 o bien nos remitáis un correo electrónico a secretaria@cdl-aragon. es. 16. Aulas docentes. Posibilidad de hacer uso de las instalaciones del CDL Aragón, con petición previa y bajo disponibilidad. 17. Tramitación de actos y conferencias en Salas públicas .

18. Asesoría Fiscal. y Jurídica Trabajamos con la Gestoría

Luis Alberto Rada Martínez para la tramitación de IRPF. IVA, etc 19. Ilex Abogados. Asesoramiento jurídico gratuito en cualquiera de las ramas del Derecho. Todas las consultas se pueden realizar por vía presencial en el Despacho de Ilex Abogados, bajo cita previa, por vía fax o correo electrónico, con un plazo de respuesta no superior a 48 horas. 20. Caja de Ingenieros. Condiciones especiales.

21. Banco Sabadell. Condiciones especiales. 22. Asisa. Seguro de Salud. 23. Zurich. Seguro de automóvil y hogar. 24. Atlantis. Seguros de vida ,hogar, automóvil. 25. Nautalia viajes. 5% en paquetes vacacionales.. 26. Anayet Viajes. Ofertas de Viajes Puntuales. 27. Pausanias, viajes arqueológicos y culturales. Des-

cuento del 5% sobre los viajes de más de 4 días de duración a determinar en los de menor duración. 28. Nh Hoteles. Programa “TU PERTENECES”, beneficio del 5% de descuento en todos los hoteles a nivel mundial, aplicable al alojamiento y desayuno. 29. Tu casa rural. El Portal TusCasasRurales.com ofrece a los Colegiados un descuento del 10% de los precios en aquellos alojamientos rurales seleccionados del portal www.tuscasasrurales.com/acuerdos.asp Para poder disfrutar de esta ventaja, sólo se deberá comunicar al alojamiento que se dispone de dicho descuento y enseñar el carné de colegiado como acreditación. 30. Papelería Folder. 5% de descuento en todas las tiendas Folder presentando el carné de Colegiado en el CDL Aragón. 31. Librería Cálamo. 5% de descuento presentando el carné de Colegiado en el CDL Aragón. 32. Federación Aragonesa de Golf. Curso de Iniciación para Colegiados. Precio 15 €. 33. Dentalmar SLP. Clínica dental. 1" visita, radiografía y diagnóstigo gratuitos. 20% de descuento sobre nuestra tarifa habitual.. Limpieza gratuita para los que inicien cualquier tipo de tratamiento. 34. Academia System. Teleformación a través del portal http://cdl.systemzaragoza.com/telemarketing.html 35. Gabinete de Filosofía Aplicada. Esta actividad se compone de la atención personal en consulta, además de un constante esfuerzo de auto-indagación por parte del/ de la consultante. Este esfuerzo estará guiado mediante tareas acordadas en consulta (como reflexiones y lecturas), que habrán de cumplirse en un tiempo razonable, previamente estipulado. Puede acudir cualquier persona, sin necesidad de formación filosófica previa. Queda reservado el derecho de admisión. 36. Podólogos. Clínica Podológica " Margarita González". Ofrece el 10% de descuento a todos los colegiados del CDL Aragón en todos sus servicios. Contacto: 976962087. 37. CONCHITA BERRUETE - Pedagoga y Terapeuta Ofrece a los colegiados servicios de Pedagogía y Psicoterapia para niños/as, adolescentes, padres y adultos con un descuento de 10%. Contacto: 618 264 639 [email protected] 38. Redestel. Líder en telecomunicaciones, seguridad informática y servicios de hosting/housing entre otros, ofrece a los colegiados del CDL Aragón, importantes descuentos. 39. MAKRO. Este convenio permite que los colegiados del CDL Aragón, puedan ser titulares del carné de cliente MAKRO, beneficiándose de los servicios y productos de la cadena. Todos los colegiados podrán acogerse a esta promoción y obtener la tarjeta MAKRO. Para ello, es necesario acreditarse como colegiado del CDL Aragón presentando el carné de colegiado en el mostrador del establecimiento.

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CDL ARAGÓN 40. UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA. El Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y Ciencias de Aragón ha firmado un Convenio con la Universidad de Zaragoza para fomentar actividades y colaboraciones. 41. UNIVERSIDAD SAN JORGE. Convenio de colaboración que tiene como objetivo establecer los cauces para la realización en común de actividades de formación, asesoramiento e investigación. 42. ESCUELA DE ARTES NAXOS. Matrícula gratuita y descuento del 25% a todos los colegiados y familiares directos en horarios y cursos de la Escuela. Oferta especial de Curso de dibujo y pintura para grupos de colegiados y familiares (mínimo 5 personas). Dos horas diarias semanales (de lunes a viernes), durante dos meses. Precio 40€/mes. 43. EUROSTARS HOTELES. Más de 60 hoteles ubicados en las principales capitales de Europa y América para los que todos los colegiados podrán disfrutar de un 10% de descuento sobre la mejor tarifa disponible en cada momento. 44. ATENZIA. A todos los colegiados, así como a sus familiares hasta segundo grado de consanguinidad, descuentos en la contratación del servicio de Teleasisten-

cia del 50% en la cuota de alta, y del 10% en la cuota mensual. 45. SENATOR HOTELES. Descuento del 10% en las reservas realizadas a partir de 2016. 46. GEOINNOVA FORMACIÓN. Descuento mínimo del 15% en formación.

47. Portal de empleo y prácticas exclusivo para colegiados.

48. Mutualidad del CDL. La Mutualidad tiene por obje-

to establecer y desarrollar, de acuerdo con las normas contractual, actuarial y mutual, un sistema de acción social compatible e independiente de los beneficios que a los socios mutualistas les pueda corresponder como consecuencia de su afiliación a los Regímenes de la Seguridad Social. Este sistema se concreta en varias modalidades con cobertura de prestaciones por jubilación – completadas opcionalmente con una prestación de incapacidad total para la profesión habitual- y orfandad. http://www.mutualidadcdl.es/ 49. Escuela de verano de Almagro. 50. Publicación digital de la revista Trivium. Su objetivo es presentar, de forma ágil y periodística, temas que puedan interesar al profesorado, así como dar cuenta de las actividades desarrolladas por el Consejo General.. 51. Seguros especiales para los colegiados.

ACTIVIDADES PERMANENTES Si estás interesado en cualquiera de las actividades permanente que ofrecemos, te rogamos te pongas en contacto con nosotros para poder ampliarte la información en [email protected] o llamando al teléfono 976554266

Asesoramiento filosófico

Inglés conversación

Conoce Aragón

La filosofía aplicada es una manera de acercarte a ti mismo/a y desarrollarte en aquel ámbito de tu vida que necesites, a través de la reflexión, la lectura, el diálogo, mediante la guía de un/a asesor/a filosófico/a que se sirve de la tradición del pensamiento.. La actividad es válida, en principio, para cualquier persona que quiera hacerse más autoconsciente y vivir más profundamente.

Posibilidad de clases por la mañana o por la tarde, varios horarios. Grupos reducidos: de 4 a 6 participantes. El curso se centrará en practicar y mejorar la conversación y la comprensión auditiva de los participantes, sin ignorar cuestiones gramaticales, léxicas, culturales, etc. Requisitos: Disposición a participar de forma activa en actividades de habla y escucha. Nivel medio, medio-alto o alto de inglés. Método comunicativo contemporáneo. Imparte Profesora bilingüe, residente en Inglaterra, titulada y con amplia experiencia.

Conoce Aragón a lo largo de la Historia: Prehistoria, Protohistoria, La Romanización Minorías religiosas. Aragón de Condado, Reino, Corona; Señas de Identidad: Instituciones Aragonesas; A través de su Medio Natural: Parques naturales, relieve, clima, ecosistema, diversidad demografía, delimitación del territorio Aragonés; El Patrimonio Aragonés: Arte y Patrimonio en Aragón; Debates y Medios audiovisuales; Visitas y Viajes culturales.

DOCUMENTACIÓN NECESARIA PARA LA COLEGIACIÓN 1. Título original (en su defecto, resguardo de abono de derechos de expedición del Título) acompañado de una fotocopia del mismo. 2. Fotocopia del Documento Nacional de Identidad. 3. Fotografía tamaño carné. 4. Instancia CDL Aragón. 5. Iban de una cuenta bancaria (Autorización Bancaria).

Tarifas de colegiación Tarifa general: -75€ en concepto de ingreso. (sólo el primer año) - 6€ carné. (sólo el primer año) -34€ semestrales Tarifa recién graduados: -40€ anuales, para primer año de recién graduados. -34€ semestrales, años posteriores para graduados. Tarifa estudiantes: -6€ anuanles (sólo en primera carrera). Tarifa jubilidados: -34€ semestrales. Tarifa discapacitados (bonificación del 50%): -37,5€ en concepto de ingreso. (sólo el primer año) - 3€ carné. (sólo el primer año) -34€ semestrales.

* Oferta para estudiantes en su primera carrera.

OFERTA*

¿Eres estudiante de Filosofía y Letras, Ciencias o Ciencias de la Educación? Aprovéchate de las ofertas de estar colegiado por sólo 6€. CDL Aragón Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de Aragón Pº Fernando el Católico, 50. Entlo. Dcha. 50009 Zaragoza T. 976554266 / [email protected] www.cdl-aragon.es

Horario: Mañanas: de lunes a viernes. 09.30 a 14.30h Tardes: dee lunes a jueves. 17.00 a 19.00h Agosto cerrrado