LA PERSONALIDAD Teoría Psicoanalítica

Psicología I-IV BIM. CESAR´S SECUNDARIA

IV Bim. PSICOLOGÍA – 3er. año

COLEGIO CESAR´S

Colegio Particular Integrado CESAR´S

Página 2

2.

1.

Colegio Particular Integrado CESAR´S

La Psicología tiene por objeto estudiar los procesos psíquicos y las manifestaciones internas o externas del hombre, tanto en su desarrollo, crecimiento y producción vital. Procesos psíquicos como el “darse cuenta y

OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA

Por lo tanto etimológicamente, Psicología era el estudio o tratado del alma para los griegos. Sócrates, filósofo griego del siglo V a.C manifestó: “Conócete a ti mismo”, para determinar la riqueza espiritual de cada ser humano. Esta definición sobre Psicología fue válido para esa época por las diversas limitaciones del conocimiento de los hombres”, en la actualidad del estudio del alma se ocupa la metafísica, que es una rama de la Filosofía. Posteriores estudios ampliaron el conocimiento de los fenómenos internos del hombre. La palabra “alma” se cambió por “mente” y “conciencia” entonces la Psicología se transformó en la ciencia que estudia los fenómenos anímicos. En la actualidad al profundizarse los estudios psicológicos, el término amplió su significado, abarcando fenómenos como los intelectuales, imaginarios, afectivos, volitivos. etc. Convirtiéndose de este modo en una ciencia que estudia la conducta racional e irracional de los seres humanos y los animales.

PSICHÉ = Alma LOGOS = Estudio o tratado

El término Psicología deriva de los vocablos griegos:

DEFINICIÓN ETIMOLÓGICA:

“CUANDO CONOCÉIS A UNA OVEJA, CONOCÉIS A TODAS LAS OVEJAS; CUANDO CONOCÉIS A UNA VACA, CONOCÉIS A TODAS LAS VACAS; PERO, CUANDO CONOCÉIS AUN HOMBRE, CONOCÉIS SÓLO A ESE HOMBRE”.

LA PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA

La Descripción Psicológica Supone tener información de lo que realmente sucede en la conducta de los seres humanos. Esto implica tener una información cuantitativa y cualitativa de los eventos conductuales observados. Ejemplo: - La sonrisa de un extraño en una reunión. - El temblor de las manos de Víctor en la prueba final de Psicología. - El silencio de Javier en clase - En síntesis, la descripción psicológica nos permite saber lo que sucede en la conducta humana. La Explicación Psicológica Consiste en determinar la causa, el origen, el por qué de los hechos de una conducta, así como sus efectos, fines y consecuencias. La explicación psicológica, con un efecto observado y luego se busca una determinada causa que lo explique. La Predicción Psicológica Consiste en pasar de un grupo de verdades presentes sobre la conducta humana a otro grupo de verdades futuras de dicha conducta. La predicción “exacta” ayuda a guiar nuestra conducta presente a fin de evitar el peligro, el dolor, la desilusión y ganar en seguridad, placer y satisfacción. Ejemplo: - Si el profesor explica adecuadamente la clase, entonces el alumno entenderá el tema.

A)

B)

C)

atender”, como el “recordar y crear nuevas ideas”, etc. Manifestaciones internas como ciertas “experiencia muy afectivas y personales”, o manifestaciones externas como ciertas “reacciones corporales ante un estímulo”, como la aplicación de nuestras aptitudes en determinadas tareas que implican habilidad, capacidad y dominio personales. Es decir que la Psicología abarca, explica e interpreta el mundo subjetivo del hombre y estudia la conducta y el comportamiento social con relación al mundo externo que le rodea. Así: ¿cómo nos damos cuenta de nuestro yo?; ¿Por qué nos angustia una pena?; ¿Por qué nos altera una alegría?, ¿Cómo y por qué imaginamos cosas nuevas?. Para esto basta observar la serie de vivencias y manifestaciones que a diario nos suceden. Ahora cuando el hombre se pregunta: ¿Para qué estudiamos la conducta humana?. La respuesta es para lograr los objetivos de la Psicología. Dichos objetivos son los siguientes:

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FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS DE LA PSICOLOGÍA

3.

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B) Características de la Ciencia Psicológica La Psicología como ciencia tiene las siguientes características: - Es un conocimiento ordenado y jerarquizado, pues va de la simple observación de un fenómeno hasta las más complicadas manifestaciones de los procesos psicológicos que alteran la vida anímica de cualquier sujeto.

A) La Experiencia Psicológica La Psicología por su carácter científico debe basarse en la observación y experimentación de los hechos psíquicos que se presentan en lo interno y lo externo de la conducta humana. Por eso se denomina experiencia psicológica a toda vivencia o fenómeno psíquico percibido, captado o sentido por el propio sujeto o el experimentador. Por ejemplo: sólo yo sé que estoy triste o alegre, porque yo sólo experimento este hecho psíquico. O también observo la reacción de enojo de mi compañero por una nota desaprobatoria del curso que más había estudiado.

La Psicología como ciencia, comprende y explica sucesos que están dentro de su área particular de dominio (conducta de procesos relacionados), y para estar en esas condiciones la psicología se vale de procedimientos de investigación como observaciones, experimentos, métodos y conclusiones científicas; pues como conocimiento organizado posee en su contenido, principios, leyes e hipótesis, porque trata de describir, explicar, predecir y controlar lo que estudian. El carácter científico de la psicología se comprende a través de experiencias y características psicológicas. Así:

Mejorar la calidad de vida Los conocimientos psicológicos obtenidos a través de la investigación, permiten a los profesores y psicólogos diagnosticar los problemas conductuales y proponer soluciones en pro del bienestar de la humanidad.

E)

D) El Control de la Conducta Es el conocimiento de las condiciones necesarias y suficientes para que ocurra una conducta. Es la determinación de las condiciones, en las que la conducta se inicia, continua, se interrumpe o se altera. Ejemplo: - El deseo De dejar de fumar o de beber, puede ser una condición necesaria para abandonar a la conducta de fumador.

PSICOLOGÍA

Encierra en un círculo las respuestas correctas:

II.

b) Psicología e) T.a.

c) Metafísica

b) Medicina e) Antropología

c) Teología

b) No es cierto d) Creo que sí

a) Solucionar los problemas conductuales b) Abandonar la conducta de fumador c) Sí Lucia estudia psicología, entenderá su comportamiento d) Busca la causa de una mala conducta e) N.a.

04. Sobre la predicción psicológica es correcto que afirman:

a) Filosofía d) Ética

03. La Psicología fue una rama de la:

a) Completamente de acuerdo c) Tengo que consultar e) Aún no se ha comprobado

02. La Psicología estudia únicamente a las personas.

a) Parasicología d) Filosofía

01. Disciplina que se ocupa del estudio del alma, en la actualidad.

INSTRUCCIÓN: Encierra en un círculo la letra que contenga la respuesta correcta.

PRÁCTICA DE CLASE

Es un conocimiento razonado y probable, pues toda interpretación y contenido es posible de comprobarlo a través de nuevas experiencias y observaciones. Es un conocimiento que aspira a llegar a la verdad, por el estudio que se hace de sus causas y efectos propiamente psicológicas.

I.

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I.

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INSTRUCCIÓN: Elabora una composición libre identificando tus intereses y preferencias respecto al objeto de estudio de la psicología y su importancia.

Investiga el significado de los siguientes términos:

TAREA DOMICILIARIA

PSICOLOGÍA

1.

A)

a) Heráclito de Efeso

Principales Representantes:

Comienza aproximadamente en el siglo VI a.C. con los primeros escritos de los filósofos griegos: Aristóteles y Platón. El objeto de estudio de la Psicología fue el alma. Desde la antigüedad se consideró al hombre como una sustancia doble compuesta de cuerpo y alma. Alma era sinónimo de aire o respiro. En esta etapa la Psicología cambió de nombre y adoptó el de Pneumatología (ciencia que estudia el soplo vital). Aristóteles escribió la primera obra monumental de Psicología llamada “”PERI PSIQUE”, que significa “acerca del alma” o “alrededor del alma”. El alma, para Aristóteles era considerado como “Principio de Vida” o “Principio Animador”. De allí que consideró tres tipos de alma: Alma sensitiva, Alma vegetativa y Alma racional (propio de los animales, de los vegetales y del hombre), tuvo una concepción biologista del alma. Aristóteles es considerado el padre de la Psicología; porque escribió la primera obra monumental de Psicología. El término Psicología recién aparece a fines del siglo XVI, según unos por GOCLENIUS y según otros por MELANCHTON, ambos teólogos alemanes.

PERÍODO PRE - CIENTÍFICO

La Psicología ha evolucionado de acuerdo a cada época de la historia, es decir conforme al desarrollo conceptual de los seres humanos, hasta llegar a su síntesis actual. Así, se divide en los siguientes períodos:

“Los antiguos creían que los fenómenos que alternaban su conducta se debía a seres invisibles o fuerzas sobrenaturales que dirigían sus actos. Hoy todavía los hombres apelan a lo divino y misterioso cuando todavía no pueden explicarse los hechos de causa oscura”

EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA PSICOLOGÍA

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Galeno Sostuvo que existen tres pneumas o esencias de la vida como: El pneuma psichicon (comprende el cerebro y sistema nervioso), pneuma zoricon (espíritu vital, manifestado por el pulso, calor del organismo), pneuma physicon (espíritu natural y tiene como su sede el hígado). La mezcla de estos pneunas dan origen a los temperamentos del hombre.

Deinócrito Sostiene que el alma consta de átomos, sólo son más finos que los átomos del cuerpo. Ve el sentido de la vida no en el goce sensible, sino en el permanente bienestar del alma.

Sócrates Sostuvo que hay un conocimiento, el más importante de todos: El conocimiento de sí mismo: “conócete a ti mismo” (método introspectivo de la Psicología). Afirma que la belleza corporal, la riqueza son nada en comparación de lo que vale el alma”. Mal verdadero es la falta de inteligencia más no la muerte, la enfermedad, el destierro, etc.

Platón Consideró la existencias de dos mundos. El mundo de las ideas (en ella habita el alma) y el mundo sensible (habita el hombre). Afirmó que el cuerpo es el castigo para el alma, las ideas son modelos de lo perfecto, el resto es copia. Fue el primer filósofo que quizo demostrar la existencia del alma en base a la razón.

c)

d)

e)

f)

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Hipócrates Sostuvo que toda personalidad está sujeta en base a cuatro humores o líquidos y en base a ellos se da origen al temperamento de los hombres (bilis negra, amarilla, flema o linfa, sangre). Afirmó demás que todo organismo vivo tiene tres elementos condicionantes: El alimento, la bebida y la energía vital.

b)

Planteó una concepción dialéctica del mundo y afirmó que el mundo está en constante movimiento. Sostiene que nuestra mente y cuerpo está en constante y permanente cambio (unidad y lucha de contrarios). Todo es un perenne fluir, todo obrar en el hombre radica en el alma que es también fuego. “Nadie se puede bañar dos veces en las mismas aguas de un río”.

PSICOLOGÍA

C)

B)

Aristóteles Afirmó que todo conocimiento comienza por los sentidos, los cuales reproducen fielmente la realidad. El verdadero conocimiento es el conocimiento conceptual. No hay ideas innatas, sino solamente una disposición de nuestro espíritu a formar de las percepciones sensibles ideas, juicios y raciocinios. Lo propio del hombre es el alma racional y eso es el objeto de la psicología. La psicología está ligada a la moral, por eso afirma que todo hombre es atraído por el bien supremo que es la perfección divina.

a) Renato Descartes. Decía ¿Si todo lo que hay en el mundo es cuerpo o espíritu y nunca ambas cosas a la vez, que es entonces el hombre? Descartes manifiesta: “una máquina que está acopiada el espíritu y que está abandonada a morir el cuerpo. Sostiene además que el hombre al nacer viene con ciertas ideas (innatismo) y que estas provienen de Dios.

Etapas de la Psicología empírica: Renacimiento

b) Santo Tomás de Aquino. El alma en el sentido más amplio está caracterizado por la espontaneidad de vida. El alma humana no es un cuerpo sino el acto de un cuerpo, es el principio del que dependen sus movimientos y acciones. Considera que no puede existir contradicciones entre ciencia y fe porque ambos proceden de Dios.

a) San Agustín. Considera que el alma es un principio vital que vivifica el cuerpo, contiene unidad y mantiene la armonía, la proporción en el crecimiento y la generación. Elabora la teoría de la inteligencia divina según la cual; la inteligencia humana de la realidad es tal como la percibimos, la razón posee su realización independiente del alma.

Llamada también Psicología metafísica o teológica. La edad media transcurre con la influencia de la iglesia católica en todos los campos del saber y del vivir. La teología, que aspiraba a subordinar el saber a la fe, consideró a la Psicología como rama de la Filosofía. La Psicología Medieval adquiere mucha importancia con los siguientes representantes:

La Psicología en la edad Medieval

g)

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2.

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El período científico de la psicología se inicia oficialmente en 1879 en la ciudad alemana de Leipzig cuando Wilhem Wundt funda “el primer laboratorio de psicología experimental”. Este acontecimiento histórico marca el inicio de la definitiva separación de la Psicología de campo de la Filosofía, logrando de esta manera un relativo grado de autonomía así como el desarrollo de las

PERÍODO CIENTÍFICO

g) Enmanuel kant. Encuentra la psicología despojada de toda validez racional y sólo reducida a métodos empíricos. El método de observación no es confiable en el hombre ya que si se da cuenta que lo observan no podrá auto criticarse con imparcialidad.

f) Baruch Spinoza. Sostuvo que tanto el cuerpo como la mente se desarrollan paralelamente pero de manera independiente sin interrelacionarse.

e) Jhon Stuart Mill. Estudia como se asocian las ideas en la mente, estableciendo que cada vez que las ideas se asocian en la mente se forman ideas mucho más complejas llamando a este proceso “Química mental”. Empleando el método inductivo.

d) Herbert Spencer. El hombre tiene ciertas tendencias naturales y que los trae al hacer como el orgullo, la crueldad, el egoísmo; es decir el hombre malo por la naturaleza, sin embargo estas tendencias son reprimidas por la sociedad.

I.

II.

Durante este período surge la primera corriente psicológica denominada estructuralismo.

c) Juan Jacobo Rousseau. Afirmó que todo es bueno tal como sale de las manos de Dios, todo degenera bajo las manos del hombre. El niño es naturalmente bueno, solo es corrompido por el hombre adulto, por la sociedad y por tanto quien debe cambiar es el medio social.

( ) “Existen tres pneumas de la vida ( ) El alma humana es un acto del cuerpo

07. Santo Tomás 08. Descartes

a) Platón d) Galeno

b) Aristóteles e) Locke

c) Hipócrates

01. Elaboró la primera clasificación del temperamento basado en los humores:

INSTRUCCIÓN: Encierra en un circulo la letra que contenga la respuesta correcta.

11. Hipócrates

( ) Toda persona es buena por naturaleza

( ) las ideas son innatas al ser humano

06. San Agustín

10. Wundt

( ) Tuvo una concepción biologista del alma

05. Platón

( ) “Conócete a ti mismo”

( ) La inteligencia humana obra por acción directa de Dios

04. Galeno

09. Rousseau

( ) En el mundo sensible habita el hombre

( ) creador del 1er laboratorio de psicología

02. Sócrates 03. Heráclito

( ) Todo obrar en el hombre radica en el alma

01. Aristóteles

INSTRUCCIÓN: Escribe en el paréntesis de a la derecha del autor que corresponda a cada una de las afirmaciones.

PRÁCTICA DE CLASE

denominadas “Escuelas psicológicas”. Las escuelas psicológicas son sistemas teóricos-epistemológicos en cuyo interior se desarrollaron dos aspectos puntuales: Teórico y metodológico. En el aspecto teórico se analiza el problema del objeto de estudio de la psicología; y en el aspecto metodológico se analiza el problema de los métodos de investigación.

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b) Jhon Locke. Afirmó que no hay ideas innatas, la mente de un niño se asemeja a una hoja de papel en blanco a una “TABULA RASA” en el que en base a la percepción sensible (realidad objetiva) los va asimilando en su mente a manera de ideas. Esta percepción es doble: Percepción externa que nos trae noticias el mundo exterior y percepción interna o subjetiva que nos permite dudar, querer, sentir, etc.

PSICOLOGÍA

b) Wundt e) Platón

c) Spencer

a) 1, 2, 3 d) 3, 4, 5

Son ciertas:

1) Stuar Mill 4) Descartes

c) 4, 5

3) Santo Tomás

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b) 2, 3, 4 e) 3, 5

2) Jhon Lucke 5) Demócrito

05. No son representantes de la psicología empírica:

a) San Agustín d) Kant

04. El primer filósofo que quiso demostrar la existencia del alma:

a) Influencia de la Iglesia. b) Creación del primer laboratorio de psicología. c) Primera obra de psicología escrita por Aristóteles. d) Aplicación del método introspectivo de Sócrates. e) N.a.

03. La psicología deja de ser una rama de la filosofía gracias a la:

a) La psicología no pose una validez racional. b) El hombre es malo por naturaleza. c) La asociación de ideas. d) No existe las ideas innatas. e) La muerte y el cuerpo no se Interrelacionan.

02. Corresponde a una afirmación de Spencer:

PSICOLOGÍA

1.

* La Introspección Es el acto mediante el cual el sujeto en forma metódica observa y examina su propia vida síquica. La introspección no es saber lo que tenemos o sentimos (miedo, alegrías, preocupaciones, etc.), sino determinar cómo transcurren en nosotros dichos fenómenos, el por qué se producen y qué significado tienen en nuestra vida psíquica.

- La Observación Consiste en examinar atentamente los fenómenos psicológicos que se estudian. Se realiza en dos formas: como autobservación o introspección y como observación externa o extrospección.

Dentro de estos métodos tenemos los siguientes:

A. Métodos descriptivos directos

Son aquellos que recogen la información a través de la observación y experimentación, utilizando instrumentos y diferentes clases de personas. Estos métodos se dividen en métodos descriptivos directos y métodos descriptivos indirectos.

MÉTODOS DESCRIPTIVOS

El método es el procedimiento que se necesita para alcanzar un fin, en este caso realizar una investigación psicológica. Se caracteriza porque busca resolver problemas, sistematizar los conocimientos y luego exponerlos para que sirvan de ayuda en el estudio del hombre. Los principales métodos utilizados por la psicológica son:

MÉTODO

“ALFRED BINET FUE UNO DE LOS PIONEROS DE LA PSICOMETRÍA. A ÉL SE DEBE LA PRIMERA ESCALA PARA MEDIR LA INTELIGENCIA Y EL CONCEPTO DE EDAD MENTAL. SU OBRA LOGRÓ EL DESARROLLO ULTERIOR DE LOS TETS DE INTELIGENCIA Y APTITUDES”.

LOS MÉTODOS DE LA PSICOLOGÍA

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- La experimentación: Es el método que consiste en provocar artificialmente y en forma deliberada, determinados fenómenos mentales, con la finalidad de estudiarlos en las condiciones más apropiadas. Consiste en organizar deliberadamente condiciones de acuerdo a un plan previo, con el fin de investigar posibles 7relaciones de causa-efecto exponiendo a uno o más grupos experimentales

Desventajas: El sujeto es motivo del estudio puede fingir, falsear, equivocarse, debido al carácter fluctuante de nuestra conciencia. No se puede llegar con toda exactitud a conocer el mundo interno del sujeto.

Ventajas: El sujeto cognoscente actúa con mayor objetividad al estudiar la conducta del sujeto cognoscible. Este método se puede aplicar de manera general a distintas personas. Mediante este método se puede conocer el aspecto conductual de las personas que no están presentes o fallecidas, mediante los datos proporcionados por otras personas, datos biográficos, acciones realizadas, obras, etc.

* La Extrospección: Es la observación metódica de las manifestaciones síquicas de los individuos a través de su comportamiento. La exteriorización de estas manifestaciones o conductas se observa en los gestos, movimientos de los miembros del cuerpo, rasgos característicos, acción, reacción del individuo. Esta forma de observación puede realizarse viendo las manifestaciones espontáneas de las personas o controlando las condiciones en las cuales se hace la observación.

Desventajas Una de las desventajas es que este método no puede ser aplicado por la mayoría de personas (infantes, niños, orates, retardos mentales, animales, etc), porque para ello se requiere de cierta capacidad mental. Es difícil aplicarlos en los momentos de intensa actividad emocional.

Ventajas Una de las grandes ventajas es que nos ponemos en contacto con nuestro mundo interno, nos permite auto analizarnos, conocernos mejor y todo lo relacionado al especto psíquico.

PSICOLOGÍA

B.

-

Los Test Son pruebas definidas, que implican realizar tareas con una técnica precisa, para determinar respuestas a través de las cuales se puede ver conocimientos adquiridos, funciones sensimotrices o mentales. Esto significa que las pruebas pueden ser verbales (leer o escuchar preguntas), gráficas (determinar figuras) o mecánicas (ejecutar acciones). El test debe poseer ciertas características que son:

Dentro de estos métodos tenemos los siguientes:

Son de dos clases: De manera ocasional y espontánea, que busca un estudio concreto en un momento dado; y entrevistas preparadas de antemano, cuando las preguntas son conocidas por el entrevistado y pueden ser parte de una experimentación. Esta clase de método es muy usado en la sicología clínica. Métodos Descriptivos Indirectos

- Las entrevistas Son declaraciones verbales de sujetos, a los cuales se les propone un conjunto de preguntas y se les pide las respuestas.

Desventajas: Es un fenómeno provocado y por lo tanto ha perdido toda espontaneidad. Por eso se presente como algo artificial y cambiado. Todo trabajo experimental es de mucho cuidado, puede condicionar a los elementos que se someten al proceso de estudio, pro ejemplo, riesgo con personas que tienen alteraciones mentales, etc.

Ventajas: El fenómeno psicológico se estudia tantas veces como puede ser posible realizarse. El científico tiene la capacidad de leer un estudio mas objetivo.

a la acción de una variable experimental y contrastando sus resultados con grupos de control o de comparación. Los elementos empleados para la experimentación son: instrumentos, el taquiscopio, estesiómetro, diapasón, optómetro, esfigmógrafo, cardiógrafo), test mentales o pruebas, cuestionarios, psicoanálisis, reactivos, etc. Hay también ventajas y desventajas en la aplicación de la experimentación:

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Las encuestas Son el conjunto de preguntas que se establecen en un círculo de personas para determinar el estudio de un problema psicológico. Por lo regular las encuestas, se emplean en la investigación con fines estadísticos o para establecer valores psicométricos. Algunos sicólogos lo rechazan como método de investigación y a sus conclusiones no les dan valor científico porque sus datos no permiten comprobaciones ni análisis diferenciados como los test.

Los datos biográficos Es el estudio de los datos concretos de personas para establecer la causalidad y el desarrollo de los fenómenos sicológicos. Están contenidos como parte del estudio de las particularidades síquicas de las personas. Su veracidad está comprobada por la comprobación que se haga de los datos que se han utilizado para estudiar el fenómeno psíquico; por eso algunos autores toman como parte o ayuda de otros métodos.

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Los cuestionarios Son test compuestos por un número de preguntas mas o menos elevado, presentado al sujeto por escrito y referente a sus opiniones, gustos. En los cuestionarios, se trata de saber si la persona es capaz de encontrar la respuesta concreta o la mejor respuesta posible.

-

Validez: Es la cualidad por medio de la cual un test mide lo que quiere medir; para ello tiene en cuenta criterios del producto (lo que se quiere conseguir), de la acción (la actividad que realizará el sujeto) y el subjetivo (la apreciación del observador y el observado).

Sensibilidad o fineza discriminativa: Es la característica de poder aplicar el test a grupos clasificados o determinados, los cuales son diferentes a otros, ejemplo: test para adolescentes, niños, mongoloides, etc.

Confiabilidad: Es la cualidad que hace a una prueba aplicable ya sea una o varias veces al mismo sujeto o grupo de sujetos y proporciona siempre idénticos resultados. Para ello se necesita homogeneidad, siendo de fácil manejo, que va de mayor a menor en el grupo que se aplica y equivalente, es decir, que los cálculos estadísticos y porcentajes corresponden a su aplicación y resultados.

PSICOLOGÍA 2.

C)

B)

A)

El psicólogo clínico emplea pruebas psicométricas de diversas clases para ayudarse a comprender la naturaleza de los problemas con que se enfrentan sus pacientes. Su objetivo es ayudar al sujeto a adaptarse satisfactoriamente en el hogar escuela comunidad, mediante la intervención integrada de los diferentes profesionales. Existen pruebas de inteligencia, aptitud, personalidad, ajuste, interés, etc, junto con la historia clínica de las experiencias pasadas permitiendo el diagnóstico de un determinado problema y a la vez emplear las medidas correctivas adecuadas.

El método clínico

Cuando hablamos de la relación de la psicología con las ciencias matemáticas, determinamos la importancia de lo cuantitativo. la investigación de los fenómenos síquicos con la ayuda de las estadísticas precisa la medición de los mismos. La llamada psicometría favorece la experimentación sicológica, estableciendo la distribución de frecuencias, la variabilidad y su correlación. La distribución de frecuencias consiste en agrupar diversos resultados obtenidos en grupos según su magnitud y número de veces que se consigna en tablas y se representa en una gráfica.

El método estadístico

También llamado del desarrollo. Se basa en la idea de que todos los fenómenos deben ser estudiados y considerado en su cambio, cuando el estudio se hace como evolución biológica de una especie el método se denomina FILOGENÉTICO; cuando el estudio se hace dentro del proceso de cada individuo desde su nacimiento hasta su edad adulta, el método se llama ONTOGENÉTICO. El método genético, al intervenir en la evolución del ser humano estudia aspectos importantes como la herencia, el método familiar, social y económico.

Método Genético

LOS MÉTODOS DE ELABORACIÓN E INTERPRETACIÓN.

Pre - Intermedio

INSTRUCCIÓN: Responde en forma clara y precisa a cada siguientes preguntas en los respectivos espacios punteados. una de las

método de observación y el método de

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05. ¿Qué es el método de la introspección?

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04. ¿De qué se ocupa el método genético?

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03. ¿Qué diferencias existen entre el experimentación?

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02. ¿Con qué finalidad se utilizan métodos en la psicología?

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01. ¿Qué entiendes por método? ¿Qué métodos utilizas para estudiar?

I.

PRÁCTICA DE CLASE

PSICOLOGÍA

………...................................................................................................................

………...................................................................................................................

.06. ¿Qué es el método de la extrospección? ………...................................................................................................................

Pre - Intermedio

I.

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psicológicos más importantes para ti y su utilidad para la vida cotidiana.

INSTRUCCIÓN: Elabora una composición libre acerca del método o métodos

TAREA DOMICILIARIA

PSICOLOGÍA

2.

1.

b) Psicología Diferencial. Trata de ubicar y clasificar a las personas por su carácter y temperamento. Así, hay tipos alegres, sociables, como serios, egocéntricos, etc.

a) Psicología Evolutiva. Estudia los fenómenos psíquicos en su desarrollo humano a través del tiempo. Son parte de esta rama la Psicología del niño, del adolescente y filogenia, que es el estudio de la evolución de la especie.

- Psicología normal. Estudia al hombre mentalmente sano. Esta a su vez se divide en:

A. PSICOLOGÍA PURA. Llamada también psicología teórica, se caracteriza porque persigue el conocimiento pro el conocimiento por el conocimiento mismo, le interesa como ciencia, no espera ni exige alguna necesidad utilitaria, esta a su vez se divide en:

Se caracteriza porque actúa mediante principios, métodos y técnicas sistemática, con la finalidad de obtener resultados, objetivos y valederos. Se divide a su vez en: Psicología Pura y Psicología aplicada.

PSICOLOGÍA CIENTÍFICA.

Llamada también psicología vulgar o ingenua, se caracteriza porque está sustentada por el pensamiento corriente o vulgar. Es aquella psicología natural que todos poseamos como defensa para el intercambio en el mundo que nos rodea.

PSICOLOGÍA EMPÍRICA.

El campo de estudio de la psicología es muy amplio. Hoy encontramos estudios psicológicos en el interés de amas de casa por comprar un producto, en la búsqueda del profesor para explicar el rendimiento de sus alumnos, el trato que puede recibir un trabajador para mejorar la producción, etc. La psicología puede clasificarse de la siguiente manera: - Psicología empírica, psicología científica y psicología filosófica.

RAMAS DE LA PSICOLOGÍA

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a) Psicología Pedagógica o Educacional. Tiene proporcionar al educar las adecuadas herramientas o necesarios para optimizar y mejora las condiciones enseñanza-aprendizaje. Con el apoyo de esta psicología el por objeto instrumentos del proceso profesor está

B. PSICOLOGÍA APLICADA. Los conocimientos científicos hallados por la psicología pura, son llevadas a la práctica por la psicología aplicada, con la finalidad de solucionar diversos problemas, es decir, con fines utilitarios, prácticos benéficos, etc. A su vez se divide en las siguientes ramas.

b) Psicología de los Supernormales. Estudia las mentalidades excepcionales, tal es el caso de los genios, superdotados, etc, cuyo cociente intelectual es de 120 a más.

a) Psicología de los infranormales. Estudia fundamentalmente a los que padecen de retardo mental (idiotas, imbéciles y débiles mentales llamados también llamados oligofrénicos. El grado de deficiencia mental profunda es la idiocia y se caracteriza porque no alcanza al nivel intelectual de un niño normal de 2 años de edad en tal sentido es inepto para toda actividad.

- Psicología anormal. Se le denomina también Psicopatología. Se ocupa en estudiar a los enfermos mentales (psicosis, neurosis) como a los enfermos del cuerpo en función de sus repercusiones psíquicas. Se divide en:

e) Psicología Animal. Esta rama de la psicología se interesa por descubrir y estudiar los fenómenos psicológicos de los animales, encontrar las leyes propias y buscar las relaciones entre la psicología animal y la del ser humano. Se le denomina también psicología comparada. Ejemplo: Los trabajo de Pavlov, Skinner, Darwin, Thorndicke, etc.

d) Psicología social. Se ocupa del comportamiento humano en la vida de relación como: la imitación; la sugestión, el contagio mental, etc, generan influencias tanto del individuo al grupo y viceversa.

c) Psicología Genética. Estudia y explica el desarrollo mental del hombre desde que nace hasta que muere, a través de la infancia, niñez, adolescencia, juventud, adultez y senectud.

PSICOLOGÍA

f) Psicología Clínica. A los psicólogos clínicos les interesa el diagnóstico, la etiología y el tratamiento de la conducta anormal. Los psicólogos orientadores se ocupan de los problemas normales de ajuste que todos nosotros afrontamos alguna vez en nuestra vida. La psiquiatría resulta de aplicar los conocimientos psicológicos al estudio, diagnóstico y tratamiento de las enfermedades mentales.

e) La psicología delincuencial. Resulta de aplicar los conocimientos psicológicos al estudio del criminal o delincuente.

d) Psicología Jurídica. Tiene por objeto el estudio de la génesis y manifestaciones típicas de ciertos comportamientos ante determinados dispositivos legales o jurídicas que pueden ser base para los actos delictivos. Diagnostica las causas de los diversos delitos, determina terapias convenientes para reintegrar al individuo a un medio social favorable. A su vez tanto el abogado, juez, fiscales necesitan de conocimientos psicológicos. al estudio del criminal o delincuente.

c) Psicología Comercial. Tiene por objeto el estudio de los mercados a través de ella alcanzando conocimientos más precisos de la clientela o de los organismos de distribución del producto. La publicidad es el alma de la psicología comercial el cual debe tener un afecto informativo y sugestivo, realiza un previo estudio de los estímulos adecuados con la finalidad de producir un afecto psíquico que conviene sea agradable, fácil de recordar y pueda influir en la compra de un producto.

b) Psicología Laboral del Trabajo. Realiza diversas funciones como: selección de persona de acuerdo a sus aptitudes para ocupar un determinado puesto de trabajo, propone alternativas de solución en los conflictos laborales, fomenta la armonía y máxima productividad. Además el personal jerárquico debe tener conocimientos sobre dinámicas de las conductas individuales, dinámica de grupos, relaciones humanas, etc.

mejor preparado para motivar, utilizar las adecuadas metodologías y procedimientos didácticos.

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3.

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Trata de los problemas profundos de la existencia humana, analizando el conocimiento íntimo de nuestro ser. La psicología filosófica a su vez comprende: La Psicología racional o metafísica y la psicología filosófica propiamente dicha.

PSICOLOGÍA FILOSÓFICA.

i) Psicotécnica. Es la resultante de aplicar los conocimientos psicológicos a los diversos campos de la técnica.

h) Psicología Militar. Tiene por objeto estudiar las aptitudes y los aspectos conativos y cognoscitivos de la estructura psíquica frente a las diferentes ramas de la fuerza armada, la dinámica de mando, obediencia y sanción constituyen las bases finalistas de la psicología militar.

g) Psicología Política. Su relación está íntimamente ligada a los institutos nacionales de estadísticas, institutos de planificación, que actúan realizando estudios de opiniones o precisando índices de vida. Los estudios de la psicología política están centradas en épocas de elecciones, referéndums, inmigración, desocupación, etc.

PSICOLOGÍA

I.

Ps .....................................

Ps .....................................

Ps .....................................

Ps .....................................

Ps .....................................

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RAMAS DE LA PSICOLOGÍA

INSTRUCCIÓN: Utiliza los conceptos más pertinentes, completa el siguiente mapa conceptual sobre las ramas del la psicología.

PRÁCTICA DE CLASE

Pre - Intermedio

I.

I.

b. (

c. (

d. (

e. (

f. (

g. (

h. (

i. (

j. (

k. (

2. Ps. Empírica

3. P. Pura

4. Ps. Anormal

5. Ps. Genética

6. Ps. Social

7. Ps. Pedagógica

8. Ps. Comercial

9. Ps. Política

10.Ps. Laboral

11.Ps. Militar

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Realiza estudios de opiniones

Realiza estudios de opiniones

Persigue el conocimiento por el conocimiento

Estudia el desarrollo mental del ser humano desde que nace hasta su muerte.

Se denomina también psicopatología

Se ocupa del comportamiento humano

Utiliza procedimientos didácticos

Posee conocimientos sobre relaciones humanas

Influye en la adquisición de un producto

Realiza estudios de opiniones

Colegio Particular Integrado CESAR´S

INSTRUCCIÓN: Recorta y pega en tu cuaderno artículos acerca de la rama de la psicología que más te gusta. Luego, contestas estas dos preguntas: ¿Por qué te gusta esa rama de la psicología ? Qué utilidad tendría para tu vida personal esa rama de la psicología?

TAREA DOMICILIARIA

a. (

1. Ps. Científica

INSTRUCCIÓN: Escribe en el paréntesis de la derecha el número de la rama de la psicología que corresponda a cada una de las afirmaciones.

EJERCICIOS PROPUESTOS Nº 04

PSICOLOGÍA Pre - Intermedio

2.

1.

Colegio Particular Integrado CESAR´S

Esta escuela fue fundada por William James en Norteamérica, teniendo como a uno de sus grandes seguidores a Jhon Dewey. James fue el fundador de la “Escuela Pragmática” que sostiene. El único criterio para juzgar la verdad de cualquier doctrina se ha de fundar en sus efectos prácticos. Jhon Dewey también psicólogo norteamericano, fue el fundador del “Pragmatismo en la teoría del conocimiento”.

EL FUNCIONALISMO

Método. Instrospección analítica (tipo formal de auto observación, introspección formal). El principal precursor de esta escuela fue Edward Titchener.

Objeto de Estudio El estructuralismo “intentó imaginarse que la gente ve y siente”. Querían dividir la percepción en sus elementos. Para Wundt, el pensar es un proceso natural como el viento o el palpitar del corazón, por ello intento formular leyes naturales que rigen la mente humana para hallar unidades básicas del pensar. Se negaban a bordar cuestiones prácticas. No tenían interés en aplicar sus descubrimientos para fines utilitarios, no se trataba de una ciencia aplicada, sino de una ciencia teórica. Ejemplo: “cuando percibo a Pedro””. En primer término a Pedro (sensació). En segundo término cuando percibo a Pedro siento simpatía por él (sentimiento). En tercer término cuando percibo a Pedro recuerdo a otras personas que tienen parecido con él (imágenes).

Fue fundado por Guillermo Wundt, fisiólogo y filósofo alemán, quién en el año 1879 fundó el primer laboratorio de psicología experimental en la Universidad de Leipzing, por lo que se le considera como el “Padre de la Psicología Científica”. Su obra principal se denomina “Principios de Psicología Fisiológica” donde sostiene que la psicología es una ciencia experimental y que utiliza métodos derivados de la fisiología.

EL ESTRUCTURALISMO

Las escuelas Psicológicas más importantes son las siguientes:

PRINCIPALES ESCUELAS PSICOLÓGICAS

PSICOLOGÍA

3.

Método

Objeto del estudio El conductismo también llamado Behaviorismo (Behavior = conducta), trabaja exclusivamente con la conducta explícita o medible. Watson afirmó: “si no puedes ver algo o medirlo, mas vale la pena olvidarlo” Esta escuela, sostiene que las acciones humanas son producidas por eventos o factores ambientales y controladas por las consecuencias se las mismas. Esto obedece a la fórmula E →R (Estímulo → Respuesta). El término “ambiente” describe el conjunto de condiciones físicas, biológicas, Psicológicas, sociales, culturales susceptibles de afectar la conducta del ser humano. El primer ambiente natural que tiene un individuo lo constituye la familia.

El creador de esta escuela es el científico Jhon B. Watson, a quien se le considera como el principal representante del conductismo original, quien lo crea en 1920, afirmando que: “Una persona es aquello para lo que se le condiciona”. El seguidor de Watson fue Skinner, quien introdujo el término “reforzamiento”

EL CONDUCTISMO

Método. La introspección (auto observación, auto informe, introspección informal) y la experimentación.

Deben estudiar el funcionamiento de los procesos mentales y muchas otras cuestiones, incluyendo la conducta de los niños y de anormales, de la anormalidad y de las diferencias individuales.

Objeto de estudio El funcionalismo se opone al estructuralismo porque lo considera un sistema artificial. La psicología es la ciencia de la conciencia pero en cuanto a la utilidad de la conciencia y la aplicación de los conocimientos psicológicos a las diferentes esferas de la vida (como la educación, el derecho, el comercio, etc). No le interesa la estructura de la conciencia sino más bien sus operaciones, sus funciones para ayudar a los individuos a sobrevivir en un mundo tan peligroso. Le interesa el para que de la conciencia más que el cómo. A diferencia del estructuralismo que es una ciencia teórica, ésta es una ciencia práctica.

Pre - Intermedio

5.

4.

Colegio Particular Integrado CESAR´S

Objeto de estudio Esta escuela sostiene que la conducta humana no sólo depende de reflejos naturales o incondicionales, sino también de reflejos condicionados o aprendidos.

Fue planteado por el eminente fisiólogo ruso Ivan Petrovich Pavlov (1902). Observó que los perros de su laboratorio empezaban a babear en cuanto oían que se acercaba una persona que le daba de comer, aún antes de ver el alimento. Pavlov siempre había pensado que la salivación era una respuesta 7natural ante la presencia de comida, de modo que la reacción anticipatoria de los animales le parecía extraña. Decidió averiguar si podía enseñarles a babear ante el sonido de una campana, aún cuando no hubiera comida en el cuarto. He aquí la manera en explicó los resultados. Toda conducta es una respuesta a algún estímulo del medio ambiente. En la vida ordinaria, la comida es una respuesta a algún estímulo del medio ambiente. En la vida ordinaria, la comida hace salivar a los perros. Lo único que hizo Pavlov fue entrenara sus animales a esperar comida al escuchar cierto sonido. A este entrenamiento lo llamó “condicionamiento”. Otro representante de esta escuela es: Becheterev.

LA REFLEXIOLOGÍA

Objeto de estudio Tiene una nueva concepción de la conducta, estudian cada vez más los fenómenos complicados (ya no solamente investigan estímulos, respuestas observables y aprendizaje). La psicología como ciencia debe estudiar no sólo las conductas observables, sino también las conductas que no son observables directamente (amor, el pensar, la tensión, la empatía, la confianza y la personalidad). Da importancia también a los fenómenos psicológicos o mentales. Hace insistencia en plantear preguntas muy precisas y bien delimitadas usando métodos objetivos y llevando a cavo investigaciones minuciosas. Skinner introdujo un nuevo elemento: “EL REFORZAMIENTO”.

Fue fundada en Norteamérica en 1938 por el psicólogo Burrhus skinner. Otro de los representantes de esta escuela es Jay Weiss.

EL NEOCONDUCTISMO

Método experimental (llamado también método científico) observación y pruebas.

PSICOLOGÍA

6.

d) Estadio de las Operaciones Formales. Comienza a partir de los 12 años de edad en adelante, y la persona desarrolla el razonamiento proporcional, el razonamiento hipotético-deductivo (formula hipótesis como medio para resolver problemas), etc.

c) Estadio de las Operaciones Concretas. Comprende de 7 a 12 años, el niño desarrolla tareas lógicas simples que incluyen la conservación, el ordenamiento y la reversibilidad, aunque el pensamiento está ligado a las características tangibles del ambiente.

b) Estadio Preoperacional. Comprende de 2 a 7 años de edad, el niño desarrollo el lenguaje, imágenes y juegos imaginativos así como muchas habilidades perceptivas y motoras, y el pensamiento es egocéntrico, irreversible y carece del concepto de conservación.

a) Estadio Senso o Motor. Comprende desde el nacimiento hasta los 2 años de edad, el nilño evoluciona desde los reflejos simples a los hábitos simples y después a conductas más complejas que implican la coordinación de la percepción y los movimientos.

Fue fundada en Suiza en 1927 por el psicólogo y biólogo Jean Piaget. La teoría del desarrollo cognitivo o intelectual de Piaget constituye quizás el intento más global y actual de explicar la naturaleza de la inteligencia y la manera en que esta cambia con la edad y la experiencia. La forma en que trabaja la mente de una persona y los pensamientos y soluciones que produce, es decir su capacidad para pensar y para resolver problemas se denomina desarrollo cognitivo, proceso que cambia gradualmente con el tiempo y la experiencia. Piaget considera que un niño normal en su desarrollo cognitivo o intelectual para por 4 estadios:

PSICOLOGÍA GENÉTICA O EVOLUTIVA

Los reflejos del ser humano se hallan bajo el control del sistema nervioso autónomo o gran simpático, y, en especial del simpático. La conducta refleja es importante porque nos permite enfrentarnos con el medio y nos defiende de los estímulos nocivos. La reflexiología es la ciencia que estudia las reacciones de organismo frente a los estímulos externos e internos.

Pre - Intermedio

7.

Colegio Particular Integrado CESAR´S

Método: Instrispección para revelar experiencias conscientes (para pacientes) y el análisis lógico y observación de la conducta para descubrir material inconsciente (para los terapeutas).

3. Super yo (Super ego). Actúa de acuerdo al principio de perfección reconocimiento entre lo correcto y los incorrecto. El super yo representa la conciencia moral.

2. Yo (Ego). Contiene las destrezas, los temores, los deseos aprendidos, los sentimientos personales y la conciencia actuando según el “principio de la realidad”.

1. Ello (Id). Está constituido por las necesidades básicas que el hombre trae al nacer como el hambre, la sed y la sexualidad que Feud denomina “Instintos de vida", alimentados por una forma de energía o catexia llamado líbido (manifestación propia de los impulsos de la sexualidad). En ello se conduce por el “principio del placer” (satisfacción inmediata de la necesidad).

Estructura de la personalidad La estructura de la personalidad está constituida por 3 instancias o agentes de naturaleza hipotética que desempeñan funciones específicas:

Llamado también doctrina psicoanalítica, fue fundad en Austria en 1892 por el médico neurólogo Sigmundo Freud. Freud descubrió que muchos de sus pacientes tenían fuertes sentimientos emocionales de los que no se daban cuenta y que la liberación de esos sentimientos tenían efectos terapéuticos (literalmente la palabra terapia significa curación). Llegó a la conclusión de que los deseos prohibidos de la infancia, en particular los de naturaleza sexual, eran arrinconados o reprimidos hacia las partes más profundas de la mente llamado Inconciente y que creaban conflictos entre el individuo y las normas sociales (Complejo de Edifo y el Complejo de electra). Freud elaboró una teoría de la personalidad en la que enfatizaba la importancia de las experiencias tempranas o infantiles y sus repercusiones en la conducta y las emociones en la vida adulta. Surge como una terapia para curar enfermedades mentales.

EL PSICOANÁLISIS

PSICOLOGÍA

9.

8.

Objeto de estudio. - Los psicólogos de orientación humana están unidos por una meta común: “Humanizar la psicología” (es decir, que la psicología sea el estudio de lo que significa estar vivo como ser humano). - El principal objeto debe ser el servicio (los psicólogos deben de ayudar a las personas a comprenderse a sí mismas y a desarrollar sus potencialidad plenamente). - Deben estudiar a las personas íntegramente (influencia de la gestalt), tales como percepción, aprendizaje y personalidad (en lugar de dividir en categorías su funcionamiento). - La materia de las investigaciones psicológicas deben ser los problemas humanos significativos (incluyendo la responsabilidad personal; metas de la vida, compromisos, realización, creatividad, espontaneidad y placeres). - Deben esforzarse por comprender al individuo, lo excepcional y lo impredecible, al igual que lo general y universal. - Deben esforzarse concentrarse en la conciencia subjetiva (la forma en que las personas, ven sus propias experiencias), ya que la interpretación es fundamental para toda actividad humana (esta insistencia muestra también el influjo de la Escuela Gestáltica).

Representantes: Abraham Maslow y Carl Rogers.

ESCUELA HUMANISTA

Objeto de estudio Sentían interés por la percepción, pero en especial por ciertas ilusiones de carácter psíquico. Un introspeccionista educado en la escuela de Wundt, por ejemplo, no verá más que seis puntos en la figura correspondiente. Pero para los miembros de la Gestalt al observar esta figura verá un triángulo y una línea formada por los puntos. Los psicólogos de las Gestalt consideraron un error tratar de dividir la percepción y el pensamiento en sus elementos. Cuando observamos un árbol, vemos precisamente eso; un árbol y no una serie de ramas.

Representantes. Son: Max Wertheimer, Wolfgang, Kholer, Kurt Koffka.

El término Gestalt, significa conjunto, forma o configuración.

LA GESTALT

Pre - Intermedio

I.

I.

KHOLER FREUD JAMES WUNDT WATSON

) ) ) ) )

Funcionalismo Estructuralismo Conductismo Psicoanálisis Gestalt.

TAREA DOMICILIARIA

( ( ( ( (

Colegio Particular Integrado CESAR´S

INSTRUCCIÓN: Elabora un cuadro precisando las características comunes a todas las escuelas psicológicas. Luego, responde las siguientes preguntas: ¿Cuál es la escuela psicológica que te parece más interesante? ¿Porqué? ¿Cuál es la escuela psicológica que te parezca sirve mejor para comprender la conducta humana? ¿Por qué?.

a) b) c) d) e)

INSTRUCCIÓN: Escribe en el paréntesis de a la derecha la letra del autor que corresponda a cada escuela psicológica.

PRÁCTICA DE CLASE

Método. Métodos objetivos, estudios de casos individuales, técnicas de introspección informal e incluso el análisis de obras literarias (como los psicólogos humanistas están convencidos firmemente de que la conciencia intuitiva es fuente válida de conocimientos, se apoyan de buena gana en sus propias sentimientos e impresiones subjetivas).

PSICOLOGÍA

k) 1

h) 3

g) 5

f) 4

e) 6

d) 7

c) 10

b) 8

a) 9

04

10.

V

V

V

V

F

V

03

j) 2

E

E

B

B

C

02

Ejercicios Propuestos

09.

08.

07.

06.

C

05.

D

03. E

B

02.

04.

C

01

01.

Nº

SOLUCIONARIO

V

V

V

F

V

V

05

Pre - Intermedio

Extensión: Suelen extenderse a toda nuestra experiencia. Nos son parciales sino generalizables al menos por un momento.

Polaridad: Los fenómenos de la afectividad polarizan nuestra vida hacia estados de placer, de agrado, desagrado, alegría, tristeza, serenidad, angustia, etc. No hay estado afectivo neutral.

Intensidad: Los fenómenos de la afectividad tienen una determinada intensidad. La alegría puede ser exaltante; la alegría puede ser tranquila y reposada. La intensidad es el grado de energía con que resultamos afectados.

Correlación afectiva: Los fenómenos de la vida afectiva están íntimamente ligados mucho más que otros procesos psíquicos al organismo físico. Así, una emoción de vergüenza se revela inmediatamente en el rubor del rostro.

Profundidad: Los fenómenos de la afectividad suelen tener una profundidad; donde el sujeto da un grado de significación o importancia al objeto o relación que establece.

Subjetividad: No es observable fuera del individuo, pero sí se pueden ver sus demostraciones, como la risa y el llanto.

MANIFESTACIONES DE LA AFECTIVIDAD:

•

•

•

•

•

•

3.

Colegio Particular Integrado CESAR´S

 Emoción: Son afectos bruscos y agudos con una importante correlación somática. Suelen ser poco duraderas y reactivas a algún estímulo, interno o externo, existiendo cambios fisiológicos. Las principales son:

CARACTERÍSTICAS:

Superiores: son aquellas que están valoradas positivamente por la sociedad. Ejemplo: El amor exagerado por una persona, la pasión por el arte, por la ciencia, etc. Inferiores: son aquellas que están valoradas negativamente por la sociedad. Ejemplo: pasión por el dinero, por los juegos de azar, por el poder, etc.



 Pasiones: Son procesos que tienden a predominar de manera exclusiva en la experiencia psicológica de un sujeto, tienen duración muy larga y ejercen profunda influencia sobre la conducta y dominan la actividad personal del individuo. Pueden ser:

 Los Sentimientos: Son estados afectivos menos explosivos que las emociones, de más larga duración, traducidos en formas de conducta generalmente menos vehementes. Toda inclinación o disposición permanente y espontánea del sujeto hacia un objeto, una persona o una idea, genera sentimientos. Ejemplos de sentimientos: amistad, satisfacción, añoranza, orgullo, simpatía, piedad, etc.

Aceptación- Repulsión y Expectación-Sorpresa: el primer par de emociones están referidas al reconocimiento de que algo o alguien nos agrada o desagrada y en consecuencia reaccionamos bien o mal; el segundo par de emociones están referidas a los estados de espera o suspenso ante lo que está por venir, la sorpresa buscará que se replantee la situación presente.





La afectividad es la capacidad de reaccionar activamente frente a los hechos y los procesos del mundo del mundo exterior y frente a los estímulos dados por nuestro propio yo.

Alegría y Tristeza: son emociones vinculadas respectivamente al enriquecimiento y perdida de cosas, personas.

Cólera: se genera ante un obstáculo que impide alcanzar nuestros objetivos. La pauta de acción que genera es el ataque, cuyo fin es destruir el obstáculo.





Temor: se llama también miedo, se genera en situaciones de amenaza. Cuando sentimos que no podemos resolverlos se produce la huida.

Pre 

DEFINICIÓN:

2.

1.

LA AFECTIVIDAD

PSICOLOGÍA

b) memoria e) voluntad

c) afectividad

b) Intensidad e) Subjetividad

c) Correlación afectiva

b) sentimiento e) motivación

c) Pasión

b) Tristeza e) sorpresa

c) cólera

TAREA DOMICILIARIA

b) profundidad e) subjetividad

c) polaridad

Colegio Particular Integrado CESAR´S

Elabora por lo menos cinco frases cortas alusivas a la afectividad y al enamoramiento (Te puedes ayudar de libros de algún autor). Elabora la explicación respectiva de la frase.

a) extensión d) correlación afectiva

05. Característica de la afectividad que consiste en la ligazón entre el afecto que se experimenta y una reacción del organismo:

a) Alegría d) temor

04. Emoción que se genera cuando hay algo o alguien que constituye un obstáculo para nuestros fines:

a) Emoción d) voluntad

03. Manifestación afectiva que consiste en cambios bruscos y agudos de ánimo con una importante correlación somática:

a) Polaridad d) Profundidad

02. Característica de la afectividad que hace referencia al grado de energía con que resultamos afectados:

a) Disposición d) pensamiento

01. Capacidad para reaccionar activamente frente a los estímulos externos o internos:

EJERCICIOS PROPUESTOS Nº 01

03. A partir de tus propias ideas, formula un concepto de afectividad.

02. Ejemplifique las características de la afectividad.

01. Elabore un cuadro comparativo sobre las manifestaciones de la afectividad, destacando semejanzas y/o diferencias.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

PSICOLOGÍA

2.

1.

 El aprendizaje se da a través de la experiencia: Porque es obvio que los cambios se dan producto de la práctica o entrenamiento.

 Dicho cambio relativamente estable: Se alude a la duración de los aprendizajes almacenados en la memoria a largo plazo. Su permanencia es relativa, dependiendo de la práctica o ejercicio que realiza el sujeto de lo aprendido para luego afianzarse.

 Existe un cambio de comportamiento: Cuando se afirma que en el aprendizaje existe un cambio de comportamiento, se alude a la aparición de una nueva conducta en el repertorio habitual del comportamiento del sujeto. Este cambio se refiere tanto a las conductas que se modifican, como a aquellas que se adquieren por primera vez.

CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE:

 Aprendizaje como internalización: Define al aprendizaje como proceso de internalización, el cual se origina en la interacción con el medio externo (medio social), modificando la actividad interna, generando un nuevo nivel de desarrollo. Esta teoría es propuesta por la escuela Sociocultural, planteada por Vigotsky que sostiene que el aprendizaje genera procesos de desarrollo mental, estimulando funciones que no han madurado, las cuales están en proceso de maduración.

 Aprendizaje como proceso: Es definido como el proceso que ocurre en el interior del sujeto que aprende, mediante el cual se descubren y conocen nuevas relaciones que pueden existir entre objetos y eventos del entorno, llevando luego al cambio. Se asume que el aprendiz es un sujeto activo al cual no se le impone el medio, sino que este construye su mundo de significados personales, involucrando eventos internos como la motivación, atención, afectos, etc., presentes en los sujetos que aprenden. Esta definición es propuesta por la escuela de orientación cognitiva, afiliados al modelo E-O-R, en el cual el elemento O representa el interior de la persona, la mente.

 Aprendizaje como Producto: Como producto, el aprendizaje se define como el cambio relativamente permanente en la conducta que resulta de la práctica o de la experiencia. Esta definición es asumida por la escuela conductista (siendo sus representantes Watson y Skinner) que considera que el odelo estímulo-respuesta (E-R) es el mejor para guiar la investigación psicológica.

DEFINICIÓN: El aprendizaje se define como el proceso en virtud del cual la experiencia o la práctica producen un cambio relativamente permanente en el comportamiento. Existen modelos teóricos que asumen el aprendizaje como proceso, producto y como internalización.

EL APRENDIZAJE

Pre -

4.

3.

Colegio Particular Integrado CESAR´S

 Condicionamiento Operante: Se conoce como condicionamiento instrumental y consiste en el proceso por el cual una acción o conducta seguida de una consecuencia favorable (estímulo, reforzador) se consolida, aumentando así la probabilidad que se repita.

 Condicionamiento Clásico: Consiste en aprender y transferir la respuesta de un estímulo a otro, antes neutral. Así, por ejemplo, un sonido fuerte que retumba cerca de una persona produce automáticamente como respuesta un susto en una persona. A través del proceso de condicionamiento clásico, esta respuesta de susto puede emparejarse con un segundo estímulo (una palmada en el hombro), que habitualmente no produce una respuesta de susto. Al cabo de un número de emparejamientos se presenta la palmada en el hombro sola y la persona se asusta en casi todos los casos. El asustarse ante una palmada en el hombro es una respuesta condicionada.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE:

 Aprendizaje cognoscitivo: Vendría a ser el proceso por el cual se modifican pautas de conducta en el procesamiento de la información. Dentro de la definición caen los cambios en el modo de percibir, el comportamiento verbal, la forma de elaborar conceptos, principios, resolver problemas, el comportamiento lingüístico, etc.

 Aprendizaje social: Aquí nos referimos al mecanismo de la imitación como inductor de aprendizajes en contextos sociales. Al parecer las conductas lingüísticas, las actitudes, el comportamiento moral, son adquiridas por el mecanismo de la imitación.

 Aprendizaje afectivo-emocional: Tiene que ver con la adquisición y modificación de sentimientos, actitudes y emociones. Aprendemos a querer a querer, a odiar, a sentir placer y displacer.

 Aprendizaje de habilidades motoras: Se refiere a una secuencia de movimientos corporales. Este aprendizaje exige una coordinación de la percepción y del movimiento físico, por lo que se denomina también aprendizaje perceptivo-motor.

3.

2.

1.

b) Aprendizaje social e) Aprendizaje significativo

c) Aprendizaje cognoscitivo

a) condicionamiento Clásico c) Aprendizaje social e) Aprendizaje Receptivo

b) condicionamiento operante d) Aprendizaje significativo

Teoría del aprendizaje que sostiene que aprendemos cuando imitamos la conducta de otra persona:

a) Condicionamiento clásico b) Condicionamiento operante c) Aprendizaje social d) Aprendizaje Significativo e) Aprendizaje Instruccional

Teoría del aprendizaje que sostiene que se aprende a través de la asociación de estímulos y la transferencia de respuesta:

a) Aprendizaje d) Aprendizaje afectivo

Proceso de construcción de significados personales:

EJERCICIOS PROPUESTOS Nº 02

04. Teniendo en consideración que hay varias teorías del aprendizaje responda la siguiente pregunta: ¿es posible conciliar todas las teorías del aprendizaje en una sola que las englobe? ¿Por qué? ¿Qué implicancias traería esto para el campo educativo? Busque información para ayudarse en la respuesta.

03. Partiendo de sus propias ideas, elabora un concepto de aprendizaje y susténtalo en clase.

02. Responda la siguiente pregunta ¿utiliza usted técnicas para aprender mejor? ¿Qué beneficios y desventajas trae el uso o no uso de técnicas para mejorar el aprendizaje? Reflexione acerca de la importancia de usar técnicas o estrategias de aprendizaje.

01. Elabore un cuadro comparativo sobre cada una de las teorías del aprendizaje. Destacando semejanzas y diferencias.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

 Aprendizaje Significativo: Propuesta por Ausubel, esta teoría sostiene que el aprendizaje significativo resulta cuando se logra despertar el interés de los alumnos y su deseo de participar y de expresarse con entusiasmo y sin temor. Además, es significativo cuando el alumno le encuentra sentido, asociándose de forma espontánea con sus propios intereses, experiencias y saberes previos. Este tipo de aprendizaje estimula la imaginación, proponiendo un desafío a las habilidades. Hay aprendizaje significativo cuando la nueva información se relaciona con la información que ya se conoce y permite que el alumno construya su conocimiento.

 El funcionamiento del cerebro durante el aprendizaje: Se da a través de conexiones neuronales, las cuales posibilitan la adquisición de un número ilimitado de aprendizajes.

TIPOS DE APRENDIZAJE:

 Aprendizaje Social: Se afirma que gran cantidad de nuestro aprendizaje se produce por la observación de conductas de otro sujeto, llamándose aprendizaje por imitación o aprendizaje social.

Pre -

 Implica la interacción sujeto-medio: En nuestra vida existe un sin número de acciones que relacionan la hombre con su entorno, las cuales determinan el aprendizaje.

PSICOLOGÍA

b) Aprendizaje Social d) Aprendizaje cognoscitivo

b) Aprendizaje Social d) Aprendizaje cognoscitivo

TAREA DOMICILIARIA

a) Aprendizaje de habilidades motoras c) Aprendizaje afectivo e) Aprendizaje vicario

Tipo de aprendizaje que tiene por objeto le manejo de pautas para procesar información:

a) Aprendizaje de habilidades motoras c) Aprendizaje afectivo-emocional e) Aprendizaje metacognitivo

Tipo de aprendizaje que consiste en adquirir nuevas actitudes, afectos y emociones:

Colegio Particular Integrado CESAR´S

Elabora un decálogo para mejorar tu aprendizaje y explícalo en clase.

5.

4.

PSICOLOGÍA

3.

FACTORES:

2.

A. Teoría de los Tipos: Estas teorías concentran su atención sobre aquellos atributos que son peculiares del individuo, tanto en el aspecto físico como en el psicológico. Hay varias teorías de los tipos, pero las principales son:

TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD:

El sujeto mismo dotado de iniciativa, es una influencia considerable en la constitución de su personalidad. El sujeto es un ser activo que reacciona frente a las influencias ambientales, transformando el entorno y a sí mismo. Un ejemplo lo tenemos en Demóstenes, gran orador de la antigüedad, que era tartamudo y gracias a su fuerza de voluntad llegó a ser lo que fue. Una persona puede educarse a sí misma para alcanzar una mejor comprensión de sí, y de este modo influir en su carácter. Conocimiento adquirido, actitudes, valores internalizados, aptitudes desarrolladas, experiencias frustrantes o exitosas contribuyen a estructurarla personalidad del sujeto.

 Personales:

El ambiente físico, social, cultural en general tienen una gran influencia sobre el sujeto. El ambiente social nos transmite creencias, actitudes, valoraciones propias de la colectividad en que vivimos. Gracias a estas influencias nuestra personalidad adopta formas análogas de los miembros de nuestro grupo social.

 Ambiente:

La nacer heredamos de nuestros padres no solo un conjunto de características físicas sino también una serie de posibilidades psicológicas. Es sobre esta base que el ambiente va influir. La importancia del factor hereditario se destaca en casos extremos, como en la predisposición hacia ciertas alteraciones de la personalidad: depresión, esquizofrenia, autismo, alcoholismo.

 Herencia:

Es difícil definir en su totalidad los diversos factores y la intensidad en que intervienen para la constitución de la personalidad. En líneas generales podemos considerar tres grupos de influencias que nos afectan y determinan nuestra manera de ser, de expresarnos ante el mundo y entre nosotros mismos. Estos son la herencia, el ambiente y los factores personales.

DEFINICIÓN: Patrones de relativa consistencia y duración en el percibir, pensar, sentir y comportarse que proporciona a los individuos identidades independientes. La personalidad es un constructo resumen que incluye pensamientos, motivaciones, emociones, intereses actitudes habilidades y cosas parecidas.

1.

LA PERSONALIDAD

Pre -

Colegio Particular Integrado CESAR´S

C. Teoría Psicoanalítica: Sigmund Freud el más influyente teórico de la personalidad, revolucionó la manera de entenderla. Su teoría postula que todo comportamiento es determinado o causado por alguna fuerza interna de la persona, razón por la cual toda conducta tiene significado. Freud ve al individuo en una lucha constante por dominar sus impulsos biológicos: sexuales y

 Rasgos Secundarios: son características que funcionan solo en entornos limitados, que mostramos de cuando en cuando, pero no son, lo suficientemente fuertes como para ser considerados como parte característica de nuestra personalidad. Sirven para explicar que en algunas circunstancias y bajo ciertas situaciones una persona pueda comportarse en forma diferente a la habitual.

 Rasgos Centrales: número relativamente pequeño de rasgos que tienden a ser peculiares de la persona. De acuerdo a Allport, necesitamos saber sólo cinco a diez rasgos centrales para conocer bastante bien la personalidad de un individuo.

 Rasgo Cardinal: es tan dominante que influye virtualmente en todos los aspectos de la conducta y los atributos de una persona. Es aquel que destaca en una personalidad, no puede esconderse, y a menudo hace famoso al sujeto. Se le denomina pasión dominante o rasgo eminente. Se ven sólo en raras ocasiones personas con este rasgo, por ejemplo la actitud filantrópica de la madre Teresa de Calcuta, la pasión por las mujeres de Don Juan.

Incapacidad para lidiar con la tensión, el conflicto y la ansiedad. Conciencia de enfermedad No está alterada la capacidad de comprender y juzgar. No hay pérdida de contacto con la realidad. No se manifiesta una distorsión grave de la personalidad.

 Transtornos Somáticos: Se caracterizan por síntomas médicos sin una base orgánica demostrable. Los pacientes no tratan de engañar deliberadamente respecto a su estado físico, los síntomas son reales y sin control voluntario sobre ellos. Tenemos dos variantes de transtorno somático: reacción de conversión (histeria de conversión), caracterizada por síntomas sensoriales y motores, como pérdida de audición, afonía, parálisis parciales o completas, insensibilidad al dolor, sin embargo, sus músculos y nervios están intactos. Por otro lado otro lado, tenemos la reacción hipocondriaca, caracterizada por la preocupación

 Transtornos de ansiedad: En este grupo de transtornos, la ansiedad o bien es el síntoma principal, o bien aparece cuando las personas tratan de dominar sus síntomas. En los transtornos de ansiedad la persona desconoce la razón de su temor, o la ansiedad no es adecuada a las circunstancias. El temor y al ansiedad carecen de sentido. Tenemos dos tipos de transtornos de ansiedad: transtorno obsesivo compulsivo, caracterizado porque el sujeto realiza actos que no tienen sentido y que no quiere hacer; y, transtorno fóbico, caracterizado por la fobia como manifestación notable, esta fobia es un temor injustificado y paralizador excesivo en comparación al objeto que lo produce.

Hay algunas variedades de neurosis:

    

A. Neurosis: Freud empleó el término neurosis para aquellos transtornos mentales que surgen de la ansiedad, y cuyos síntomas interfieren la actividad normal pero no la bloquean completamente. Eran formas menos graves de enfermedad mental, que designan una serie de transtornos funcionales (no orgánicos) que se caracterizan por:

B. Teoría de los Rasgos: La teoría de los rasgos rachaza la idea de describir la personalidad según un número limitado de características, más bien utiliza un gran número de dimensiones que se supone son, en su mayor parte, comunes a todas las personas. Estos rasgos o dimensiones (dependencia, agresividad sociabilidad, etc.) no pueden observarse directamente pero pueden inferirse la existencia de un rasgo observando el comportamiento de la persona. Existen varias teorías de los rasgos, pero de entre las principales encontramos la de Gordon Allport, quien afirmaba que los rasgos difieren en cuanto al grado en que penetran la personalidad de los individuos, distinguiendo tres tipos:

TRANSTORNOS DE PERSONALIDAD: No existe un límite claramente establecido entre lo que es normal y lo que es anormal. La clasificación de un comportamiento como anormal dependerá los criterios y sistema de valores que se apliquen: sociales (que el sujeto asuma la responsabilidad de sus roles sociales), individuales (sentido de bienestar, percepciones subjetivas en autoestima) o profesionales (dominio sobre el ambiente, soporte al estrés, hipersensibilidad, ausencia de tensión, capacidad para aceptar y dar afecto). En líneas generales una conducta puede considerarse como anormal cuando la percepción de la realidad está deformada, cuando la capacidad de afrontar las exigencias de la vida está deteriorada y cuando la conducta atenta contra la propia seguridad del sujeto y contra la de los demás. Veamos los transtornos más frecuentes de personalidad.

4.

agresivos. Estos impulsos instintivos entran en conflicto con las restricciones sociales y provocan ansiedad, constituyéndose en la causa principal de la perturbación emocional.

Pre -

 Teoría de los Tipos Psicológicos: Carl Gustav Jung, psiquiatra suizo, rompió, con Freud por razones personales e intelectuales. Las mayores diferencias teóricas se refieren al rechazo de Jung a la sexualidad como el principal determinante de la conducta. Jung sostenía que los tipos se pueden establecer según la dirección de la actividad personal. Así, habrán personas extrovertidas, preocupadas por el mundo exterior; son sociables y se interesan por otras personas y en los sucesos que ocurren a su alrededor. Por otro lado, encontramos a los introvertidos, preocupados más por su mundo privado (por sus propios pensamientos y sentimientos), evitan a las personas y tienden a ser profundamente introspectivos y faltos de seguridad en su trato con las personas.

 Teoría de los Tipos Constitucionales: desarrollada por Ernest Kretschmer, psiquiatra alemán que estableció una relación entre la constitución corporal o somática (pícnico, leptósomo y atlético) y los temperamentos (cicloide, esquizoide y viscoso). Veamos la tabla.

PSICOLOGÍA

Incapacidad para desenvolverse socialmente. Desconexión con la realidad o conexión por momentos. No hay conciencia de enfermedad, sin embargo, antes de caer en un periodo psicótico, los pacientes pueden percatarse de la ruptura inminente y ensayan diversas estrategias para protegerse de los síntomas. Presenta transtornos en el pensamiento. Alucinaciones y delirios. Alteraciones profundas del humor. Generalmente requiere hospitalización. Conductas algunas veces peligrosas para el paciente y la sociedad.

Colegio Particular Integrado CESAR´S

 Transtornos esquizofrénicos: Se denomina así porque el término alude a división de la mente, caracterizada por la naturaleza fragmentaria y a menudo contradictoria de las emociones y pensamientos de los sujetos. Presentan los siguientes síntomas comunes:

 Transtornos afectivos: Dos variantes: Depresión, caracterizada por la tristeza, el sufrimiento y el sentimiento de culpabilidad y autorreproche. El tiempo marcha con lentitud, se aíslan descuidan los deberes y responsabilidades, ni siquiera consiguen tomar las decisiones más comunes y sencillas. Por otro lado, encontramos a los transtornos bipolares, llamados antes psicosis maniaco-depresiva, en donde el sujeto sufre tanto en la depresión como en los episodios maniacos. Van alternando depresión y fase maniaca, y el cambio de estado de animo, pues, sin razón aparente.

Hay dos tipos de psicosis: transtornos afectivos y transtornos esquizofrénicos.

• • • • •

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B. PSICOSIS: Forma de enfermedad mental más intensa e incapacitante, implica un grado grave de descomposición de la personalidad que se caracteriza por:

 Transtornos distémicos (depresión neurótica): Se reserva el término para una perturbación de un estado de ánimo en desgano crónico, menos intenso que la depresión profunda. Se caracteriza por reacciones excesivas a los incidentes de la vida productores de tensión. Estos sujetos se sienten deprimidos, desilusionados, con frecuencia se quejan de dificultad para concretarse, sufren de insomnio, tienen una autoestima baja, experimentan fatiga, pesimismo, culpabilidad e irritabilidad.

 Transtornos disociativos: Son aquellos en los que algún aspecto de la personalidad parece fragmentado del resto y por alguna razón el sujeto no puede reunir las piezas. Suele manifestarse en pérdida de memoria, estados de fuga; un cambio completo, aunque temporal de identidad, e incluso con la presencia de varias personalidades diferenciadas (personalidades múltiples).

morbosa por la salud y procesos corporales y donde la persona experimenta síntomas como signos de enfermedad seria.

PSICOLOGÍA Pensamiento desorganizado: problemas para ligar pensamientos en forma lógica. Pasa de un tema a otro sin que tengan relación. Distorsiones emocionales: son incapaces de sentir placer, no presentan el afecto pleno, son apáticos. Son comunes la ansiedad y la ambivalencia, reacciones inapropiadas (reírse cuando se habla de u una experiencia triste o aterradora). Delirios: creencias imprecisas o alucinaciones visuales, auditivas u olfatorias. Pérdida de contacto con la realidad: preocupación por sus fantasías y vivencias privadas. Conducta extravagante: pararse, mecerse, movimientos en cámara lenta, vestimenta excéntrica, etc. Deficiencia de voluntad.

Muestran conducta muy deteriorada, peculiar e infantil. Por ejemplo, defecar, orinar y masturbarse en publico, colocar heces en la boca. Incluye síntomas extraños: risas entre cortadas, muecas y gesticulaciones. A menudo se pasan horas hablándose a sí mismos en voz alta o con compañeros imaginarios. Habla confusa e incoherente. Alucinaciones y delirios desarticulados e increíbles.

Predominan las alteraciones del comportamiento motor. A veces reaccionan con excitación con excitación, frenesí, hiperactividad, rachas de habladuría y violencia ocasionada. Puede permanecer mudo e impasivo. Se conducen como robots cuando se les ordena moverse. Flexibilidad cérea: mantiene sus miembros a manera de pose durante minutos e incluso horas.

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Delirio y alucinaciones pronunciados de persecución o grandeza. Reacciones ante la persecución que perciben, con ira, argumentos y a veces con violencia. Ideas de referencia, imaginan que los sucesos naturales e impersonales son comunicaciones individuales. Dan la impresión de ser normales si sus delirios son compatibles con la vida real.

 Paranoide: presenta las siguientes características:

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 Catatonica: presenta las siguientes características:

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 Desorganizada o hibefrénica: presentan las siguientes las siguientes características:

Hay tres tipos de transtorno esquizofrénico.

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Pre -

b) Pensamiento e) personalidad

c) lenguaje

b) cultura e) personalidad

c) sociedad

a) Jung d) Sheldon

TAREA DOMICILIARIA

b) Kretschmer e) Bandura

c) Freud

Teórico de la personalidad que hace referencia al hecho de que las conductas son generadas por impulsos o motivos inconscientes:

a) herencia d) ambiente

Factor de la personalidad que hace referencia al contexto en el cual se desenvuelve la persona:

a) Aprendizaje d) afectividad

Esquema o conjunto de rasgos que sirve para la distinción de las personas por su forma de ser:

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Investigue acerca de la posibilidad de integrar las diferentes teorías de la personalidad en una sola. Elabore un comentario al respecto.

3.

2.

1.

EJERCICIOS PROPUESTOS Nº 03

04. Recorte y peque en su cuaderno artículos acerca de transtornos de personalidad. Y coméntelos.

03. A partir de sus propias ideas, elabore un concepto de personalidad y explíquelo en clase.

02. Responde a la siguiente pregunta: ¿es posible que la personalidad cambie? ¿bajo qué circunstancias cambiaría? O, ¿por qué no cambiaría la personalidad? Por otro lado: ¿es posible que dos personas tengan la misma personalidad? ¿Porqué?

01. Elabora un cuadro comparativo sobre las teorías de la personalidad.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

PSICOLOGÍA Pre -

4.

3.

2.

1.

Gradual: en relación al tiempo. Relativamente ordenado: implica secuencias. Implica diferencias individuales: hay ritmos de desarrollo diferentes.

4.1.1. Herencia: transmisión de características físicas o nerviosas de padres a hijos, mediante los genes. 4.1.2. Maduración: implica crecimiento físico y un proceso de consolidación de estructuras nerviosas.

Biológicos

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4.2.1. Físicos o naturales: condicionan. Modo de vida, ocupación, alimentación, costumbres, etc. 4.2.2. Aprendizaje: adquisición y/o modificación de conductas, como resultado de la relación del sujeto con su medio.

4.2. Ambientales

4.1.

FACTORES DEL DESARROLLO HUMANO:

a) Físicos: cambios en la estructura y funcionamiento del cuerpo: cerebro, destrezas motrices. b) Intelectual: cambios en aprendizaje, memoria, razonamiento, etc. c) Personal: cambios en la personalidad. d) Social: relación con otras personas.

ASPECTOS:

-

CARACTERÍSTICAS:

Son los cambios cuantitativos (variaciones en el número o cantidad, como la estatura, el peso, vocabulario, etc.) y cualitativos (los de carácter estructural u organización como los que operan en la inteligencia, memoria, etc.) que ocurren en el hombre desde su concepción hasta su muerte.

DEFINICIÓN:

DESARROLLO HUMANO

PSICOLOGÍA

5.

C) Etapa Fetal (de 8 semanas hasta el momento de nacer): - Cambios en el aspecto corporal. - Se afianza la diferenciación, el crecimiento, la maduración y el funcionamiento de órganos y sistemas. - El feto comienza a patear, moverse voltear la cabeza, fruncir las cejas, abrir la boca, hacer movimientos de succión, etc.

B) Etapa Embrionaria (de 2 semanas a 8 semanas): - El embrión crece rápidamente. - Se forman los sistemas del cuerpo: nervioso, digestivo y respiratorio. - Es el momento más vulnerable para el embrión (drogas, medicamentos, infecciones naturales, etc.)

a) Ectodermo (capa superior): Llegará a formar los tejidos de: la piel, pelo, uñas, dientes, órganos sensoriales (ojos). Sistema nervioso (incluye cerebro y médula espinal). b) Endodermo (capa superior): Llegará a formar los tejidos de: sistema digestivo, páncreas, hígado, glándulas salivales, sistema respiratorio. c) Mesodermo: Forma le sistema circulatorio, excretor, músculos, esqueleto, etc. También se desarrolla: cordón umbilical, el saco amniótico y la placenta.

Las capas del embrión van a formar posteriormente, tejidos, órganos y sistemas. Son las siguientes:

A) Etapa Germinal (desde la fecundación hasta las dos semanas): - El huevo o cigoto comienza una división celular en el transcurso de su viaje por las trompas de Falopio hacia el útero. - Se forma el disco embrionario (masa de células gruesas) a partir del cual se desarrollo el bebé. - La masa celular se divide, en un primer momento en dos capas, a las que se agrega después una tercera capa (mesodermo).

DESARROLLO PRE-NATAL Tiene su inicio a partir de la fecundación: ¿cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? El espermatozoide puede fecundar al óvulo desde la eyaculación hasta 48 horas después. El óvulo puede ser fecundado hasta 24 horas después de abandonar el ovario. El desarrollo pre-natal tiene tres etapas:

ETAPAS El desarrollo humano se divide en dos grandes etapas: Pre -natal y Post-natal.

4.2.3. Socialización y Cultura: adaptación del individuo a su medio ambiente, recibiendo y aportando ciertas influencias. La conducta se desarrolla en relación a normas, valores, aumento de conocimientos, costumbres, etc.

Pre -

2)

1)

Durante el primer mes de vida a los niños se les llama neonatos y se caracterizan por lo siguiente: • Recuperación del parto y adaptación a procesos vitales (respiración, digestión, etc.) y factores ambientales (temperatura, etc.). • Repertorio de reflejos: succión, búsqueda, sobresalto, etc. Características generales de la infancia: • Cierta diferencia de temperamento. • A los siete meses hay ansiedad frente a un objeto nuevo, cierta timidez. • Desarrollo de la capacidad y coordinación motora, capacidad sensorial y del lenguaje. • Apego a personas que lo atienden (confianza, amor) • Egocentrismo. • Da vida a los objetos (animista). Piaget llama a esta etapa: sensoriomotriz. Se puede aplicar la estimulación temprana.

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B. Niñez Intermedia (de 5 a12 años): - Crecimiento: peso y estatura. - Pensamiento lógico. - Disciplina - Multiplicación de lazos sociales. - Importancia del logro académico. - Evolución cualitativa: atención, memoria, imaginación, etc. - Los sentimientos se organizan. - Evolución de la voluntad. - Mejoramiento de habilidades motoras e intelectuales.

A. Niñez Temprana: (2 a 5 años): - Continuación de su crecimiento físico, cognitivo y lingüístico. - Autoconcepto e identidad (roles de género). - Desarrollo del proceso de socialización. Inicio de la escolaridad: - Crea nuevos derechos y deberes. - Actitud favorable frente al estudio (la mayoría). - Procurar cumplir sus obligaciones (no discuten al maestro). - Atracción de la infraestructura del colegio. - Juegan (aprenden a actuar según reglas).

Niñez (de 2 años a 12 años):

-

-

-

Infancia (desde el nacimiento hasta los dos años):

DESARROLLO POST-NATAL Comprende desde el nacimiento del ser humano hasta la muerte. Presenta las siguientes etapas:

PSICOLOGÍA

A) Adultez Temprana (25 a 40 años): - Cambios Biológicos: energía y resistencia física (*), desarrollo intelectual (*), estabilidad emocional (*). (*) Punto máximo 25-30 años. - 10% de declive: espalda y piernas, la vista a los 40 años, sensibilidad al dolor y temperatura a los 45-50 años. - Cambios psicológicos: adaptación a la vida social: matrimonio, trabajo; problemas: elección del cónyuge, convivencia armoniosa, convertirse en padres, criar y educar hijos, progreso profesional, roces sociales adecuados. B) Adultez Intermedia (40 a 60 años) - Cambios biológicos: descenso de habilidades sensoriales; en la mujer menopausia, en el varón climaterio; posibilidad de cáncer, infarto, paraplejia, etc. - Cambios psicológicos: rendimiento intelectual evidencia conocimiento almacenado; agotamiento, desempleo; máxima responsabilidad personal y social; cuidado de los adolescentes y de ser padres ancianos.

Adultez (25/28 a 60 años):

Varones: crecimiento de testículos, pene, escroto, vello pubiano y corporal, laringe y cuerdas vocales; crecimiento de las piernas; producción de espermatozoides; ensanchamiento del tórax; poluciones nocturnas. Mujeres: aparición de la menarquia; acumulación de grasa en brazos, senos, caderas; aparición del vello pubiano; crecimiento de la vagina y útero; la voz se hace más fina.

5)

•

•

Características físicas:

Dura alrededor de 2 a 4 años, en ambos sexos. Rápido crecimiento físico y cambios psicológicos. Término cuando la persona es capaz de reproducirse: Niños: primer indicio crecimiento de testículos y escroto. Niñas: primer indicio brote de los senos.

Juventud (18 a 25 años): - Frena los excesos de fantasía. - Aprendizaje intelectual es más preciso. - Biológicamente: desarrollo completo de órganos sexuales, coordinación máxima de todos los sistemas. - Psicológicamente: claridad en la vocación, estabilidad emocional.

-

• • • • •

Adolescencia (12/13 años a 18/20 años): - Comienza con la pubertad:

4)

3)

Pre -

•

•

6)

APÉNDICE (Sobre Adolescencia)

Disminución de habilidades sensoriales y preceptúales. Declive de memoria: visual, auditiva, etc. Pérdida de color de piel, elasticidad, adelgazamiento. Emblanquecimiento del cabello. Reacciones lentas. Huesos: esponjosos y frágiles. La piel se arruga más. Disminución severa de la actividad sexual.

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La búsqueda de identidad es la tarea central en la adolescencia, el resolver el conflicto de identidad frente a confusión de la identidad, es decir convertirse en un adulto único con un rol significativo en la vida.

Desarrollo Psicosocial: Identidad en el Grupo

La explicación que predomina sobre la naturaleza de los cambios en la forma de pensar de los adolescentes se debe a Jean Piaget. De acuerdo a este investigador los adolescentes entran al nivel más elevado del desarrollo cognoscitivo, el cual denominó operaciones formales y que está marcado por la capacidad para el pensamiento lógico formal, el cual les permite pensar en ideas y no sólo en objetos reales. Este tipo de pensamiento permite al sujeto la capacidad de reflexionar. El intelectualismo es un mecanismo de defensa que el adolescente utiliza asiduamente. Esto se manifiesta en el interés de las ideas, la lectura, siendo normal que discuta, ideas e ideologías con su grupo de pares. A partir de este nuevo tipo de pensamiento formal el adolescente se incorpora al mundo adulto, programando su futuro y reformando el mundo donde va a vivir. También le permite incorporarse a la sociedad y un mayor dominio de sus impulsos. En este momento muchos adolescentes muestran una destacada creatividad, que expresan por medio de la música, el arte y la poesía. La creatividad también puede manifestarse en el deporte, y en el mundo de las ideas, discutiendo, reflexionando por ejemplo sobre moral, religión, ética y labores humanitarias. El escribir en un diario personal es otra manifestación de la creatividad en este periodo. En relación al pensamiento moral del adolescente, la mayoría de estos han interiorizado los estándares de los demás y se ajustan a las convenciones sociales. Solamente un pequeño número de personas parecen lograr un nivel de moral autónoma, el cual se puede alcanzar en la juventud o en la edad adulta.

Desarrollo Cognoscitivo

-

Ancianidad o vejez o adultez avanzada (60 años a más):

PSICOLOGÍA

PRACTICA DE CLASE

Un aspecto de la búsqueda de la identidad es la necesidad de independizarse de los padres a través del grupo de compañeros. En este periodo se produce la rebelión del adolescente, que incluye conflictos familiares, asilamiento de la sociedad adulta y hostilidad hacia los valores de los adultos, lo que se expresa claramente en la existencia de una relación ambivalente y conflictiva con los padres y una necesidad de compartir con los amigos.

Aspectos Sociales

EJERCICIOS PROPUESTOS Nº 01

Elabora un organizador visual sobre el tema. Redacta una composición libre, analizando los cambios biopsicosociales que estás experimentando. Evalúa la influencia de tu grupo de referencia (amigos) en la formación de tu identidad, precisando los aspectos positivos y negativos.

a) b) c) d) e)

se refiere a cambios cuantitativos se desarrolla a ritmos diferentes permite cambios en la personalidad se da en forma secuencial condiciona el modo de vida

01. El desarrollo humano es gradual, porque:

Instrucción: Encierra en un círculo la letra que contenga la respuesta correcta.

3.

1. 2.

Instrucción: Realiza las actividades que se te piden a partir de los contenidos tratados o según se indique.

•

La tendencia a estar en grupos y la intolerancia ante las diferencias, ambas distintivas de la escena social de los adolescentes, son mecanismos de defensa en contra de la confusión de identidad. Los adolescentes también pueden demostrar su confusión regresando hacia actitudes infantiles para no resolver conflictos o comprometiéndose a sí mismos de manera impulsiva a actuar sin sentido. Un aspecto importante de destacar está relacionado con la identidad sexual en el adolescente, la cual expresa en la importancia que le brinda a sus relaciones con el otro sexo. La actividad sexual, besos casuales, abrazos, caricias y contacto genital, satisface las necesidades de muchos adolescentes, una de las cuales es el placer físico.

Pre -

b) naturales e) N.A.

b) intelectual e) T.A.

c)personal

c) cualitativos

b) físico e) maduración

c) natural

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01. Analiza la importancia de la familia para el desarrollo humano, determinando algunas razones. 02. Comenta y analiza: ¿Qué significado tiene la adolescencia dentro del desarrollo humano?

Instrucción: Realiza las actividades que se te piden a partir de los contenidos tratados o según se indique.

TAREA DOMICILIARIA

a) sólo cualitativos b) a partir de la adolescencia c) sólo cuantitativos d) ideales e) cualitativos y cuantitativos

05. El desarrollo humano implica cambios:

a) herencia d) aprendizaje

04. En el factor biológico del desarrollo humano, el sujeto adquiere un equilibrio psíquico y corporal:

a) físico d) social

03. El desarrollo humano se da en aspectos:

a) cuantitativos d) sociales

02. En el desarrollo humano, la estatura y el peso corresponden a los cambios:

PSICOLOGÍA

3.

2.

1.

“La memoria es el proceso por el cual se reproducen estados pasados que se reconocen como tales”. “La memoria es el reflejo de lo que existió en le pasado. Este reflejo está basado en la formación de conexiones temporales suficientemente firmes (fijación en la memoria) y en su actualización o funcionamiento en el futuro (reproducción y recuerdo)”.

•

•

Memoria Sensorial: este sistema retiene por periodos muy breves representaciones de la información proveniente de nuestros sentidos llamados registros sensoriales. La capacidad de memoria sensorial es muy grande pero su duración es muy limitada. Memoria a Corto Plazo o Memoria de Trabajo: es aquella que retiene momentáneamente la información. Posee un sistema auxiliar de repetición verbal del contenido sensorial recibido para retener la información por poco tiempo. Su capacidad es limitada y sirve de puente a la memoria a largo plazo.

Según el modelo Modal o Multialmacén de Atkinson y Shiffrin, hay 3 tipos de memoria: sensorial, a corto plazo y a largo plazo.

TIPOS DE MEMORIA:

D. Recuperación: Si queremos usar la información es necesario recuperarla o recobrarla.

C. Almacenamiento: Una vez que se ha codificado una experiencia, es almacenada por cierto tiempo; al parecer el almacenamiento se realiza de manera automática. Sin embargo la naturaleza del almacenamiento tiene poco de obvio.

B. Codificación o Adquisición: La codificación es el proceso de clasificación de la información. Necesitando que la información esté preparada para su almacenaje, organizándola de forma significativa.

A. Registros Sensoriales: Toda la información sin procesar fluye de los sentidos a lo que se llama registros sensoriales. Los cuales son como sala de espera, donde la información entra, permanece un breve lapso y luego se procesa en ellos o se pierde.

PROCESO:

•

•

DEFINICIÓN:

LA MEMORIA

Pre -

4.

Memoria a Largo Plazo: acumula toda clase de datos que se adquieren durante toda la vida a través de los diferentes tipos de procesamiento de la información: Puede ser: - Memoria Semántica o conceptual: parte de la memoria a largo plazo que almacena hechos generales e información, es muy semejante a un diccionario o enciclopedia llena de datos e información. Contiene conocimientos, conceptos, principios, reglas necesarias para sacar conclusiones lógicas. Guarda datos concretos, información consciente sobre lo que deseamos recordar. - Memoria Episódica: integrada por eventos específicos de valor personal; es así que esta se asemeja a un diario, aunque puede incluir eventos en los cuales no participamos directamente. - Memoria Procedural: es la que nos permite realizar cosas después de haberlas aprendido, sin tener que mantener constantemente nuestra atención.

Hipermnesia: Es una memoria en detalle. Es una exaltación morbosa de la memoria. Es la rapidez monstruosa de la evocación. Aparece en caso de fiebre alta, en hipnosis, etc.

Paramnesia: Es la ilusión de lo que ya se ha visto o vivido. Presenta dos modalidades: - Fenómeno de lo ya visto (deja vü): se presenta cuando la persona recuerda como conocido un lugar, persona u objeto que no visto. - Fenómeno de lo jamás visto (jamás vü): se presenta cuando la persona no recuerda lugares, objetos o personas que ya ha conocido.

Hipoamnesia: Pérdida parcial de la capacidad del recuerdo, puede ser masiva (grandes proporciones olvidadas), sistemática o selectiva.

•

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Colegio Particular Integrado CESAR´S

Amnesia: Es el término general que se utilizó para definir una variedad de alteraciones de la memoria que tienen su origen en diversas causas y que afectan a la memoria de varias maneras. - Amnesia Anterógrada: es la incapacidad de fijar nuevos aprendizajes y recordarlos. Estos aprendizajes son aquellos que se presentan después del accidente o causa que produjo la amnesia. - Amnesia Retrógrada: es la incapacidad de recordar las cosas que ocurrieron antes del accidente que produjo al amnesia.

•

ANOMALÍAS :

•

memoria a corto plazo cumple dos tareas centrales: almacena brevemente datos nuevos y permite actuar sobre ellos. Por ello recibe el nombre de memoria funcional o de trabajo.

PSICOLOGÍA

PRACTICA DE CLASE

Disnea: Se denomina así al debilitamiento que presenta una persona para fijar nuevos aprendizajes y para recordar sucesos que antes evocaba con facilidad.

EJERCICIOS PROPUESTOS Nº 02

Elabora un organizador visual sobre el tema. Establezca diferencias entre los tipos de memoria. Analiza tus potencialidades, limitaciones y necesidades memorísticas, elaborando un cuadro.

b) a corto plazo e) flash

c) sensorial

b) amnesia e) jamás visto

c) deja vü

TAREA DOMICILIARIA

b) a corto plazo e) flash

c) sensorial

01. Elabora una composición acerca de la importancia de la memoria para el estudio. 02. Recorta y pega artículos sobre problemas de memoria. Coméntalos.

Instrucción: Realiza las actividades que se te piden a partir de los contenidos tratados o según se indique.

a) a largo plazo d) residual

03. Tipo de memoria que comprende a la memoria episódica:

a) disnea d) hipermnesia

02. Fenómeno que consiste en que lo ya visto o conocido no se puede recordar:

a) a largo plazo d) residual

01. Tipo de memoria que retiene información por unos instantes:

Instrucción: Encierra en un círculo la letra que contenga la respuesta correcta.

1. 2. 3.

Instrucción: Realiza las actividades que se te piden a partir de los contenidos tratados o según se indique.

•

Pre -

3.

2.

1.

Colegio Particular Integrado CESAR´S

a. Teoría Bifactorial de Spearman: Hay dos factores en la ejecución de la actividad intelectual.

TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA:

Los últimos estudios que se han realizado van encaminados a considerar que la inteligencia depende de la interacción entre el ambiente y la herencia.

Es un concepto amplio, que abarca desde las condiciones dentro del organismo hasta las múltiples influencias externas que inciden sobre él, desde la concepción hasta la muerte. Se considera que son condiciones ambientales determinantes de la inteligencia las carencias ambientales como: la falta de estimulación, la falta de atención, las carencias afectivas y la falta de posibilidades educacionales.

El ambiente:

La Herencia: Consiste en la suma total de genes que los padres transmiten al individuo en el momento de la concepción. El papel de la herencia adquiere especial relevancia en el problema de ciertas anomalías, ya que los factores genéticos y cromosomáticos desempeñan un papel definitivo en la producción de defectos intelectuales. Se han descrito varios síndromes de insuficiencia mental, entre los que destaca el síndrome de Down.

Una de las controversias existentes en el estudio de la inteligencia consiste en la influencia relativa de la herencia y el ambiente en su desarrollo. Una vez aceptado que ambos factores influyen y son imprescindibles, los investigadores se cuestionaron hasta qué punto y en qué proporción dependen las diferencias individuales de los factores hereditarios y de los factores ambientales, y cómo interactúan unas con otras.

FACTORES:

A lo largo del tiempo se han dado múltiples definiciones del término inteligencia. Se la ha visto como una aptitud general que proporciona una panorámica global de cómo una persona realiza muchos tipos de tareas intelectuales, también se la define como la capacidad de adaptar el pensamiento a las necesidades del momento presente, como la capacidad para realizar tareas complejas, para solucionar problemas y para extraer conclusiones lógicas.

DEFINICIÓN:

LA INTELIGENCIA

PSICOLOGÍA

Inteligencia Específica (Factor S): las capacidades intelectuales son variables según las conductas específicas que se realicen. A esto se llama factor S; pero éstas capacidades intelectuales específicas (verbal, numérica, espacial) tienen su sustento en a inteligencia general. En este sentido, hay diferencias en las puntuaciones de las diferentes habilidades.

•

Inteligencia Fluida: abarca las habilidades como las espaciales y visuales, capacidad para advertir detalles visuales y la memoria mecánica. Este tipo de inteligencia depende del desarrollo neurológico y recibe menor influjo de la experiencia y la educación formal. Es la capacidad para procesar información. Llega al desarrollo completo en la adolescencia y allí decae.

•

Inteligencia Musical: sus competencias incluyen sensibilidad a los tonos, melodías, ritmos y a sus combinaciones, que se expresa en la apreciación, composición y ejecución musical. Inteligencia Lógico-Matemática: comprende el dominio de las operaciones de clasificación y relaciones complejas cualitativas y cuantitativas. Se expresa en el pensador matemático.

•

•

La posición científica de Howard Gardner señala que los sujetos humanos no tenemos una sino SIETE inteligencias modulares, lo cual significa que cada inteligencia es una competencia autónoma e independiente de las otras. Estas son:

c. Teoría de las Inteligencias Múltiples:

Inteligencia Cristalizada: capacidades como el razonamiento y las destrezas verbales y numéricas. Es la capacidad de utilizar información almacenada para emitir juicios y resolver problemas. Son el tipo de destrezas que se cultivan en la escuela. Recibe el impacto de la experiencia y la educación formal. Esta aumenta a lo largo de toda la vida.

•

Hay dos tipos de capacidades mentales:

b. Teoría de Cattel:

Inteligencia General (Factor G): vendría a ser la capacidad general para adquirir conocimientos, estableciendo relaciones rápidamente y usándolas con eficiencia, siendo su naturaleza innata. Si se desea expresar el Factor G de manera metafórica, se podría decir, que la inteligencia es muy general, una especie de fuente de energía mental que fluye en cada acción. El factor G está en la base de todo comportamiento inteligente. La persona inteligente entiende al instante las cosas, toma buenas decisiones, entabla buena conversación, etc.

•

Pre -

Inteligencia Intrapersonal: se dirige hacia el propio sujeto, accediendo a su vida e intimidad afectiva personal.

Inteligencia Lingüística: se manifiesta en el dominio literario, narrativo, poético, del lenguaje.

Inteligencia Cinestésico-Corporal: dominio expresivo e instrumental del cuerpo, se encuentran propiedades como la plasticidad, los movimientos sincronizados.

Inteligencia Interpersonal: se dirige hacia las otras personas, conociendo sus estados de ánimo, motivaciones, necesidades deseos e intenciones.

•

•

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•

a) Spearman d) Binet

c) Gardner

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b) Cattell e) Guilford

01. Sostuvo que hay 7 inteligencias modulares:

Instrucción: Encierra en un círculo la letra que contenga la respuesta correcta.

EJERCICIOS PROPUESTOS Nº 03

01. Elabora un organizador visual sobre el tema. 02. Ejemplifique los tipos de inteligencia según la teoría de las inteligencias múltiples. 03. Establezca diferencias entre la teoría de Cattel y Spearman.

Instrucción: Realiza las actividades que se te piden a partir de los contenidos tratados o según se indique.

PRACTICA DE CLASE

Goleman, autor norteamericano, seguidor de la propuesta de Gardner, ha escrito sobre lo que el llama inteligencia emocional. La define como la capacidad de automotivarnos, de perseverar a pesar de las frustraciones, de autocontrolarnos, de regular nuestro ánimo y la capacidad de enfatizar y de confiar en los demás. Esta concepción recoge la inteligencia interpersonal e intrapersonal de Gardner. Carece de fundamentación científica pero goza de mucho prestigio en el campo educacional, empresarial y familiar.

d. Inteligencia Emocional:

Inteligencia Espacial: habilidad para percibir la realidad apreciando tamaños, direcciones y relaciones espaciales. Capacidad para transformar y modificar preceptos visuales. Se expresa en la creación pictórica.

•

PSICOLOGÍA b) Cattell e) N.A.

c) Gardner

TAREA DOMICILIARIA

b) cristalizada e) T.A.

c) factor S

01. Comenta: ¿Cómo puedes desarrollar tu inteligencia? 02. Escribe una composición acerca de la teoría de la inteligencia que te parezca más interesante, fundamentando en forma coherente.

Instrucción: Realiza las actividades que se te piden a partir de los contenidos tratados o según se indique.

a) fluida d) factor G

03. Tipo de inteligencia que es producto de haber acumulado gran cantidad de información:

a) Spearman d) Stanford

02. Sostuvo que hay dos tipos de inteligencia, fluida y cristalizada:

Pre -

4.

3.

Clases de receptores:

2.

Colegio Particular Integrado CESAR´S

• Umbral mínimo: se define al umbral mínimo o inferior como la mínima cantidad de energía que es capaz de excitar a los receptores sensoriales y producir una sensación.

Niveles:

• Fase física; esta primera fase corresponde al momento en el que el excitante físico entra en contacto con el receptor sensorial. • Fase fisiológica; se produce cuando al recibir del centro visual cerebral la impresión, ésta se hace consciente. La sensación es, por lo tanto, la conciencia que tenemos de la modificación o impresión de nuestros receptores. Los dos primeros momentos son preliminares y necesarios para que se produzca la sensación pero ésta no ocurre hasta la tercera fase. El proceso psicológico no se detiene ahí, sino que se continúa e la percepción.

Proceso:

• Los extraceptores, se encuentran en los oídos, en los ojos, los oídos, la piel, la nariz, y la lengua, y su excitación provoca en nosotros las sensaciones visuales, auditivas, olfativas, gustativas, táctiles, térmicas y álgidas. • Los intraceptores, se encuentran situados en las vísceras u órganos internos (corazón, vías digestivas, etc.), se recogen los estímulos internos, los cuales provocan en nosotros sensaciones como las de hambre, sed, fatiga, etc. • Los propioceptores, se dividen en dos grupos: los que sirven para sensaciones kinestésicas o de movimiento, situados en músculos, articulaciones y tendones; y, los que sirven para las sensaciones estáticas o de equilibrio, situados en canales semicurcilares, el utrículo y el sáculo del oído interno.

Definición: Proceso psíquico mediante el cual el organismo capta las cualidades aisladas de los objetos (sonido, olores, sabores, etc.) a través de los receptores sensoriales ubicados en los órganos sensoriales. La sensación es la respuesta a la información recibida por los sentidos.

1.

El punto de partida de la conducta con frecuencia se origina como producto de la actividad sensorial. Viviríamos totalmente ajenos a la realidad externa si no estuviéramos dotados de órganos sensibles. Teóricamente les sensaciones dan inicio a la actividad cognoscitiva, así el acto primitivo de la actividad humana es de carácter sensitivo, en los niveles superiores de desarrollo, los factores intelectuales adquieren en el aspecto cognoscitivo un peso mayor, el conocimiento se hace cada vez más activo y la actuación cada vez más consciente.

LAS SENSACIONES

PSICOLOGÍA

Sensaciones kinestésicas o de movimiento. Los receptores de estas sensaciones son terminaciones nerviosas situadas en los músculos, las articulaciones y los tendones, que dan lugar a tres subclases de sensaciones: musculares, tendinosas y articulares. La finura de las sensaciones kinestésicas es de gran importancia para todas aquellas actividades que exija habilidad manual. Las sensaciones estáticas o de equilibrio. El aparato para las sensaciones estáticas o de equilibrio está constituido por las siguientes estructuras del oído interno, los tres canales semicirculares, el atrienio y el sáculo. Los receptores para estas sensaciones son células especiales a las que se llama ciliadas (del latín cillum, pestaña) por terminar en un pincel de pestañas. Los estímulos son los movimientos de la cabeza.

1.

2.

3.

Estas son las sensaciones provocadas por la actividad del organismo, como cuando nos movemos de un lado hacia otro, cuando levantamos un objeto pesado o simplemente cuando nos mantenemos en equilibrio. Se subdividen por tanto en grupos:

LAS SENSACIONES MOTRICES

SENSACIONES PROVOCADAS POR LA ACTIVIDAD DEL ORGANISMO

En primer lugar, encontramos las sensiones internas o viscerales, llamadas también cenestésicas (cenestesia significa sensibilidad general). Estas sensaciones son provocadas por estímulos internos llamados así porque se originan en el interior del organismo. Por ellos tenemos conciencia y el funcionamiento de nuestro propio cuerpo. Los receptores de estas sensaciones llamados, como ya hemos dicho, intraceptores so terminaciones nerviosas situadas en las vísceras (corazón, pulmones, etc.). Estas sensaciones son confusas y de difícil Idealización. Su aspecto representativo o intelectual es muy poco importante. En cambio, tienen una nota afectiva, agradable o desagradable, muy señalada. Ejemplos de estas sensaciones son las de hambre y sed, las de fatiga, somnolencia, bienestar o euforia, malestar, etc. Ejemplo: de los estímulos que las provocan son: las contracciones de las paredes del estómago para el hambre, la sequedad de la garganta por l disminución de la secreción salival, para la sed, etc.

SENSACIONES CENESTÉSICAS

SENSAC IONES PROVOCADAS POR ESTÍMULOS INTERNOS

• Umbral diferencial: es la mínima cantidad de energía que hay que incrementar o disminuir para notar la diferencia entre dos estímulos inicialmente iguales. • Umbral máximo: es la máxima cantidad de energía soportable del estímulo, de modo que si tal energía se extralimita, la sensación ya no aumente sino que se mantiene igual.

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1. Sensaciones del olfato.- En los animales el olfato desempeña un papel preponderante, no así en el hombre, en el que este sentido ha perdido una gran parte de su importancia. Los estímulos de las sensaciones olfativas son las partículas gaseosas que emanan de los cuerpos olorosos y que, penetrando en el interior de la nariz por aspiración, se disuelven en la secreción que normalmente baña la mucosa nasal o membrana pituitaria.

Las sensaciones agrupadas bajo este título son las siguientes:

Sentidos impresionables a distancia

4. Sensaciones gustativas.- Los estímulos para estas sensaciones son las substancias en estado líquido; la función de la saliva es precisamente disolver las substancias sólidas para que pueda verificarse la gustación. Los receptores son terminaciones nerviosas denominadas corpúsculos gustativos, situados en unas pequeñas eminencias llamadas papilas. Las sensaciones gustativas siempre aparecen mezcladas con las del olfato; prueba de ello es que cuando se está acatarrado o se tapona la nariz, se hace difícil apreciar el gusto de los alimentos.

3. Sensaciones álgicas o de dolor.- Estas sensaciones pueden ser provocadas por cualquier estímulo de suficiente intensidad, bien sea mecánico, como la punta de u alfiler, o químico, como una gota de un ácido, etc. Sus receptores son puntos especiales llamados puntos de dolor, que se encuentran esparcidos, en proporciones variables por todo el cuerpo, y corresponden a las terminaciones libre s de los nervios sensitivos, diseminados por toda la piel. Hay lugares de ésta, como cierta porción del interior de la mejilla, en que no existen puntos de dolor, y por consiguiente en ellos no pueden provocarse sensaciones dolorosas. Por lo tanto, para estas sensaciones los estímulos no son específicos, pero los receptores sí.

2. Sensaciones térmicas (de frió y calor).- Los estímulos de etas sensaciones son cambios de temperatura en los receptores. Se supone que estos son los bulbos de Krause para las sensaciones de frio, y los cilindros de Ruffini para las de calor; pero estos son problemas sobre los que no se ha dicho aún la última palabra. Lo más probable es que también actúen como receptores de las sensaciones térmicas, las terminaciones nerviosas de la piel.

1. Sensaciones táctiles.- El estímulos de estas sensaciones es una deformación de la piel producida por alguna fuerza mecánica que actúa sobre ella. Los receptores correspondientes son los nervios de la raíz de los pelos, las terminaciones nerviosas libres de la epidermis y los corpúsculos de Meissner.

Sentidos impresionables por contacto directo:

Estos estímulos pueden actuar por contacto directo o a distancia, dando lugar a dos grupos de sensaciones.

SENSACIONES PROVOCADAS POR ESTÍMULOS EXTERNOS

PSICOLOGÍA

de la sensación que corresponde al momento en que el excitante físico entra en contacto con el receptor sensorial. 2. Tienen como receptores unas células especiales a las que se llaman ciliadas. 3. Generalmente son sensaciones que aparecen mezcladas con el olfato.

1. Fase

( ) Sensaciones cenestésicas

( ) Fase física

( ) Extraceptores

( ) Bulbos de Krause

( ) Deformación de la piel

I. INSTRUCCIONES: Relaciona las expresiones de las columnas: derecha – izquierda.

Desarrollamos en clase:

PRÁCTICA DE CLASE

3. Sensaciones visuales.- Las ondas luminosas, que son los estímulos para estas sensaciones, al herir la retina, excitan los receptores o células visuales que en ésta se encuentran y que son de dos clases: los conos, que originan las sensaciones cromáticas o de color, y los bastoncitos, que provocan las sensaciones acromáticas o de luz incolora o de luminosidad. Se calcula en más de 100 millones en número de conos y bastoncitos de la retina. El proceso químico que las ondas luminosas provocan en la retina puede compararse con el que experimenta un papel de color brillante expuesto durante algún tiempo a la luz solar. El mecanismo de las sensaciones visuales no es ya conocido. Excitados los receptores (conos y bastoncitos), éstos comunican la excitación a las células bipolares, las que a su vez las conducen al nervio óptico el que a su vez la conduce al lóbulo occipital, que es el centro cerebral de la visión. Las lesiones en este centro pueden ocasionar la llamada ceguera cortical. Según Fulton, se ha publicado nueve casos de ceguera completa y permanente en el hombre a consecuencia de lesiones cerebrales-bilaterales.

2. Las sensaciones auditivas.- los sentidos que hemos estudiado hasta ahora se llaman inferiores, por estar principalmente al servicio de la vida animal; son de enorme importancia para la conservación de la vida, pero no han contribuido de manera especial al desarrollo de la inteligencia. El oído y la vista son los sentidos superiores o intelectuales; ayudado por ellos ha podido el hombre crear las obras maestras de la inteligencia: el lenguaje, las ciencias y las artes. Ya sabemos que los estímulos físicos que provocan en nosotros las sensaciones del oído son las ondas sonoras.

Los receptores para estas sensaciones son las células olfativas, situadas en la mucosa olfatoria. La corriente nerviosa generada en dichas células pasa a las fibras del nervio olfativo, las que la conducen al área correspondiente de la corteza cerebral.

Pre -

( ) Psicología

( ) Umbral diferencial

( ) Umbral mínimo

( ) Fisiología

( ) Sensaciones de equilibrio

( ) Sensaciones auditivas

( ) Cilindros de Ruffini

( ) Sensaciones gustativas

( ) Kinestésica

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15. Sensación:

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14. Umbral - diferencial :

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13. Corpúsculos – gustativos:

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12. Sensaciones cenestésicas:

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11. Propioceptores:

II. INSTRUCCIONES.- Escribe en los espacios en blanco lo que corresponde a cada concepto.

4. Es el estímulo para las sensaciones táctiles o de presión. 5. Es la mínima cantidad de energía que se requiere para producir una sensación. 6. Es la tercera fase en el proceso de sensación. 7. Se encuentran e los ojos, oídos, piel, nariz y lengua. 8. Constituye una sensación motriz. 9. Se considera que son receptores para las sensaciones de frió. 10. Tienen como estímulos a las ondas sonoras.

PSICOLOGÍA

Implica la base sensorial: la estimulación de los receptores sensoriales que envían los mensajes a través de los nervios sensitivos al cerebro, en donde se elaboran los aspectos cualitativos del contenido.

1. sensitiva

El proceso de la percepción se puede esquematizar en tres fases

4. PROCESO

Es el proceso perceptivo, primera actividad consciente frente al mundo, en donde los elementos desorganizados de la estimulación sensorial son elaborados como patrones significativos, participa en primer lugar el sujeto perceptor con sus motivaciones, expectativas, cultura, etc.; el, objeto percibido y la representación del objeto, llamada precepto; en el cual interviene el elemento señorial, representativo (reconocimiento en base a la experiencia anterior) e ideativo (noción o concepto).

3. ELEMENTOS

• Organización: mediante la percepción los estímulos sensoriales son ordenados dándoseles una estructura. • Integridad: el objeto de la percepción, aunque es un estímulo complejo, que tiene distintas propiedades y consta de diferentes partes, se percibe como un todo único. • Carácter racional: al percibir los objetos y fenómenos de la realidad el hombre los interpreta según los acontecimientos anteriores y según su experiencia, manifiesta unos u otros juicios verbales sobre él; en esto coincide la comprensión del objeto. • Carácter selectivo: Consiste en la acentuación preferente de unos objetos (o de algunas particularidades o signos de los objetos) en comparación con otros.

2. CARACTERÍSTICAS:

Es un proceso a través del cual se elaboran e interpreta la información sensorial organizándola para darle sentido. La percepción integra las sensaciones representando el conjunto y las relaciones mutuas de las cualidades del objeto. Así por ejemplo, cuando percibimos una manzana roja, no tenemos sensiones visuales u olfativas aisladas sino recibimos una imagen total de la manzana con su color y olor característico.

1. DEFINICIÓN:

El fenómeno perceptivo es la actividad que nos permite conocer el mundo, teniendo como base a los sistemas sensoriales que envían información a nuestro cerebro. Es producto además de nuestras experiencias anteriores y nuestro conocimiento del mundo.

LA PERCEPCIÓN

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Es otra de las tendencias organizativas básicas, que implica la predisposición a percibir las cosas destacadas sobre un fondo. La figura es la información seleccionada y que ocupa el primer plano. Por ejemplo: un cuadro de la Mona Lisa destacará sobre el fondo blanco de la pared. Este tipo de organización es tan eficiente y automática que pasa inadvertida. En la organización figura-fondo el mismo objeto puede interpretarse como figura o como fondo, según como se dirija la atención. Pero en ocasiones no hay suficientes señales en un patrón que nos permita distinguir fácilmente una figura de su fondo.

B. Organización figura – fondo:

 Similitud: tendencia a organizar los objetos semejantes en color, forma, tamaño, etc. como pertenecientes a un mismo conjunto.  Proximidad: los objetos cercanos o próximos a percibirse juntos como pertenecientes al mismo grupo. Por ejemplo. Si se observa tres grupos de las líneas verticales próximos, se percibirán como un grupo y no como líneas separadas  Continuidad: cuando los objetos siguen la misma dirección o patrón, tienden a percibirse como pertenecientes al mismo conjunto.  Cierre: es la tendencia a cerrar o rellenar las partes faltantes de lo que conocemos como un todo.

A. Principios Gestálticos de Agrupamiento: entre los que destacan:

Como ya hemos visto, casi nunca somos conscientes de sensaciones aisladas. Nuestra mente siempre organiza la actividad sensorial para percibir cosas. Gran parte de esta capacidad organizativa de la información sensorial en formas significativas depende de la experiencia. Sin embargo; ciertos tipos de organización perceptual parecen ser tan universales y naturales, que se ha sugerido que so innatos.

5. LEYES

Fase exclusiva de la percepción humana. En ella el contenido de la percepción, elaborado ya en su organización y en su unidad en la fase anterior, es completado, y el objeto es determinado por un concepto, referido a una categoría (por ejemplo: mamífero, carnívoro; nombre femenino). Gracias a esta integración intelectual, es posible formular juicios para pensar racionalmente.

3. Integración intelectiva (interpretación)

Integración, estructuración y ampliación del contenido en formas significativas que dependen en gran parte de la experiencia pasada. Lo que se percibe si poder relacionarlo con la experiencia anterior, se percibe como algo indeterminado, sin poder referirlo a una categoría (por ejemplo: mamífero) de objeto. En estas condiciones es imposible orientarse en el medio ambiente y actuar de manera consciente.

2. organización

PSICOLOGÍA

Los “dependientes del campo” estas personas perciben el ambiente como un conjunto y no diferencian claramente el color, forma, tamaño, u otras cualidades de los elementos individuales. Los “independientes del campo” tienden a percibir los elementos del ambiente como si estuvieran separados y fueran independientes entre sí.  Antecedentes culturales: las diferencias culturales influyen en las percepciones. Se observa diferencias en el modo en que las personas de diferentes culturas

(2)

(1)

 Motivación: las necesidades (fisiológicas, sociales, psicológicas) ejercen una influencia significativa en la percepción. Las personas que tienen una necesidad tienden a percibir algo que piensan que las puede satisfacer.  Expectativas: lo que supuestamente percibiremos o esperamos percibir influye en la percepción, incluso cuando el resultado no refleja exactamente la realidad exterior. Por ejemplo, si usted observa las palabras “rojo”, “juego”, “inconsciente”, exista alta probabilidad de que no se percate de las fallas y omita las palabras extras, percibiendo como correcto lo escrito. Este fenómeno conocido como familiarización perceptual o generalización perceptual, refleja una gran tendencia a ver lo que queremos ver.  Estilos cognitivos: el método general, personal que cada sujeto tiene que afrontar (de procesar) el ambiente (la información) afecta su percepción sobre el mundo. Los psicólogos distinguen dos estilos cognitivos.

B. Características del observador

Para atender la percepción es necesario saber algo con respecto a los componentes fisiológicos que hacen posible la recopilación de información. Las diferentes criaturas que habitan el mundo difieren en sus aparatos perceptúales; por ejemplo las personas no pueden registrar. Incluso los miembros de una misma especie difieren en sus percepciones (en lo que huelen y gustan, e la manera como ven colores y diferencian tonos, etc.)

A. Factores Biológicos

6. FACTORES QUE INFLUYEN SOBRE LA PERCEPCIÓN

Es la tendencia a percibir los objetos como estables e invariables aunque varíen las condiciones en el entorno (distancia, iluminación, ángulos). Por tanto, se perciben como si tuvieran la misma forma, tamaño, color y brillantez. Esto es posible porque hemos aprendido que ciertos objetos forman parte de nuestro medio y poseen determinadas características, por ejemplo un reloj de pared en una habitación mal iluminada, se percibe conservando sus características (la imagen es completada). Este se lleva a cabo sin realizar esfuerzo o percatarse del proceso. Sin esta capacidad el mundo nos parecería confuso en extremo.

C. Constancia:

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Motivaciones

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Percepción(+/-)

Analiza las motivaciones que tengan tus compañeros (as) para percibirte positiva o negativamente (en el cuadro). Evalúa la influencia de su grupo de referencia, en la percepción de si mismo.

TAREA DOMICILIARIA

a) Ilusión: en una ilusión existe un concepto, imagen o representación errónea causada por engaño de los sentidos. El sujeto se engaña respecto a una estimulación exterior. Algunas ilusiones son causadas por contextos ambiguos. b) Alucinación: manifestación grave de desorden sensorial, en que se atribuye carácter de percepción a datos puramente subjetivos, que nova precedida de la estimulación de un órgano sensorial. Se ha definido como percepción sin objeto.

No siempre las percepciones del mundo real son exactas, hay ocasiones en que incurrimos en errores perceptuales, sin que el engaño proceda de defectos en los órganos de los sentidos. Esta forma inadecuada de organizar e integrar la información sensorial es de dos modalidades.

7. ALTERACIONES DE LA PERCEPCIÓN

reaccionan a distintas sensaciones físicas del gusto y del olfato, basándose en sus experiencias anteriores. La percepción de la realidad es moldeada durante el proceso de socialización.

PSICOLOGÍA

 Generalización: la generalización es el proceso mental por el cual establecemos lo común de un conjunto de objetos, fenómenos y relaciones.

 Comparación: la comparación es el establecimiento de características semejantes y diferentes a una serie de objetos y fenómenos de la realidad.

 Síntesis: es la reunión mental de las partes más importantes del todo; es decir la síntesis permite la integración de partes previamente analizadas. La síntesis es una operación inversa y complementaria al análisis.

 Análisis: es la operación por medio de la cual separamos o dividimos el todo en cada una de sus partes. El análisis permite discriminar los elementos que conforman una unidad y describir las relaciones que pueden existir, tanto entre los diversos elementos, como entre cada elemento en particular y el todo o estructura en general.

3. OPERACONES DEL PENSAR

b. Imágenes: La imagen es un recuerdo mental de una experiencia sensorial y sirve para pensar en las cosas. Ejemplo: cuando pensamos en una tormenta, nuestras imágenes mentales versarán sobre el viento, la lluvia y los relámpagos; es decir, pensamos usando las imágenes sensoriales. Las imágenes nos sirven para pensar en las cosas porque son más concretas que las palabras.

a. Conceptos: Los conceptos son categorías mentales con que se clasifican a determinados individuos, objetos o acontecimientos. “Flor”, “libro” y “música”, son conceptos que nos permiten clasificar a los objetos del mundo circundante, gracias a estos podemos clasificar a las cosas. Cuando elaboramos un concepto representamos en nuestra mente las características esenciales de todo un conjunto de elementos de la realidad. Los conceptos varían de lo concreto, tales como carpeta, libro, a los más abstractos, como bello, feo, justo.

2. ELEMENTOS:

1. DEFINICIÓN: Existe tal cantidad de aspectos relacionados con el pensamiento, que dar una definición resulta difícil. De las muchas definiciones que podrían darse, algunas de ellas lo consideran como: una actividad metal no rutinaria que requiere esfuerzo, o como lo que ocurre en la experiencia cuando un organismo se enfrenta a un problema, lo conoce y lo resuelve. Podríamos definir también al pensamiento como la capacidad de anticipar las consecuencias de la conducta sin realizarla.

PENSAMIENTO

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 Pensamiento no lógico: Se presenta en diferentes formas como creencias, supersticiones como el pensamiento mágico-religioso. También se manifiesta en los contenidos del sueño, en los primeros años de la infancia, en los enfermos mentales, etc.

 Pensamiento lógico: Este tipo de pensamiento está normado por las leyes lógicas y concuerda rigurosamente con la realidad. Se manifiesta cuando existe una relación racional adecuada entre las premisas y la conclusión.

Por su coherencia:

5. MODALIDADES DEL PENSAR:

o Razonamiento inductivo: Es aquel proceso en el que se razona partiendo de lo particular para llegar a lo general. La base de la inducción es la suposición de que si algo es cierto en algunas situaciones, también lo será en situaciones similares aunque no se haya observado.

o Razonamiento deductivo: Parte de categorías generales para hacer afirmaciones sobre casos particulares. Va de lo general a lo particular. Es una forma de razonamiento donde se infiere una conclusión a partir de una o varias premisas.

 Razonar: Es la operación mental que consiste en enlazar unos juicios con otros, de tal manera que el último derive en forma necesaria de los anteriores. El razonar es la función más compleja del pensar, ya que en ella se sintetizan las distintas operaciones estudiadas y las funciones de conceptuar y juzgar. Hay dos formas de razonamiento: inducción y deducción.

 Juzgar: Es el proceso de formación de juicios. Consiste en establecer una relación afirmativa o negativa entre dos o más conceptos. Al resultado de este proceso se le denomina juicio. El juicio es un fenómeno interno por el cual afirmamos o negamos algo. Juzgar quiere decir apreciar, decidir y por lo tanto reconocer y acatar la existencia de un conjunto de relaciones y de objetos que desbordan la subjetividad de nuestra decisión.

 Conceptuar: Es el proceso de formación de conceptos. En la formación de conceptos es necesaria la utilización de tres operaciones mentales estudiadas: abstracción, comparación, generalización.

4. FUNCIONES DEL PENSAR:

 Abstracción: la abstracción es la operación de la mente que consiste en tomar un elemento de determinada entidad intelectual y considerarlo aisladamente de todos los demás que la integran, prescindiendo de éstos momentáneamente.

PSICOLOGÍA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 Pensamiento divergente: Tipo de pensamiento multidireccional que busca varias posibles respuestas, varias soluciones frente a un problema. Por ejemplo: solucionar la pobreza y el desempleo en el Perú, los usos para un sombrero.

 Pensamiento convergente: Tipo de pensamiento a través del cual las operaciones del pensamiento marchan en una sola dirección, en búsqueda de una sola respuesta considerada correcta.

Por su dirección:

b) Análisis

c) Deducción

d) Síntesis

e) Abstracción

b) Analítico

d) Divergente TAREA DOMICILIARIA

c) Formal

e) Sintético

Escribe una composición acerca de la importancia del pensamiento en la vida cotidiana.

a) Convergente

2. Modalidad de pensamiento que apunta a la multidireccionalidad en cuanto a alternativas de solución a respuestas:

a) Inducción

1. Forma de razonamiento que parte de lo particular y va en lo general:

EJERCICIOS PROPUESTOS

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2. Ejemplifique las modalidades del pensar.

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1. Ejemplifique las operaciones mentales.

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Selectiva: Los motivos hace selectiva la conducta como la experiencia en el organismo. Es decir se escoge la necesidad a satisfacer y las conductas relevantes para lograr dicha satisfacción.

Relativamente activa o persistente: La actividad del sujeto motivado aumenta gracias a la búsqueda del objetivo deseado. Mientras más fuerte sea el motivo mayor será la actividad y la persistencia hacia los fines relacionados con este motivo.

Homeostáticas: Desde el punto de vista fisiológico el término homeostático se refiere a ciertos mecanismos generados por el organismo para preservar el equilibrio fisiológico interno constante. En psicología se usa el concepto para explicar la conducta motivada.

Orientadora: Los motivos dirigen nuestra conducta, determinando los pasos a llevar a cabo para conseguir el objetivo. Así, si un sujeto está motivado por la superación profesional, un primer paso será elegir una carrera; segundo estudiar mucho, etc.

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 Modelo homeostático. Según este modelo las necesidades pueden ser producidas por perturbaciones psicológicas específicas (hambre, sed, sexo, evitación del dolor) o necesidades psicogénicas, menos decisivas para la supervivencia y la adaptación a largo plazo del

3. PROCESO:

Cíclica: La motivación es cíclica porque el proceso incluye fases que se inician periódicamente. Primero, se despierta un motivo, en ocasiones nacen de necesidades fisiológicas (hambre, sed, etc.) mientras que otros nacen de necesidades psicológicas (necesidad de compañía, afecto, etc.). Segundo, se presenta una serie de actos durante los cuales el organismo busca un medio de satisfacción o reducir el impulso, y finalmente llega al objetivo que lo satisface, reduciéndose o terminando el impulso.

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2. CARACTERÍSTICAS:

Un motivo es una fuerza interna que actúa, dirige y mantiene la conducta hacia una meta. Por lo tanto, la persona debe tener suficiente activación y energía, un objetivo claro y mantener su energía el tiempo suficientemente largo para alcanzar su meta. Todos los motivos se derivan de algún estímulo: una necesidad corporal, un objeto en el ambiente, así como también un sentimiento, ya que las emociones influyen en el comportamiento y lo ponen en acción, aunque es más difícil pronosticar que tipo de emoción será.

1. DEFINICIÓN:

MOTIVACIÓN

PSICOLOGÍA

Poder: necesidad de obtener el reconocimiento de otras personas o grupo, o bien la necesidad de influir en ellos y controlarlos.

Gregario o conducta de afiliación: tendencia a preferir a miembros de la misma especie y a vivir en grupo. Esta surge con mayor fuerza cuando nos sentimos amenazados o en peligro. Así, si existe la amenaza de una posible guerra, el sentimiento nacional surge con fuerza y todos luchamos para protegernos del enemigo.

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Agresión: comprende la tendencia a causar daño, ya sea físico o psicológico a los demás en forma intencional.

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 Psicosociales o secundarios. Estos motivos no tienen base en el funcionamiento orgánico del cuerpo. No podemos encontrar un déficit fisiológico que los desencadene y su satisfacción no restaurará ningún desequilibrio de este tipo. Estos son más bien aprendidos y se adquieren después del nacimiento en el proceso de interacción con los otros en una cultura determinada. El número de y la variedad de los motivos sociales específicos que se manifiestan en la conducta humana son virtualmente infinitos. Los principales son:

 Fisiológicos o primarios: Son innatos, es decir, están presentes en el momento del nacimiento y predominan en la conducta humana durante los primeros meses de vida. Estas necesidades son decisivamente importantes para la supervivencia del individuo y la mayoría exige imperiosamente su satisfacción, e indudablemente hay un orden de prioridad entre ellos. Entre estos motivos se encuentran además del hambre y la sed, el sexo, el sueño, la regulación de la temperatura, la evitación del dolor, deseo de eliminación al otro para la propia supervivencia, respiración, etc.

4. CLASIFICACIÓN DE LOS MOTIVOS:

 Modelo Incentival: Los incentivos son para muchas conductas motivadas más importantes que el equilibrio. Un incentivo está constituido por objetos, sucesos o condiciones hacia las cuales es atraído el organismo e incitan a la acción. La diferencia entre pulsión e incentivo es que la primera es innata y el segundo es aprendido o reforzado.

organismo. Su secuencia es la siguiente: se supone que el cuerpo tiene patrones de referencia, o puntos fijos para cada una de sus necesidades. El criterio de referencia indica el estado óptimo, ideal o de equilibrio, cuando el cuerpo se aparta de su patrón de referencia (lo hace continuamente) surge un requerimiento. La necesidad activa un motivo; el motivo activa una conducta dirigida a restablecer el equilibrio. La motivación por lo tanto, sirve como mecanismo autorregulador u homeostático del cuerpo.

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Teoría de la jerarquía de las necesidades de Maslow: El creciente énfasis en las necesidades psicológicas condujo al enfoque humanista de Abraham Maslow, quien propuso que las personas tienen una jerarquía de necesidades básicas, las que organizó en forma de pirámide, de acuerdo al orden en que deben ser satisfechas. Colocó en la base de la pirámide a las necesidades básicas de supervivencia (hambre, sed, sueño) que surgen de los estados corporales que es preciso satisfacer. A medida que se asciende por la jerarquía los motivos cambian por la necesidad de sentirse a salvo, constituyendo así el segundo peldaño la necesidad de seguridad y protección, siguiendo las necesidades de amor, afecto o pertenencia, para pasar a la necesidad de valía o autorrespeto. Cada vez que cubrimos con éxito cada uno de estos escalones de necesidades, nos sentimos motivados para ascender a los peldaños siguientes. Una vez satisfechas estas necesidades se llega hasta la cumbre de la autorrealización, es decir la concreción máxima de potencialidades personales y el hecho de alcanzar los más altos ideales.

5. TEORÍAS:

 Motivos Estimulantes: En gran medida son innatos, pero en todas las especies dependen más de estímulos externos que de los impulsos primarios. Su función principal va más allá de la mera supervivencia del organismo y se centra en ocuparse en la información referente al ambiente. Estos motivos (actividad, curiosidad, exploración, manipulación y contacto) nos llevan a investigar y a menudo cambiar el ambiente.

PSICOLOGÍA

Libre: Todo acto voluntario está determinado por una causa. En los actos provocados por motivos que el individuo reconoce como indispensables y necesarios para él, aunque en algunos casos sean dificultades, son aquellos en que se manifiesta la auténtica libertad del hombre. La libertad de la voluntad es la capacidad para tomar decisiones conociendo de lo que se trata. Contiene factores tanto intelectuales como emocionales: El acto volitivo es una acción mediada por el pensamiento, en donde entran en juego muchas actividades mentales (retención voluntaria en la memoria, atención voluntaria, etc.) En todo acto volitivo el sujeto ha de analizar, aunque sea de manera hipotética las ventajas e inconvenientes de cada medio que pueda utilizar para llegar a su objetivo. Hay ocasiones en que la elección de una acción, al igual que la elección de los fines, puede acompañarse de un conflicto entre los intereses particulares del individuo y su moral o deber social. Esto crea con frecuencia grandes dificultades. Función inhibidora y retentiva: La conducta voluntaria del individuo no siempre se manifiesta en llevar hasta el final una decisión tomada. Algunas veces las circunstancias hacen indispensable renunciar a la decisión tomada. Un individuo con fuerza de voluntad debe saber cuando es necesario renunciar a una acción propuesta, retrasarla o tomar una nueva decisión de acuerdo con la nueva circunstancia y modificar su conducta.

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 Aparición del impulso: Momento en que aparece en nuestra conciencia una tensión relacionada con nuestras necesidades e intereses y la toma de conciencia del fin. En esta fase el sujeto reconoce el objeto más apropiado para satisfacer su necesidad.

3. PROCESO:

Consciente: El acto voluntario comienza cuando se tiene conciencia del fin que se persigue. El fin determina las actividades y los medios con los cuales se llevarán a cabo.

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2. CARACTERÍSTICAS DE LOS ACTOS VOLITIVOS:

Los actos voluntarios so aquellos que tienen por objeto un fin determinado conscientemente. La voluntad es la fuerza que nos impulsa en forma consciente y libre a realizar o no algo, a pesar de las dificultades que pueden presentarse.

1. DEFINICIÓN:

LA VOLUNTAD

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 Negativismo: Se manifiesta en una inmotivada resistencia voluntaria contra todo lo que proviene de otros. Se manifiesta cuando la persona no es capaz de conservar la suficiente libertad interna frente a los deseos de quienes la rodean, para considerarlos de acuerdo con su

 Sugestión: Se da cuando la decisión del sujeto viene determinada por otras personas, independientemente si esta decisión es necesaria. En el acto volitivo normal es esencial que el sujeto considere bien el contenido de la decisión que se le propone. En la sugestión la influencia que viene de otra persona determina la decisión independientemente de lo que significa.

 Impulsividad: Es la rápida decisión y ejecución sin la reflexión necesaria frente a un deseo que se produce repentinamente. Esto se evidencia por ejemplo en los estados afectivos, cuando no se prevén las consecuencias de los actos.

 Abulia: Se caracteriza porque la intensidad de los motivos no alcanza u determinado umbral, dificultando la ejecución de las acciones.

4. PATOLOGÍA DE LA VOLUNTAD:

 Ejecución: Una vez tomada la decisión, el siguiente paso es ponerla en práctica, aunque no siempre la determinación significa llevarla a cabo inmediatamente. Llevar a cabo una decisión implica vencer y superar las dificultades, y la ejecución puede convertirse en un proceso prolongado más o menos complicado. Toda acción volitiva es premeditada a excepción de aquellas que son rutinarias.

 Decisión: Antes de proceder a actuar, debe efectuarse una selección y tomarse una decisión. Algunas veces el acto volitivo se desarrolla sin una especial decisión, esto sucede cuando un impulso no se enfrenta a ninguna resistencia interna, y cuando la realización de un objetivo no halla ninguna dificultad externa.

 Reflexión y lucha de motivos: Antes de la actuación frente a la aparición de un motivo, surge a veces la duda con respecto al fin correspondiente, o sobre los medios que conducen a alcanzarlo, e incluso pueden aparecer motivos contradictorios que llevan una lucha interna. Por lo tanto, surge la necesidad de evaluar las consecuencias de la realización del motivo, es decir, se evalúa los pro y los contra. Aquí entra en juego el proceso intelectual (imaginar, juzgar, razonar, valorar, memorizar, etc.) con sus respectivas reacciones afectivas (emociones positivas o negativas.). En ocasiones el acto volitivo incluye la inhibición temporal de un impulso, así como el sacrificio de otros.

PSICOLOGÍA

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3. Ejemplifique el proceso de la voluntad:

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2. Establezca diferencias entre motivos primarios y secundarios.

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1. Ejemplifique el proceso de la motivación.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

En la sugestión el negativismo y la obstinación, el acto volitivo adopta formas patológicas porque no está condicionado por el contenido objetivo de la decisión, demostrando esto cuan importante es para el completo acto volitivo un contenido bien fundado y objetivo.

 Obstinación: El sujeto persiste en su decisión sólo porque esta proviene del mismo. Es totalmente infundada, no tiene ninguna relación con el contenido objetivo de la decisión tomada. A pesar que en la obstinación se manifiesta la perseverancia y la constancia, no pueden identificarse con la fuerza de voluntad.

carácter y de aceptar o renunciar a ellos en base a esto. En este caso, se aprecia un rechazo a todo lo que viene del otro. Este fenómeno se aprecia en las personas histéricas.

Pre -

b) Reflexión y lucha de motivos e) Elección

b) Secundario e) Causal

TAREA DOMICILIARIA

b) Autorrespeto e) Autorrealización

c) Seguridad}

c) Estimulante

c) Decisión

Colegio Particular Integrado CESAR´S

Escribe una composición sobre las motivaciones que guían tu vida y tu fuerza de voluntad e la toma de decisiones.

a) Amor d) Hambre

3. Según Maslow, la necesidad más elevada es de:

a) Primario d) Placentero

2. Tipo de motivo que no es innato:

a) Aparición del impulso d) Ejecución

1. Fase d la voluntad en la que hay un proceso mental respecto a los medios necesarios para ejecutar la conducta:

EJERCICIOS PROPUESTOS

PSICOLOGÍA Pre -