La Mitología Clásica y los productos culturales: el póster y los recursos digitales como instrumento para la evaluación por competencias

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iv conferência internacional

Investigação, Práticas e Contextos em Educação 2015

Hélia Gonçalves Pinto Maria Isabel Pinto Simões Dias Romain Gillain Muñoz Orgs.

título

IV Conferência Internacional Investigação, Práticas e Contextos em Educação (2015) organizadores

Hélia Gonçalves Pinto Maria Isabel Pinto Simões Dias Romain Gillain Muñoz edição

Escola Superior de Educação e Ciências Sociais Instituto Politécnico de Leiria projeto gráfico

Leonel Brites isbn

978-989-8797-05-6 — Edição Eletrónica Escola Superior de Educação e Ciências Sociais Instituto Politécnico de Leiria © 2015

Investigação, Práticas e Contextos em Educação 2015

La Mitología Clásica y los productos culturales: el póster y los recursos digitales como instrumento para la evaluación por competencias Gregorio Rodríguez Herrera Instituto Universitario de Análisis y Aplicaciones Textuales (IATEXT), Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

Resumen

La elaboración de un póster ha permitido evaluar la combinación y el uso integrado de los conocimientos mitológicos, las destrezas comunicativas, las habilidades digitales y la actitud innovadora de los estudiantes. Palabras clave: Mitología; evaluación, competencias. Abstract

Poster presentations by students have provided an opportunity to evaluate the combination and integrated use of their knowledge on mythology, their communicative and digital skills as well as their innovative attitude. Keywords: Mythology, evaluation, competences. —————— En los últimos años he impartido un módulo de cinco horas denominado La Mitología Clásica y los productos culturales: iconografía, producciones y recursos en el Máster en Gestión del Patrimonio Artístico y Arquitectónico, Museos y Mercados del Arte. Aunque impartir los contenidos del módulo en cinco horas era ya suficiente reto, no fue el único como veremos. Los estudiantes procedían del ámbito de la Historia o la Historia del Arte con una visión instrumental de la Mitología Clásica, así que enfocamos el proceso enseñanza-aprendizaje hacia la vertiente iconográfica y los rasgos de reutilización cultural de la mitología: contextualización, incorporación o supresión de personajes, alegoría, subversión, provocación y transmedialidad. Tres horas ocupó esta etapa, en la que simultáneamente los estudiantes elaboraban una ficha iconográfica de dioses y héroes (Rodríguez Herrera et alii 2008). Las dos horas restantes se dedicaron, con la ayuda de recursos online de calidad contrastada (www.igreekmythology.com y www.maicar.com/GML), al comentario sistemático de diferentes manifestaciones artísticas, atendiendo a la identificación del mito por la iconografía y a los rasgos de reutilización de los mitos. En esta segunda parte, los estudiantes tuvieron más dificultades, pues no estaban acostumbrados a analizar las obras desde esta perspectiva. Sin embargo, poco a poco fueron relacionando los conocimientos que estaban adquiriendo con otros de su bagaje formativo anterior, de manera que estas aportaciones enriquecieron el comentario. Para la evaluación, diseñamos una tarea que combinara el uso integrado del conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes del estudiante (De la Orden 2011) y, por tanto, determinara si los estudiantes habían adquirido las competencias asignadas a este módulo: a) saber aplicar los conocimientos adquiridos y tener capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos culturales más amplios (o interdisciplinares) relacionados con su área de estudio; y b) adaptarse a los cambios, siendo capaz de aplicar tecnologías nuevas y avanzadas, y otros progresos relevantes con iniciativa y espíritu emprendedor. A partir de una supuesta exposición sobre el mito de Leda, la tarea consistía en diseñar un póster explicativo según el modelo de Impelluso (2002) que reprodujera un objeto de arte vinculado al mito y ofreciera a través de flechas y bocadillos un comentario conciso según lo practicado en la sesión presencial. Además, se añadíria a cada póster un código QR (www.codigos-qr.com) que debía remitir a una página web con información sobre el autor, la obra o el mito.

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El resultado de la tarea fue positivo. Los estudiantes presentaron pósteres con información concisa y pertinente; no arriesgaron en la elección del objeto de arte y en el comentario predominaron los aspectos estéticos e históricos frente a los rasgos de reutilización de los mitos. Los estudiantes, nativos tecnológicos, incluyeron sin problemas el código QR, aunque los recursos online no tuvieron

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siempre la calidad adecuada. Así pues, la tarea permitió evaluar el grado de adquisición de las competencias asignadas y detectó dos debilidades: la dificultad para comentar los rasgos de reutilización de los mitos y la incorrecta discriminación de los recursos online. La experiencia fue muy enriquecedora y tuvo gran aceptación entre los estudiantes, por ello el próximo curso le añadiremos el aspecto social con un hashtag que permita hacer comentarios a los potenciales usuarios de la exposición. De esta manera, la acercaremos al concepto SOLOMO (social+local+mobile) que invade ya los aspectos más cotidianos de nuestra vida y especialmente la de los nativos tecnológicos, nuestros estudiantes. Referencias bibliográficas

De la Orden, A. (2011). Reflexiones en torno a las competencias como objeto de evaluación en el ámbito educativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13 (2) 1-21. Impelluso, L. (2002). Héroes y dioses de la Antigüedad. Madrid: Electra. Rodríguez Herrera, G. et alii. (2008). Ejercicios prácticos para una introducción a la Mitología Clásica. Las Palmas de Gran Canaria: Servicio Publicaciones ULPGC.

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