la musica en la infancia

Centro Regional de Educación Normal "Benito Juárez"

Licenciatura en Educación Física








REPORTE DE LECTURA
"La música en la infancia"
Por: Yamileth Ángeles González






Tercer semestre
Pachuca, Hgo., a 8 de enero de 2016.
BIBLIOGRAFÍA
Aquino, Francisco (1999), "La música en la infancia", en Cantos para jugar 1., 3ª ed., México, Trillas, pp. 21-34.
El canto ayuda a los niños a que manifiesten dificultades en la pronunciación, que con el tiempo, constituyen un problema para el aprendizaje y la afirmación de la personalidad del pequeño.Las canciones infantiles permiten ejercitar y desarrollar la memoria, así como la capacidad de concentración, los niños aprenden con gran rapidez las estrofas de la canción que les interesa y no la olvidan con facilidad.La estructura interna de la música ayuda al desarrollo del pensamiento lógico. El canto ayuda a los niños a que manifiesten dificultades en la pronunciación, que con el tiempo, constituyen un problema para el aprendizaje y la afirmación de la personalidad del pequeño.Las canciones infantiles permiten ejercitar y desarrollar la memoria, así como la capacidad de concentración, los niños aprenden con gran rapidez las estrofas de la canción que les interesa y no la olvidan con facilidad.La estructura interna de la música ayuda al desarrollo del pensamiento lógico.
El canto ayuda a los niños a que manifiesten dificultades en la pronunciación, que con el tiempo, constituyen un problema para el aprendizaje y la afirmación de la personalidad del pequeño.
Las canciones infantiles permiten ejercitar y desarrollar la memoria, así como la capacidad de concentración, los niños aprenden con gran rapidez las estrofas de la canción que les interesa y no la olvidan con facilidad.
La estructura interna de la música ayuda al desarrollo del pensamiento lógico.
El canto ayuda a los niños a que manifiesten dificultades en la pronunciación, que con el tiempo, constituyen un problema para el aprendizaje y la afirmación de la personalidad del pequeño.
Las canciones infantiles permiten ejercitar y desarrollar la memoria, así como la capacidad de concentración, los niños aprenden con gran rapidez las estrofas de la canción que les interesa y no la olvidan con facilidad.
La estructura interna de la música ayuda al desarrollo del pensamiento lógico.



Introducción Introducción
Introducción
Introducción




Los fundamentos teóricos no siempre están explícitos, sino que se encuentran dentro de las modernas teorías científicas y pedagógicas que estudian la evolución infantil.Los aportes desde una perspectiva integradora o interdisciplinaria de la educación así como el ámbito musical..Los fundamentos teóricos no siempre están explícitos, sino que se encuentran dentro de las modernas teorías científicas y pedagógicas que estudian la evolución infantil.Los aportes desde una perspectiva integradora o interdisciplinaria de la educación así como el ámbito musical..La música en la infanciaLa música en la infancia
Los fundamentos teóricos no siempre están explícitos, sino que se encuentran dentro de las modernas teorías científicas y pedagógicas que estudian la evolución infantil.
Los aportes desde una perspectiva integradora o interdisciplinaria de la educación así como el ámbito musical.
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Los fundamentos teóricos no siempre están explícitos, sino que se encuentran dentro de las modernas teorías científicas y pedagógicas que estudian la evolución infantil.
Los aportes desde una perspectiva integradora o interdisciplinaria de la educación así como el ámbito musical.
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La música en la infancia
La música en la infancia

La escuela activa y a iniciación musical La escuela activa y a iniciación musical
La escuela activa y a iniciación musical
La escuela activa y a iniciación musical


Emilie Jaques-Dalcroze, compositor y pedagogo suizo, enseñanza de la gimnasia rítmica e incorporo el movimiento corporal como un paso necesario para aprender ritmo y música.Carl Off, compositor alemán, la formación de la facultad creadora del niño manifestada por la improvisación, por medio de un diseño de instrumentos de percusión.Zoltan Kodálv, compositor húngaro método de iniciación musical por medio de la comprensión de pulsaciones, canciones y tonadas para caminar y marchar.Pierre Van Hauwe, holandés, propone jugar con música.Emilie Jaques-Dalcroze, compositor y pedagogo suizo, enseñanza de la gimnasia rítmica e incorporo el movimiento corporal como un paso necesario para aprender ritmo y música.Carl Off, compositor alemán, la formación de la facultad creadora del niño manifestada por la improvisación, por medio de un diseño de instrumentos de percusión.Zoltan Kodálv, compositor húngaro método de iniciación musical por medio de la comprensión de pulsaciones, canciones y tonadas para caminar y marchar.Pierre Van Hauwe, holandés, propone jugar con música.
Emilie Jaques-Dalcroze, compositor y pedagogo suizo, enseñanza de la gimnasia rítmica e incorporo el movimiento corporal como un paso necesario para aprender ritmo y música.
Carl Off, compositor alemán, la formación de la facultad creadora del niño manifestada por la improvisación, por medio de un diseño de instrumentos de percusión.
Zoltan Kodálv, compositor húngaro método de iniciación musical por medio de la comprensión de pulsaciones, canciones y tonadas para caminar y marchar.
Pierre Van Hauwe, holandés, propone jugar con música.
Emilie Jaques-Dalcroze, compositor y pedagogo suizo, enseñanza de la gimnasia rítmica e incorporo el movimiento corporal como un paso necesario para aprender ritmo y música.
Carl Off, compositor alemán, la formación de la facultad creadora del niño manifestada por la improvisación, por medio de un diseño de instrumentos de percusión.
Zoltan Kodálv, compositor húngaro método de iniciación musical por medio de la comprensión de pulsaciones, canciones y tonadas para caminar y marchar.
Pierre Van Hauwe, holandés, propone jugar con música.

Autores que aportaron a la pedagogía musical infantilAutores que aportaron a la pedagogía musical infantil
Autores que aportaron a la pedagogía musical infantil
Autores que aportaron a la pedagogía musical infantil






Todo maestro puede y debe participar con sus alumnos en esta actividad latamente formativa y placentera.El maestro con este método desarrolla en sus alumnos sensibilidad, gusto y aprecio por la música.Se superan inhibiciones y miedos frente al canto y la música.El maestro no es imitable sino un orientador, pues trata que los niños aprendan a descubrir sus posibilidades, alentándolos, sugiriéndoles, estimulándoles, corrigiéndoles y encausándoles.Se debe evitar la monotonía, la repetición que promueva fatiga y aburrimiento. Solo en un ámbito de relajada tranquilidad puede oírse la música, teniendo la palabra dentro de la clase de música el ritmo y la música.Se debe promover el canto suave y sin gritos, junto con la participación de todos.Para una buena afinación se debe comenzar a la altura correcta.Una vez aprendida la canción, interpretamos la parte rítmica, el grupo debe encontrar el pulso natural de la canción.Se debe brindar especial atención a los niños con problemas; utilizando recursos como: practica individual y atención afectiva, sin avergonzar o poner en evidencia, alentar sus avances, juntarlo con quien cante bien, cantar junto con el en forma suave y lenta la melodía, Todo maestro puede y debe participar con sus alumnos en esta actividad latamente formativa y placentera.El maestro con este método desarrolla en sus alumnos sensibilidad, gusto y aprecio por la música.Se superan inhibiciones y miedos frente al canto y la música.El maestro no es imitable sino un orientador, pues trata que los niños aprendan a descubrir sus posibilidades, alentándolos, sugiriéndoles, estimulándoles, corrigiéndoles y encausándoles.Se debe evitar la monotonía, la repetición que promueva fatiga y aburrimiento. Solo en un ámbito de relajada tranquilidad puede oírse la música, teniendo la palabra dentro de la clase de música el ritmo y la música.Se debe promover el canto suave y sin gritos, junto con la participación de todos.Para una buena afinación se debe comenzar a la altura correcta.Una vez aprendida la canción, interpretamos la parte rítmica, el grupo debe encontrar el pulso natural de la canción.Se debe brindar especial atención a los niños con problemas; utilizando recursos como: practica individual y atención afectiva, sin avergonzar o poner en evidencia, alentar sus avances, juntarlo con quien cante bien, cantar junto con el en forma suave y lenta la melodía,
Todo maestro puede y debe participar con sus alumnos en esta actividad latamente formativa y placentera.
El maestro con este método desarrolla en sus alumnos sensibilidad, gusto y aprecio por la música.
Se superan inhibiciones y miedos frente al canto y la música.
El maestro no es imitable sino un orientador, pues trata que los niños aprendan a descubrir sus posibilidades, alentándolos, sugiriéndoles, estimulándoles, corrigiéndoles y encausándoles.
Se debe evitar la monotonía, la repetición que promueva fatiga y aburrimiento.
Solo en un ámbito de relajada tranquilidad puede oírse la música, teniendo la palabra dentro de la clase de música el ritmo y la música.
Se debe promover el canto suave y sin gritos, junto con la participación de todos.
Para una buena afinación se debe comenzar a la altura correcta.
Una vez aprendida la canción, interpretamos la parte rítmica, el grupo debe encontrar el pulso natural de la canción.
Se debe brindar especial atención a los niños con problemas; utilizando recursos como: practica individual y atención afectiva, sin avergonzar o poner en evidencia, alentar sus avances, juntarlo con quien cante bien, cantar junto con el en forma suave y lenta la melodía,
Todo maestro puede y debe participar con sus alumnos en esta actividad latamente formativa y placentera.
El maestro con este método desarrolla en sus alumnos sensibilidad, gusto y aprecio por la música.
Se superan inhibiciones y miedos frente al canto y la música.
El maestro no es imitable sino un orientador, pues trata que los niños aprendan a descubrir sus posibilidades, alentándolos, sugiriéndoles, estimulándoles, corrigiéndoles y encausándoles.
Se debe evitar la monotonía, la repetición que promueva fatiga y aburrimiento.
Solo en un ámbito de relajada tranquilidad puede oírse la música, teniendo la palabra dentro de la clase de música el ritmo y la música.
Se debe promover el canto suave y sin gritos, junto con la participación de todos.
Para una buena afinación se debe comenzar a la altura correcta.
Una vez aprendida la canción, interpretamos la parte rítmica, el grupo debe encontrar el pulso natural de la canción.
Se debe brindar especial atención a los niños con problemas; utilizando recursos como: practica individual y atención afectiva, sin avergonzar o poner en evidencia, alentar sus avances, juntarlo con quien cante bien, cantar junto con el en forma suave y lenta la melodía,







Enseñanza de las canciones infantilesEnseñanza de las canciones infantilesDidáctica de la iniciación musicalDidáctica de la iniciación musicalLa música en la infanciaLa música en la infancia
Enseñanza de las canciones infantiles
Enseñanza de las canciones infantiles
Didáctica de la iniciación musical
Didáctica de la iniciación musical
La música en la infancia
La música en la infancia










Lo que los niños quieren es convertirse en participantes o intérpretes.No hay una norma estricta para integrar canto, ritmo y movimiento.Algunos recursos de integración: cantar o recitar, percusiones corporales, todos cantando mentalmente, incorporación de formas de percusión por grupo, combinar dos tipos de percusión, ir de lo simple a lo complejo e incorporar tareas grupalesLo que los niños quieren es convertirse en participantes o intérpretes.No hay una norma estricta para integrar canto, ritmo y movimiento.Algunos recursos de integración: cantar o recitar, percusiones corporales, todos cantando mentalmente, incorporación de formas de percusión por grupo, combinar dos tipos de percusión, ir de lo simple a lo complejo e incorporar tareas grupales
Lo que los niños quieren es convertirse en participantes o intérpretes.
No hay una norma estricta para integrar canto, ritmo y movimiento.
Algunos recursos de integración: cantar o recitar, percusiones corporales, todos cantando mentalmente, incorporación de formas de percusión por grupo, combinar dos tipos de percusión, ir de lo simple a lo complejo e incorporar tareas grupales

Lo que los niños quieren es convertirse en participantes o intérpretes.
No hay una norma estricta para integrar canto, ritmo y movimiento.
Algunos recursos de integración: cantar o recitar, percusiones corporales, todos cantando mentalmente, incorporación de formas de percusión por grupo, combinar dos tipos de percusión, ir de lo simple a lo complejo e incorporar tareas grupales







Los niños deben tener la posibilidad de realizar actividades y juegos motrices muy variados.Permitir el desplazamiento libre de los alumnos por el patio o el salón, caminando o corriendo.Una parte del grupo marcara el pulso o acento, mientras los demás se desplazan.Un grupo pequeño palmeara, al detenerse las palmadas los demás seguirán alternándose a intervalos regulares.Todo el grupo alterna el detenerse o desplazarse dando palmadas en periodos iguales.El grupo debe experimentar la diferencia entre rápido, lento y variaciones intermedias.Incorporación de desplazamiento de galope.Aparecen las combinaciones con ritmos.Continúan las tareas colectivasRepetición de un esquema rítmico.Los niños deben tener la posibilidad de realizar actividades y juegos motrices muy variados.Permitir el desplazamiento libre de los alumnos por el patio o el salón, caminando o corriendo.Una parte del grupo marcara el pulso o acento, mientras los demás se desplazan.Un grupo pequeño palmeara, al detenerse las palmadas los demás seguirán alternándose a intervalos regulares.Todo el grupo alterna el detenerse o desplazarse dando palmadas en periodos iguales.El grupo debe experimentar la diferencia entre rápido, lento y variaciones intermedias.Incorporación de desplazamiento de galope.Aparecen las combinaciones con ritmos.Continúan las tareas colectivasRepetición de un esquema rítmico.
Los niños deben tener la posibilidad de realizar actividades y juegos motrices muy variados.
Permitir el desplazamiento libre de los alumnos por el patio o el salón, caminando o corriendo.
Una parte del grupo marcara el pulso o acento, mientras los demás se desplazan.
Un grupo pequeño palmeara, al detenerse las palmadas los demás seguirán alternándose a intervalos regulares.
Todo el grupo alterna el detenerse o desplazarse dando palmadas en periodos iguales.
El grupo debe experimentar la diferencia entre rápido, lento y variaciones intermedias.
Incorporación de desplazamiento de galope.
Aparecen las combinaciones con ritmos.
Continúan las tareas colectivas
Repetición de un esquema rítmico.
Los niños deben tener la posibilidad de realizar actividades y juegos motrices muy variados.
Permitir el desplazamiento libre de los alumnos por el patio o el salón, caminando o corriendo.
Una parte del grupo marcara el pulso o acento, mientras los demás se desplazan.
Un grupo pequeño palmeara, al detenerse las palmadas los demás seguirán alternándose a intervalos regulares.
Todo el grupo alterna el detenerse o desplazarse dando palmadas en periodos iguales.
El grupo debe experimentar la diferencia entre rápido, lento y variaciones intermedias.
Incorporación de desplazamiento de galope.
Aparecen las combinaciones con ritmos.
Continúan las tareas colectivas
Repetición de un esquema rítmico.





La música en la infanciaLa música en la infanciaSugerencias para la práctica de ritmo y movimiento.Sugerencias para la práctica de ritmo y movimiento.
La música en la infancia
La música en la infancia
Sugerencias para la práctica de ritmo y movimiento.
Sugerencias para la práctica de ritmo y movimiento.



















COMENTARIO

La música desarrolla en los niños y niñas la parte emocional, socio-afectivo, desarrollan lenguaje, la parte psicomotora y la conceptual.
Utilizar la música como recurso didáctico es una excelente idea, debido a que realmente existen niños que son auditivos y estos retienen más las cosas cuando las aprenden por medio de canciones o si lo que se les enseño esta en forma de rima, prosa o verso, ya sea cantado o con un cierto ritmo que ellos mismo pueden inventar.
Como educadores físicos el juego ya es una herramienta perfecta pero si le ponemos música e instrumentos se convierte en excelente para dejar aprendizajes que los niños retienen durante mayor tiempo.













BIBLIOGRAFÍA
Aquino, Francisco (1999), "La música en la infancia", en Cantos para jugar 1., 3ª ed., México, Trillas, pp. 21-34.



















Las canciones infantiles permiten ejercitar y desarrollar la memoria, así como la capacidad de concentración, los niños aprenden con gran rapidez las estrofas de la canción que les interesa y no la olvidan con facilidad..Los maestros y educadores requieren apoyo y asesoramiento de personal capacitado en el área musical para llevar su beneficio a los niños, cuyos intereses están presentes.Los niños aprenden a formar frases, utilizar con propiedad palabras y comprender su significado, a disfrutar de la sencilla belleza poética de las rimas infantiles y a enriquecer su conocimiento del mundo que lo rodea.El canto ayuda a que los niños que manifiestan dificultades en la pronunciación. La estructura interna de la música ayuda al desarrollo del pensamiento lógico.Las canciones infantiles permiten ejercitar y desarrollar la memoria, así como la capacidad de concentración, los niños aprenden con gran rapidez las estrofas de la canción que les interesa y no la olvidan con facilidad..Los maestros y educadores requieren apoyo y asesoramiento de personal capacitado en el área musical para llevar su beneficio a los niños, cuyos intereses están presentes.Los niños aprenden a formar frases, utilizar con propiedad palabras y comprender su significado, a disfrutar de la sencilla belleza poética de las rimas infantiles y a enriquecer su conocimiento del mundo que lo rodea.El canto ayuda a que los niños que manifiestan dificultades en la pronunciación. La estructura interna de la música ayuda al desarrollo del pensamiento lógico.
Las canciones infantiles permiten ejercitar y desarrollar la memoria, así como la capacidad de concentración, los niños aprenden con gran rapidez las estrofas de la canción que les interesa y no la olvidan con facilidad..
Los maestros y educadores requieren apoyo y asesoramiento de personal capacitado en el área musical para llevar su beneficio a los niños, cuyos intereses están presentes.
Los niños aprenden a formar frases, utilizar con propiedad palabras y comprender su significado, a disfrutar de la sencilla belleza poética de las rimas infantiles y a enriquecer su conocimiento del mundo que lo rodea.
El canto ayuda a que los niños que manifiestan dificultades en la pronunciación.
La estructura interna de la música ayuda al desarrollo del pensamiento lógico.

Las canciones infantiles permiten ejercitar y desarrollar la memoria, así como la capacidad de concentración, los niños aprenden con gran rapidez las estrofas de la canción que les interesa y no la olvidan con facilidad..
Los maestros y educadores requieren apoyo y asesoramiento de personal capacitado en el área musical para llevar su beneficio a los niños, cuyos intereses están presentes.
Los niños aprenden a formar frases, utilizar con propiedad palabras y comprender su significado, a disfrutar de la sencilla belleza poética de las rimas infantiles y a enriquecer su conocimiento del mundo que lo rodea.
El canto ayuda a que los niños que manifiestan dificultades en la pronunciación.
La estructura interna de la música ayuda al desarrollo del pensamiento lógico.






Introducción Introducción
Introducción
Introducción


LA MÚSICA EN LA INFANCIALA MÚSICA EN LA INFANCIA
LA MÚSICA EN LA INFANCIA
LA MÚSICA EN LA INFANCIA


Aportadores a la pedagogía musical infantil Aportadores a la pedagogía musical infantil
Aportadores a la pedagogía musical infantil
Aportadores a la pedagogía musical infantil


Emilie Jaques-Dalcroze, compositor y pedagogo suizo, enseñanza de la gimnasia rítmica e incorporo el movimiento corporal como un paso necesario para aprender ritmo y música.Carl Off, compositor alemán, la formación de la facultad creadora del niño manifestada por la improvisación, por medio de un diseño de instrumentos de percusión.Zoltan Kodálv, compositor húngaro método de iniciación musical por medio de la comprensión de pulsaciones, canciones y tonadas para caminar y marchar.Pierre Van Hauwe, holandés, propone jugar con música.Emilie Jaques-Dalcroze, compositor y pedagogo suizo, enseñanza de la gimnasia rítmica e incorporo el movimiento corporal como un paso necesario para aprender ritmo y música.Carl Off, compositor alemán, la formación de la facultad creadora del niño manifestada por la improvisación, por medio de un diseño de instrumentos de percusión.Zoltan Kodálv, compositor húngaro método de iniciación musical por medio de la comprensión de pulsaciones, canciones y tonadas para caminar y marchar.Pierre Van Hauwe, holandés, propone jugar con música.
Emilie Jaques-Dalcroze, compositor y pedagogo suizo, enseñanza de la gimnasia rítmica e incorporo el movimiento corporal como un paso necesario para aprender ritmo y música.
Carl Off, compositor alemán, la formación de la facultad creadora del niño manifestada por la improvisación, por medio de un diseño de instrumentos de percusión.
Zoltan Kodálv, compositor húngaro método de iniciación musical por medio de la comprensión de pulsaciones, canciones y tonadas para caminar y marchar.
Pierre Van Hauwe, holandés, propone jugar con música.

Emilie Jaques-Dalcroze, compositor y pedagogo suizo, enseñanza de la gimnasia rítmica e incorporo el movimiento corporal como un paso necesario para aprender ritmo y música.
Carl Off, compositor alemán, la formación de la facultad creadora del niño manifestada por la improvisación, por medio de un diseño de instrumentos de percusión.
Zoltan Kodálv, compositor húngaro método de iniciación musical por medio de la comprensión de pulsaciones, canciones y tonadas para caminar y marchar.
Pierre Van Hauwe, holandés, propone jugar con música.











Didáctica de la iniciación musicalDidáctica de la iniciación musicalTodo maestro puede y debe participar con sus alumnos en actividades formativas y placenteras.Un buen maestro, desentonado o arrítmico, puede encontrar la forma de desarrollar en sus alumnos la sensibilidad, el gusto y el aprecio por la música, para ello el maestro deberá superar sus inhibiciones y miedos frente al canto y la música.Todo maestro puede y debe participar con sus alumnos en actividades formativas y placenteras.Un buen maestro, desentonado o arrítmico, puede encontrar la forma de desarrollar en sus alumnos la sensibilidad, el gusto y el aprecio por la música, para ello el maestro deberá superar sus inhibiciones y miedos frente al canto y la música.
Didáctica de la iniciación musical
Didáctica de la iniciación musical
Todo maestro puede y debe participar con sus alumnos en actividades formativas y placenteras.
Un buen maestro, desentonado o arrítmico, puede encontrar la forma de desarrollar en sus alumnos la sensibilidad, el gusto y el aprecio por la música, para ello el maestro deberá superar sus inhibiciones y miedos frente al canto y la música.
Todo maestro puede y debe participar con sus alumnos en actividades formativas y placenteras.
Un buen maestro, desentonado o arrítmico, puede encontrar la forma de desarrollar en sus alumnos la sensibilidad, el gusto y el aprecio por la música, para ello el maestro deberá superar sus inhibiciones y miedos frente al canto y la música.





Lo que los niños quieren es convertirse en participantes o intérpretes.No hay una norma estricta para integrar canto, ritmo y movimiento.Cantar o recitar, percusiones corporales, todos cantando mentalmente, incorporación de formas de percusión por grupo, combinar dos tipos de percusión, ir de lo simple a lo complejo e incorporar tareas grupales; son algunos de los recursos para la enseñanza de canciones infantiles.Lo que los niños quieren es convertirse en participantes o intérpretes.No hay una norma estricta para integrar canto, ritmo y movimiento.Cantar o recitar, percusiones corporales, todos cantando mentalmente, incorporación de formas de percusión por grupo, combinar dos tipos de percusión, ir de lo simple a lo complejo e incorporar tareas grupales; son algunos de los recursos para la enseñanza de canciones infantiles.
Lo que los niños quieren es convertirse en participantes o intérpretes.
No hay una norma estricta para integrar canto, ritmo y movimiento.
Cantar o recitar, percusiones corporales, todos cantando mentalmente, incorporación de formas de percusión por grupo, combinar dos tipos de percusión, ir de lo simple a lo complejo e incorporar tareas grupales; son algunos de los recursos para la enseñanza de canciones infantiles.

Lo que los niños quieren es convertirse en participantes o intérpretes.
No hay una norma estricta para integrar canto, ritmo y movimiento.
Cantar o recitar, percusiones corporales, todos cantando mentalmente, incorporación de formas de percusión por grupo, combinar dos tipos de percusión, ir de lo simple a lo complejo e incorporar tareas grupales; son algunos de los recursos para la enseñanza de canciones infantiles.

Enseñanza de las canciones infantilesEnseñanza de las canciones infantiles
Enseñanza de las canciones infantiles
Enseñanza de las canciones infantiles

Permitir el desplazamiento libre de los alumnos por el patio o el salón, caminando o corriendo, una parte del grupo marcara el pulso o acento, mientras los demás se desplazan, un grupo pequeño palmeara, al detenerse las palmadas los demás seguirán alternándose a intervalos regulares, todo el grupo alterna el detenerse o desplazarse dando palmadas en periodos iguales, el grupo debe experimentar la diferencia entre rápido, lento y variaciones intermedias, se incorpora el desplazamiento de galope, aparecen las combinaciones con ritmos, se continúa con las tareas colectivas y existe la repetición de un esquema rítmico.Permitir el desplazamiento libre de los alumnos por el patio o el salón, caminando o corriendo, una parte del grupo marcara el pulso o acento, mientras los demás se desplazan, un grupo pequeño palmeara, al detenerse las palmadas los demás seguirán alternándose a intervalos regulares, todo el grupo alterna el detenerse o desplazarse dando palmadas en periodos iguales, el grupo debe experimentar la diferencia entre rápido, lento y variaciones intermedias, se incorpora el desplazamiento de galope, aparecen las combinaciones con ritmos, se continúa con las tareas colectivas y existe la repetición de un esquema rítmico.Sugerencias para la práctica de ritmo y movimiento.Sugerencias para la práctica de ritmo y movimiento.LA MÚSICA EN LA INFANCIALA MÚSICA EN LA INFANCIA
Permitir el desplazamiento libre de los alumnos por el patio o el salón, caminando o corriendo, una parte del grupo marcara el pulso o acento, mientras los demás se desplazan, un grupo pequeño palmeara, al detenerse las palmadas los demás seguirán alternándose a intervalos regulares, todo el grupo alterna el detenerse o desplazarse dando palmadas en periodos iguales, el grupo debe experimentar la diferencia entre rápido, lento y variaciones intermedias, se incorpora el desplazamiento de galope, aparecen las combinaciones con ritmos, se continúa con las tareas colectivas y existe la repetición de un esquema rítmico.

Permitir el desplazamiento libre de los alumnos por el patio o el salón, caminando o corriendo, una parte del grupo marcara el pulso o acento, mientras los demás se desplazan, un grupo pequeño palmeara, al detenerse las palmadas los demás seguirán alternándose a intervalos regulares, todo el grupo alterna el detenerse o desplazarse dando palmadas en periodos iguales, el grupo debe experimentar la diferencia entre rápido, lento y variaciones intermedias, se incorpora el desplazamiento de galope, aparecen las combinaciones con ritmos, se continúa con las tareas colectivas y existe la repetición de un esquema rítmico.

Sugerencias para la práctica de ritmo y movimiento.
Sugerencias para la práctica de ritmo y movimiento.
LA MÚSICA EN LA INFANCIA
LA MÚSICA EN LA INFANCIA
















COMENTARIO

Como educadores físicos debemos darles a los alumnos la posibilidad de realizar actividades variadas, donde ellos puedan desarrollar con facilidad la integración de movimientos mediante ritmos y música.
Los niños presentan interés por diferentes tipos de música, tanto que en la actualidad es muy común ver que un pequeño ande cantando canciones que no son adecuadas a su edad por así decirlo pero se las aprenden por el ritmo que tiene la canción, su memoria se desarrolla y ejercita de esa manera con mayor eficacia.
Los aprendizajes que se den dentro de un juego musical o un juego con música son más relevantes en mayores ocasiones que cuando solo se les da la información por dárselas.
















Cabe mencionar que no existe un asesoramiento musical en los jardines de infantes y en las escuelas de los niveles consecutivos, tanto en amplitud como en calidad.Por medio del canto los infantes aprenden a formar frases, utilizar con propiedad palabras y comprender su significado.El canto ayuda a los niños a que manifiesten dificultades en la pronunciación, que con el tiempo, constituyen un problema para el aprendizaje y la afirmación de la personalidad del pequeño.Las canciones infantiles permiten ejercitar y desarrollar la memoria, así como la capacidad de concentración, los niños aprenden con gran rapidez las estrofas de la canción que les interesa y no la olvidan con facilidad. Cabe mencionar que no existe un asesoramiento musical en los jardines de infantes y en las escuelas de los niveles consecutivos, tanto en amplitud como en calidad.Por medio del canto los infantes aprenden a formar frases, utilizar con propiedad palabras y comprender su significado.El canto ayuda a los niños a que manifiesten dificultades en la pronunciación, que con el tiempo, constituyen un problema para el aprendizaje y la afirmación de la personalidad del pequeño.Las canciones infantiles permiten ejercitar y desarrollar la memoria, así como la capacidad de concentración, los niños aprenden con gran rapidez las estrofas de la canción que les interesa y no la olvidan con facilidad. Introducción Introducción
Cabe mencionar que no existe un asesoramiento musical en los jardines de infantes y en las escuelas de los niveles consecutivos, tanto en amplitud como en calidad.
Por medio del canto los infantes aprenden a formar frases, utilizar con propiedad palabras y comprender su significado.
El canto ayuda a los niños a que manifiesten dificultades en la pronunciación, que con el tiempo, constituyen un problema para el aprendizaje y la afirmación de la personalidad del pequeño.
Las canciones infantiles permiten ejercitar y desarrollar la memoria, así como la capacidad de concentración, los niños aprenden con gran rapidez las estrofas de la canción que les interesa y no la olvidan con facilidad.


Cabe mencionar que no existe un asesoramiento musical en los jardines de infantes y en las escuelas de los niveles consecutivos, tanto en amplitud como en calidad.
Por medio del canto los infantes aprenden a formar frases, utilizar con propiedad palabras y comprender su significado.
El canto ayuda a los niños a que manifiesten dificultades en la pronunciación, que con el tiempo, constituyen un problema para el aprendizaje y la afirmación de la personalidad del pequeño.
Las canciones infantiles permiten ejercitar y desarrollar la memoria, así como la capacidad de concentración, los niños aprenden con gran rapidez las estrofas de la canción que les interesa y no la olvidan con facilidad.


Introducción
Introducción








LA MÚSICA EN LA INFANCIALA MÚSICA EN LA INFANCIA
LA MÚSICA EN LA INFANCIA
LA MÚSICA EN LA INFANCIA

Como contribuciones a escuela activa, encuadran modernas teorías científicas y pedagógicas; Entre los autores que hicieron aportes a la pedagogía musical infantil:Emilie Jaques-Dalcroze, compositor y pedagogo suizo, incorporo el movimiento corporal como un paso necesario para aprender ritmo y música.Carl Off, compositor alemán, la formación de la facultad creadora por medio del diseño de instrumentos de percusión utilizando el propio cuerpo.Zoltan Kodálv, compositor húngaro método de iniciación musical dentro de la comprensión de pulsaciones, canciones y tonadas para caminar y marchar.Pierre Van Hauwe, holandés, propone jugar con música. Como contribuciones a escuela activa, encuadran modernas teorías científicas y pedagógicas; Entre los autores que hicieron aportes a la pedagogía musical infantil:Emilie Jaques-Dalcroze, compositor y pedagogo suizo, incorporo el movimiento corporal como un paso necesario para aprender ritmo y música.Carl Off, compositor alemán, la formación de la facultad creadora por medio del diseño de instrumentos de percusión utilizando el propio cuerpo.Zoltan Kodálv, compositor húngaro método de iniciación musical dentro de la comprensión de pulsaciones, canciones y tonadas para caminar y marchar.Pierre Van Hauwe, holandés, propone jugar con música.
Como contribuciones a escuela activa, encuadran modernas teorías científicas y pedagógicas; Entre los autores que hicieron aportes a la pedagogía musical infantil:
Emilie Jaques-Dalcroze, compositor y pedagogo suizo, incorporo el movimiento corporal como un paso necesario para aprender ritmo y música.
Carl Off, compositor alemán, la formación de la facultad creadora por medio del diseño de instrumentos de percusión utilizando el propio cuerpo.
Zoltan Kodálv, compositor húngaro método de iniciación musical dentro de la comprensión de pulsaciones, canciones y tonadas para caminar y marchar.
Pierre Van Hauwe, holandés, propone jugar con música.


Como contribuciones a escuela activa, encuadran modernas teorías científicas y pedagógicas; Entre los autores que hicieron aportes a la pedagogía musical infantil:
Emilie Jaques-Dalcroze, compositor y pedagogo suizo, incorporo el movimiento corporal como un paso necesario para aprender ritmo y música.
Carl Off, compositor alemán, la formación de la facultad creadora por medio del diseño de instrumentos de percusión utilizando el propio cuerpo.
Zoltan Kodálv, compositor húngaro método de iniciación musical dentro de la comprensión de pulsaciones, canciones y tonadas para caminar y marchar.
Pierre Van Hauwe, holandés, propone jugar con música.


La escuela activa y a iniciación musical La escuela activa y a iniciación musical
La escuela activa y a iniciación musical
La escuela activa y a iniciación musical













Con este método desarrolla en sus alumnos sensibilidad, gusto y aprecio por la música.Se superan inhibiciones y miedos frente al canto y la música.Evitar la monotonía, la repetición que promueva fatiga y aburrimiento. Un buen maestro, desentonado o arrítmico, puede encontrar la forma de desarrollar en sus alumnos la sensibilidad, el gusto y el aprecio por la música, para ello el maestro deberá superar sus inhibiciones y miedos frente al canto y la música. Con este método desarrolla en sus alumnos sensibilidad, gusto y aprecio por la música.Se superan inhibiciones y miedos frente al canto y la música.Evitar la monotonía, la repetición que promueva fatiga y aburrimiento. Un buen maestro, desentonado o arrítmico, puede encontrar la forma de desarrollar en sus alumnos la sensibilidad, el gusto y el aprecio por la música, para ello el maestro deberá superar sus inhibiciones y miedos frente al canto y la música. Didáctica de la iniciación musicalDidáctica de la iniciación musical
Con este método desarrolla en sus alumnos sensibilidad, gusto y aprecio por la música.
Se superan inhibiciones y miedos frente al canto y la música.
Evitar la monotonía, la repetición que promueva fatiga y aburrimiento.
Un buen maestro, desentonado o arrítmico, puede encontrar la forma de desarrollar en sus alumnos la sensibilidad, el gusto y el aprecio por la música, para ello el maestro deberá superar sus inhibiciones y miedos frente al canto y la música.




Con este método desarrolla en sus alumnos sensibilidad, gusto y aprecio por la música.
Se superan inhibiciones y miedos frente al canto y la música.
Evitar la monotonía, la repetición que promueva fatiga y aburrimiento.
Un buen maestro, desentonado o arrítmico, puede encontrar la forma de desarrollar en sus alumnos la sensibilidad, el gusto y el aprecio por la música, para ello el maestro deberá superar sus inhibiciones y miedos frente al canto y la música.




Didáctica de la iniciación musical
Didáctica de la iniciación musical







Lo que los niños quieren es convertirse en participantes o intérpretes.No hay una norma estricta para integrar canto, ritmo y movimiento.Algunos recursos de integración: cantar o recitar, percusiones corporales, todos cantando mentalmente, incorporación de formas de percusión por grupo, combinar dos tipos de percusión, ir de lo simple a lo complejo e incorporar tareas grupales Lo que los niños quieren es convertirse en participantes o intérpretes.No hay una norma estricta para integrar canto, ritmo y movimiento.Algunos recursos de integración: cantar o recitar, percusiones corporales, todos cantando mentalmente, incorporación de formas de percusión por grupo, combinar dos tipos de percusión, ir de lo simple a lo complejo e incorporar tareas grupales
Lo que los niños quieren es convertirse en participantes o intérpretes.
No hay una norma estricta para integrar canto, ritmo y movimiento.
Algunos recursos de integración: cantar o recitar, percusiones corporales, todos cantando mentalmente, incorporación de formas de percusión por grupo, combinar dos tipos de percusión, ir de lo simple a lo complejo e incorporar tareas grupales




Lo que los niños quieren es convertirse en participantes o intérpretes.
No hay una norma estricta para integrar canto, ritmo y movimiento.
Algunos recursos de integración: cantar o recitar, percusiones corporales, todos cantando mentalmente, incorporación de formas de percusión por grupo, combinar dos tipos de percusión, ir de lo simple a lo complejo e incorporar tareas grupales




LA MÚSICA EN LA INFANCIALA MÚSICA EN LA INFANCIA
LA MÚSICA EN LA INFANCIA
LA MÚSICA EN LA INFANCIA
Enseñanza de las canciones infantilesEnseñanza de las canciones infantiles
Enseñanza de las canciones infantiles
Enseñanza de las canciones infantiles

Dentro de las actividades que se nos sugieren dentro del texto nos encontramos con algunas que nos ayudaran para llevar una enseñanza adecuada de lo que es el ritmo y el movimiento dentro de un juego con música.Permitir el desplazamiento libre de los alumnos por el patio o el salón, caminando o corriendo, una parte del grupo marcara el pulso o acento, mientras los demás se desplazan, un grupo pequeño palmeara, al detenerse las palmadas los demás seguirán alternándose a intervalos regulares, todo el grupo alterna el detenerse o desplazarse dando palmadas en periodos iguales, el grupo debe experimentar la diferencia entre rápido, lento y variaciones intermedias.. Dentro de las actividades que se nos sugieren dentro del texto nos encontramos con algunas que nos ayudaran para llevar una enseñanza adecuada de lo que es el ritmo y el movimiento dentro de un juego con música.Permitir el desplazamiento libre de los alumnos por el patio o el salón, caminando o corriendo, una parte del grupo marcara el pulso o acento, mientras los demás se desplazan, un grupo pequeño palmeara, al detenerse las palmadas los demás seguirán alternándose a intervalos regulares, todo el grupo alterna el detenerse o desplazarse dando palmadas en periodos iguales, el grupo debe experimentar la diferencia entre rápido, lento y variaciones intermedias.. Sugerencias para la práctica de ritmo y movimiento.Sugerencias para la práctica de ritmo y movimiento.
Dentro de las actividades que se nos sugieren dentro del texto nos encontramos con algunas que nos ayudaran para llevar una enseñanza adecuada de lo que es el ritmo y el movimiento dentro de un juego con música.
Permitir el desplazamiento libre de los alumnos por el patio o el salón, caminando o corriendo, una parte del grupo marcara el pulso o acento, mientras los demás se desplazan, un grupo pequeño palmeara, al detenerse las palmadas los demás seguirán alternándose a intervalos regulares, todo el grupo alterna el detenerse o desplazarse dando palmadas en periodos iguales, el grupo debe experimentar la diferencia entre rápido, lento y variaciones intermedias.
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Dentro de las actividades que se nos sugieren dentro del texto nos encontramos con algunas que nos ayudaran para llevar una enseñanza adecuada de lo que es el ritmo y el movimiento dentro de un juego con música.
Permitir el desplazamiento libre de los alumnos por el patio o el salón, caminando o corriendo, una parte del grupo marcara el pulso o acento, mientras los demás se desplazan, un grupo pequeño palmeara, al detenerse las palmadas los demás seguirán alternándose a intervalos regulares, todo el grupo alterna el detenerse o desplazarse dando palmadas en periodos iguales, el grupo debe experimentar la diferencia entre rápido, lento y variaciones intermedias.
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Sugerencias para la práctica de ritmo y movimiento.
Sugerencias para la práctica de ritmo y movimiento.













COMENTARIO

Dentro de las sesiones de educación física debemos proveer al alumno varias posibilidades de desarrollar habilidades psicomotoras, de lenguaje, afectivas y sociales; esto lo realizamos por medio de estrategias como lo es el juego, los cuentos motores o los juegos con música, ya sean cantos o sonidos con determinadas partes del cuerpo para realizar una melodía.
Los niños tienen la habilidad de memorizar estrofas de una canción siempre y cuando les agrade. De hecho un niño cuando encuentra una tonada agradable le comienza a dar sentido y la llena de palabras que para el son significativas, esto lo lleva a utilizar su imaginación también.